Ang Kabanata 9 ay tumatalakay sa mga klasikong pamamaraan sa pagtuturo ng wika mula dekada '80, na nagpapakita ng iba't ibang dulog, pamamaraan, at teknik na ginagamit ng mga guro at ang kanilang ebolusyon sa paglipas ng panahon. Binibigyang-diin ang kahalagahan ng pagkatuto at ang mga pagbabagong naganap sa mga pamaraan ng pagtuturo, kasama ang mga halimbawa tulad ng Grammar Translation Method, Direct Method, Audiolingual Method, at mga bagong metode tulad ng Community Language Learning at Suggestopedia. Ang bawat pamamaraang ito ay may kanya-kanyang katangian at layunin sa pagpapadali ng pagkatuto ng wika sa mga mag-aaral.

1. KABANATA 9: BALIKTANAW SA
MGA KLASIKONG
PAMAMARAAN SA MGA
KLASIKONG PAMAMARAAN
SA PAGTUTURO NG WIKA

2. MAGANDANG HAPON SA
LAHAT!

3. INIHANDA NG : IKALIMANG
PANGKAT O GROUP 5

4. Sa kabantang ito, tinatalakay ang mga naging
batayan ng mga klasikal na pamamaraan sa
pagtuturo ng wika, mula noong dekada '80
Ipinapakita ang iba't ibang dulog, pamamaraan,
at teknik na ginagamit ng mga guro sa
pagtuturo, at kung paano nagbabago ang mga
ito sa paglipas ng panahon. Binibigyang-diin na
ang pagkatuto ang wika ay sumasailalim sa
maraming pagbabago at pagsasaayos upang
maging mas epektibo.

5. Ayon kay Anthony,ang Dulog ay isang set ng mga
pagpapalagay hinggil sa kalikasan ng wika,
pagkatuto at Pagtuturo
Ang Pamamaraan ay isang panlahat na
pagplaplano para sa isang sistematikong
pagpaplano para sa isang sistematikong
paglalahad ng wika at batay ito sa isang dulog
Edward Anthony (1963)
Ang Teknik ay mga tiyak na gawain na malinaw
na Makikita makikita sa pagtuturo at konsistent
sa isang pamaraan at katugong dulog
DULOG, PAMAMARAAN,
TEKNIK

6. Ang katawagang ito ni Anthony ay gumagamit
pa rin hanggang ngayon Halimbawa, ang isang
guro sa antas o label ng dulog at naninindigan sa
kahalagaan ng pagiging relaks ng isipan sa pag-
aaral ay maaring gumamit ng pamaraang
suggestopedia. Ang teknik na gagamitin ay
maaring pagpaparinig ng mga musikang
Baroque habang nagbabasa ng isang Tula o di
kaya'y pag-upong nasa posisyong yoya habang
nakikinig sa isang pahayag

7. Ang katawagang ito ni Anthony ay gumagamit
pa rin hanggang ngayon Halimbawa, ang isang
guro sa antas o label ng dulog at naninindigan sa
kahalagaan ng pagiging relaks ng isipan sa pag-
aaral ay maaring gumamit ng pamaraang
suggestopedia. Ang teknik na gagamitin ay
maaring pagpaparinig ng mga musikang
Baroque habang nagbabasa ng isang Tula o di
kaya'y pag-upong nasa posisyong yoya habang
nakikinig sa isang pahayag

8. ANG MGA SUMUSUNOD AY SET NG MGA
DEPINISYON NA KUMAKATAWAN SA
PAGTUTURO NG WIKA
Ito'y isang pag-aaral ng mga gawaing pedalohikal (kasama rito
ang mga paniniwalang teoretikal at kaugnay na pananaliksik.
Ito'y tumutugon din sa anumang konsiderasyon kaugnay ng
tanong na “paano ang pagtuturo“
Methodohiya:
Silabus:
Ito'y isang disenyo sa pagsasagawa ng isang partikular na
programang pangwika. Itinatampok dito ang mga layunin,
paksang-aralin,pagkakasunod-sunod ng mga aralin at mga
kagamitang panturo na makatutugon sa mga
pangangailangang pangwika ng isang tiyak na pangkat ng mag-
aaral.
Teknik:
Alin man sa mga gamiting pagsasanay o gawain sa loob ng
klasrum upang maisakatuparan ang mga layunin ng isang
aralin.

9. PAGBABAGONG HIHIP NG HANGIN.....
PALIPAT-LIPAT PANANAW
Ayon kay Marckdward (1972 :5), ang “pagbagu-bagong hihip ng
hangin at paglipat-lipat pananaw“ ay tumutukoy sa mga bago
sa pamamaraan, nagkakaroon ng paghuhulagpos sa lumang
pamamaraan, ngunit nagdadala ito ng positibong aspeto mula
sa mga naunang paraan.
Isang halimbawa nito ay ang Audio Lingual Method (ALM) na
lumitaw noong kalagitnaan ng ika-20 siglo, na hiniram ang ilang
prinsipyo mula sa Direct Method at nagpapahiwalay mula sa
Grammar Translation Method.

10. PAMARAANG GRAMMAR TRANSLATION
(PAMARAANG KLASIKO)
Noong ika-19 na siglo, ang pamaraang Grammar Translation ay
naging dominante sa mga klase, na nakatuon sa pagtuturo ng
wika sa pamamagitan ng pagsusuri sa balarila, pagsasaulo ng
mga talasalitaan,at pagbibigay-diin sa pagbabasa at pagsasalin.
Ito ay isang
Teoretikal at may batayang tradisyonal na paraan
ng pagtuturo.
1. Mabasa ang literatura ng target na wika.
2. Maisaulo ang mga tuntuning balarila at talasalitaan ng target
na wika.
MITHIIN (GOALS)

11. 1. Ginagamit sa pagtuturo ang katutubong wika at bihirang
gamitin ang target na wika.
2. Hiwalay na ginagawa ang paglinang ng mga talasalitaan.
3. Binibigyang-diin ang pagbasa at pagsulat at halos hindi
nalilinang ang pakikinig at pagsasalita.
4. Pabuod na itinuturo ang balarila. Ilahad ang tuntunin,
pag-aaralan at pagkatapos ay magkakaroon ng
maraming pagsasanay sa pagsasalin.
5. Ang pagbasa ng mga kahirapang teksto ay isinasagawa nang
hindi isinasaalang-alang ang kahandaan ng mga mag-aaral.
6. kawastuhan sa pagsasalita ang mahalaga. Inaasahan na
magaling sa pagsasalin ang mga mag-aaral mula sa target na
wika
MGA KATANGIAN

12. SI GOUIN AT ANG
SERIES METHOD
SI Francois Gouin, isang Pranses na guro ng latin. Siya ay
tinaguriang tagapagtatag ng methodolohiya sa
pagtuturo ng wika at naglathala ng isang aklat noong
1880 na may pamagat na The Art of Learning and
Studying Foreign Languages.
Ang Series Method ay nagtuturo ng target na wika ng
direkta, walang pasalin gamit ang magkakaugnay na
pangungusap upang madaling maunawaan ng mga
mag-aaral. Walang pagpapaliwanag sa tuntuning balarila
bagamat maaring mayroong kayariang nakapaloob sa
mga pangungusap na dapat linawin.

13. Ang pamamaraang ito ay naniniwala sa kaisipang ang
pagkatuto ng wika ay ang transpormasyon ng mga
pananaw sa wika isang konsepto na madaling
maintindihan
Halimbawa ng Serye
1. Papunta ako sa Pintuan.
2. Papalapit ako sa Pintuan.
3. Nasa may pintuan na ako.
4. Huminto ako sa may Pintuan.
5. Inaabot ko ang Door Knob.
6. Iniikot ko ang Door Knob.
7. Binuksan ko ang Pinto.
8. Itinulak ko ang Pinto.
9. Gumalaw ang Pinto
10. Binitawan ko na ang Door Knob.
Bagal Epektibo, ang series method ni Gouin ay napalitan
na mas popular na direct Method ni Berlitz

14. Ang Direct Method ay nakabatay sa series method ni
Goumin at naniniwala na ang pagkatuto ng
pangalawang wika ay katulad ng na unang may
interaksyon pasalita ,natural na gamit ng wika, walang
pagsasalin at halos walang pagsusuri sa tuntuning
pambarilala.
PAMAMARAANG
DIRECT
LAGOM NG MGA SIMULAIN SA DIRECT METHOD
(RICHARD AT ROGERS 1986: 9-10)
1. Ang pagkaklase ay nagaganap na target na wika lamang ang
ginagamit
2. Mga pang-araw-araw na bokabularyo at pangungusap ang
itinuturo
3. Ang mga kasanayang pasalita ay nililinang sa pamamagitan ng
palitang tanong.

15. 4. Itinuturo ang ilang pambalirala sa paraang pabuod
5. Ang mga bagong aralin ay itinuturo sa pamamagitan
ng pagmomodelo at pagsasanay
6. Ang mga karaniwang bokabularyo ay itinuturo sa
pamamagitan ng mga tunay na bagay at mga larawan
samantalang ang mga abstraktong bokabularyo ay
itinuturo sa pag-uugnay ng mga ideya.
7. Parehong binibigyan-diin ang kasanayan sa
pagsasalita at pakikinig.
8. Binibigyan-diin din ang wastong pagbigkas ng balarila.

16. ANG PAMAMARAANG AUDIOLINGUAL(ALM)
Ang(ALM) ay batay sa mga teoryang sikolohikal at linggwistik. Nakatala sa ibaba
ang mga pangunahing katagian ng ALM(Halaw kina Prator at Celce-Murcia, 1979)
1. Inilalahad sa pamamagitan ng dayalog ang mga bagong aralin.
2.Pangunahing istratehiya sa pagkatuto ay ang panggagaya, pagsasaulong mga
parirala, at paulit-ulit na pagsasanay.
3. Ang kayariang balangkas ay itinuturo sa paggamit ng mga paulit-ulit na
pagsasanay.
4. Halos walang pagpapaliwang sa mga tuntuning pambalarila.
5. Limitado ang gamit ng mga bokabularyo at itinuturo ito ayon sa pagkakagamit
sa pangungusap.
6. Malaki ang pagpapahalaga sa pagbigkas at karaniwang isinasagawa ito
language labs at mga pagsasanay na paresminimal.

17. 7. Ang katutubong wika ay hindi ginagamit ng guro sa pagkaklase.
8. Ang mga tamang tugon sa tanong/Pagsasanay ay agad na pinagtitibay.
a. Sinisikap ng guro na gamitin ng mga mag-aaral ang wika nang walang
kamalian.
Ang ALM ay matagal naging popular sa mga guro, ngunit nawala ang kasikatan
nito noong 1964 sa pamumuno ni Wilga Rivers. Ipinakita ni Rivers at mga kasama
na ang pagkatuto ng wika ay hindi natatamo sa pamamagitan ng paulit-ulit na
pagsasanay. Ang mga pagkakamali ay bahagi ng proseso ng pagkatuto, at hindi
itinakda ang wikang dapat matutuhan.Bagaman may kahinatnan ang ALM,
marami tayong natutunan mula rito.

18. Ang dekada '70 ay mahalaga sa kasaysayan ng pagkatuto
ng wika sa dalawang kadahilanan: una, sumigla ang
pagkatuto sa wika sa loob at labas ng klasrum, at ikalawa,
nabuo ang mga inobasyon o ”rebolusyonaring" paraan sa
pagtuturo. Ang mga "Designer Methods" ay ipinakilala
bilang bunga ng mga pananaliksik.
ANG MGA “ DESIGNER METHODS" NG DEKADA '70

19. 1. COMMUNITY LANGUAGE LEARNING ( CLL)
Sa dekada '70, binigyang-diin ang damdamin ng mga mag-aaral sa
wika Ang (CLL) ay isang pamaraan na nakatuon sa pagkabuo ng
komunidad sa loob ng klase, kung saan ang guro ay nagsisilbing
tagapayo. Ang magandang ugnayan ng guro at mag-aaral at
nagpapabawas ng pagkabahala sa pag-aaral. Ito ay nakabatay sa
Counselling -Learning model ni Charles A. Curran, na tumutukoy sa
mga pangangailangan ng mga mag-aaral bilang mga kliyenteng
binibigyan ng kaukulang gabay.

20. 2. ANG SUGGESTEPDIA
Ang Suggestopedia ay mula sa paniniwala ni George Lozanov
(1979), isang Bulgarian na sikologo, na ang utak ng tao ay may
kakayahang magproseso ng maraming impormasyon kung nasa
tamang kalagayan ng pagkatuto. Mahalaga ang musika, partikular
ang Baroque music na may 60 kumpas bawat minuto, na lumilikha
ng isang "relaks na kapaligiran." Ayon kay Lozanov, habang
nakikinig sa musikang ito, bumibilis ang alpha brain waves, at
bumababa ang presyon ng dugo at pul
so, na nagreresulta sa mas mataas na pagkatuto.
Ang pamaraang ito ay halos katulad ng iba, ngunit ang kakaiba rito
ay ang relaks at mahinahong kalagayan ng bawat mag-aaral
habang isinasagawa ang mga mahahalagang bahagi ng klase.

21. MGA KATANGIAN
1. Ginagamit ang lakas ng pagkamumungkahi upang matulungan ang mga mag-
aaral na maging panatag ang kalooban.
na pagsubok na ibinibigay.
2. Nasa isang komportable at maayos na kapaligiran ang pagkatuto at may
maririnig na mahinang tugtugin.
3. Inilalahad at ipinapaliwanag ang gramatika at bokabularyo ngunit di tinatalakay
ng komprehensibo.
4. Napalilinaw ang mga kahulugan sa pamamagitan ng pagsasalita sa katutubong
wika.
5. Nangyayari ang komunikasyon sa dalawang dimensyon: ang kamalayan
(conscious) kung saan nakikinig sa isang binasang diyag logo at ang kawalang-
kamalayan (sub-conscious) kung saan ang musikang maririnig ay nagpapahiwatig
na ang pagkatuto ay madali.
6. Isinasanib sa pagkatuturo ang mga sining tulad ng musika, awitin at drama.
7. Bahagi ng ginagawa ng mag-aaral sa klase ang elaborasyon walang pormal na
pagsubok na ibinibigay.

22. Ang Silent Way ay nanghahawakan sa
paniniwalang mabisa ang pagkatuto kung
ipinauubaya sa mga mag-aaral ang kanilang
pagkatuto (Gattegno, 1972).
Naglahad sina Richards at Rogers (1986) ng
isang lagom hinggil sa teorya ng pagkatuto na
batayan ng Silent Way.
3. SILENT WAY

23. 1. Mas mabilis ang pagkatuto kung ang mga mag-aaral ay tutuklas
o lilikha ng mga sariling gawain sa halip na ipasaulo o ipaulit ng
maraming beses kung ano ang natutunan.
2. Nagpapadali ang pagkatuto sa tulong ng mga kagamitang
panturo tulad ng mga bagay na nakikita at nahahawakan ng mga
mag-aaral
3. Napapadali ang pagkatuto sa pamamagitan ng mga araling
kinapapalooban ng mga gawain na may suliraning tutuklasin ang
mga mag-aaral.

24. Ang pamamaraang pagtuklas na naging popular noong 1960 ay
nagtuturo sa pamamagitan ng sariling pagtuklas ng mga mag-
aaral. Ang Silent Way ni Gattegno (1972) ay naniniwala na ang mga
mag-aaral ay dapat magkaroon ng tiwala sa sarili at pananagutan
sa kanilang pagkatuto. Sa klase, tahimik ang guro habang
nagtutulungan ang mga mag-aaral sa pagtuklas ng mga solusyon
sa mga suliraning pangwika. Karaniwang ginagamit dito ang
Cuisinere rods at mga makukulay na tsart upang matulungan ang
mga mag-aaral sa talasalitaan, mga pandiwa, at iba pang aspeto
ng wika.
Mahirap ang pamaraang ito para sa mahihinang mag-aaral, ngunit
makabuluhan ito dahil hinahayaan silang mag-isip at tumuklas ng
kaalaman, na mas epektibo para sa kanilang pagkatuto

25. 1. Pangalawa lamang ang pagtuturo sa pagkatuto. Pananagutan
ng mga mag-aaral ang sarili nilang pagkatuto.
2. Tahimik ang guro ng maraming oras ngunit aktibo ito sa
pagbibigay ng sitwasyon at pakikinig sa mga mag-aaral
nagsasalita lamang siya upang magbigay ng hudyat (clues),
pinapayagan ang interaksyong mag-aaral-mag-aaral.
3. Di ginagamit ang pagsalin ngunit ang unang wika ay itinuturing
na pinagmumulan ng kaalaman ng mag-aaral.
MGA KATANGIAN

26. ay dinibelop ni John Asher (1977) at humango ng kaisipan
mula sa Series Method ni Gouin, na nagsasabing
epektibo ang pagkatuto kung may kaugnay na kilos sa
wikang pinag-aaralan. Ayon sa "trace theory" ng mga
sikologo, ang pag-alala ay napapabilis kapag may
kasamang pagkilos. Naniniwala si Asher na ang klase ay
dapat walang pagkabahala, at masisigla ang mga mag-
aaral sa ilalim ng mabuting pamamatnubay ng guro.
Ang isang tipikal TPR napamaraan ay gumagamit ng
maraming kayarian sa pagsasalita na nag-uutos. Ang
mga pag-uutos ay payak at madaling isagawa. tulad ng,
"Isara mo ang bintana" o "Tumayo."
4. ANG TOTAL PHYSICAL RESPONSE (TPR)

27. Hindi kailangan ang pasalitang sagot sa mga ganitong utos. Ito'y
mabisang paraan upang ang mga mag-aaral ay kumilos at gumalaw
ng may kawilihan. Maaari ring gumamit ng mas komplikadong utos
tulad ng, "Gumuhit ng rektanggulo sa pisara," upang mapanatili ang
interes at kasiyahan ng mga mag-aaral sa klase.
Madali ring maipapaunawa ang mga tanong gaya ng mga
sumusunod:
Nasaan ang libro? Sino si Jaypee?(nakaturo ang mga mag-aaral sa libro
o kay Jaypee). Sa ganitong paraan, magiging relaks ang mga mag-
aaral at magkakalakas loob sila na maibigay ang sagot sa anumang
tanong o di kaya'y sila ang magtatanong.

28. 1. Nagsisimula ang mga aralin sa pamamagitan ng mga utos mula
sa titser na isinasagawa ng mga mag-aaral.
2. May interaksyong guro-mag-aaral o mag-aaral-mag-aaral;
nagsasalita ang guro, tumutugon ang mga mag-aaral, nagbibigay
sila ng mungkahi sa mga kapwa mag-aaral sa pamamatnubay ng
guro.
3. Binibigyang-diin ang komunikasyong pasalita; isinasaalang-
alang ang kultura ng mga katutubong tagapagsalita sa pagkatuto
ng pangalawang wika.
4. Pinalilinaw ang mga kahulugan sa pangalawang wika sa
pamamagitan ng mga kilos.
5. Inaasahang magkakamali ang mga estudyante sa pagsisimula
nilang magsalita; mga kamaliang global lamang ang iwawasto.
MGA KATANGIAN

29. Ang “Natural Approach” nina Stephen Krashen at Tracy Terrel ay nakatuon sa
komportableng pag-aaral ng wika, kung saan ang mga mag-aaral ay hindi
agad pinipilit magsalita. Sa halip, binibigyan sila ng maraming
"comprehensible input" o mga gawain tulad ng **TPR** upang natural na
makuha ang wika. Layunin nito na linangin ang kasanayang
pangkomunikasyon sa mga pang-araw-araw na sitwasyon tulad ng pakikipag-
usap at pamimili.
5. NATURAL APPROACH

30. May tatlong yugto ang pagkatuto sa pamamaraang ito: (1)
Preproduction, nakatuon sa pakikinig; (2) Early production, kung saan
tinatanggap ang mga pagkakamali habang nag-aaral magsalita; at (3)
Extension of production, kung saan mas komplikadong diskurso tulad
ng talakayan at role play ang ginagamit upang mapabuti ang
katatasan sa pagsasalita.

31. Bagaman may mga kahinaan tulad ng "silent period" at
sobrang pagtuon sa "comprehensible input," nagbibigay ang
Natural Approach ng makabuluhang gabay para sa mga
guro sa pagpili ng pinakamainam na pamaraan para sa iba't
ibang konteksto sa pagtuturo ng wika.

32. MARAMING
SALAMAT!