2.  Νεκταρία ΢ταύρου
 Όμηρος Κλείτου
 Ανδρέας Λοΐζου

3. Μέζα από ηελ αλαθάισυε δηαθόρφλ ερεσλεηηθώλ εσρεκάηφλ ζε ζτέζε µε
ηελ επηζηήµε ηοσ λοσ, δεκηοσργούληαλ θάποηα ερφηήκαηα ζηολ Έρηθ Καληέι.
Ασηά ηα ερφηήκαηα ιεηηοσργούζαλ ζαλ ερεσλεηηθοί θάροη γηα ηολ Καληέι ο
οποίος αµέζφς επηδηδόηαλ ζε εθηέιεζε πεηρακάηφλ αλαδεηώληας ηελ
απάληεζε ηοσς.
Κάλεηε µηα τρολοιογηθή περηδηάβαζε ηφλ ερωτημάτων ποσ ηοποζεηούζε ο
Καληέι. Αλαθέρεηε από ποιοσς ή από ποια γεγονότα εμπνεόταν γηα ηο
θάζε ερώηεµα όπφς επίζες θαη τα πειράματα ποσ εθηειούζε γηα λα ηα
απαληήζεη. Γηα θάζε πείραµα αναυέρετε τα εσρήµατα ποσ προέθσπηαλ θαη
πώς αστά σσνεισέυεραν στα τελικά ηοσ επηζηεκοληθά εσρήµαηα ποσ
αθορούζαλ ηελ µλήµε

4. Αλαθέρεηε ηα
ερφηήκαηά ηοσ
Καληέι θαη από
ποιοσς ή από ποια
γεγονότα
εμπνεόταν γηα ηο
θάζε ερώηεµα.
Τα πειράματα Τα εσρήµατα ποσ
ποσ εθηειούζε προέθσπηαλ θαη πώς αστά
γηα λα ηα σσνεισέυεραν στα τελικά
απαληήζεη. ηοσ επηζηεκοληθά εσρήµαηα
ποσ αθορούζαλ ηελ µλήµε.

5. 1938
Ο Καντέλ, είχε βιώσει εμπειρίες, μέσα από τον δεύτερο
παγκόσμιο πόλεμο.
Κράτηση του πατέρα του από τους Γερμανούς.
Διώξιμο από το σπίτι.
Και έτσι είχε σχηματιστεί το πρώτο του ανοικτό ερώτημα
πολλά χρόνια πριν.
Πώς οι αναμνήσεις διατηρούνται στο μυαλό
ενός ανθρώπου; Πως οι αναμνήσεις
αποθηκεύονται και ανακαλούνται;

6. Επηρεασμένος από μία θεωρία του Freud και
από ένα διάγραμμά του, που συνόψιζε τη νέα
δομική θεωρία του για το νου.
Είχε ελπίδα και ενδιαφέρον για το ποιο κάτω
ερώτημα:
Ερώτημα :΢ε πιο μέρος των
πολύπλοκων πτυχών του εγκεφάλου
μπορεί να υπάρχουν οι ψυχικοί
συντελεστές, το ΕΓΩ , το ΕΚΕΙΝΟ και το
ΤΠΕΡΕΓΩ .

8.  Σο ότι η ελπίδα του να
κατανοήσει τη βιολογική
βάση της δομικής θεωρίας
του Υρόυντ για τον νου ήταν
πέραν των ορίων της
σύγχρονης επιστήμης του
εγκεφάλου.
 Σου είπε ότι για να
κατανοήσουμε τον νου,
πρέπει να δούμε τον
εγκέφαλο εξετάζοντας
ΕΝΑ ΚΤΣΣΑΡΟ ΣΗ ΥΟΡΑ

9. Αρχικός ΢τόχος
• Αντίληψη να βρει το εγώ,
το εκείνο και το υπερεγώ
στον εγκέφαλο
Μετέπειτα ΢τόχος
• Να βρει τη βιολογική
βάση της μνήμης

10.  Πειράματα τα οποία είχαν συμβάλει
στην πορεία του και είχαν μεγάλη
επίδραση στον τρόπο σκέψης του:
 Βοήθησε τον Dominique να μάθει
εάν το LSD επηρεάζει τη συναπτική
δραστηριότητα στον οπτικό φλοιό,
από τον οποίο έμαθε να χειρίζεται
τα όργανα ηλεκτρικής καταγραφής
και ερεθισμού.
 Επίσης είχε επαναλάβει το πείραμα
του Hodgkin and Huxley το οποίο
τον ενθουσίασε.

11.  Η Μπρέντα Μίλνερ, και ο Γουίλιαμ
΢κόβιλ, βρήκαν που αποθηκεύεται η
μνήμη στον εγκέφαλο .
 Σα νέα αυτά είχαν μεγάλη επίδραση
επάνω του.
ΠΩΣ η μνήμη αποθηκεύεται
στον εγκέφαλο;

12. Ποιες αλλαγές λαμβάνουν χώρα στον
εγκέφαλο όταν μαθαίνουμε;
Παρατηρούνται διαφορετικές αλλαγές σε
διαφορετικούς τύπους μάθησης;

13. Ποιοι είναι οι βιοχημικοί μηχανισμοί της
αποθήκευσης της μνήμης;
Σα κύτταρα που μετέχουν στην αποθήκευση της
μνήμης έχουν διαφορετικά χαρακτηριστικά που
αναγνωρίζονται εύκολα;

14.  Ήθελε να αρχίσει από εκεί που
σταμάτησε η Μίλνερ.
 Για αυτό ήθελε να εστιάσει το
ενδιαφέρον του στον
ιππόκαμπο.
 Κατέγραφαν τα πυραμοειδή
κύτταρα, βάζοντας
ηλεκτρόδια στον ιππόκαμπο
μίας γάτας.

15.  Είχαν πετύχει τα
πρώτα ενδοκυττάρια
σήματα που
καταγράφηκαν ποτέ
από από τον
ιππόκαμπο

16.  Σα δυναμικά ενέργειας στα
πυραμιδοειδή κύτταρα του
ιππόκαμπου προέρχονται από
περισσότερες από μία
ενδοκυττάριες θέσεις.
 Αυτό αποδείχθηκε μια σημαντική
ανακάλυψη, ΚΑΙ ΕΊΝΑΙ ΓΕΝΙΚΗ ΑΡΦΗ
ΣΗ΢ ΝΕΤΡΩΝΙΚΗ΢ ΛΕΙΣΟΤΡΓΙΑ΢.

17.  Οι ιδιότητες των νευρώνων
του ιππόκαμπου δεν ήταν
αρκετά διαφορετικές από
κάποιους άλλους νευρώνες.
Τπέθεσαν ότι: οι κυτταρικοί μηχανισμοί
της μάθησης και της μνήμης βρίσκονται
στις συνδέσεις που πραγματοποιεί με
άλλα κύτταρα

19.  Είχαν ευρήματα τα οποία στήριζαν την ιδέα ότι
η μνήμη δεν εδράζεται στις ιδιότητες των
νευρώνων, αλλά στις συνδέσεις τους.
Αυτό τον οδήγησε στη σκέψη ότι η μνήμη μπορεί να είναι
αποτέλεσμα αλλαγών της συναπτικής ισχύος

20. ΢το μυαλό του γεννήθηκε το ερώτημα: Πως πραγματοποιούνται οι αλλαγές
της ισχύoς των συνάψεων;
Οι τρεις τύποι ερεθισμού θα άλλαζαν τις συναπτικές συνδέσεις με το
κύτταρο στόχο, και αν ναι, με πιο τρόπο.;
Επηρεασμός από την Μπρέντα Μίλνερ, τον Παυλόφ και τον Καχάλ

21. Ερώτημα: Πως μπορεί μια συμπεριφορά η
οποία ελέγχεται από ένα ακριβές νευρωνικό
κύκλωμα να αλλάξει με την εμπειρία;
 Πείραμα: Φρησιμοποίησε
τρεις τύπους ερεθισμού,
σύμφωνα με το έργο του
Παβλόφ, για να αναπτύξει
τρία ανάλογα μάθησης:
 τον εθισμό,
 την ευαισθητοποιήση
 και την κλασική
εξαρτημένη μάθηση.

22.  Πείραμα:
 Εφάρμοσε ένα ασθενές
ηλεκτρικό ερέθισμα σε μια
δέσμη νευραξόνων που
καταλήγουν στο κύτταρο R2.
 Επαναλάμβανε το ερέθισμα
αρκετές φορές.
 Αποτέλεσμα: το συναπτικό
δυναμικό που παράγεται από
το κύτταρο μειωνόταν
προοδευτικά με την
επανάληψη.

23.  Πείραμα:
 Φρησιμοποίησε ένα ασθενές ερέθισμα στην
ίδια νευρική οδό που οδηγεί στο κύτταρο R2.
 Σην ερέθισε μία ή δύο φορές για να
προκαλέσει ένα συναπτικό δυναμικό που θα
χρησίμευε ως μέτρηση βασικής γραμμής για
την αποκριτικότητα του κυττάρου.
 ΢τη συνέχεια χρησιμοποίησε μια σειρά πέντε
ισχυρότερων ερεθισμάτων σε μία
διαφορετική οδό που οδηγούσε στο
κύτταρο R2.

24.  Αποτέλεσμα: H συναπτική
απόκριση του κυττάρου στον
ερεθισμό της πρώτης οδού
ενισχύθηκε σε μεγάλο βαθμό.
 Οι συνδέσεις στην πρώτη οδό
εκείνη είχαν ισχυροποιηθεί.
 Επίσης, η ενισχυμένη απόκριση
στην πρώτη οδό εξαρτιόταν
μόνο από τη μεγαλύτερη ισχύ
του ερεθίσματος στη
διαφορετική οδό

25.  Πείραμα:
 ΢υνδύασε επανειλημμένα ένα ασθενές
ερέθισμα σε μία νευρική οδό με ένα
ισχυρό ερέθισμα σε μιαν άλλη οδό.
 Σο ασθενές ερέθισμα προηγήθηκε και
έδρασε ως προειδοποίηση για το ισχυρό
ερέθισμα.

26.  Αποτέλεσμα:
 Ενισχύθηκε σημαντικά η
απόκριση του κυττάρου
στο ασθενές ερέθισμα
επιπλέον, αυτή η ενισχυμένη
απόκριση ήταν πολύ
μεγαλύτερη από την
ενισχυμένη απόκριση του
κυττάρου στο ασθενές στα
πειράματα
ευαισθητοποίησης.

27. -Οι αλλαγές στις συνάψεις ίσως
να είναι η βάση για μια απλή
μορφή αποθήκευσης
πληροφοριών.
- Η ροή των πληροφοριών σε
διάφορα νευρωνικά κυκλώματα
του εγκεφάλου ήταν δυνατόν να
τροποποιηθεί με τη μάθηση.

28.  Μετάβαση στο Πανεπιστήμιο της Νέας Τόρκης.
 Ο Σζέιμς ΢ουάρτσ, ο Όλντεν και ο Καντελ σχηματίσαν
τον πυρήνα της νέας Ομάδας νευροβιολογίας και
΢υμπεριφοράς που είχε ξεκινήσει στο Πανεπιστήμιο της
Νέας Τόρκης.
 Η ομάδα τους επηρεάστηκε πολύ από την ομάδα του
΢τήβεν Κούφλερ – όχι μόνο από αυτά που είχε κάνει,
αλλά και από αυτά που δεν έκανε.
 Για αυτό προτείναν η νέα ομάδα του Πανεπιστημίου
της Νέας Τόρκης να εξετάσει πως το νευρικό
σύστημα παράγει συμπεριφορά και πώς η
συμπεριφορά τροποποιείται από τη μάθηση.

29. Μελέτη μιας 1965
συμπεριφοράς
στο ακέραιο
συμπεριφερόμενο
ζώο
Προτυποποίησης
της μάθησης σε
μεμονωμένα
κύτταρα

30. 1968
Επιλογή
συμπεριφοράς
απόσυρσης
βραγχίου

31. 1971-
1983
 Πείραμα: Η εφαρμογή πολλών ερεθισμάτων
ανά τακτά διάφορα διαστήματα
 Βρήκαν ότι η μακρόχρονη μνήμη στην
Απλυσία, όπως στον άνθρωπο χρειάζεται
επανειλημμένη άσκηση με την παρεμβολή
περιόδων ηρεμίας.
 Σο 1985, μετά από δεκαπέντε χρόνια
δουλειάς, απέδειξαν ότι μια απλή
συμπεριφορά στην Απλυσία ήταν δυνατόν
να τροποποιηθεί με διάφορες μορφές
μάθησης.

32. Μέχρι
1969
Ερωτήματα: Οι συναπτικές συνδέσεις μεταξύ των μοναδικών νευρώνων
είναι αμετάβλητες; Ένα δεδομένο κύτταρο στέλνει πάντοτε σήματα στο
ίδιο κύτταρο – στόχο και όχι σε άλλα;
 Πείραμα: Σοποθετώντας ένα
μικροηλεκτρόδιο μέσα στο κύτταρο-
στόχο και διεγείροντας δυναμικά
ενέργειας σε άλλα κύτταρα
κατανοούσε τις επικοινωνίες με τα
υπόλοιπα κύτταρα
 Αποτέλεσμα: Ήταν δυνατόν να
χαρτογραφηθούν οι ενεργές
συναπτικές συνδέσεις
 Ερέθισε ένα κύτταρο και είδε ότι
προκαλούσε μια ισχυρή σύσπαση
του βραγχίου. Βρήκε έναν κινητικό
νευρώνα στην Απλυσία που έλεγχε
μια συγκεκριμένη συμπεριφορά.

33.  Παρατήρησαν ότι όταν προκαλούσαν εθισμό, αγγίζοντας
το δέρμα επανειλημμένα, το εύρος του αντανακλαστικού
απόσυρσης του βραγχίου ελαττωνόταν προοδευτικά. Και
υπήρχε εξασθένηση των συναπτικών συνδέσεων.
 Αντιστρόφως, όταν προκαλούσαν ευαισθητοποίηση
εφαρμόζοντας ένα σοκ στην ουρά ή στο κεφάλι του ζώου,
το ενισχυμένο αντανακλαστικό απόσυρσης του βραγχίου
συνοδευόταν από μια ενίσχυση της συναπτικής σύνδεσης.
 ΢υμπεράσματα: ΢τη διάρκεια του εθισμού, ένα δυναμικό
ενέργειας στον αισθητικό νευρώνα προκαλεί ένα
ασθενέστερο συναπτικό δυναμικό στον κινητικό νευρώνα,
οδηγώντας σε λιγότερο αποτελεσματική επικοινωνία, ενώ
στη διάρκεια της ευαισθητοποίησης το αντίθετο.

34. Ερώτημα: Σι συμβαίνει στις συνάψεις στη διάρκεια της
κλασικής εξαρτημένης μάθησης;
 Πείραμα: Άγγιζαν τον σίφωνα ακριβώς πριν
από το άγγιγμα της ουράς
 Παρατηρήσεις: Όταν το άγγιγμα στον 1980
σίφωνα γίνεται πριν ακριβώς από το
άγγιγμα της ουράς, οι αισθητικοί νευρώνες
θα εκφορτίσουν δυναμικά ενέργειας
ακριβώς πριν δεχθούν σήματα από την
ουρά. Αυτό, οδηγεί σε πολύ μεγαλύτερη
ενίσχυση της σύναψης μεταξύ των
νευρώνων.

35. 1. Οι αλλαγές στη συναπτική ισχύ
που αποτελούν τη βάση της 2. Οι συναπτικές συνδέσεις
εκμάθησης μιας συμπεριφοράς μεταξύ των νευρώνων μπορεί
μπορεί να είναι αρκετά μεγάλες
ώστε να αναμορφώσουν ένα
να ενισχυθούν ή να
νευρωνικό δίκτυο και την εξασθενήσουν– με
ικανότητα του να αποθηκεύει διαφορετικές μορφές μάθησης.
πληροφορίες
Αρχές της κυτταρικής
Βιολογίας της μάθησης
και της μνήμης, που
ανακαλύφθηκαν από
τον Καντέλ
4. Η ισχύς μιας χημικής
3. Και στις τρεις μορφές
σύναψης είναι δυνατόν να
μάθησης η διάρκεια της
τροποποιηθεί με δύο τρόπους,
αποθήκευσης της
ανάλογα με το ποιο από τα
βραχύχρονης μνήμης
δύο κυκλώματα ενεργοποιείται
εξαρτάται από τη διάρκεια της
με τη μάθηση - ένα
εξασθένησης ή της ενίσχυσης
διαμεσολαβητικό κύκλωμα ή
της σύναψης
ένα διαμορφωτικό κύκλωμα.

36. Ερώτημα:
Πώς η βραχύχρονη μνήμη μετασχηματίζεται σε μακρόχρονη μνήμη;
Η μακρόχρονη μνήμη, χρησιμοποιεί τις ίδιες συνδέσεις μεταξύ των
νευρώνων, όπως τη βραχύχρονη, ή χρειάζονται νέες συνδέσεις;
 Παρατήρηση: οι ίδιες συναπτικές συνδέσεις
μεταξύ αισθητικών και κινητικών νευρώνων
που μεταβάλλονται στον βραχύχρονο
εθισμό και ευαισθητοποίηση μεταβάλλονται
και στον μακρόχρονο.

37. Ερώτηματα: Είναι ίδιοι οι μηχανισμοί της βραχύχρονης και της μακρόχρονης
μνήμης;
Η σύνθεση πρωτεϊνών είναι απαραίτητη για τις μακρόχρονες συναπτικές αλλαγές;
1973
Η μακρόχρονη μνήμη συνοδεύεται από ανατομικές αλλαγές

38. Ερωτήματα: Ποια μόρια είναι υπεύθυνα για την
βραχύχρονη μνήμη;
Πώς προκαλείται η αλλαγή στη συναπτική ισχύ;
Οι νευραξονικές Αυξάνεται ο αριθμός ή
απολήξεις η ευαισθησία των
απελευθερώνουν υποδοχέων του
περισσότερο ή κινητικού κυττάρου για
λιγότερο διαβιβαστή; τον νευροδιαβιβαστή;

39. Μετά το
1975
• ο αισθητικός νευρώνας
απελευθερώνει
Βραχύχρονου λιγότερο
εθισμού νευροδιαβιβαστή
• απελευθερώνει
περισσότερο
Βραχύχρονη νευροδιαβιβαστή
ευαισθητοποίηση (γλουταμινικό)

40. Δύο είδη νευρωνικών κυκλωμάτων που έχουν
σημασία για τη συμπεριφορά και τη μάθηση
Διαμορφωτικά κυκλώματα (επιδρούν
Διαμεσολαβητικά κυκλώματα
στα διαμεσολαβητικά αλλάζοντας
(μαθαίνουν – παράγουν
την ισχύ των συνδέσεων, δρουν ως
συμπεριφορές)
δασκάλοι)

41. Ερώτημα:
Σι είναι εκείνο που διεκπεραιώνει τη βραχύχρονη αλλαγή εφόσον
δεν χρειάζεται τη σύνθεση νέων πρωτεινών;
 16-3 Βιοχημικές φάσεις στη βραχύχρονη μνήμη. Ένα σοκ στην ουρά της
Απλυσίας ενεργοποιεί έναν διάμεσο νευρώνα ο οποίος απελευθερώνει
την χημικό αγγελιαφόρο σεροτονίνη στη σύναψη. Αφού περάσει τη
συναπτική σχισμή, η σεροτονίνη προσδένεται σε έναν υποδοχέα στον
αισθητικό νευρώνα, με αποτέλεσμα την παραγωγή κυκλικής AMP(1). Η
κυκλική AMP απελευθερώνει την καταλυτική μονάδα της πρωτεϊνικής
κινάσης Α (2). Η καταλυτική μονάδα της πρωτεϊνικής κινάσης Α ενισχύει
την απελευθέρωση του νευροδιαβιβαστή γλουταμινικό.

42. 16-4 Μόρια που παίρνουν μέρος στη βραχύχρονη μνήμη. Η εφαρμογή σεροτονίνης στην
απόληξη ενός αισθητικού νευρώνα (1), η ένεση κυκλικής AMP στον νευρώνα (2) και η
ένεση της καταλυτικής μονάδας της πραπεϊνικής ιανάσης Α στον νευρώνα (3) έχουν το
ίδίο αποτέλεσμα, την αυξημένη απελευθέρωση του νευροδιαβιβαστή γλουταμινικό. Αυτό
δείχνει ότι κάθε μία από τις τρεις αυτές ουσίες μετέχει στην οδό της βραχύχρονης μνήμης
και είναι απαραίτητες και αρκούν για την ενίσχυση των συνδέσεων μεταξύ του αισθητικού
και του κινητικού νευρώνα

43. Ερώτημα:
Πώς μετατρέπονται οι βραχύχρονες αναμνήσεις σε μόνιμες
μακρόχρονες αναμνήσεις;
 Εύρημα: Ο σχηματισμός της
μακρόχρονης μνήμης εξαρτάται από τη
σύνθεση νέων πρωτεϊνών.

44.  Καθοριστική πρόοδος στη μοριακή
βιολογία
 Προσδιορισμός των αλληλουχιών του
DNA
 Εμφάνιση του ανασυνδυασμένου DNA
και τεχνικών με τις οποίες έγινε δυνατή η
αναγνώριση γονιδίων
 Σράβηξαν τον Καντέλ

45. 18-4 Αλλαγές που λαμβάνουν χώρα κατά τη βραχύχρονη και τη μακρόχρονη
μνήμη σε έναν αισθητικό και σε έναν κινητικό νευρώνα.

46. Ερώτηματα:
Επηρεασμένος από τους Ζακόμπ και Μόνο, εξέφρασε διαφορετικά
το ερώτημα πώς μετατρέπεται η βραχύχρονη μνήμη σε
μακρόχρονη.
- Πώς τα ρυθμιστικά γονίδια μετατρέπουν μια βραχύχρονη
συναπτική αλλαγή, σε μακρόχρονη;
-Ενεργοποιούνται ορισμένα ρυθμιστικά γονίδια λόγω της
μάθησης;
- Μήπως οι πρωτεΐνες που κωδικεύονται από τα γονίδια αυτά
ωθούν εκτελεστικά γονίδια να κατευθύνουν τον σχηματισμό νέων
νευραξονικών απολήξεων ;
- Μήπως ενεργοποιούνται ρυθμιστικά γονίδια και διατηρούν τη
μακρόχρονη ενίσχυση της σύνδεσης αυτής;

47.  Σο 1985 άρχισε να εφαρμόζει τις γνώσεις
που είχε αποκτήσει σε σχετικά με τη
γονιδιακή έκφραση.
Ερώτημα:
Σο κρίσιμο βήμα της ενεργοποίησης της μακρόχρονης μνήμης στην
ευαισθητοποίηση μπορεί να αφορά παρόμοια σήματα και
παρόμοιες ρυθμιστικές πρωτείνες γονιδίων; Διαιρωτούνταν αν οι
επανειλημμένες δοκιμές μάθησης που χρειάζονται για την
ευαισθητοποίηση είναι σημαντικές διότι στέλνουν σήματα στον
πυρήνα, λέγοντας του να ενεργοποιήσει ρυθμιστικά γονίδια που
κωδικέυουν τα εκτελεστικά γονίδια που είναι αναγκαία για τη
δημιουργία νέων συναπτικών συνδέσεων.

48.  19-1 Οι
μοριακοί
μηχανισμοί
της
βραχύχρονης
και της
μακρόχρονης
διευκόλυνσης

49. Ερώτημα:
Πώς οι διεργασίες της μακρόχρονης μάθησης και της μακρόχρονης
μνήμης εντοπίζονται σε συγκεκριμένες συνάψεις;
19-2 Διάταξη μελέτης του ρόλου της σεροτονίνης στη συναπτική αλλαγή. Η
σεροτονίνη εφαρμόζεται σε μόνο μία από τις συνάψεις. Μόνο αυτή η σύναψη
υφίσταται βραχύχρονη και μακρόχρονη αλλαγή.

50. Ερώτημα:
Πώς επιτυγχάνεται αυτή η εξαιρετική επιλεκτικότητα στις
συνάψεις; Μήπως το αγγελιοφόρο RNA και οι πρωτεΐνες
στέλνονται σε όλες τις συναφείς και μόνο οι σημαδεμένες
μπορούν να τα χρησιμοποιήσουν για την αύξηση;
 Πείραμα: Εξέτασαν την περίπτωση το RNA και οι πρωτείνες
να υπάρχουν σε όλες τις συνδέσεις, αλλά μόνο οι
σημαδεμένες να υποστούν αλλαγές. Βρήκαν ότι πρέπει να
συμβαίνουν δύο πράγματα στη σημαδεμένη σύναψη.
› Σο πρώτο είναι απλά η ενεργοποίηση της πρωτεϊνικής κινάσης Α.
› Σο δεύτερο είναι η ενεργοποίηση ενός μηχανισμού που ρυθμίζει την τοπική
σύνθεση πρωτεΐνης.
 ΢υμπέρασμα: Σα ευρήματα αυτά έδειχναν ότι μια λειτουργία
της τοπικής πρωτεϊνικής σύνθεσης είναι να στηρίζει τη
μακρόχρονη ενίσχυση της συναπτικής σύνδεσης.

51.  19-3 Δύο μηχανισμοί
μακρόχρονης αλλαγής.
Νέες πρωτεΐνες φθάνουν
σε όλες τις
συνάψεις(επάνω), αλλά
μόνο οι συνάψεις που
ερεθίζονται με σεροτονίνη
τις χρησιμοποιούν για να
ξεκινήσουν την ανάπτυξη
νέων νευραξονικών
απολήξεων. Οι πρωτεΐνες
που συντίθενται τοπικά
(κάτω) χρειάζονται για να
διατηρήσουν την
ανάπτυξη που ξεκινά με τη
γονιδιακή έκφραση.

52. Ερώτημα:
Γνώριζαν ότι τα μόρια του RNA συντίθενται στον πυρήνα και μεταφράζονται
σε μόρια πρωτεΐνης σε συγκεκριμένες συνάψεις. Έτσι το ερώτημα ήταν το εξής:
το αγγελιαφόρο RNA που στέλνεται στις απολήξεις βρίσκεται σε ενεργό
κατάσταση; Ή στέλνεται σε κατάσταση ύπνου, περιμένοντας ένα μόριο;
 Πείραμα: Καθώς μελετούσαν, βρήκαν μια
νέα μορφή πρωτεΐνης στην Απλυσια η
οποία ήταν το μόριο που αναζητούσαν.
 Σο μόριο απαντά σε όλες τις συνάψεις
ενός νευρώνα και ενεργοποιείται από τη
σεροτονίνη .

53. Ερώτημα:
Σο εύρημα, όμως, του φοιτητή του, Κάουσικ, προχώρησε το ερώτημα κατά ένα
βήμα. Οι περισσότερες πρωτεΐνες αποσυντίθενται και καταστρέφονται σε
περίοδο ωρών. Σι είναι αυτό που διατηρεί την ανάπτυξη για μεγαλύτερες
χρονικές περιόδους;
 Ο λόγος είναι ότι η νέα πρωτείνη CPEB
έχει όλα τα χαρακτηριστικά ενός
πριον(μιας πρωτεΐνης με διαφορετικές
ιδιότητες από τις υπόλοιπες πρωτεΐνες )
και είναι κατάλληλη για την αποθήκευση
της μνήμης

54.  “I seek for creativity. I encourage
students to tackle important problems,
because I think once you sense what it’s
like to really solve something wonderful,
you become addicted”

55.  Αναζητώντας τη Μνήμη – Eric Kandel
 Διαλέξεις του μαθήματος Τπολογιστικής
Νοημοσύνης
 http://en.wikipedia.org/wiki/Eric_Kandel
 Nobel Prize organization
 ΢υνέντευξη του Καθηγήτή Καντέλ
http://www.nobelprize.org/mediaplayer/
index.php;id=984