Este documento presenta diferentes métodos y técnicas para desarrollar el lenguaje y la comunicación en personas hipoacúsicas. Describe el modelo auditivo oral que promueve el lenguaje hablado a través de la audición usando audífonos o implantes cocleares. También describe el método verbotonal que se enfoca en mejorar la orientación espacial y la comprensión auditiva. Finalmente, presenta el modelo bilingüe bicultural que reconoce la lengua de señas y permite que las personas sordas aprendan un segundo idioma es

1. Intervención Terapéutica y pedagógica
en el Hipoacusico
Métodos y técnicas para desarrollar
lenguaje y comunicación
Presentado por:
Licenciada Joyci López

2. En la rehabilitación de un niño con discapacidad auditiva siempre se
busca en mayor o menor medida, desarrollar el lenguaje oral, sin
embargo existen distintas, situaciones que van desde el tipo de
adaptación protésica, hasta la edad en que el paciente logro tener
acceso a los sonidos, así como la estimulación previa a la que ha
sido expuesto el paciente, a continuación se presentarán algunas de
las metodologías utilizadas para desarrollar la comunicación del
paciente con pérdida auditiva.

3. MODELO AUDITIVO ORAL O VERBAL
Aplicación de estrategias,
técnicas, procedimientos, que
promueven adquisición del
lenguaje hablado a través de
la audición.
Es eficaz para desarrollar
lenguaje oral con
cualidades de voz cercano
a lo normal
Contempla incorporación del
niño a escuelas comunes, para
completar su rehabilitación
Objetivo
Conseguir que los niños con trastornos
auditivos, crezcan en un entorno social y
educativo normal

4. Modelo Auditivo Oral o Verbal
Pone en énfasis la detección
temprana de la pérdida
auditiva, el uso temprano de
audífonos o implante coclear,
un colegio oral, para que el
niño aprenda a escuchar,
procesar el lenguaje hablado y
hablar. Se observan buenos
resultados en pérdidas
auditivas leves a moderadas.

5. Características de la metodología auditivo oral
Que los niños con pérdidas auditivas aprenda
a hablar hablando.
Obtienen el máximo acceso al sonido a
través de audífonos o implante coclear.
La educación esta focalizada en el lenguaje.
La escucha activa del docente es importante.

6. Compuesta por diferentes programas
Programa de entrenamiento
auditivo
Programa de valoración del habla
(VLHA)
Desarrolla la percepción
auditiva del niño y ayuda a
fomentar la adquisición y
el desarrollo del lenguaje
oral.
Planilla de categorización que
sirve para ayudar a los
profesores a evaluar la
estructura oración de los niños
con pérdidas auditivas en la
adquisición del lenguaje oral

7. Características del VLHA:
 El lenguaje esta enumerado siguiendo el desarrollo del lenguaje
del niño.
 Básicamente se consigna el lenguaje expresivo.
 Las oraciones se evalúan de acuerdo a su longitud, tipo de
oración, elementos sintácticos que la componen.
 Es fácil de usar.
 Esta dividido en cinco niveles:
-Nivel 1: palabras aisladas y combinación de palabras.
-Nivel 2: Oraciones simples de 3 o más palabras.
-Nivel 3: Oraciones simples y complejas de 6 o más palabras.
-Nivel 4: Oraciones complejas de 8 o más palabras.
-Nivel 5: Oraciones muy complejas de 10 o más palabras.

8. Formato de enseñanza
Lecciones
a) Vocabulario: son actividades estructuradas.
• Proveen mucha repetición.
• Tienen valor comunicativo.
• Son dirigidas por la profesora.
• Está diseñada para adquirir nuevas palabras.
b)Sintaxis: son actividades estructuradas, repetitivas, diseñadas
por la profesora

9. Modelo auditivo oral o verbal
Formato de enseñanza
Actividades conversacionales:
a)Experiencia del lenguaje: son planteadas y dirigidas por el
profesor, para hacer que le niño inicie la comunicación, además
de responder a preguntas y comentarios de la maestra.
La experiencia del lenguaje proveen las oportunidades para
practicar el uso del vocabulario seleccionado y objetivos de
sintaxis en el contexto de una actividad conversacional. Estas
actividades pueden incluir:
• Actividad de preparación de comidas.
• Dramatizaciones.
• Excursiones
• Experimentos de ciencia.

10. Actividades conversacionales:
b)Relato escrito de experiencia: es una historia escrita de una actividad
en la que el niño ha participado. Con esto se busca:
• Desarrollar y practicar el lenguaje seleccionado.
• Desarrollar y practicar la inteligibilidad del habla en el contexto del
lenguaje conectado.
• Desarrollar habilidades auditivas.
• Desarrollar aprestamiento en lecto-escritura y habilidades lectoras.
c) Mostrar y contar: es una actividad de lenguaje conversacional en la
cual los niños traen sus propios objetos al colegio para compartir y hablar.
d) Historias secuenciadas: se presentan una serie de láminas, para
hacer hablar a los niños y ayudarlos en el aprendizaje del relato de
historias.

11. Método Verbotonal
El Método Verbo-Tonal (MVT) de enseñanza y corrección de la
pronunciación
Guberina elaboró un tratamiento para ayudar a niños con deficiencias
auditivas y sus investigaciones clínicas le condujeron a la conclusión de
que el elemento
principal para percibir bien los sonidos no es el oído, sino el cerebro, por
lo tanto, es éste el que hay que estimular

12. Método Verbotonal
Los principios básicos de la rehabilitación verbotonal son:
1. Orientación espacial: mejorando la orientación espacial, se
mejora la función auditiva, amplindo las posibilidades de
percibir las estimulaciones del ambiente.
2. Amplificación del campo óptimo de la audición: realizando un
entrenamiento auditivo.
3. Control auditivo: aumenta la comprensión de la lectura
labiofacial, porque proporciona cualidades poco apreciables
visualmente, como la pausa, la duración, la intensidad.

13. Modelo Bilingüe Bicultural
La corriente bilingüe reconoce la
lengua de señas como la lengua
natural del sordo, de
comunicación, enseñanza y
aprendizaje y a partir de ese
dominio las personas sordas
aprenden otra lengua, es decir, el
idioma que se habla en la
comunidad donde viven,
preferiblemente en su modalidad
escrita.
Se inicia desde
edades tempranas
atendiendo al niño de
0 a 3 años y se
considera oportuno
hasta los 7 años.

14. Modelo educativo bilingüe
bicultural
Deben
participar
Profesores
oyentes que
utilicen la
lengua de
signos en
forma fluida
Los auxiliares
deben ser
personas con
perdida auditiva o
maestros sordos
Alumnos
sordos y
oyentes

15. Modelo Bilingüe Bicultural
Se quiere facilitar
Profesionalizar a los docentes en la lengua de señas y
en la atención educativas de niños sordos, de manera
que se garantice la inclusión verdadera en las aulas
regulares.
Crear un entorno lingüístico realmente bilingüe
bicultural.
Asegurar un entorno social favorable para todos.

16. Modelo bilingüe
Utiliza todos los
canales de expresión:
gestos, habla, señas,
dactilología, lectura
labial, lectura,
escritura, y cualquier
método que pueda
desarrollarse en el
futuro.
Permite adaptaciones
diferentes, según las
necesidades del niño,
permitiendo que este
desarrolle el sistema
que sea más idóneo
Debe darse también
a todos los niños con
pérdida auditiva, la
oportunidad de
aprender a utilizar
cualquier resto
auditivo que pueda
tener.