De goede relatie tussen Andries Kinsbergen en koning BoudewijnThierry Debels
Boudewijn wordt als bliksemafleider opgevoerd, op uitdrukkelijke vraag van Kinsbergen. Achteraf vertelt Boudewijn aan Kinsbergen dat hij tevreden is dat hij het getroffen gebied bezocht heeft. Zo krijgt hij zicht op wat er zich afspeelde.
Boudewijn vertelt hem dat zijn politici hem maar wat voorliegen. Als tegenprestatie mogen volgens een voormalig liberaal senator jonge adjunct-kabinetschefs van Kinsbergen op het paleis werken. Kinsbergen wordt in 1993 minister van Staat.
In zijn dagboek noteert Boudewijn die avond: ‘Dank u Heer, dat U mij hebt aangespoord om mij te begeven te midden van ongelukkige mensen.’
De goede relatie tussen Andries Kinsbergen en koning BoudewijnThierry Debels
Boudewijn wordt als bliksemafleider opgevoerd, op uitdrukkelijke vraag van Kinsbergen. Achteraf vertelt Boudewijn aan Kinsbergen dat hij tevreden is dat hij het getroffen gebied bezocht heeft. Zo krijgt hij zicht op wat er zich afspeelde.
Boudewijn vertelt hem dat zijn politici hem maar wat voorliegen. Als tegenprestatie mogen volgens een voormalig liberaal senator jonge adjunct-kabinetschefs van Kinsbergen op het paleis werken. Kinsbergen wordt in 1993 minister van Staat.
In zijn dagboek noteert Boudewijn die avond: ‘Dank u Heer, dat U mij hebt aangespoord om mij te begeven te midden van ongelukkige mensen.’
1. The document outlines an agenda for a workshop on global collaboration, including introducing tools and platforms for collaboration, sharing best practices, and developing a sample collaboration project.
2. Key tools and platforms mentioned include SMART Notebook, SMART Bridgit, Google Hangouts, and the Global Teenager Project website. The workshop involves dividing into small groups to discuss potential collaboration activities and topics.
3. Attendees will learn about setting up collaboration projects using tools like SMART Boards and Google Drive, with a focus on reciprocity and equivalence between partner classes in different countries. They will develop an example project on cultural heritage as a model.
This document provides instructions for setting up a real-time collaboration project using SMART amp. It discusses including students from within the same Google domain as well as other domains. The teacher outlines preparation steps for both technology (creating a workspace in advance and ensuring devices and internet access) and pedagogy (allowing student-led exploration or preparing focused questions and goals). An example project on cultural heritage is described where students take and share pictures and descriptions of cultural aspects they are proud of. The goals are to understand students' perspectives on cultural heritage and encourage high-quality sharing by having work viewed by others. Instructions are provided on using sharing options in SMART amp and Google Drive to collaborate in real-time.
The document appears to be a series of web pages captured on February 9, 2016 from the website www.smartkapp.com. The pages were captured at 11:09 AM, 11:14 AM, 11:20 AM, 11:27 AM, 11:34 AM, and 11:40 AM, with each new page representing further content on the site.
1. The document outlines an agenda for a workshop on global collaboration, including introducing tools and platforms for collaboration, sharing best practices, and developing a sample collaboration project.
2. Key tools and platforms mentioned include SMART Notebook, SMART Bridgit, Google Hangouts, and the Global Teenager Project website. The workshop involves dividing into small groups to discuss potential collaboration activities and topics.
3. Attendees will learn about setting up collaboration projects using tools like SMART Boards and Google Drive, with a focus on reciprocity and equivalence between partner classes in different countries. They will develop an example project on cultural heritage as a model.
This document provides instructions for setting up a real-time collaboration project using SMART amp. It discusses including students from within the same Google domain as well as other domains. The teacher outlines preparation steps for both technology (creating a workspace in advance and ensuring devices and internet access) and pedagogy (allowing student-led exploration or preparing focused questions and goals). An example project on cultural heritage is described where students take and share pictures and descriptions of cultural aspects they are proud of. The goals are to understand students' perspectives on cultural heritage and encourage high-quality sharing by having work viewed by others. Instructions are provided on using sharing options in SMART amp and Google Drive to collaborate in real-time.
The document appears to be a series of web pages captured on February 9, 2016 from the website www.smartkapp.com. The pages were captured at 11:09 AM, 11:14 AM, 11:20 AM, 11:27 AM, 11:34 AM, and 11:40 AM, with each new page representing further content on the site.
2. Woestijnklimaat:
· Gemiddeld maximaal 250 mm neerslag per jaar. De regen (vaak stortbuien) valt
heel onregelmatig, soms met tussenpozen van jaren.
· Het kan extreem warm zijn overdag, tot wel 50° in de schaduw! Terwijl het 's
nachts kan vriezen! Er is dus een groot verschil tussen de temperatuur overdag
en de temperatuur in de nacht. (=dagamplitude).
Steppeklimaat:
· Gemiddeld tussen de 250 mm en 500 mm neerslag per jaar. → plantengroei.
Aantal nomaden neemt toe
+
Veestapel neemt toe
↓
ontbossing
(verdwijnen van vegetatie)
↓
verwoestijning
PullPull
Klimaat Midden-Oosten
Hoe ontstaat verwoestijning?
5. Groeiend waterverbruik:
- Bevolkingsgroei in Israël m.n. door positief migratiesaldo
sinds 1948.
- Stijging van het ontwikkelingspeil -> waterverbruik per
pesoon neemt toe.
Oplossingen voor het hoge waterverbruik:
- Landbouw : gewassen die tegen droogte kunnen
- Landbouw : verbeterde irrigatietechnieken:
druppelirrigate
- Hergebruik van afvalwater
- Zeewater ontzilten
- Water aanvoeren van elders (per schip of weg)
6. Problemen met natuurlijke hulpbronnen:
1. Ongelijk verdeelde ondergrondse olievoorraden
2. Beperkte hoeveelheid zoet water.
Jordaan: stroomt door Libanon, Syrië, Jordanië en Israël.
Eufraat en Tigris: stroomt door Turkije, Syrië en Irak.
7. Politieke problemen:
1. De aanwezigheid van de staat Israel (sinds 1948) in de Islamitische Wereld.
Sommige volkeren hebben geen eigen land en wonen
verspreid over verschillende landen, de ontheemden:
- de Koerden, die wonen m.n. in Turkije, Irak, Iran en
Syrië en willen graag een eigen land: Koerdistan.
- de Palestijnen, die wonen m.n. Israël, Jordanië en
Libanon en willen graag een eigen land: Palestina.
2. Het aantal ontheemden in de regio.
8. Jordaan:
- zorgt voor 45% van de zoetwatervoorziening
van Israel.
- het water wordt verspreidt m.b.v. pijpleidingen
en kanalen.
- de oorsprong ligt in het vijandige gezinde
buitenland.
In Israël wordt het oneerlijk verdeeld:
- Veel Palestijns dorpen zijn niet aangesloten op
de waterleiding.
- De kolonisten (Israeliërs) hebben eerste keuze.
- De Palestijnen wonen in de onvruchtbare,
droge delen van Israël.
9.
10. Hoofdvragen:
A. Wat zijn de oorzaken en gevolgen van de waterproblemen in de landbouw in
Irak en/of Syrië?
B. Welke binnenlandse problemen heeft Israël met de natuurlijke hulpbron water?
C. Welke problemen met de natuurlijke hulpbron olie zijn de oorzaak voor het
conflict tussen Kuweit en Irak?
D. Welke voor- en nadelen hebben de stuwdammen in Turkije voor de regio?
E. Wat zijn de (politieke) oorzaken voor de problemen met de natuurlijke hulpbron
water voor Israël?
F. Wat zijn de oorzaken en gevolgen van de waterproblemen in de landbouw in
Egypte?
· 2-talle
· land n
· onderz
n.b.:
Houd re
Verdiep
PullPull