1. a. Entzutezko ulermena ez da hartze-prozesu pasiboa
Entzutezko ulermena  Interpretazio-jarduera
b. Hiru maila hartu behar dira kontuan:
• Osagai linguistikoak: entzundako hitzak
• Osagai para linguistikoak: doinua, erritmoa, intonazioa, etenak…
• Hizkuntzaz kanpoko osagaiak: keinuak, jarrera, distantzia…
Entzutezko ulermenaren didaktika IRALE-Gasteiz R700/LMGU 1

2. c. Mezu baten ulermena hiru mailatan gertatzen da, aldi berean eta haien artean
lotuak:
• Maila literala: egoeratik kanpo, linguistikoa
• Intentziozko maila: linguistikotik haratago. Asmoa (iradokipena, azalpena…)
• Elkarreraginezko maila: hiztunaentzulea: jarrera, harreman soziala eta
sikologikoa… “Elenak pastelak oso gustuko ditu”
d. Ulertzea da berez daukagun informazioari berria gehitzea. Aldez aurretiko
informaziorik ez badaukagu, ulermena izugarri zailtzen da.
Entzutezko ulermenaren didaktika IRALE-Gasteiz R700/LMGU 2

3. e. Munduaren gure ezagutza eskema eta gidoietan dago antolatuta.
Entzutezko ulermenaren didaktika IRALE-Gasteiz R700/LMGU 3

4. f. Ulertzea ez da erantzun zuzena ematea. Ulertzea arrazoizko
interpretazioa egitea da.
hitzetan emandako informazioa
hiztunaren asmoa
hiztunaren jarrera
•entzundakoa
•aldez aurretiko ezagutza Interpretazio berdina edo desberdina
•norberaren eskarmentua eta biak zuzenak izan daitezke
•hiztunarekiko ezagutza
Entzutezko ulermenaren didaktika IRALE-Gasteiz R700/LMGU 4

5. g. Nahi gabe ENTZUTEN dugu. ADITU modu kontzientean egiten dugu, helburu jakin
batekin.
h. Garrantzitsua “zerbait ulertzea” da (bila dabiltzana, interesatzen zaiena), eta ez
“dena ulertzea”.
Entzutezko ulermenaren didaktika IRALE-Gasteiz R700/LMGU 5

6. i. Irakastea eta egiaztatzea ez da gauza bera.
j. Gaiarekiko interes faltak eragin negatibo zuzena dauka.
k. Zailtasuna jardueran dago, ez testuan (entzungaia).
Entzutezko ulermenaren didaktika IRALE-Gasteiz R700/LMGU 6