Kaizena es una herramienta en línea que permite a los usuarios realizar y recibir realimentación de forma rápida sobre sus productos, lo que fomenta el aprendizaje. Puede innovar al personalizar la retroalimentación para cada estudiante y abrir nuevos canales de comunicación entre tutores y aprendices. El máximo logro de Kaizena es persistir en su uso a pesar de las dificultades, para continuar innovando en la educación con el apoyo de las TIC.

1. Una herramienta para mejorar los procesos de
aprendizaje a través de la realimentación
Por: Jairo Contreras

2. El entorno de Kaizena

3. Qué es Kaizena
 Una herramienta en línea
 Permite a los usuarios realizar y recibir realimentación
de manera ubicua y casi instantánea de los productos
que presenta
 Fomenta el progreso del proceso de aprendizaje de los
estudiantes a través de las realimentaciones
haciéndolas personalizadas
 Puede brindar espacios más amenos de comunicación
al dejar mensajes de texto
 Puede fomentar los procesos de escritura

4. ¿cómo puede innovar Kaizena
 Puede innovar por la posibilidad de pro alimentar,
realimentar y retroalimentar, haciendo de la
evaluación una herramienta útil para el aprendizaje
(Ahumada)
 Puede innovar al individualizar los procesos de
aprendizaje de cada estudiante, reconociendo los
ritmos y los estilos de aprendizaje

5. ¿cómo puede innovar Kaizena
 Puede innovar al abrir nuevos canales y nuevas
maneras de comunicarse entre el tutor y el aprendiz
 Puede innovar si se utiliza adecuadamente para
realimentar de manera eficiente y eficaz
 Pueden emplearse archivos de voz en la
realimentación lo cual podría generar mayor fluidez y
mayor eficiencia si se piensa en la rapidez

6. ¿cómo puede innovar Kaizena
 La realimentación es casi instantánea
 Puede mantenerse el proceso, lo cual es una garantía
de evaluación “Aprendizaje y evaluación son dos caras
de una misma moneda e influyen fuertemente el uno
sobre el otro” (Gulikers, et al. 2004) citado por Vallejo
(2014)
 La comunicación (realimentación) es bidireccional, no
simplemente una nota, empleando la evaluación como
una herramienta de aprendizaje y de mejora del
proceso

7. ¿cómo puede innovar Kaizena
 Se pueden crear diferentes grupos para cada curso
 Se pueden generar pruebas de habilidades, las cuales
se pueden personalizar a preferencia del tutor
 Puede hacer de la comunicación un proceso
permantente

8. Plantilla de habilidades y destrezas

9. Programar tareas con tiempos
determinados

10. Por todo esto y mucho más
 Kaizena se convierte en una herramienta bastante útil
para los docentes
 Si se quiere innovar en educación es necesario persistir
a pesar del molde de la educación tradicional (Zaki, C.
1994)

11. Hoja de ruta
 Presentación de la herramienta a otros docentes,
recepción de sugerencias
 Presentación de la herramienta a expertos, recepción
de sugerencias
 Presentación ante consejo académico, recepción de
sugerencias
 Inicio de la implementación, constante evaluación con
pensamiento crítico ¿Qué se puede mejorar?

12. Criterios de evaluación
 Calidad de los productos entregados mediante
rúbricas (temática trabajada, fuentes, ortografía,
claridad en la exposición de las ideas)
 Justificación del punto de vista personal, el cuál
constituye una herramienta fundamental en el
desarrollo de los procesos escriturales
 Manejo de la herramienta y puntualidad
 Aplicación de las sugerencias realizadas en anteriores
realimentaciones

13. Máximo logro de la herramienta
escogida
 Considero que el máximo logro más allá del empleo de
la herramienta consistirá en la persistencia que se
tenga con su uso, con el atrevimiento que de mi parte
surja para seguirla empleando a pesar de las
dificultades que se puedan presentar, la inserción de
las TIC en los ambientes educativos es algo que no
puede pasar desapercibido, por lo cual me complace
mucho haber tomado esta electiva y saber que al igual
que yo hay un puñado de docentes dispuestos a
continuar por el camino de la innovación educativa
allende de los resultados buenos o malos que puedan
tener

14. Referentes bibliográficos
 Ahumada, P. (sf) Estrategias y procedimientos para una
evaluación auténtica de los aprendizajes en la enseñanza
universitaria. Cuadernos IRC. Universidad católica de
Valparaiso, Chile
 Vallejo, M (2014) La evaluación auténtica de los procesos
educativos. Revista iberoamericana de educación
 Zaki, C. (1994) Estrategias no formales para la innovación
en educación: concepto, importancia y esquemas de
implementación. Memorias del congreso: “Science and
Mathematics Education for the 21st Century: Towards
Innovatory Approaches”, 26set./1out., 1994, Concepción,
Chile.