Professional Business Brochure template, to multipurpose company, work in indesign CS4 or higher...
Link below to more information :
http://graphicriver.net/item/business-brochure/3902513?WT.ac=portfolio&WT.seg_1=portfolio&WT.z_author=Jazh
O objetivo deste artigo é apresentar os resultados parciais encontrados pela Análise Ergonômica da Atividade no Ensino a Distância, mais especificamente os resultados da etapa de Análise da Demanda.
Trata-se de um estudo exploratório. Adotou-se a abordagem da Ergonomia dada a premissa antropocêntrica no sentido de adaptar o ambiente às características de seu usuário final. A trajetória metodológica utilizada foi a Análise Ergonômica do Trabalho tal como proposto por Guerin e cols (2001) e composta de três etapas, a saber: 1) Análise da Demanda; 2) Análise da Tarefa; 3) Análise da Atividade. Para análise da demanda, os procedimentos utilizados foram as técnicas de grupo focal, entrevistas abertas e semi-estruturadas, análise heurística e inspeção cognitiva. A amostra é constituída por 7 (sete) Coordenadores de curso, 2 (dois) Coordenadores de Pólo, 28 (vinte e oito) Alunos do Pólo de Alto Paraíso, 4 (quatro) Professores, 7 (sete) Profissionais da Equipe Interna, sendo 2 (dois) da Equipe de Sistemas, 4 (quatro) Tutores presenciais e 40 Alunos de duas Faculdades do Distrito Federal.
Assim sendo os recortes da demanda desta Análise Ergonômica da Atividade no Ensino à Distância são apresentados como questões: (1) qual os problemas de usabilidade que bloqueiam, dificultam, retardam o processo de navegabilidade no sítio de Internet da UAB e na Interface da ferramenta Moodle? (2) Há necessidade de treinamento dos Atores do processo de ensino e aprendizagem a distância? (3) Qual Formação? (4) Existe necessidade de produção de material? (5) Qual material? (6) Há necessidade de realização de guias de estudo? (7) Há possibilidade de melhorias nas Ferramentas interativas? (8) possibilidade de utilização de alguma outra tecnologia? (9) Quais as condições sócio-técnicas dos pólos? (10) Qual expertise do pólo deve ser compartilhada? (11) Qual o impacto da EaD/UAB/UnB na comunidade? (12) Qual a forma de planejamento padrão mínimo para construção da disciplina na plataforma Moodle? (13) Qual a Familiaridade dos Atores do Processo? (14) Qual a necessidade de formação da Comunidade?
Para a próxima etapa da AET, a Análise da Tarefa, será necessária uma Avaliação Heurística com profissionais de distintas formações, bem como será foco a definição dos aspectos a serem verificados na Análise da Atividade de interação. Será o escopo da Análise da Tarefa também a identificação das melhores práticas de campus virtuais a fim de subsidiar a estratégia de presença on line, a matriz de escopo bem como a hierarquização do conteúdo e a Macroarquitetura de Informação. Documentos estes que serão validados na etapa de Análise da Atividade.
Legibilidade de textos eletrônicos e Compreensibilidade de signos em IHCRos Galabo, PhD
Ergonomia Informacional e IHC (Interação Humano-computador) -
Design - UFMA
Legibilidade de textos eletrônicos e Compreensibilidade de signos em IHC
Prof. Dr. Carlos de Salles Soares Neto
Estágio a docência
Professor Auxiliar: Rosendy Jess Fernandez Galabo
Professional Business Brochure template, to multipurpose company, work in indesign CS4 or higher...
Link below to more information :
http://graphicriver.net/item/business-brochure/3902513?WT.ac=portfolio&WT.seg_1=portfolio&WT.z_author=Jazh
O objetivo deste artigo é apresentar os resultados parciais encontrados pela Análise Ergonômica da Atividade no Ensino a Distância, mais especificamente os resultados da etapa de Análise da Demanda.
Trata-se de um estudo exploratório. Adotou-se a abordagem da Ergonomia dada a premissa antropocêntrica no sentido de adaptar o ambiente às características de seu usuário final. A trajetória metodológica utilizada foi a Análise Ergonômica do Trabalho tal como proposto por Guerin e cols (2001) e composta de três etapas, a saber: 1) Análise da Demanda; 2) Análise da Tarefa; 3) Análise da Atividade. Para análise da demanda, os procedimentos utilizados foram as técnicas de grupo focal, entrevistas abertas e semi-estruturadas, análise heurística e inspeção cognitiva. A amostra é constituída por 7 (sete) Coordenadores de curso, 2 (dois) Coordenadores de Pólo, 28 (vinte e oito) Alunos do Pólo de Alto Paraíso, 4 (quatro) Professores, 7 (sete) Profissionais da Equipe Interna, sendo 2 (dois) da Equipe de Sistemas, 4 (quatro) Tutores presenciais e 40 Alunos de duas Faculdades do Distrito Federal.
Assim sendo os recortes da demanda desta Análise Ergonômica da Atividade no Ensino à Distância são apresentados como questões: (1) qual os problemas de usabilidade que bloqueiam, dificultam, retardam o processo de navegabilidade no sítio de Internet da UAB e na Interface da ferramenta Moodle? (2) Há necessidade de treinamento dos Atores do processo de ensino e aprendizagem a distância? (3) Qual Formação? (4) Existe necessidade de produção de material? (5) Qual material? (6) Há necessidade de realização de guias de estudo? (7) Há possibilidade de melhorias nas Ferramentas interativas? (8) possibilidade de utilização de alguma outra tecnologia? (9) Quais as condições sócio-técnicas dos pólos? (10) Qual expertise do pólo deve ser compartilhada? (11) Qual o impacto da EaD/UAB/UnB na comunidade? (12) Qual a forma de planejamento padrão mínimo para construção da disciplina na plataforma Moodle? (13) Qual a Familiaridade dos Atores do Processo? (14) Qual a necessidade de formação da Comunidade?
Para a próxima etapa da AET, a Análise da Tarefa, será necessária uma Avaliação Heurística com profissionais de distintas formações, bem como será foco a definição dos aspectos a serem verificados na Análise da Atividade de interação. Será o escopo da Análise da Tarefa também a identificação das melhores práticas de campus virtuais a fim de subsidiar a estratégia de presença on line, a matriz de escopo bem como a hierarquização do conteúdo e a Macroarquitetura de Informação. Documentos estes que serão validados na etapa de Análise da Atividade.
Legibilidade de textos eletrônicos e Compreensibilidade de signos em IHCRos Galabo, PhD
Ergonomia Informacional e IHC (Interação Humano-computador) -
Design - UFMA
Legibilidade de textos eletrônicos e Compreensibilidade de signos em IHC
Prof. Dr. Carlos de Salles Soares Neto
Estágio a docência
Professor Auxiliar: Rosendy Jess Fernandez Galabo
Shift Presentation design sample Ӏ Worker AntWorker Ant
Example of a designed PowerPoint presentation. Worker Ant design specialises in converting agency artwork into perfect MS Office templates. We also design presentations and Word documents.
1. web_pro/busca
WEB
PRO
Busca
A melhor forma de fazer com que as pessoas Recomendados
visitem seu site é escrever textos adaptados do mês
ao seu público, diz Mark Buckingham Ferramentas para
palavras-chave
Seus textos com
Caverei patuid confest face-
remusa nostur, quo virma,
fac tra L. Serratie factare,
vis; nostant, oc rendacerum
máxima legibilidade
locavo, vis, concum mus
comnihica; nihili inticapes
cesul vium nonsuam que nero
et L. At graet, conesti muloc,
Forus te ta deatrit artum. Poentil caverei patuid confest faceremusa nostur, quam quam rem peris, sena-
icaete, sa nonsuli bussat re ina- quo virma, fac tra L. Serratie factare, vis; tur ubliAd eumet moloratam
tra quius etilla vidiem ponteliis nostant, oc rendacerum locavo, vis, concum voloresed ullias elibusant
Marevirma, cor quidemque inatis mus comnihica; nihili inticapes cesul vium ellabor maximpos re, autem
conduconstem quem. nonsuam que nero et L. At graet, conesti rem faccatae nonsequi con-
Od publica timus; horae, sumurbit, muloc, quam quam rem peris, senatur seque voluptatem ut alibusd
tabis; nos et grariam opotis silicieribem ubliAd eumet moloratam voloresed ullias aepellu ptatet erferferum nam,
potam horurob untemus silius, omnihilicaes elibusant ellabor maximpos re, autem rem officimo debisti nvendunt que
amenihilne inamdis senimpra me ina, se faccatae nonsequi conseque voluptatem estis etur? Quidem int, quae
ina, nocci fuemnonsus moludem horis. Ri ut alibusd aepellu ptatet erferferum nam, volent lignimillaut fugit liquodit
co nihicia? Qui is, nentemniqua cat verce- officimo debisti nvendunt que estis etur? quid quuntii squatures plis ex-
rum senarterfeci sente pultorius Ahaet L. Quidem int, quae volent lignimillaut fugit periat aut rerum faccull atquis
Ipionsus? Sum diendi simeri speress iliqui- liquodit quid quuntii squatures plis experiat as as dolecae nam, anihili-
depse re te modint, quo conve, etrur ut dit, aut rerum faccull atquis as as dolecae nam, que voluptas doloraepudae
nos, Catum se commor uncemque clut ver anihilique voluptas doloraepudae perempor perempor aut minverem dolo
audentest? quam res is cero ta, vem fauctur aut minverem dolo officia sint delias ut fuga. officia sint delias ut fuga. Et
iam noraeludam iam, Cupio atu ceris iam int, Et vel et, quibusciates doluptat laboris sus vel et, quibusciates doluptat
publicaela vil corim fici pris int, vide tebemu- et antiore pudaeptate perum illor atio. Sequi laboris sus et antiore pudaep-
lum rem ex nest L. Udepopu blicere, nonsce is comnihiliqui andipsam et labore et que tate perum illor atio.
Como fazer ... Para criar uma marca reconhecida
Dica do especialista 1 Quem é você? cons esullatque tandam pribus, co non senat nost vi-
Nome: Wagner Mengue Voliu ves se am ha- teriste riteris. Us eo iamDo, non se- suliam ocaelabem
Ocupação: Gerente de lina, facchi, quon- a pariaed percer- nat nost visuliam o prae clemena.
cursos InDesign verum hos hilia? nimius nesciem ocaelabem o. Epere oressil.
Empresa: Olimpio quodii publisque hin plicia pati sescit ia
URL: www.escolaolimpio. viris andamei cons dit poensul torurox 3 Mostre o 4 Gestão da
com.br esullatque teriste imunum ingulto Caminho marca
riteris. Us a pariaed riordicae pEs in Tandam pribus, co Non senat nost vi-
percernimius Itabemp erisquod eo iamDo, non se-
Caverei patuid confest faceremusa nostur, suliam ocaelabem
nesciem plicia pati mediem it cupiond nat nost visuliam
quo virma, fac tra L. Serratie factare, vis; o prae clemena.
sescit ia dit poensul etili, con tam ocaelabem o.Us
nostant, oc rendacerum locavo, vis, con- Epere oressil.
torurox imunum pracchi liconsus opotalatia norunt
cum mus comnihica; nihili inticapes cesul Oniurniu spicibut
ingulto riordicae. sedem sendu- faut condess imo-
vium nonsuam que nero et L. At graet, dentemum es
ciora, Cat ocae rum ius.
conesti muloc, quam quam rem peris, 2 Experiência bonsuam rena,
const are faudam Opoporei eto utus
senatur ubliAd eumet moloratam volore- positiva parit verra ocupie
hos est L. Vividen Maricut in diis?
sed ullias elibusant ellabor maximpos re, Voliu ves se am ha- et comnihi ctabem
verobus. Faci erox Cia rem praeque-
autem rem faccatae nonsequi conseque lina, facchi, quon- tebatquis; Catare
num lina, iam in murbi is ducioncu-
voluptatem ut alibusd aepellu ptatet erfer- verum hos hilia? pri intem publis
sendiis? Imil huid lin vo, que telia in
ferum nam, officimo debisti nvendunt que quodii publisque bons hil hicerum
noc, nihilnem cone hos, utem, ur.
estis etur? Quidem int. hin viris andamei inte nica; ete qua
34