El documento habla sobre microlearning y sus características. Explica que el microlearning consiste en unidades de aprendizaje pequeñas y enfocadas en objetivos específicos. También describe elementos comunes del microlearning como contenido visual breve, evaluación continua, y el uso de gamificación y canales múltiples. El microlearning es útil para aprender sobre temas específicos de forma inmediata pero no reemplaza un aprendizaje a mayor profundidad.
El documento resume conceptos clave sobre microlearning, incluyendo que se enfoca en aprendizaje concreto diseñado para aprovechar micromomentos, usa formatos visuales breves, y funciona mejor que contenido en bloque al proporcionar feedback frecuente.
Este documento trata sobre el microlearning. Explica que el microlearning permite acceder de forma inmediata a conocimientos a través de microcontenidos. También analiza por qué el microlearning es popular, incluyendo razones como la multitarea, el enfoque, la retención de información y la creación y difusión de contenido audiovisual. Finalmente, discute cómo diseñar efectivamente acciones de microlearning utilizando formatos visuales, preguntas intercaladas y feedback constante.
Este documento trata sobre el microlearning. Explica que el microlearning permite un acceso inmediato y contextual al conocimiento a través de microcontenidos. Además, discute por qué el microlearning es popular actualmente debido a factores como el tiempo, la multitarea, la retención y los dispositivos móviles. También describe elementos comunes que se encuentran en el microlearning como la navegación temática, las dinámicas de gamificación y la evaluación continua.
El documento describe el video educativo como una herramienta para facilitar el aprendizaje visual y moldear la representación de lo real. Explica que cumple funciones como involucrar al espectador y problematizar contenidos. Señala que requiere computadoras, cámaras, proyectores y otros equipos, y puede tomar formas como video-lecciones, programas motivadores o video-apoyo según el objetivo.
El documento habla sobre microlearning y sus características. Explica que el microlearning consiste en unidades de aprendizaje pequeñas y enfocadas en objetivos específicos. También describe elementos comunes del microlearning como contenido visual breve, evaluación continua, y el uso de gamificación y canales múltiples. El microlearning es útil para aprender sobre temas específicos de forma inmediata pero no reemplaza un aprendizaje a mayor profundidad.
El documento resume conceptos clave sobre microlearning, incluyendo que se enfoca en aprendizaje concreto diseñado para aprovechar micromomentos, usa formatos visuales breves, y funciona mejor que contenido en bloque al proporcionar feedback frecuente.
Este documento trata sobre el microlearning. Explica que el microlearning permite acceder de forma inmediata a conocimientos a través de microcontenidos. También analiza por qué el microlearning es popular, incluyendo razones como la multitarea, el enfoque, la retención de información y la creación y difusión de contenido audiovisual. Finalmente, discute cómo diseñar efectivamente acciones de microlearning utilizando formatos visuales, preguntas intercaladas y feedback constante.
Este documento trata sobre el microlearning. Explica que el microlearning permite un acceso inmediato y contextual al conocimiento a través de microcontenidos. Además, discute por qué el microlearning es popular actualmente debido a factores como el tiempo, la multitarea, la retención y los dispositivos móviles. También describe elementos comunes que se encuentran en el microlearning como la navegación temática, las dinámicas de gamificación y la evaluación continua.
El documento describe el video educativo como una herramienta para facilitar el aprendizaje visual y moldear la representación de lo real. Explica que cumple funciones como involucrar al espectador y problematizar contenidos. Señala que requiere computadoras, cámaras, proyectores y otros equipos, y puede tomar formas como video-lecciones, programas motivadores o video-apoyo según el objetivo.
XVI jornada de Projecte de qualitat i millora continuaMiguel Angel Muras
El documento describe el microlearning, un método de aprendizaje a través de pequeñas porciones de contenido. Explica que el microlearning ofrece ventajas como un mejor enfoque y retención de la información. Un estudio encontró que los estudiantes que recibieron contenido en porciones más pequeñas tuvieron mejor desempeño y necesitaron menos tiempo que aquellos que recibieron el contenido en bloques más grandes. El microlearning ha funcionado bien para planes de bienvenida y formación en productos, procesos y habilidades específicas
Este documento presenta nuevos enfoques para la enseñanza y el aprendizaje, como el aprendizaje invertido y el uso de videoclases. Se discuten plataformas como Khan Academy y nuevos roles para estudiantes y profesores, como la producción de contenido multimedia. Finalmente, propone crear una plataforma educativa propia similar a Khan Academy.
El documento describe varios tipos de recursos para el aprendizaje autónomo, incluyendo programas de autoaprendizaje, simulaciones, videotutoriales, y programas de ejercitación. Explica que los programas de autoaprendizaje y simulaciones guían el aprendizaje del estudiante sin necesidad de tutoría continua, mientras que los programas de ejercitación se enfocan en la práctica de destrezas simples y los videotutoriales incluyen guías de actividades para acompañar videos instructivos.
Presentación tablero de anuncios exposiciones y video con diapositivasUNIVERSIDAD DE PANAMA
El documento describe tres materiales didácticos utilizados en la enseñanza superior: el tablero de anuncios, las exposiciones y el video con diapositivas. El tablero de anuncios se usa para publicar mensajes públicos, anuncios de ventas o eventos e información. Las exposiciones deben cumplir condiciones como adecuación al nivel de los estudiantes, claridad, secuencialidad y selección de lo más importante. El video con diapositivas permite presentar imágenes, texto y audio para facilitar la distribuc
Este documento describe un proyecto en el que estudiantes universitarios crearán presentaciones sobre el calentamiento global usando la plataforma Edmodo. Los estudiantes trabajarán en equipos para grabar un video explicativo y cargarlo a Edmodo. El profesor usará Edmodo para publicar instrucciones y recursos, y para calificar los videos finales de los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades de trabajo colaborativo y uso de herramientas tecnológicas para proyectos futuros.
INTEGRACIÓN DE LAS TENDENCIAS TECNOLÓGICAS 3.0 Y METODOLOGÍAS EN EL CURRÍCULUM
IMPLEMENTACION DE REALIDAD AUMENTADA EN EL CURSO DE FISICA I DE LA CORPORACION UNIVERSITARIA AMERICANA
Este documento propone integrar la realidad aumentada en un curso sobre modelos psicopedagógicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Se propone organizar una plataforma de aprendizaje virtual e integrar una aplicación de realidad aumentada para que los estudiantes puedan experimentar y resolver casos prácticos relacionados con diferentes modelos de aprendizaje. El documento describe el diseño tecnopedagógico, las actividades y criterios de evaluación para este curso mejorado con tecnologías virtuales y de realidad aumentada.
El documento describe tres tipos de videos interactivos: videos inmersivos con control omnidireccional, videos donde el usuario puede elegir el desarrollo de la historia, y videos que permiten pausar para incluir preguntas. Ofrece varias ventajas de los videos interactivos como favorecer la atención, permitir un seguimiento del usuario, y facilitar la modificación y retroalimentación. También discute características de videos apropiados para convertirlos en cuestionarios interactivos y usarlos antes de clase para liberar tiempo en clase para actividades más particip
Recomendaciones para el diseno instruccional modalidad virtual laura gassosLaura Elisa Gassós Ortega
Este documento proporciona 12 recomendaciones para diseñar cursos virtuales efectivos. Enfatiza centrarse en los aspectos pedagógicos, incluir un máximo de tres actividades de aprendizaje por unidad centradas en la calidad sobre la cantidad, y utilizar variadas actividades y medios como videos, chats y ejercicios para motivar a los estudiantes y entregar el conocimiento de manera efectiva. También recomienda evaluar cada actividad y proporcionar retroalimentación a los estudiantes, así como utilizar plataformas como Google
Portafolio semana 3 - diseminación y visibilidad de la información.Ignacio Cabral Perdomo
El documento describe tres posibles formas de diseminar recursos educativos abiertos (REA) para estudiantes de programación: YouTube con licencia Creative Commons, SlideShare y Facebook. El autor realizó entrevistas con estudiantes que indicaron que los videos en YouTube son una mejor herramienta de aprendizaje que las presentaciones de PowerPoint. También encontraron que un grupo privado en Facebook es útil para compartir dudas, documentos y ejercicios. El autor concluye que estas herramientas son idóneas para ser utilizadas como REA y que los estudiant
El documento describe las características y el proceso de producción de videos educativos. Un video educativo tiene como objetivos fomentar la participación, motivar el aprendizaje, ampliar la experiencia de los estudiantes y provocar comportamientos imitativos. El proceso de producción incluye preparar el tema, crear un guión, seleccionar el escenario, grabar el video y editarlo antes de publicarlo.
El documento describe diferentes usos del video en el aula, incluyendo video-lecciones para transmitir información, programas motivadores para suscitar interés y trabajo posterior, y video-apoyo para ilustrar las explicaciones del profesor. También recomienda usar material no didáctico para tender un puente entre la escuela y la sociedad, y enseñar a los estudiantes a analizar y usar los medios de forma crítica.
Este documento introduce el concepto de Entornos Personales de Aprendizaje (PLE) y discute su relación con los portafolios. Explica que un PLE permite a los estudiantes gestionar su propio aprendizaje formal e informal a través de herramientas digitales. También describe cómo los tutores pueden facilitar la adquisición de competencias digitales para que los residentes construyan sus PLE y reflexionen sobre su utilidad en la elaboración de portafolios electrónicos. Finalmente, propone crear una plataforma compartida para que residentes y
Este documento presenta una actividad sobre modelos de aprendizaje como e-learning, blended learning, m-learning y microlearning. Describe las características, el papel del docente, aplicaciones didácticas y ventajas/desventajas de cada modelo. También compara cursos online, MOOCs y SPOCs e incluye un ejemplo de planificación de webinar y diseño de módulo para un MOOC.
El documento describe el video como un medio efectivo para transmitir información educativa. Explica que al diseñar videos educativos es importante considerar las narrativas audiovisuales, los elementos simbólicos y la dificultad progresiva de la información. También discute cómo planificar actividades antes y durante la visualización de videos, y la importancia de la conducta del maestro para motivar a los estudiantes.
El documento discute los beneficios y usos del video educativo en el aula. Señala que el video puede hacer que la enseñanza sea más interesante y atractiva para los estudiantes, ayudándolos a comprender mejor los conceptos a través de imágenes y sonido. También permite que los maestros ilustren las lecciones de una manera dinámica y variada. Sin embargo, requiere preparación por parte del maestro y puede no interesar a todos los estudiantes.
Dinamización de las clases presenciales virtuales mediante la herramienta Ado...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El documento describe las características y usos del video educativo. Debe ser motivador para los estudiantes, transmitir contenido educativo de manera significativa y tener una clara intencionalidad instructiva. Los objetivos incluyen utilizar videos para el aprendizaje de los niños de manera lúdica y transmitir nuevos conocimientos con tecnología. Algunos errores son no planificar el uso del video o utilizarlo sin interacción del profesor. Los usos del video educativo son transmitir conocimientos a través de lecciones grabadas, práctic
Esta presentación habla un poco sobre la importancia de videos educativos, a su vez incluye una presentación sobre tips para incrementar masa muscular :)
Presentación ofrecida durante "I love learning 2014", desayuno de trabajo celebrado en Madrid el 14 de febrero de 2014.
"I love learning" es la reunión anual de Netex para apasionados por la formación y las nuevas tecnologías donde os mostramos nuestras apuestas de formación para este año, cómo se han consolidado las soluciones de 2013 y su impacto dentro de las empresas que las han adoptado.
TFG 2020 - Grado Multimedia - Plataforma e-Learning con metodología DevOps (H...Antonio Manzano
Este documento presenta un proyecto de fin de grado para el desarrollo de una plataforma e-Learning llamada Hypotesis que utiliza metodologías DevOps. Se propone una solución basada en código abierto para facilitar la educación digital. La plataforma ofrece un servicio de bajo coste mediante microservicios, APIs REST y despliegues automatizados. El objetivo es mejorar la flexibilidad y mantenimiento de los actuales sistemas de gestión del aprendizaje.
Entornos Virtuales De EnseñAnza Y AprendizajeULADECH
Este documento presenta una descripción general de varios entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje como Dokeos, Claroline, Teleduc, WebCT y sistemas de educación virtual, e-learning y m-learning. Explica sus características, funcionalidades y ventajas para facilitar el aprendizaje en línea.
XVI jornada de Projecte de qualitat i millora continuaMiguel Angel Muras
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Este documento propone integrar la realidad aumentada en un curso sobre modelos psicopedagógicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes. Se propone organizar una plataforma de aprendizaje virtual e integrar una aplicación de realidad aumentada para que los estudiantes puedan experimentar y resolver casos prácticos relacionados con diferentes modelos de aprendizaje. El documento describe el diseño tecnopedagógico, las actividades y criterios de evaluación para este curso mejorado con tecnologías virtuales y de realidad aumentada.
El documento describe tres tipos de videos interactivos: videos inmersivos con control omnidireccional, videos donde el usuario puede elegir el desarrollo de la historia, y videos que permiten pausar para incluir preguntas. Ofrece varias ventajas de los videos interactivos como favorecer la atención, permitir un seguimiento del usuario, y facilitar la modificación y retroalimentación. También discute características de videos apropiados para convertirlos en cuestionarios interactivos y usarlos antes de clase para liberar tiempo en clase para actividades más particip
Recomendaciones para el diseno instruccional modalidad virtual laura gassosLaura Elisa Gassós Ortega
Este documento proporciona 12 recomendaciones para diseñar cursos virtuales efectivos. Enfatiza centrarse en los aspectos pedagógicos, incluir un máximo de tres actividades de aprendizaje por unidad centradas en la calidad sobre la cantidad, y utilizar variadas actividades y medios como videos, chats y ejercicios para motivar a los estudiantes y entregar el conocimiento de manera efectiva. También recomienda evaluar cada actividad y proporcionar retroalimentación a los estudiantes, así como utilizar plataformas como Google
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Esta presentación habla un poco sobre la importancia de videos educativos, a su vez incluye una presentación sobre tips para incrementar masa muscular :)
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El documento describe las perspectivas futuras del aprendizaje móvil (m-Learning). Explica que el m-Learning permite que las personas aprendan en cualquier momento y lugar a través de dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas. También destaca las ventajas del m-Learning como la flexibilidad, accesibilidad y personalización, pero señala los desafíos como la falta de infraestructura y contenido adaptado a dispositivos móviles. Además, analiza herramientas y estrategias para el desarrol
Plataformas Tecnológicas para la Tele formaciónjyay
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El documento describe las perspectivas futuras del aprendizaje móvil (m-Learning). Explica que el m-Learning permite que las personas aprendan en cualquier momento y lugar utilizando dispositivos móviles como teléfonos inteligentes y tabletas. También destaca las ventajas del m-Learning como la flexibilidad, accesibilidad y personalización, así como los desafíos como la falta de infraestructura y contenido adaptado a dispositivos móviles. Además, señala la importancia del diseño responsivo y el aprendizaje multi
Una plataforma tecnológica proporciona la base para crear y ejecutar aplicaciones de negocio, permitiendo a los usuarios ejecutar aplicaciones sin preocuparse por la tecnología subyacente. Ofrece beneficios como soporte para el crecimiento del negocio, gestión de datos, integraciones y herramientas de productividad. Las empresas a menudo adoptan plataformas en la nube para prepararse para el futuro, hacer frente al crecimiento y reducir costos.
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Este documento compara diferentes plataformas de aprendizaje virtual como Google Classroom, Moodle, Canvas LMS describiendo sus características pedagógicas y tecnológicas. Google Classroom mejora la organización y comunicación entre estudiantes y profesores, mientras que Moodle se basa en principios constructivistas de aprendizaje colaborativo. Canvas LMS se enfoca en mayor interacción a través de contenido multimedia dinámico de carga rápida. La conclusión es que estas plataformas ya no son opcionales sino necesarias para apoy
El documento describe diferentes tipos de enseñanza basada en internet, incluyendo b-learning, e-learning, m-learning, c-learning y u-learning. El b-learning implica tanto clases presenciales como actividades en línea. El e-learning se lleva a cabo completamente en línea. El m-learning utiliza dispositivos móviles y es flexible. El c-learning se basa en la comunidad, comunicación, colaboración y conexión. El u-learning puede accederse en cualquier lugar a través de varios canales y dispositivos.
El documento proporciona información sobre herramientas para la creación y publicación de contenidos didácticos. Describe varias herramientas como eXeLearning, JClic y GLO Maker, destacando sus características y funcionalidades para diseñar actividades educativas. También define conceptos como paquetes SCORM e IMS que permiten crear objetos de aprendizaje y contenidos reutilizables.
El documento describe el m-learning y el responsive learning. El m-learning combina el e-learning con la tecnología móvil para brindar oportunidades de aprendizaje centradas en el estudiante. El responsive learning permite que los estudiantes vean y trabajen en cursos desde cualquier dispositivo, ya que el contenido se ajusta automáticamente al tamaño de la pantalla. Las aplicaciones multi-device pueden verse en diferentes plataformas móviles y se programan con HTML5, CSS3 y JavaScript. El m-learning permite el acceso inmediato al
El documento describe el m-learning y el responsive learning. El m-learning combina el e-learning con la tecnología móvil para brindar oportunidades de aprendizaje centradas en el estudiante. El responsive learning permite que los estudiantes vean y trabajen en cursos desde cualquier dispositivo, ya que el contenido se ajusta automáticamente al tamaño de la pantalla. Las aplicaciones multi-device pueden verse en diferentes plataformas móviles y se programan con HTML5, CSS3 y JavaScript. El m-learning permite el acceso inmediato al
Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos": Plataformas Re...eMadrid network
Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos": Plataformas Responsive como herramienta pedagógica adaptativa. Eva Iglesias, Coordinadora del Área Académica de PRL y Seguridad de Bureau Veritas. 2/06/2017.
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Impacte de la IA en la generació de continguts formatiusMiguel Angel Muras
Presentació de la jornada "1 hora, 1 habilitat" organitzada per la Diputació de Barcelona, al novembre de 2023. En ella, presentem les *IA generatives des del punt de vista de la creació de continguts i materials per a formació, com per exemple, *ChatGPT, *Bing, *Bard, *Midjourney, *Wizard o Monic.ai entre altres.
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Veremos como ChatGPT, Bing, Midjourney, nos permiten escribir más rápido, traducir, crear imágenes y hacer el contenido más accesible.
Este documento presenta una introducción a los servicios de microlearning ofrecidos por Snackson, una empresa líder en este campo. Explica que sus cursos se dividen en pequeñas secciones o "pantallas" que se liberan progresivamente y que cubren una amplia gama de temas como gestión del tiempo, comunicación, marketing, seguridad y tendencias tecnológicas. También describe las características y herramientas de su plataforma de aprendizaje como el seguimiento automático, certificados y generación de informes.
Olalai es una iniciativa que nace de la colaboración de 3 actores del mundo del elearning (Snackson, Designtraining y ALKU) que se unen para dar un Servicio Integral de formación
Articulate RISE, Microlearning, FUNDAE, gamificación, desarrollo de contenidos, campus online...
Este documento presenta varias ideas y sugerencias para el diseño de temas en Moodle 1.9, 2.0 y posteriores. Incluye consejos sobre la estructura de bloques, la configuración de temas, el uso de CSS y JavaScript, y adaptaciones para diferentes dispositivos. También proporciona enlaces a recursos útiles como documentación, plugins y herramientas de desarrollo.
INTRODUCCIÓN A LAS LICENCIAS CREATIVE COMMONS
Pablo Garaizar Sagarminaga Cátedra Telefónica - Deusto Universidad de Deusto
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Este documento discute cómo personalizar la apariencia de Moodle mediante el uso de temas, modificación de código CSS y PHP, y cambios en elementos como la cabecera, pie de página, bloques laterales y contenido central. Explica que se pueden descargar temas gratuitos o contratar un servicio profesional para crear un tema personalizado, y proporciona algunos ejemplos básicos de código CSS para modificar el diseño.
Moodle es un sistema de gestión de aprendizaje (LMS) de código abierto que permite a educadores y estudiantes crear cursos para el aprendizaje en línea o blended. Moodle fue creado por Martin Dougiamas y se basa en teorías constructivistas de aprendizaje colaborativo. Proporciona una variedad de herramientas como foros, chats, cuestionarios y wikis para apoyar diferentes estilos de aprendizaje. Actualmente tiene más de 180,000 descargas mensuales y es utilizado por más de 83 millones de usuarios en
El documento habla sobre la gestión de información en la nube y las herramientas de Web 2.0 y Salud 2.0. Recomienda acostumbrarse a trabajar en la nube y crear cuentas en Gmail, Yahoo o servicios de marcadores como Diigo o Delicious para guardar recursos interesantes. También menciona a Slideshare como un servicio para compartir presentaciones en línea.
Moodle es una plataforma de gestión de cursos en línea de código abierto que permite a los educadores crear comunidades de aprendizaje virtuales. Ofrece funcionalidades como la creación de cursos con diferentes estructuras temáticas, la gestión de usuarios con roles y permisos diferentes, y la incorporación de diversos recursos educativos como páginas web, archivos multimedia y actividades evaluables.
Presentación inaugural del VIII Encuentro Grimm, reealizado en Vigo, el 10 de Octubre de 2009, dónde se buscaba hablar de tendencias y futuro en la educación.
Web 2.0 y Salud 2.0. Acercarnos a la Web 2.0 desde el punto de vista de la salud.
Igoogle, Google, Bing, Delicious, Slideshare, Youtube, blogs, wikis, redes sociales
Web 2.0 y Salud 2.0. Gestionar la información. Analizamos cómo mejorar las búsquedas, organizar los enlaces, clasificar recursos...
Igoogle, Google, Bing, Delicious, Slideshare, Youtube
Octubre 09
Tercera parte de la jornada de presentación de tecnologías y tendencias dentro del Master que Il3-UB organiza para los profesores del IOC.
En esta presentación se exponen los diferentes medios de difusión de conocimiento (iphone, ds, wii, entornos virtuales...).
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Leyes de los gases según Boyle-Marriote, Charles, Gay- Lussac, Ley general de...Shirley Vásquez Esparza
Las diapositivas sobre las leyes de los gases están diseñadas para ofrecer una presentación visual y didáctica de conceptos fundamentales en la física y la química. Cada diapositiva explora una ley específica como la ley de Boyle, Charles y Gay-Lussac, utilizando gráficos claros que representan las relaciones matemáticas entre presión, volumen y temperatura.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
11. FIRST COMPUTER
Diseñado primero para ordenador, busca la
adaptación en formato móvil.
No ha pensado primero en el dispositivo móvil
(posiblemente no existía cuando se creó) y tiene
una herencia que condiciona su acercamiento
.
Esta aproximación afecta a plataformas LMS y a
los contenidos que se han desarrollado
pensando en ordenador. El responsive es una
solución que permite visualizar el contenido,
pero no deja de ser una adaptación de un
formato diseñado en el canal ordenador al canal
móvil.
12. Diseñado para el uso móvil.
Su foco principal es la
interacción en ese dispositivo
(generalmente más limitada)
.
Al tener en cuenta cómo
funciona el móvil por defecto,
resulta más natural para el
usuario
fi
nal.
FIRST MOBILE
13. LMS / LXP
CONTENIDOS
(Internos y/o
externos)
DISPOSITIVOS
Ordenador
Móvil
Smart TV
Gafas RA/RV
Smart devices
ACTIVIDADES
(Internas y/o
externas)
USUARIOS
cada vez más digitales
GAMIFICACIÓN AUTOGESTIÓN ADAPTIVE LEARNING
EFECTO DUOLINGO CAPA SOCIAL CREACIÓN
El mobile learning es uno más de los retos
del e-learning actual, pero no el único.
16. Características del
microcontenido
• Conocimiento autónomo.
• Nos centramos en el núcleo de la
información (obviamos lo super
fl
uo).
• Aplicable, muy focalizado.
• Objetivo o necesidad especí
fi
ca.
• Fácil de compartir / transmitir / combinar.
• Multiformato / principalmente visual
17. El microlearning es un aprendizaje diseñado en pequeñas
unidades autónomas y con dinámicas propias.
El microlearning no es aprendizaje reducido.
Ni dividir el aprendizaje en más partes.
18. El microlearning utiliza un
canal agrupando los
microcontenidos y añadiendo
alguno de estos elementos:
• gami
fi
cació
n
• capa socia
l
• creación de contenido
s
• estructura por nivele
s
• secuencias didáctica
s
• adaptive learnin
g
• trazabilida
d
• modularida
d
• multi dispositivo
19. El aprendizaje móvil funciona mejor con contenidos modulares, de fácil acceso y
contenido reducido, que se puedan consultar de forma rápida, en cualquier
momento, en interacciones cortas pero con una lógica de aprendizaje. El
microlearning lo hace posible y encaja perfectamente con el canal móvil.
20. Duoling
o
Niveles (inicial - evaluar)
Insignias multinivel
Objetivos
Elementos de ayuda
Tiempo (máximo 20 minutos)
Navegación por lecciones /
misiones (5 minutos) - la barra
va aumentando o reduciendo /
repite contenidos.
Adaptive Learning
Algunos ejemplos de aplicación del micro learning en canal móvil
21. SoloLear
n
Navegación x niveles (y
temario en subnivel)
Capa social muy potente
(comentarios, foros, favoritos,
compartir…)
Navegación directa
Algunos ejemplos de aplicación del micro learning en canal móvil
22. Pea
k
Navegación x intereses.
Adaptativa
Capa datos muy fuerte.
Analíticas comparadas
Navegación visual,
dinámicas muy basadas
en juegos.
Tiempo limitado: 15
minutos diários
Algunos ejemplos de uso excelente de móvil y microlearning
23. Prognosi
s
Navegación x casos.
Dinámica sencilla
Niveles en el contenido
(al estilo de los juegos que
permiten repetir para superar)
Algunos ejemplos de uso excelente de móvil y microlearning
25. Snackson cuenta con un entorno donde el cliente es totalmente autónomo: diseñar
contenidos, gestionar usuarios, programar microformaciones, analizar resultados…
Nuestra microformación incluye dinámicas de gami
fi
cación y liberación de contenidos según
calendario, contenido multidioma, acceso móvil/web, conexión SCORM, trazabilidad total…
26. Cliente desde 2016
En colaboración con el equipo
de Talento, gestionamos la
formación de mas de 2.000
empleados en 10 países de
Europa, en 7 idiomas.
Nuestro equipo de producción
ha diseñado más de 50
microcursos que van desde
procesos técnicos, prevención
de riesgos, técnicas de ventas
y actualizaciones de
productos.
27. Cliente desde 2017
En 2020 iniciamos un proyecto
de onboarding de nuevas
incorporaciones. basado en
una serie de cursos
organizado en itinerarios.
SEAT además, cuenta con una
content factory que desarrolla
sus propios microcursos en la
plataforma.
Conexión con SuccessFactors
para la sincronización del
seguimiento.
28. Cliente desde 2018
En 2020, en colaboración con la
Generalitat de Catalunya, hemos
creado un microcurso sobre Cómo
afrontar la discriminación LGBTI+
con el objetivo de fortalecer el
conocimiento y las políticas de
igualdad en el colectivo de
trabajadores públicos.
Ya han realizado el curso más de
15.000 personas, con una tasa de
fi
nalización superior al 83%.
Actualmente estamos colaborando
en el desarrollo de un conjunto de
microcursos para ofrecerlos a las
empresas de Catalunya.
30. La paradoja del tiemp
o
Como hemos visto, los hábitos (retención,
dedicación y foco) han cambiado.
Las formaciones largas van dejando paso a
capacitaciones cada vez más cortas y
modulares, incluso a la combinación de
microcredenciales.
Y los cursos de más de 15 horas cada vez son
menos demandados, a la vez que los cursos
de 2-3 horas tienen un mayor grado de
aceptación y mejores ratios de
fi
nalización.
A veces, menos, es más.
https://www.snackson.com/un-curso-de-10-horas-es-microlearning/
32. No. Como cualquier metodología, tiene su aplicación
concreta, y sus puntos fuertes y débiles.
Pero es imprescindible en una propuesta de formación
orientada las necesidades actuales.