The document discusses the future of work and hybrid learning in a hybrid work context. It notes that the COVID-19 pandemic accelerated changes to work including more flexible locations and times. The future of work is seen as hybrid, with both virtual and in-person aspects. Companies need to support this hybrid model through asynchronous communication tools, reimagined workspaces, and a collaborative technology platform to facilitate virtual and in-person meetings and learning. The focus is on reducing traditional meetings, enhancing the meeting experience with apps, and providing personalized, continuous learning opportunities for employees.
Tabletas como dispositivos para transitar entre contextos, y promover mejores...BSM UPF Barcelona
¡Dejemos que nuestros estudiantes lleven consigo sus contextos de aprendizaje al aula, y viceversa del aula a los contextos informales, para conseguir que atribuyan sentido y significado a lo que aprenden!
Inteligencia Artificial, capacidades humanas y personalización en la empresaBSM UPF Barcelona
La interrelación humanos-robots. La #automatización y la creación/destrucción de empleo. La era de la singularidad y lo que significa.
Conferencia de Alfonso Bustos, Ph.D., #Faculty del Máster en Dirección de #RRHH de la #UPF_BSM
Este documento discute la nueva ecología del aprendizaje en el contexto digital y la distribución de la ayuda educativa. Explica que los aprendices de hoy aprenden a lo largo del tiempo y entre contextos físicos y digitales de manera fluida. También describe cómo la tecnología, como las analíticas de aprendizaje y aprendizaje social, pueden proporcionar ayuda educativa a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Finalmente, señala que el aprendizaje significativo toma tiempo y que la formación en línea
El documento discute los nuevos retos y oportunidades para la formación en gestión en el contexto actual de cambio e innovación constante. Señala que el aprendiz del siglo 21 busca experiencias de aprendizaje personalizadas y accesibles en cualquier momento y lugar. Esto representa una oportunidad para la formación online si se rediseñan los espacios de aprendizaje basándose en el aprendizaje a lo largo de la vida y entre contextos diferentes, utilizando tecnologías como la inteligencia artificial. Las escuelas de negocios podr
The document discusses the future of work and hybrid learning in a hybrid work context. It notes that the COVID-19 pandemic accelerated changes to work including more flexible locations and times. The future of work is seen as hybrid, with both virtual and in-person aspects. Companies need to support this hybrid model through asynchronous communication tools, reimagined workspaces, and a collaborative technology platform to facilitate virtual and in-person meetings and learning. The focus is on reducing traditional meetings, enhancing the meeting experience with apps, and providing personalized, continuous learning opportunities for employees.
Tabletas como dispositivos para transitar entre contextos, y promover mejores...BSM UPF Barcelona
¡Dejemos que nuestros estudiantes lleven consigo sus contextos de aprendizaje al aula, y viceversa del aula a los contextos informales, para conseguir que atribuyan sentido y significado a lo que aprenden!
Inteligencia Artificial, capacidades humanas y personalización en la empresaBSM UPF Barcelona
La interrelación humanos-robots. La #automatización y la creación/destrucción de empleo. La era de la singularidad y lo que significa.
Conferencia de Alfonso Bustos, Ph.D., #Faculty del Máster en Dirección de #RRHH de la #UPF_BSM
Este documento discute la nueva ecología del aprendizaje en el contexto digital y la distribución de la ayuda educativa. Explica que los aprendices de hoy aprenden a lo largo del tiempo y entre contextos físicos y digitales de manera fluida. También describe cómo la tecnología, como las analíticas de aprendizaje y aprendizaje social, pueden proporcionar ayuda educativa a los estudiantes para mejorar su aprendizaje. Finalmente, señala que el aprendizaje significativo toma tiempo y que la formación en línea
El documento discute los nuevos retos y oportunidades para la formación en gestión en el contexto actual de cambio e innovación constante. Señala que el aprendiz del siglo 21 busca experiencias de aprendizaje personalizadas y accesibles en cualquier momento y lugar. Esto representa una oportunidad para la formación online si se rediseñan los espacios de aprendizaje basándose en el aprendizaje a lo largo de la vida y entre contextos diferentes, utilizando tecnologías como la inteligencia artificial. Las escuelas de negocios podr
La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje cont...BSM UPF Barcelona
WebinarioRecla: “La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje continuo". A partir del cual Alfonso Bustos, Ph.D. dará respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo serán las universidades en este contexto? ¿Qué rol jugarán en este ecosistema de aprendizaje a largo del tiempo y más allá de los muros? ¿Cómo se redefinirá el para qué de la educación superior en el marco de la nueva ecología digital?
Día: vie. 27 de julio de 2018
Hora: 13:00 – 14:00 ART
Conferencia LA VIRTUALIDAD EN EL AULA: REPENSAR LA RELACIÓN ENTRE LO ON-LINE Y LO PRESENCIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Impartida en el III ENCUENTRO INTERNACIONAL DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN VIRTUAL. Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia. 2011.
This document analyzes the distribution and modalities of teaching presence (TP) in asynchronous online discussion groups. The researchers coded discussion posts from two groups and identified different participants who took on TP roles. Some participants had whole or mixed management of TP across social, task, and meaning dimensions, while others focused on one dimension. Based on this, the researchers defined seven modalities of distributed TP, including roles like single management of one dimension versus mixed management of multiple dimensions. The distribution and modalities of TP are important to understand emerging versus scripted roles and how groups manage their processes to improve learning, but the study did not yet examine outcomes. A key teacher role is ensuring TP is distributed among participants in various forms.
Nueva Ecología del aprendizaje. Entornos Digitales de Trabajo y Aprendizaje P...BSM UPF Barcelona
Conferencia presentada en los Seminarios Virtuales de Bureau Veritas Business School
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) digitales están transformando la forma en que trabajamos, viajamos, aprendemos y nos relacionamos con los otros. Dichas transformaciones interactúan de tal forma que, respecto del aprendizaje en entornos formales, no formales e informales, parece pertinente pensar en la aparición de una nueva “ecología del aprendizaje”. Al mismo tiempo, conviene explicar cómo, en dicha ecología, los nichos o contextos de aprendizaje en los que participamos se transforman, interconectan y gestionan de manera cada vez más personal gracias a las posibilidades de concreción y personalización de entornos y redes digitales de aprendizaje. En este seminario desarrollaremos la idea de una nueva ecología del aprendizaje y presentamos la concreción de entornos digitales de trabajo y aprendizaje personal como uno de los mecanismos o dispositivos para gestionar el aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Con el objeto de presentar algunos ejemplos, relacionaremos ambos conceptos con el aprendizaje en la escuela, con la formación en el trabajo y con el aprendizaje a lo largo y ancho de la vida. Finalmente, plantearemos algunas preguntas relativas a los retos, dificultades, alcances y limitaciones que esta nueva configuración de los espacios para aprender supone para diversos contextos y agentes educativos.
http://www.bvbusiness-school.com/television-educativa/detallewebinar.aspx?idwebinar=454
Conferencia presentada en el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología
República Dominicana. Taller Comisiones Curriculares IES Dominicanas. 11 y 12 de julio de 2011. Santo Domingo.
El papel de las TIC en el cambio e innovación en las escuelasBSM UPF Barcelona
Conferencia presentada en el seminario sobre Planes y Proyectos del Ministerio de Educación de República Dominicana en relación al curriculum y la evaluación de los aprendizajes
Entornos digitales: nuevas ecologías del aprendizaje y procesos identitariosBSM UPF Barcelona
Los entornos digitales pueden configurar nuevas ecologías de aprendizaje al interconectar diferentes contextos y permitir la distribución de la influencia educativa. Estos entornos apoyan procesos de co-construcción del conocimiento entre estudiantes y andamiaje guiado por profesores. Además, movilizan procesos identitarios al retar la forma en que los participantes aprenden y enseñan, lo que puede ayudar a reconstruir trayectorias de aprendizaje.
El documento discute la presencia del profesor en entornos digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación pueden mediar la actividad conjunta entre profesores y estudiantes. También analiza cómo la presencia del profesor puede distribuirse e influir la educación, gestionando los significados, la participación social y la tarea académica. Concluye que todos los participantes pueden contribuir al aprendizaje y que la forma en que el profesor ejerce su presencia es fundamental
Presencia Docente Distribuida. Tesis Doctoral de Alfonso BustosBSM UPF Barcelona
Este documento resume una tesis doctoral sobre la presencia docente distribuida y su influencia educativa en entornos de aprendizaje basados en la comunicación asíncrona. El estudio utilizó un método mixto para analizar casos de cursos mediante análisis estructural y de contenido, con el objetivo de identificar perfiles de presencia docente y cómo se distribuye entre los participantes. Los resultados mostraron que es posible identificar participantes con potencial de presencia docente y modalidades de su ejercicio, aunque la distribución de esta
The document discusses a model for analyzing distributed teaching presence (DTP) in online learning environments. It addresses the importance of temporal and organizational analysis. Regarding temporal analysis, DTP is best understood through longitudinal study of student participation patterns and content over time. Organization is also crucial, as meaningful learning depends on managing social interactions and tasks. Awareness tools could help by providing longitudinal representations of individual and group activity to promote DTP.
El documento discute la alfabetización digital y su inclusión en el currículo escolar. Explica que la alfabetización digital involucra más que solo habilidades tecnológicas básicas, y requiere competencias como la búsqueda, selección, análisis y comunicación de información en múltiples formatos. También describe cómo algunos currículos han intentado concretar estas competencias a través de objetivos como el uso de herramientas tecnológicas para resolver problemas reales y aprender de manera autónoma e
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas diseñada para enseñar el diseño de WebQuest a estudiantes de posgrado. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar colaborativamente una WebQuest enfocada en la promoción de aprendizajes significativos. La secuencia se llevará a cabo principalmente en línea usando la plataforma Moodle y tendrá sesiones presenciales para compartir avances y recibir retroalimentación.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar Moodle, una plataforma de aprendizaje en línea, para el curso "Diseño de una WebQuest". Explica cómo acceder al curso, navegar por los recursos como foros, chats y wikis, y comunicarse con otros estudiantes a través de mensajes privados. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las herramientas de Moodle para que puedan participar y colaborar efectivamente en el curso de manera virtual.
Secuencia Didáctica SD
Diseño de una WebQuest
Curso de posgrado (FP y FyL)
Diseño de WebQuest y experiencias educativas apoyadas por TIC
semestre 2009-1
La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje cont...BSM UPF Barcelona
WebinarioRecla: “La educación superior y su papel en un ecosistema digital de aprendizaje continuo". A partir del cual Alfonso Bustos, Ph.D. dará respuesta a las siguientes preguntas: ¿Cómo serán las universidades en este contexto? ¿Qué rol jugarán en este ecosistema de aprendizaje a largo del tiempo y más allá de los muros? ¿Cómo se redefinirá el para qué de la educación superior en el marco de la nueva ecología digital?
Día: vie. 27 de julio de 2018
Hora: 13:00 – 14:00 ART
Conferencia LA VIRTUALIDAD EN EL AULA: REPENSAR LA RELACIÓN ENTRE LO ON-LINE Y LO PRESENCIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Impartida en el III ENCUENTRO INTERNACIONAL DE INVESTIGADORES EN EDUCACIÓN VIRTUAL. Universidad Tecnológica de Pereira, Colombia. 2011.
This document analyzes the distribution and modalities of teaching presence (TP) in asynchronous online discussion groups. The researchers coded discussion posts from two groups and identified different participants who took on TP roles. Some participants had whole or mixed management of TP across social, task, and meaning dimensions, while others focused on one dimension. Based on this, the researchers defined seven modalities of distributed TP, including roles like single management of one dimension versus mixed management of multiple dimensions. The distribution and modalities of TP are important to understand emerging versus scripted roles and how groups manage their processes to improve learning, but the study did not yet examine outcomes. A key teacher role is ensuring TP is distributed among participants in various forms.
Nueva Ecología del aprendizaje. Entornos Digitales de Trabajo y Aprendizaje P...BSM UPF Barcelona
Conferencia presentada en los Seminarios Virtuales de Bureau Veritas Business School
Las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) digitales están transformando la forma en que trabajamos, viajamos, aprendemos y nos relacionamos con los otros. Dichas transformaciones interactúan de tal forma que, respecto del aprendizaje en entornos formales, no formales e informales, parece pertinente pensar en la aparición de una nueva “ecología del aprendizaje”. Al mismo tiempo, conviene explicar cómo, en dicha ecología, los nichos o contextos de aprendizaje en los que participamos se transforman, interconectan y gestionan de manera cada vez más personal gracias a las posibilidades de concreción y personalización de entornos y redes digitales de aprendizaje. En este seminario desarrollaremos la idea de una nueva ecología del aprendizaje y presentamos la concreción de entornos digitales de trabajo y aprendizaje personal como uno de los mecanismos o dispositivos para gestionar el aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Con el objeto de presentar algunos ejemplos, relacionaremos ambos conceptos con el aprendizaje en la escuela, con la formación en el trabajo y con el aprendizaje a lo largo y ancho de la vida. Finalmente, plantearemos algunas preguntas relativas a los retos, dificultades, alcances y limitaciones que esta nueva configuración de los espacios para aprender supone para diversos contextos y agentes educativos.
http://www.bvbusiness-school.com/television-educativa/detallewebinar.aspx?idwebinar=454
Conferencia presentada en el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología
República Dominicana. Taller Comisiones Curriculares IES Dominicanas. 11 y 12 de julio de 2011. Santo Domingo.
El papel de las TIC en el cambio e innovación en las escuelasBSM UPF Barcelona
Conferencia presentada en el seminario sobre Planes y Proyectos del Ministerio de Educación de República Dominicana en relación al curriculum y la evaluación de los aprendizajes
Entornos digitales: nuevas ecologías del aprendizaje y procesos identitariosBSM UPF Barcelona
Los entornos digitales pueden configurar nuevas ecologías de aprendizaje al interconectar diferentes contextos y permitir la distribución de la influencia educativa. Estos entornos apoyan procesos de co-construcción del conocimiento entre estudiantes y andamiaje guiado por profesores. Además, movilizan procesos identitarios al retar la forma en que los participantes aprenden y enseñan, lo que puede ayudar a reconstruir trayectorias de aprendizaje.
El documento discute la presencia del profesor en entornos digitales de enseñanza y aprendizaje. Explica que las tecnologías de la información y la comunicación pueden mediar la actividad conjunta entre profesores y estudiantes. También analiza cómo la presencia del profesor puede distribuirse e influir la educación, gestionando los significados, la participación social y la tarea académica. Concluye que todos los participantes pueden contribuir al aprendizaje y que la forma en que el profesor ejerce su presencia es fundamental
Presencia Docente Distribuida. Tesis Doctoral de Alfonso BustosBSM UPF Barcelona
Este documento resume una tesis doctoral sobre la presencia docente distribuida y su influencia educativa en entornos de aprendizaje basados en la comunicación asíncrona. El estudio utilizó un método mixto para analizar casos de cursos mediante análisis estructural y de contenido, con el objetivo de identificar perfiles de presencia docente y cómo se distribuye entre los participantes. Los resultados mostraron que es posible identificar participantes con potencial de presencia docente y modalidades de su ejercicio, aunque la distribución de esta
The document discusses a model for analyzing distributed teaching presence (DTP) in online learning environments. It addresses the importance of temporal and organizational analysis. Regarding temporal analysis, DTP is best understood through longitudinal study of student participation patterns and content over time. Organization is also crucial, as meaningful learning depends on managing social interactions and tasks. Awareness tools could help by providing longitudinal representations of individual and group activity to promote DTP.
El documento discute la alfabetización digital y su inclusión en el currículo escolar. Explica que la alfabetización digital involucra más que solo habilidades tecnológicas básicas, y requiere competencias como la búsqueda, selección, análisis y comunicación de información en múltiples formatos. También describe cómo algunos currículos han intentado concretar estas competencias a través de objetivos como el uso de herramientas tecnológicas para resolver problemas reales y aprender de manera autónoma e
Este documento presenta una secuencia didáctica de 4 semanas diseñada para enseñar el diseño de WebQuest a estudiantes de posgrado. Los estudiantes trabajarán en equipos para diseñar colaborativamente una WebQuest enfocada en la promoción de aprendizajes significativos. La secuencia se llevará a cabo principalmente en línea usando la plataforma Moodle y tendrá sesiones presenciales para compartir avances y recibir retroalimentación.
Este documento proporciona instrucciones sobre cómo usar Moodle, una plataforma de aprendizaje en línea, para el curso "Diseño de una WebQuest". Explica cómo acceder al curso, navegar por los recursos como foros, chats y wikis, y comunicarse con otros estudiantes a través de mensajes privados. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con las herramientas de Moodle para que puedan participar y colaborar efectivamente en el curso de manera virtual.
Secuencia Didáctica SD
Diseño de una WebQuest
Curso de posgrado (FP y FyL)
Diseño de WebQuest y experiencias educativas apoyadas por TIC
semestre 2009-1