Jaltcall2017 4

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.com/cgi-bin/hp.cgi/myasuda/
How to make use of
eBooks and audiobooks
for EFL communicative activities
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YASUDA, Masami,
ex Kwansei Gakuin Univ.,
myasudakg[at].gmail.com
Theme: Active Learning through CALL
JALTCALL SIG Conference
Matsuyama University,
Matsuyama, Ehime, Japan.
June 16-18, 2017
June 16-18, 2017
JALTCALL & Brain SIG 2017
Matsuyama University, Ehime, JAPAN.
E-Learning at KG Univ.

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2. 「壁のない教室」での自立学習の支援
 「言語教育センター」
 「情報ネットワーク」
 「ＣＡＬＬラボ」
の設計に貢献できた
ことが誇りです。
中・高等部を含めると関西学院
で46年間もお世話になりました。
「自律学習」支援としての「壁のない教室」の実現：
2
YASUDA, Masami,
Kwansei Gakuin Univ.,
myasuda@kwansei.ac.jp

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3 From CMI, CAI, CBE, CALL, WEB to
what?
3
KGResearchforms.fmyform20160217.pptx..030507.fKG030507.ppt

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.com/cgi-bin/hp.cgi/myasuda/http://k
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4. Classroom Research:
Treatment & Control
+
Treatment
+
Control
-
Control
Interaction
Analysis
Experimental
Research
Observation
Method
(KJ Method,
Mindmap)
-
Treatment
Adapted from the table in Sano(2000)
『アクション・リサーチのすすめ』 p. 204
Action
Research

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5. Professional Development
ActionResearch
Questions,
Inquiries,
Demands for
changes, Belief
systems, etc.
Plan: Problems
to identify,
Observation
(Teacher's, Researcher's)
Hypotheses,
Explanatory
Questions
Data & Note
collection,
Protocols,
Journals:
(Teachers, students)
Analysis,
Reflection,
Action Changes,
Public
Reporting,
Publishing
Return to Teaching Narrative Writing slide Jump to Questionnaire analysis

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6. Introduction - L2 writing
 Dichotomies/Dilemmas
Fluency and accuracy
Contrastive rhetoric debate
Process vs. Product debate
Assessment
Feedback and error correction
Casanave, Christine Pearson. (2004). Controversies in second language writing.
Ann Arbor, Michigan: Univ. of Michigan.
Cornor, Ulla (2002). New directions in contrastive rhetoric, TESOL Quarterly,
36(4), pp. 494-510.
Hyland, Ken, & Hyland, Fiona. (Eds., 2006). Feedback in second language writing:
Contexts and issues. Cambridge: Cambridge University Press.
Sachs, Rebecca, & Polio, Charlene. (2007). Learners' uses of two types of written
feedback on a L2 writing revision task, Studies in Second Language
Acquisition, 29(1), pp 67-100.
Zamel, V. (1985). Responding to student writing. TESOL Quarterly, 19, 79-101.
6

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7. BlogCasting: Weblog Projects - 2008
 KGLaw BlogCast 2008
Next slide
AdvComp - Online grading as admin of the server
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8. Feasibility: tasks & class size:
Reflections from BlogCasting**:
Weblog☆ Projects – 2006 ～ 2008
Techno-
logies
A.
Paper
Pencil
B.
Word-
Processor
C.
Email
/ML
D.
Blog /RSS
E.
Text to
Speech*
2006 ～
2008 ▼ △★
○ ○ ◎
Class
size
< 20人 > 50人 < 150人 < 30人 > 200人
Feasibil-
ities ▼ ◎ ○ ○ ◎
Tasks/
Skills
Writing
Writing
and
Presentation
Writing
for
large classes
Writing
for
Small classes
Writing
for Small classes
and
Presentation
for large classes
*Text to Speech (Assistive Technology) + ☆Weblog**BlogCasting =
★Word Processing  ★ Local Thin Client  Web editor  Cloud Computing 8

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9. Summary: BlogCast
with RSS Mixing and Text2Speech
RSS Mixer
with
Text
to
Speech
Playlist,
Feed,
New XML
iPods,
iTunes,
Presentations,
Other
PodCasting
sites
Next slide?
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10. Corrective Feedback (2) –
Direct Written CF & Comments–KGBlogCast WordPress

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11. Corrective Feedback – Ellis - slides

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12. Corrective Feedback – Researches:
Second Language writing research &
Written Corrective feedback in SLA

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13. Corrective Feedback – Researches
in JAPAN:
 Aoki青木信之(2003). 英作文推敲活動を促すフィードバックに関する
研究: 推敲過程認知処理モデルからの有効性の検証.
 Oozeki, et al. 大関浩美編・著,名部井敏代, 森博英, 田中真理, 原
田三千代. (2015). フィードバック研究への招待 = An Invitation
to Feedback Research: 第二言語習得とフィードバック

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14. Process Writing & Corrective Feedback

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15. Corrective Feedback – Researches:
Ferris (2010)

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16. Flipped classroom approach
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http://www.sto
rylineonline.ne
t/
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Storyline Online in Video
Flipped Teaching with
Peer-to-Peer
Q & A Activities
Masami YASUDA
安田雅美
Feb. 17, 2016.
KGLaw-
Challenge-English
Kwansei Gakuin Univ.
Iフォト-EngClasses.fStorylineOnline-QA-Class17-2015-Merged.pptx

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試験実施日（西宮上ケ原キャンパス）
① ５月３０日（土）１年生対象（３年生振替日）
② ６月２７日（土）３年生対象（１年生振替日）
※指定日に受験できない場合、所定期間内に教務機構へ振替申請が必要。
関西学院大学法学部
2015年度 TOEIC試験結果まとめ
内容：
1. 2015年度入学生（１年生）の受験率・成績上位者・チャレンジング対象者の傾向
2. チャレンジング対象者候補者一覧
3. 入試形態別のスコア分布（１年生）
4. 年度別（2012～2015）１年生のスコア分布
5. 2013年度入学生（３年生）の成績モニタリング
6. チャレンジング選考に向けたスケジュール

順位学生番号学科氏名スコア性入試形態
1 24015724 政治澁谷和奏 765 女一般全学日程
2 24015065 法律石垣将麻 760 男一般センター
3 24015717 政治米田奈央 755 女独自方式
4 24015069 法律松村果歩 745 女継続校推薦
5 24015171 法律三坪理香子 740 女一般全学日程
１年生成績上位者５名受験率
欠席者 34名（5％）
《事務局コメント》
• 新入生オリエンテーションやスタートアップ演習
での広報により、昨年同様に９５％が受験した。
• 昨年度と比べ、スポーツ選抜の割合が減少
2014年度：７０％（入学者30名中21名）
2015年度：５０％（入学者26名中13名）
成績下位者（チャレンジング対象５４名）の傾向
• チャレンジングは、２５点～２４５点のスコア（計５４名）が対象に。
• 男女比⇒ ８．５：1．５（男４５名、女９人）
• 学科別⇒ 法律３１名（学科の下位６％、）政治２３名（学科の下位１４％）
• 入試形態別⇒ 下表参照
受験者 645名
（95％）
年度別
受験率
（１年生）
2012 2013 2014 2015
84.3％ 97.7％ 95％ 95％
１年生の受験率・成績上位者・チャレンジング対象者の傾向
入試形態入学者数
TOEIC
受験者数
チャレンジング対象
人数入学者に占める率
スポーツ選抜 26 24 13 50%
ＡＯ 9 9 4 6.25%
高等部推薦 16 13 1 6.25%
提携校 17 16 4 4.25%
指定校 215 213 22 10.23%
継続校（啓明） 20 19 3 15%
一般入試 358 338 7 1.97%

-5%
5%
15%
25%
35%
45%
スポーツ選抜入試ＡＯ高等部
入試形態
[受験者/入学者]
ｽﾎﾟｰﾂ
選抜
[24/26]
AO
[9/9]
高等部
[13/16]
継続校
[19/20]
外国人
留学生
[1/2]
指定校
[213/215]
提携校
[16/17]
協定校
[6/7]
一般
[338/358]
帰国生徒
[2/2]
千里国際
[1/1]
ｸﾞﾛｰﾊﾞﾙ
[3/6]
全体
[645/679]
Listening 134.4 166.1 198.5 222.1 265 219.9 230 227.5 234.4 327.5 320 381.7 224.8
Reading 97.7 111.1 128.8 143.7 115 167.3 164.4 185 214 187.5 230 270 187.6
Total 232.1 277.2 327.3 365.8 380 387.2 394.4 412.5 448.4 515 550 651.7 412.4
2015年度入学生（１年生）入試形態別のスコア分布
チャレンジング（対象者）に多い、スポーツ選抜・高等部・提携校・指定校・継続校のスコア分布
入試形態別の平均スコア（Listening, Reading, Total）
→ 平均Totalが低い順
《事務局コメント》
• スポーツ選抜のスコアの山が突出して低く、
次いでＡＯ入試にスコアの低い層が多い。
• 高等部・提携校・指定校・継続校は低得点か
ら高得点まで幅がある。
※計算式：スコアの層／入試形態別入学人数

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入学年度受験者数平均点標準偏差
2015 645名 412.40 120.68
2014 631名 414.81 120.73
2013 686名 421.11 116.95
１年生全体の平均点・標準偏差
新入生ＴＯＥＩＣの結果について
チャレンジングクラスを除く1年生の平均点・標準偏差
入学年度対象者数平均点標準偏差
2015 591名 427.20 110.07
2014 585名 432.12 106.97
2013 636名 437.12 105.69
入学年度対象者数平均点標準偏差
2015 54名 194.17 46.76
2014 46名 194.67 46.92
2013 50名 217.40 28.84
チャレンジングクラスの平均点・標準偏差
Added-
Means &
SD
-
3 years
&
3 groups
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Office:
2015/10/12

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100.00
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300.00
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400.00
450.00
Freshmen_
ALL_2015
Freshmen_
ALL_2014
Freshmen_
ALL_2013
Challenge_
Class_2015
Challenge_
Class_2014
Challenge_
Class_2013
Freshmen_
EX_Challen
ge_2015
Freshmen_
EX_Challen
ge_2014
Freshmen_
EX_Challen
ge_2013
平均点 412.40 414.81 421.11 194.17 194.67 217.40 427.20 432.12 437.12
標準偏差 120.68 120.73 116.95 46.76 46.92 28.84 110.07 106.97 105.69
412.40 平均点, 414.81 421.11
194.17 194.67
217.40
427.20 432.12 437.12
120.68 120.73 116.95
46.76 46.92
28.84
110.07 106.97 105.69
新入生 ITP-TOEICの結果
(Means & SD) - 3 Yrs., 3 Groups
Dept. of Law & Politics, KG Univ.

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50.00
100.00
150.00
200.00
250.00
300.00
350.00
400.00
450.00
平均点標準偏差
Freshmen_ALL_2015 412.40 120.68
Freshmen_ALL_2014 414.81 120.73
Freshmen_ALL_2013 421.11 116.95
Challenge_Class_2015 194.17 46.76
Freshmen_EX_Challenge_2015 427.20 110.07
414.81
120.73
194.67
46.92
432.12
106.97
新入生 ITP-TOEICの結果
(Means & SD) - 3 Yrs., 3 Groups
Dept. of Law & Politics, KG Univ.

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24. Scoop it!: Web Enhanced
Language Learning
24

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Storyline Online in Video
Flipped Teaching with
Peer-to-Peer
Q & A Activities
Masami YASUDA
安田雅美
Feb. 17, 2016.
KGLaw-
Challenge-English
Kwansei Gakuin Univ.
https://www.oxfordowl.co.uk/for-
home/reading-owl/library-page

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http://www.storylin
eonline.net/
26
26. Storyline Online in Video
https://www.youtube.com/user/StorylineOnline

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27. Oxford Owl for Home
• Storytelling Videos
• the highest quality to enthral, entertain &
educate.
• includes traditional tales, myths and legends,
contemporary stories… .
• 80 videos from Year R (P1) to Year 6 (P7).
• eBooks
• over 250 tablet-friendly with tips and
activities …
• for children’s learning at home

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• over 250 tablet-friendly eBooks
• helpful tips and activities
• for parents to support children’s learning at
home.
• オックスフォード・リーディング・ツリー
• イギリスの多くの小学校で
• 教科書として使われている
• ビフ、チップ、キッパーとフロッピーの登
場するシリーズ
• １２６冊
• １日２冊づつ読んでも２ヶ月位楽しめ
そうです。
28. Oxford Owl for Home

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29. Catching the Moon read by
Kevin Costner & Jillian Estell

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30. StorylineOnline-QA
- Class17 - Dec., 2015

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35. Future of audio books and eBooks

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36. Future of audio books and eBooks

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