Dokumen tersebut membahas tentang Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) yang dilaksanakan Kementerian Pendidikan Malaysia. TS25 bertujuan untuk mentransformasikan sekolah-sekolah di Malaysia dengan menetapkan kriteria keberhasilan yang meliputi pengintegrasian matlamat program ke dalam perencanaan strategis sekolah dan pengukuran kinerja sekolah sejalan dengan tujuan program TS25.
Dokumen tersebut membahas tentang Kunci Bidang Keberhasilan (Key Result Areas/KRA) dan Petunjuk Prestasi Utama (Key Performance Indicators/KPI) untuk organisasi sekolah. Ia menyediakan contoh KRA dan KPI untuk pengurusan kurikulum, kokurikulum, dan staf sekolah. Dokumen tersebut juga menjelaskan hubungan antara visi, misi, KRA, isu, tujuan, dan strategi organisasi.
Dokumen tersebut membahas tentang Program Transformasi Sekolah 2025 (TS25) yang dilaksanakan Kementerian Pendidikan Malaysia. TS25 bertujuan untuk mentransformasikan sekolah-sekolah di Malaysia dengan menetapkan kriteria keberhasilan yang meliputi pengintegrasian matlamat program ke dalam perencanaan strategis sekolah dan pengukuran kinerja sekolah sejalan dengan tujuan program TS25.
Dokumen tersebut membahas tentang Kunci Bidang Keberhasilan (Key Result Areas/KRA) dan Petunjuk Prestasi Utama (Key Performance Indicators/KPI) untuk organisasi sekolah. Ia menyediakan contoh KRA dan KPI untuk pengurusan kurikulum, kokurikulum, dan staf sekolah. Dokumen tersebut juga menjelaskan hubungan antara visi, misi, KRA, isu, tujuan, dan strategi organisasi.
Dokumen tersebut membincangkan konsep Guru Cemerlang dan laluan kerjaya untuk menjadi Guru Cemerlang. Ia menjelaskan definisi Guru Cemerlang sebagai guru yang berpengetahuan tinggi dalam bidangnya, berdedikasi dan berprestasi cemerlang dalam mengajar. Dokumen ini juga menyenaraikan tanggungjawab dan peranan Guru Cemerlang serta proses untuk memohon jawatan Guru Cemerlang termasuk kriteria penilaian.
Tahap Kemahiran dan Sikap Guru Terhadap Penggunaan Multimedia dalam Pengajara...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti tahap kemahiran dan sikap guru terhadap penggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran al-Quran untuk murid Autisme. Kajian ini dilakukan menggunakan set soal selidik yang telah dilengkapkan oleh 40 orang guru yang mengajar di kelas Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) yang dipilih secara rawak. Data kuantitatif daripada soal selidik ini dianalisis secara deskriptif menggunakan SPSS versi 22 bagi mendapatkan kekerapan (frekuensi), peratusan, min dan sisihan piawai. Analisis korelasi Pearson digunakan untuk menentukan hubungan antara tahap kemahiran dengan sikap guru menggunakan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran al-Quran murid Autisme. Hasil analisis kajian mendapati, tahap kemahiran guru (M=3.63, SP.=0.82) dan sikap guru (M=3.80, SP.=0.71) berada pada aras sederhana tinggi. Sementara itu, kajian ini juga menunjukkan wujud hubungan yang signifikan antara tahap kemahiran dengan sikap guru. Sememangnya tahap kemahiran dan sikap guru ke arah menggunakan multimedia dalam pengajaran adalah positif tetapi mempunyai kelemahan dari aspek pengaplikasian item-item multimedia. Justeru, semasa menjalankan proses pengajaran, seseorang guru mesti mengambil kira mengenai tahap kemahiran untuk diaplikasikan dan kebersediaan sikap guru untuk membina proses pengajaran berasaskan multimedia agar menjadi lebih efektif.
Kurikulum Asas Sains Komputer bertujuan menghasilkan murid yang berfikir secara komputasional melalui empat bidang pembelajaran utama iaitu Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan. Bidang-bidang ini memberi fokus kepada pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk menyelesaikan masalah secara sistematik menggunakan pendekatan berteraskan komputer.
Apakah yang anda faham dengan sekolah berkesan dan penambahbaikan sekolahSuresh Ramasamy
Dokumen tersebut membahas tentang konsep sekolah berkesan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya. Faktor-faktor utama yang disebutkan adalah kepemimpinan pengetua, iklim
sekolah yang kondusif, keberkesanan pengajaran guru, dan sikap pelajar. Semua faktor ini dianggap
berkaitan erat dengan peranan pengetua dalam memimpin sekolah.
Penggunaan Tools atau Alatan dalam Pembelajaran Abad Ke 21Sherly Jewinly
Tugasan ini membahas tentang pembelajaran abad ke-21 dan mobile learning. Ia menjelaskan ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 seperti penggunaan teknologi maklumat, pembelajaran berpusatkan pelajar, pendidikan jarak jauh, pendekatan modular, dan pembelajaran masteri. Tugasan ini juga membahas tentang mobile learning dan bagaimana teknologi mudah alih dapat digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kelas pembelajaran abad ke-21 di Daerah Kluang, Johor. Ia menyenaraikan langkah-langkah pelaksanaan seperti pemilihan sekolah rintis, persediaan guru, penyediaan infrastruktur dan persekitaran pembelajaran, serta empat prinsip utama pembelajaran abad ke-21 iaitu pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran secara kolaboratif, pembelajaran konte
Etika profesional keguruan membahasakan tanggung jawab guru terhadap pelajar, diri sendiri, sekolah, masyarakat, dan profesi keguruan. Guru bertanggung jawab untuk mengajar dengan baik, menjadi teladan yang baik, dan memastikan kemajuan pelajar, serta berperanan dalam pembangunan sekolah dan masyarakat. Akauntabilitas keguruan adalah penting untuk meningkatkan martabat profesi pendidikan.
Dokumen tersebut membahas kerangka program Transformasi Sekolah 2025 yang bertujuan untuk membentuk modal insan unggul melalui lingkungan pembelajaran yang menyenangkan, pembelajaran aktif murid, kepemimpinan berkualiti, guru yang kompeten, dan dukungan komuniti. Kerangka ini menekankan peranan guru sebagai perancang, pengawal, pembimbing, pendorong dan penilai, serta murid sebagai pembelajar aktif.
Dokumen ini merupakan ringkasan perancangan intervensi lima langkah untuk mengatasi masalah murid tidak menguasai pelajaran di Sekolah RAPAT JAYA. Langkah-langkah tersebut adalah mengenalpasti murid sasaran, memahami punca masalah, menyenaraikan cadangan intervensi, membuat prioriti intervensi, dan menyediakan pelan tindakan. Salah satu kes yang diringkas ialah kes Muhammad Husaini yang lemah d
Dokumen tersebut membahaskan Standard Guru Malaysia (SGM) yang bertujuan menetapkan tahap kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru serta keperluan latihan yang perlu disediakan oleh institusi pendidikan guru. SGM mendefinisikan tiga domain utama kompetensi guru iaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan
Dokumen tersebut membahas isu etika keguruan terkait hukuman fisik terhadap murid oleh guru. Ia menjelaskan bagaimana guru dulu memiliki kuasa untuk mendidik melalui hukuman fisik, namun kini ibu bapa lebih memanjakan anak dan tidak menghargai peranan guru dalam mendidik nilai-nilai. Dokumen ini menganalisis perubahan persepsi terhadap peranan guru dan cabaran yang dihadapi mereka saat ini.
Dokumen tersebut membincangkan konsep Guru Cemerlang dan laluan kerjaya untuk menjadi Guru Cemerlang. Ia menjelaskan definisi Guru Cemerlang sebagai guru yang berpengetahuan tinggi dalam bidangnya, berdedikasi dan berprestasi cemerlang dalam mengajar. Dokumen ini juga menyenaraikan tanggungjawab dan peranan Guru Cemerlang serta proses untuk memohon jawatan Guru Cemerlang termasuk kriteria penilaian.
Tahap Kemahiran dan Sikap Guru Terhadap Penggunaan Multimedia dalam Pengajara...MuhammadZulaziziMohd
Kajian ini dijalankan bagi mengenal pasti tahap kemahiran dan sikap guru terhadap penggunaan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran al-Quran untuk murid Autisme. Kajian ini dilakukan menggunakan set soal selidik yang telah dilengkapkan oleh 40 orang guru yang mengajar di kelas Program Pendidikan Khas Integrasi (PPKI) yang dipilih secara rawak. Data kuantitatif daripada soal selidik ini dianalisis secara deskriptif menggunakan SPSS versi 22 bagi mendapatkan kekerapan (frekuensi), peratusan, min dan sisihan piawai. Analisis korelasi Pearson digunakan untuk menentukan hubungan antara tahap kemahiran dengan sikap guru menggunakan multimedia dalam pengajaran dan pembelajaran al-Quran murid Autisme. Hasil analisis kajian mendapati, tahap kemahiran guru (M=3.63, SP.=0.82) dan sikap guru (M=3.80, SP.=0.71) berada pada aras sederhana tinggi. Sementara itu, kajian ini juga menunjukkan wujud hubungan yang signifikan antara tahap kemahiran dengan sikap guru. Sememangnya tahap kemahiran dan sikap guru ke arah menggunakan multimedia dalam pengajaran adalah positif tetapi mempunyai kelemahan dari aspek pengaplikasian item-item multimedia. Justeru, semasa menjalankan proses pengajaran, seseorang guru mesti mengambil kira mengenai tahap kemahiran untuk diaplikasikan dan kebersediaan sikap guru untuk membina proses pengajaran berasaskan multimedia agar menjadi lebih efektif.
Kurikulum Asas Sains Komputer bertujuan menghasilkan murid yang berfikir secara komputasional melalui empat bidang pembelajaran utama iaitu Konsep Asas Pemikiran Komputasional, Perwakilan Data, Algoritma dan Kod Arahan. Bidang-bidang ini memberi fokus kepada pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk menyelesaikan masalah secara sistematik menggunakan pendekatan berteraskan komputer.
Apakah yang anda faham dengan sekolah berkesan dan penambahbaikan sekolahSuresh Ramasamy
Dokumen tersebut membahas tentang konsep sekolah berkesan dan faktor-faktor yang
mempengaruhinya. Faktor-faktor utama yang disebutkan adalah kepemimpinan pengetua, iklim
sekolah yang kondusif, keberkesanan pengajaran guru, dan sikap pelajar. Semua faktor ini dianggap
berkaitan erat dengan peranan pengetua dalam memimpin sekolah.
Penggunaan Tools atau Alatan dalam Pembelajaran Abad Ke 21Sherly Jewinly
Tugasan ini membahas tentang pembelajaran abad ke-21 dan mobile learning. Ia menjelaskan ciri-ciri pembelajaran abad ke-21 seperti penggunaan teknologi maklumat, pembelajaran berpusatkan pelajar, pendidikan jarak jauh, pendekatan modular, dan pembelajaran masteri. Tugasan ini juga membahas tentang mobile learning dan bagaimana teknologi mudah alih dapat digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Dokumen tersebut membincangkan pelaksanaan kelas pembelajaran abad ke-21 di Daerah Kluang, Johor. Ia menyenaraikan langkah-langkah pelaksanaan seperti pemilihan sekolah rintis, persediaan guru, penyediaan infrastruktur dan persekitaran pembelajaran, serta empat prinsip utama pembelajaran abad ke-21 iaitu pembelajaran berpusatkan pelajar, pembelajaran secara kolaboratif, pembelajaran konte
Etika profesional keguruan membahasakan tanggung jawab guru terhadap pelajar, diri sendiri, sekolah, masyarakat, dan profesi keguruan. Guru bertanggung jawab untuk mengajar dengan baik, menjadi teladan yang baik, dan memastikan kemajuan pelajar, serta berperanan dalam pembangunan sekolah dan masyarakat. Akauntabilitas keguruan adalah penting untuk meningkatkan martabat profesi pendidikan.
Dokumen tersebut membahas kerangka program Transformasi Sekolah 2025 yang bertujuan untuk membentuk modal insan unggul melalui lingkungan pembelajaran yang menyenangkan, pembelajaran aktif murid, kepemimpinan berkualiti, guru yang kompeten, dan dukungan komuniti. Kerangka ini menekankan peranan guru sebagai perancang, pengawal, pembimbing, pendorong dan penilai, serta murid sebagai pembelajar aktif.
Dokumen ini merupakan ringkasan perancangan intervensi lima langkah untuk mengatasi masalah murid tidak menguasai pelajaran di Sekolah RAPAT JAYA. Langkah-langkah tersebut adalah mengenalpasti murid sasaran, memahami punca masalah, menyenaraikan cadangan intervensi, membuat prioriti intervensi, dan menyediakan pelan tindakan. Salah satu kes yang diringkas ialah kes Muhammad Husaini yang lemah d
Dokumen tersebut membahaskan Standard Guru Malaysia (SGM) yang bertujuan menetapkan tahap kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru serta keperluan latihan yang perlu disediakan oleh institusi pendidikan guru. SGM mendefinisikan tiga domain utama kompetensi guru iaitu amalan nilai profesionalisme, pengetahuan dan kefahaman, serta kemahiran pengajaran dan pembelajaran. Dokumen ini juga menjelaskan
Dokumen tersebut membahas isu etika keguruan terkait hukuman fisik terhadap murid oleh guru. Ia menjelaskan bagaimana guru dulu memiliki kuasa untuk mendidik melalui hukuman fisik, namun kini ibu bapa lebih memanjakan anak dan tidak menghargai peranan guru dalam mendidik nilai-nilai. Dokumen ini menganalisis perubahan persepsi terhadap peranan guru dan cabaran yang dihadapi mereka saat ini.
Free Trilingual eBook ~ Jataka Tales with Moral Lessons pdf.pdfOH TEIK BIN
A free trilingual eBook comprising 5 PowerPoint presentations of meaningful Buddhist stories that teach important Dhamma/Life lessons. For reflection and practice to develop the mind to grow in love, compassion and wisdom. The texts are in English, Chinese & Malay.
(For other free eBooks, you can check out:
(对于其他免费电子书,您可以查看:
www.slideshare.net/ohteikbin/presentations
www.slideshare.net/ohteikbin/documents )
FAKTOR KEPELBAGAIAN DALAM PENDAWAIAN ELEKTRIK DOMESTIK
Lesson plan (maths)
1. Subjek : MATEMATIK Tarikh : 10/8/2016
Tema & Tajuk : ULANGKAJI Masa : 7.30 – 8.45
Kemahiran : Membaca/menulis/mengira Bil. Murid : 25
Sumber/BBM : Kalkulator,buku soalan peperiksaan sebenar,
lembaran PPPM
Kelas : 3 Inspirasi
PPPM : Tema – Perkaitan dan Ruang
Aspirasi Pelajar :Pengetahuan,kemahiran berfikir Nilai /Moral : Menghargai pengetahuan dan aplikasinya dalam
kehidupan seharian
Objektif Pembelajaran (LO) – sila catat PS yang telah dilakukan (Jika ada)
1. Menyelesaikan soalan kBAT berbentuk PT3.
Kriteria Kejayaan (SC)
Murid akan berjaya jika mereka
boleh: 1. Mengenalpasti maklumatdaripada soalan
2. Mengenalpasti rumus/konsep/kemahiran yang perlu digunakan
3. Menyelesaikan soalan
Rangka Perancangan : sila catat PS/KBAT/VLE/ICT yang telah dilakukan (Jika ada)
Pemulaan/Set
induksi
(10 minit)
Individu / Look-think-comment
1. Guru menunjukkan soalan Indeks di hadapan kelas.
2. Murid diberi masa selama 2 minituntuk memikirkan hukum Indeks yang
perlu digunakan.
3. Wakil murid dipilih secara no-hands untuk menyatakan jawapan.
4. Murid menyelesaikan soalan dalam kumpulan.
Pasangan
Kumpulan
Keseluruhan /
Aktiviti
Pembelajaran
(20 minit)
Individu / Share N Turns
1. Guru memberi soalan Nisbah dan Kadar di hadapan kelas.
2. Murid membincangkan maklumatyang diperolehi daripada soalan selama
2 minit.
3. Murid membincangkan jalan penyelesaian dalam kumpulan beserta
bantuan guru selama 5 minit.
Roam N Remain
1. Guru memberi soalan Ukuran Asas di hadapan kelas. Murid
membincangkan soalan di dalam kumpulan selama 5 minit.
2. Pengembara bergerak ke kumpulan lain untuk mendapatkan pandangan
dan penyelesaian serta membanding jawapan dari wakil ‘remain’ kumpulan
lain.
3. Pengembara pulang ke tempatuntuk menyelesaiakan soalan bersama ahli
kumpulan.(10 minit)
Pasangan
Kumpulan /
Keseluruhan
Plenari
(Rumusan
PDP)
(5 minit)
Individu Show-ur-view
Murid merumuskan keseluruhan penyelesaian soalan kBATdan menunjukkan
tanda CL show-ur-view.Perbincangan kerja rumah.
Pasangan
Kumpulan
Keseluruhan /
Kerja Rumah Buku soalan peperiksaan sebenar PT3
Impak/ Refleksi (Selepas PDP)
Pencapaian objektifPembelajaran Tindakan susulan Penambahbaikan PdP
Subjek : MATEMATIK Tarikh : 10/8/2016
2. Subjek : MATEMATIK Tarikh : 10/8/2016
Tema & Tajuk : ULANGKAJI Masa : 12.00 – 1.10
Kemahiran : Membaca/menulis/mengira Bil. Murid : 25
Sumber/BBM : Kalkulator,buku soalan peperiksaan sebenar,
lembaran PPPM
Kelas : 3 Intelek
PPPM : Tema – Perkaitan dan Ruang
Aspirasi Pelajar :Pengetahuan,kemahiran berfikir Nilai /Moral : Menghargai pengetahuan dan aplikasinya dalam
kehidupan seharian
Objektif Pembelajaran (LO) – sila catat PS yang telah dilakukan (Jika ada)
1. Menyelesaikan soalan aras sederhana berbentuk PT3.
Kriteria Kejayaan (SC)
Murid akan berjaya jika mereka
boleh: 1. Mengenalpasti maklumatdaripada soalan
2. Mengenalpasti rumus/konsep/kemahiran yang perlu digunakan
3. Menyelesaikan soalan
Rangka Perancangan : sila catat PS/KBAT/VLE/ICT yang telah dilakukan (Jika ada)
Pemulaan/Set
induksi
(10 minit)
Individu / Look-think-comment
1. Guru menunjukkan soalan Indeks di hadapan kelas.
2. Murid diberi masa selama 2 minituntuk memikirkan hukum Indeks yang
perlu digunakan.
3. Wakil murid dipilih secara no-hands untuk menyatakan jawapan.
4. Murid menyelesaikan soalan dalam kumpulan.
Pasangan
Kumpulan
Keseluruhan /
Aktiviti
Pembelajaran
(20 minit)
Individu / Share N Turns
1. Guru memberi soalan Nisbah dan Kadar di hadapan kelas.
2. Murid membincangkan maklumatyang diperolehi daripada soalan selama
2 minit.
3. Murid membincangkan jalan penyelesaian dalam kumpulan beserta
bantuan guru selama 5 minit.
Roam N Remain
1. Guru memberi soalan Ukuran Asas di hadapan kelas.Murid
membincangkan soalan di dalam kumpulan selama 5 minit.
2. Pengembara bergerak ke kumpulan lain untuk mendapatkan pandangan
dan penyelesaian serta membanding jawapan dari wakil ‘remain’ kumpulan
lain.
3. Pengembara pulang ke tempatuntuk menyelesaiakan soalan bersama ahli
kumpulan.(10 minit)
Pasangan
Kumpulan /
Keseluruhan
Plenari
(Rumusan
PDP)
(5 minit)
Individu Show-ur-view
Murid merumuskan keseluruhan penyelesaian soalan berbentuk PT3 dan
Menunjukkan tanda CL show-ur-view.Perbincangan kerja rumah.
Pasangan
Kumpulan
Keseluruhan /
Kerja Rumah Buku soalan peperiksaan sebenar PT3
Impak/ Refleksi (Selepas PDP)
Pencapaian objektifPembelajaran Tindakan susulan Penambahbaikan PdP
Subjek : MATEMATIK Tarikh : 10/8/2016
3. Subjek : MATEMATIK Tarikh : 10/8/2016
Tema & Tajuk : ULANGKAJI Masa : 10.15 – 10.50
Kemahiran : Membaca/menulis/mengira Bil. Murid : 25
Sumber/BBM : Kalkulator,lembaran PPPM Kelas : 2 Intelek
PPPM : Tema – Perkaitan dan Ruang
Aspirasi Pelajar :Pengetahuan,kemahiran berfikir Nilai /Moral : Menghargai pengetahuan dan aplikasinya dalam
kehidupan seharian
Objektif Pembelajaran (LO) – sila catat PS yang telah dilakukan (Jika ada)
1. Menyelesaikan soalan aras sederhana berbentuk PT3.
Kriteria Kejayaan (SC)
Murid akan berjaya jika mereka
boleh: 1. Mengenalpasti maklumatdaripada soalan
2. Mengenalpasti rumus/konsep/kemahiran yang perlu digunakan
3. Menyelesaikan soalan
Rangka Perancangan : sila catat PS/KBAT/VLE/ICT yang telah dilakukan (Jika ada)
Pemulaan/Set
induksi
(10 minit)
Individu / Look-think-comment
1. Guru menunjukkan soalan Ungkapan Algebra di hadapan kelas.
2. Murid diberi masa selama 2 minituntuk memikirkan hukum Indeks yang
perlu digunakan.
3. Wakil murid dipilih secara no-hands untuk menyatakan jawapan.
4. Murid menyelesaikan soalan dalam kumpulan.
Pasangan
Kumpulan
Keseluruhan /
Aktiviti
Pembelajaran
(20 minit)
Individu / Roam N Remain
1. Guru memberi soalan Ukuran Asas di hadapan kelas.Murid
membincangkan soalan di dalam kumpulan selama 5 minit.
2. Pengembara bergerak ke kumpulan lain untuk mendapatkan pandangan
dan penyelesaian serta membanding jawapan dari wakil ‘remain’ kumpulan
lain.
3. Pengembara pulang ke tempatuntuk menyelesaiakan soalan bersama ahli
kumpulan.(10 minit)
Pasangan
Kumpulan /
Keseluruhan
Plenari
(Rumusan
PDP)
(5 minit)
Individu Show-ur-view
Murid merumuskan keseluruhan penyelesaian soalan berbentuk PT3 dan
Menunjukkan tanda CL show-ur-view.Perbincangan kerja rumah.
Pasangan
Kumpulan
Keseluruhan /
Kerja Rumah Lembaran PPPM
Impak/ Refleksi (Selepas PDP)
Pencapaian objektifPembelajaran Tindakan susulan Penambahbaikan PdP