Este documento presenta estrategias para resolver problemas de violencia escolar. Propone un enfoque holístico que involucre a todos los miembros de la comunidad escolar, así como técnicas de disciplina constructiva y prevención de la violencia. También describe el Método Pikas, el cual utiliza entrevistas individuales y conjuntas con agresores y víctimas para crear conciencia y compromisos de no violencia.
El documento describe cuatro estilos de liderazgo de directores escolares. Los estilos se desarrollan en un contexto social y son tanto una expresión de control como de integración dentro de la escuela. Cada estilo define la situación de manera diferente, lo que puede causar conflicto si no es aceptable para el personal, o acción conjunta si la definición es aceptable. Los estilos no son fijos y pueden cambiar según la experiencia o circunstancias.
El lugar del conflicto en la organizaciónEPYCC.ORG
El documento discute diferentes perspectivas sobre el conflicto en las organizaciones educativas. La visión positivista considera el conflicto como algo negativo que debe evitarse, mientras que las visiones hermenéutica y crítica lo ven como inevitable y potencialmente positivo para promover el cambio. La escuela reproduce conflictos de la sociedad y existe tensión entre sus dimensiones burocrática e informal. El conflicto es natural en las organizaciones y debe abordarse de manera democrática para transformarlas.
El primer taller del Encuentro de Investigación Educativa se centró en el tema de Aprendizaje y Desarrollo Humano. Se presentaron cinco ponencias sobre diversos temas relacionados como prácticas inclusivas, autorregulación del aprendizaje, motivación en el aula, ambientes de aprendizaje y socioafectividad en la educación primaria. Los ponentes compartieron avances e investigaciones terminadas sobre estos aspectos fundamentales del proceso educativo.
El documento describe el sistema educativo y el sistema escolar. Define el sistema educativo como un sistema sociocultural formado por la interacción dinámica de elementos que posibilitan la formación y socialización de una población. Describe al sistema educativo como abierto, adaptativo y cerrado, y al sistema escolar como una red organizada de unidades y servicios destinados a dar educación de forma formal. También enumera las funciones del sistema educativo como la transmisión de cultura, adaptación social y proceso de control legislativo, y las estructuras que adoptan los sistemas escolares como
El documento describe la evolución del proceso educativo de ser asistemático a sistemático, requiriendo objetivos, medios y estructura definidos. Explica que la escuela se creó como intervención sistemática para garantizar la socialización y desarrollo personal. También resume diferentes enfoques para estudiar la organización escolar, incluyendo teorías de sistemas y sociotécnicas. Define el sistema educativo como el conjunto de elementos que posibilitan la formación y socialización de una población, distinguiendo entre los niveles formal, no
El documento describe la acción de amparo en México. Explica que la acción de amparo es el poder jurídico que tienen las personas para proteger sus derechos constitucionales ante la autoridad judicial. También define los elementos de la acción, como el sujeto activo, sujeto pasivo, causas, objeto y autoridad. Además, describe los principios constitucionales como el principio de instancia de parte agraviada y el principio de definitividad. Por último, explica quiénes son las partes en un juicio de amparo, incluyendo al agraviado
El documento describe el procedimiento del amparo indirecto en México. Explica que tiene dos instancias, una ante los jueces de distrito y otra ante la Suprema Corte de Justicia o tribunales colegiados de distrito. También detalla los posibles acuerdos que puede recaer sobre la presentación de una demanda de amparo indirecto y las causales de improcedencia de la acción.
La Improcedencia De La Accion Capitulo ViEPYCC.ORG
La improcedencia de la acción de amparo puede darse por obstáculos legales establecidos en la Constitución, la ley de amparo o la jurisprudencia. La ley de amparo establece 18 causales de improcedencia, incluyendo actos de autoridades electorales, actos consentidos, actos ya resueltos en otro juicio y actos que no afectan directamente al quejoso.
Valor Social Y AcadéMico De La EvaluacióN Juan ComplutenseEPYCC.ORG
El documento analiza el valor social y académico de la evaluación en el sistema educativo. Plantea que la evaluación cumple funciones de selección y clasificación social más que objetivos educativos, y que responde a intereses políticos y del mercado laboral más que al desarrollo de los estudiantes. También sugiere que la cultura de la evaluación ha desarrollado su propio lenguaje y prácticas que ocultan su ideología conservadora. Propone crear un cambio hacia una evaluación más formativa a través de un compromiso común con
La EvaluacióN Del Sistema Educativo Rasco AnguloEPYCC.ORG
Este documento discute la evaluación del sistema educativo, criticando enfoques estrechos basados principalmente en pruebas estandarizadas. Argumenta que la evaluación debería enfocarse más en mejorar la calidad de la educación y proporcionar información pública, en lugar de priorizar el control administrativo y la productividad. También propone estrategias alternativas como criticar sistemáticamente las funciones primarias y secundarias de la evaluación, y enfocarla más en promover el debate público y la participación democrática.
El documento describe la estructura y funciones del Poder Judicial de la Federación en México. Se compone de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN), compuesta por 11 ministros que sesionan en salas o plenos. También incluye tribunales colegiados, tribunales unitarios y juzgados de distrito. El Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TRIFE) es el órgano especializado en materia electoral. El Consejo de la Judicatura Federal supervisa la administración del Poder Judicial.
El documento presenta información sobre la formulación de hipótesis en la investigación. Explica que las hipótesis son proposiciones tentativas sujetas a comprobación empírica, y no necesariamente verdaderas. Detalla los tipos de hipótesis como descriptivas, correlacionales, de diferencia entre grupos y causales. También describe las hipótesis nulas y alternativas, y los requisitos para que una hipótesis sea válida como la observabilidad y medición de sus términos.
El documento describe los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo diseños experimentales, cuasiexperimentales y no experimentales. Explica que el diseño de investigación surge en la parte del proceso de investigación en la que se planifica cómo se recopilarán y analizarán los datos. También define conceptos clave como variables independientes y dependientes y los requisitos para un experimento puro, así como las fuentes potenciales de validez interna y externa.
El documento describe los diferentes tipos de alcance de una investigación: exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarse con fenómenos poco conocidos, mientras que los descriptivos especifican las propiedades de un fenómeno. Los correlacionales evalúan la relación entre variables y los explicativos responden a las causas de los fenómenos. Una investigación puede incluir elementos de varios tipos de estudio.
El documento describe las diferencias entre los paradigmas cualitativo e hipotético-deductivo. Explica que el método cualitativo es más comprensivo y puede aplicarse a casos específicos, mientras que el método cuantitativo estudia aspectos particulares o generaliza desde una sola perspectiva. También describe las características del método cualitativo como tratar de conocer los hechos en su totalidad, hacer las observaciones menos comparables, y el papel del investigador de tratar intensivamente con las personas estudiadas para entenderlas.
Este documento presenta estrategias para resolver problemas de violencia escolar. Propone un enfoque holístico que involucre a todos los miembros de la comunidad escolar, así como técnicas de disciplina constructiva y prevención de la violencia. También describe el Método Pikas, el cual utiliza entrevistas individuales y conjuntas con agresores y víctimas para crear conciencia y compromisos de no violencia.
El documento describe cuatro estilos de liderazgo de directores escolares. Los estilos se desarrollan en un contexto social y son tanto una expresión de control como de integración dentro de la escuela. Cada estilo define la situación de manera diferente, lo que puede causar conflicto si no es aceptable para el personal, o acción conjunta si la definición es aceptable. Los estilos no son fijos y pueden cambiar según la experiencia o circunstancias.
El lugar del conflicto en la organizaciónEPYCC.ORG
El documento discute diferentes perspectivas sobre el conflicto en las organizaciones educativas. La visión positivista considera el conflicto como algo negativo que debe evitarse, mientras que las visiones hermenéutica y crítica lo ven como inevitable y potencialmente positivo para promover el cambio. La escuela reproduce conflictos de la sociedad y existe tensión entre sus dimensiones burocrática e informal. El conflicto es natural en las organizaciones y debe abordarse de manera democrática para transformarlas.
El primer taller del Encuentro de Investigación Educativa se centró en el tema de Aprendizaje y Desarrollo Humano. Se presentaron cinco ponencias sobre diversos temas relacionados como prácticas inclusivas, autorregulación del aprendizaje, motivación en el aula, ambientes de aprendizaje y socioafectividad en la educación primaria. Los ponentes compartieron avances e investigaciones terminadas sobre estos aspectos fundamentales del proceso educativo.
El documento describe el sistema educativo y el sistema escolar. Define el sistema educativo como un sistema sociocultural formado por la interacción dinámica de elementos que posibilitan la formación y socialización de una población. Describe al sistema educativo como abierto, adaptativo y cerrado, y al sistema escolar como una red organizada de unidades y servicios destinados a dar educación de forma formal. También enumera las funciones del sistema educativo como la transmisión de cultura, adaptación social y proceso de control legislativo, y las estructuras que adoptan los sistemas escolares como
El documento describe la evolución del proceso educativo de ser asistemático a sistemático, requiriendo objetivos, medios y estructura definidos. Explica que la escuela se creó como intervención sistemática para garantizar la socialización y desarrollo personal. También resume diferentes enfoques para estudiar la organización escolar, incluyendo teorías de sistemas y sociotécnicas. Define el sistema educativo como el conjunto de elementos que posibilitan la formación y socialización de una población, distinguiendo entre los niveles formal, no
El documento describe la acción de amparo en México. Explica que la acción de amparo es el poder jurídico que tienen las personas para proteger sus derechos constitucionales ante la autoridad judicial. También define los elementos de la acción, como el sujeto activo, sujeto pasivo, causas, objeto y autoridad. Además, describe los principios constitucionales como el principio de instancia de parte agraviada y el principio de definitividad. Por último, explica quiénes son las partes en un juicio de amparo, incluyendo al agraviado
El documento describe el procedimiento del amparo indirecto en México. Explica que tiene dos instancias, una ante los jueces de distrito y otra ante la Suprema Corte de Justicia o tribunales colegiados de distrito. También detalla los posibles acuerdos que puede recaer sobre la presentación de una demanda de amparo indirecto y las causales de improcedencia de la acción.
La Improcedencia De La Accion Capitulo ViEPYCC.ORG
La improcedencia de la acción de amparo puede darse por obstáculos legales establecidos en la Constitución, la ley de amparo o la jurisprudencia. La ley de amparo establece 18 causales de improcedencia, incluyendo actos de autoridades electorales, actos consentidos, actos ya resueltos en otro juicio y actos que no afectan directamente al quejoso.
Valor Social Y AcadéMico De La EvaluacióN Juan ComplutenseEPYCC.ORG
El documento analiza el valor social y académico de la evaluación en el sistema educativo. Plantea que la evaluación cumple funciones de selección y clasificación social más que objetivos educativos, y que responde a intereses políticos y del mercado laboral más que al desarrollo de los estudiantes. También sugiere que la cultura de la evaluación ha desarrollado su propio lenguaje y prácticas que ocultan su ideología conservadora. Propone crear un cambio hacia una evaluación más formativa a través de un compromiso común con
La EvaluacióN Del Sistema Educativo Rasco AnguloEPYCC.ORG
Este documento discute la evaluación del sistema educativo, criticando enfoques estrechos basados principalmente en pruebas estandarizadas. Argumenta que la evaluación debería enfocarse más en mejorar la calidad de la educación y proporcionar información pública, en lugar de priorizar el control administrativo y la productividad. También propone estrategias alternativas como criticar sistemáticamente las funciones primarias y secundarias de la evaluación, y enfocarla más en promover el debate público y la participación democrática.
El documento describe la estructura y funciones del Poder Judicial de la Federación en México. Se compone de la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN), compuesta por 11 ministros que sesionan en salas o plenos. También incluye tribunales colegiados, tribunales unitarios y juzgados de distrito. El Tribunal Electoral del Poder Judicial de la Federación (TRIFE) es el órgano especializado en materia electoral. El Consejo de la Judicatura Federal supervisa la administración del Poder Judicial.
El documento presenta información sobre la formulación de hipótesis en la investigación. Explica que las hipótesis son proposiciones tentativas sujetas a comprobación empírica, y no necesariamente verdaderas. Detalla los tipos de hipótesis como descriptivas, correlacionales, de diferencia entre grupos y causales. También describe las hipótesis nulas y alternativas, y los requisitos para que una hipótesis sea válida como la observabilidad y medición de sus términos.
El documento describe los diferentes tipos de diseños de investigación, incluyendo diseños experimentales, cuasiexperimentales y no experimentales. Explica que el diseño de investigación surge en la parte del proceso de investigación en la que se planifica cómo se recopilarán y analizarán los datos. También define conceptos clave como variables independientes y dependientes y los requisitos para un experimento puro, así como las fuentes potenciales de validez interna y externa.
El documento describe los diferentes tipos de alcance de una investigación: exploratorio, descriptivo, correlacional y explicativo. Los estudios exploratorios sirven para familiarizarse con fenómenos poco conocidos, mientras que los descriptivos especifican las propiedades de un fenómeno. Los correlacionales evalúan la relación entre variables y los explicativos responden a las causas de los fenómenos. Una investigación puede incluir elementos de varios tipos de estudio.
El documento describe las diferencias entre los paradigmas cualitativo e hipotético-deductivo. Explica que el método cualitativo es más comprensivo y puede aplicarse a casos específicos, mientras que el método cuantitativo estudia aspectos particulares o generaliza desde una sola perspectiva. También describe las características del método cualitativo como tratar de conocer los hechos en su totalidad, hacer las observaciones menos comparables, y el papel del investigador de tratar intensivamente con las personas estudiadas para entenderlas.
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