El documento describe diferentes tipos de documentos escritos como anecdotarios, cartas, mensajes electrónicos, agendas, bitácoras, cuadernos de trabajo, diarios, cuadernos de viaje, autobiografías y memorias, los cuales se utilizan para registrar eventos, comunicarse, planificar actividades, documentar experiencias y contar historias de vida.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo reservar y utilizar los recursos TIC como aulas de informática, carros con portátiles y salas con cañón. Se debe reservar el recurso deseado con antelación en la hoja de la sala de profesores, recoger las llaves y carpeta TIC en conserjería, devolverlos después de usarlos e informar de cualquier incidencia. Los delegados TIC ayudarán a distribuir y recoger el equipamiento.
Leigh calabrese eck research ctac summit june 2013bsinatro
The document discusses research from a proprietary study conducted by Eliza Corporation in June 2013 on consumer attitudes towards advanced care planning. It finds that while over two-thirds of people have discussed end-of-life wishes, less than a third completed any documentation and only a third could find it easily. It also finds confusion around common terms and interest from health plan members and caregivers in tools and resources to help with documentation and access to health information. The document identifies opportunities to engage health plans, caregivers, and the military in advanced care conversations and provide simple messaging and terminology.
El documento describe diferentes tipos de documentos escritos como anecdotarios, cartas, mensajes electrónicos, agendas, bitácoras, cuadernos de trabajo, diarios, cuadernos de viaje, autobiografías y memorias, los cuales se utilizan para registrar eventos, comunicarse, planificar actividades, documentar experiencias y contar historias de vida.
El documento proporciona instrucciones sobre cómo reservar y utilizar los recursos TIC como aulas de informática, carros con portátiles y salas con cañón. Se debe reservar el recurso deseado con antelación en la hoja de la sala de profesores, recoger las llaves y carpeta TIC en conserjería, devolverlos después de usarlos e informar de cualquier incidencia. Los delegados TIC ayudarán a distribuir y recoger el equipamiento.
Leigh calabrese eck research ctac summit june 2013bsinatro
The document discusses research from a proprietary study conducted by Eliza Corporation in June 2013 on consumer attitudes towards advanced care planning. It finds that while over two-thirds of people have discussed end-of-life wishes, less than a third completed any documentation and only a third could find it easily. It also finds confusion around common terms and interest from health plan members and caregivers in tools and resources to help with documentation and access to health information. The document identifies opportunities to engage health plans, caregivers, and the military in advanced care conversations and provide simple messaging and terminology.
ESenRED es la red estatal de centros educativos sostenibles en España promovida por administraciones públicas. La red ofrece un marco para aumentar la eficacia de las políticas educativas hacia la sostenibilidad y proporciona un espacio para reforzar las competencias de los estudiantes en valores sociales. Actualmente participan 13 comunidades autónomas y la red busca consolidarse y ampliarse a más regiones en el futuro.
Este documento describe la evolución de la organización IPA (Ikasleen Partaidetza Arazoak) en la escuela San Martín Agirre Herrri Eskola en Bergara, España. Inicialmente, la IPA consistía en cinco comisiones estudiantiles que se reunían los jueves por la tarde para debatir propuestas. Más tarde, se formó un grupo de profesores para coordinar mejor la información entre las comisiones estudiantiles y los maestros. Finalmente, se reorganizó el IPA para dividir a los estudiantes en dos grupos y
El documento describe los esfuerzos de fomentar la participación del alumnado en la Agenda 21 Escolar de Barcelona, incluyendo debates sobre diferentes grados de participación, desafíos como lograr que la participación sea representativa y que los estudiantes puedan influir en decisiones, y métodos para mejorar la participación del alumnado en proyectos educativos.
Este documento describe cómo las monitoras pueden participar activamente en la escuela de varias maneras: ayudando a dinamizar el tiempo libre de los estudiantes con juegos y actividades, siendo referentes en las actividades y un ejemplo a seguir, organizando reuniones y proyectos para promover la responsabilidad ambiental entre los estudiantes, y clasificando y compostando los residuos de la escuela.
Este documento describe un taller opcional llamado "Ingurumen Tailerra - Educación Lenta" en el Instituto Juan Orobiogoitia. El taller busca hacer que los estudiantes sean responsables ambientales de la escuela y de la comunidad a través de un enfoque flexible que permite a los estudiantes tomar decisiones y trabajar de manera cooperativa en proyectos de sostenibilidad.
Este documento presenta los cálculos de las emisiones de CO2 de los desplazamientos de 98 personas para asistir a un evento. Se detallan las emisiones por modo de transporte utilizado (automóvil, tren, autobús, avión), sumando un total de 1,06 toneladas de CO2 emitidas. Al aplicar el precio de 8 euros por tonelada de CO2, la cantidad a compensar es de 7,441 euros. Esta compensación se destinará a un proyecto de generación de energía eólica en la India.
This document discusses sustainability initiatives at a school in Gasteiz, Spain from 2007 to 2011. It outlines programs the school has implemented like waste management training, a school garden, and energy efficiency projects. Specific initiatives are mentioned like installing sensors and electronic ballasts to reduce energy usage, using propane instead of gasoil for heating, and reducing paper consumption. The document concludes by thanking readers and providing a contact email.
ESenRED es la red estatal de centros educativos sostenibles en España promovida por administraciones públicas. La red ofrece un marco para aumentar la eficacia de las políticas educativas hacia la sostenibilidad y proporciona un espacio para reforzar las competencias de los estudiantes en valores sociales. Actualmente participan 13 comunidades autónomas y la red busca consolidarse y ampliarse a más regiones en el futuro.
Este documento describe la evolución de la organización IPA (Ikasleen Partaidetza Arazoak) en la escuela San Martín Agirre Herrri Eskola en Bergara, España. Inicialmente, la IPA consistía en cinco comisiones estudiantiles que se reunían los jueves por la tarde para debatir propuestas. Más tarde, se formó un grupo de profesores para coordinar mejor la información entre las comisiones estudiantiles y los maestros. Finalmente, se reorganizó el IPA para dividir a los estudiantes en dos grupos y
El documento describe los esfuerzos de fomentar la participación del alumnado en la Agenda 21 Escolar de Barcelona, incluyendo debates sobre diferentes grados de participación, desafíos como lograr que la participación sea representativa y que los estudiantes puedan influir en decisiones, y métodos para mejorar la participación del alumnado en proyectos educativos.
Este documento describe cómo las monitoras pueden participar activamente en la escuela de varias maneras: ayudando a dinamizar el tiempo libre de los estudiantes con juegos y actividades, siendo referentes en las actividades y un ejemplo a seguir, organizando reuniones y proyectos para promover la responsabilidad ambiental entre los estudiantes, y clasificando y compostando los residuos de la escuela.
Este documento describe un taller opcional llamado "Ingurumen Tailerra - Educación Lenta" en el Instituto Juan Orobiogoitia. El taller busca hacer que los estudiantes sean responsables ambientales de la escuela y de la comunidad a través de un enfoque flexible que permite a los estudiantes tomar decisiones y trabajar de manera cooperativa en proyectos de sostenibilidad.
Este documento presenta los cálculos de las emisiones de CO2 de los desplazamientos de 98 personas para asistir a un evento. Se detallan las emisiones por modo de transporte utilizado (automóvil, tren, autobús, avión), sumando un total de 1,06 toneladas de CO2 emitidas. Al aplicar el precio de 8 euros por tonelada de CO2, la cantidad a compensar es de 7,441 euros. Esta compensación se destinará a un proyecto de generación de energía eólica en la India.
This document discusses sustainability initiatives at a school in Gasteiz, Spain from 2007 to 2011. It outlines programs the school has implemented like waste management training, a school garden, and energy efficiency projects. Specific initiatives are mentioned like installing sensors and electronic ballasts to reduce energy usage, using propane instead of gasoil for heating, and reducing paper consumption. The document concludes by thanking readers and providing a contact email.
• Elgoibarko Herri Eskola eta Udala: Elgoibarren ikastetxera oinez. “OIN-ALAI”
1. Jasangarritasunerako Hezkuntzako
XX. Topaketa
ELGOIBARREN IKASTETXERA OINEZ
Gazteiz, 2011ko apirilaren 1a
2011/04/01 1
Elgoibar
Eskualdea: Debabarrena.
Hedadura: 39´2 km2
11.385 biztanle
• Elgoibar mendi berdez ingurututako herria da. Gipuzkoako probintziaren
mendebaldean kokatuta dago. Deba ibaiak udalerria zeharkatzen du.
• Elgoibar, bereziko, industri-herria izan da betidanik; eta halaxe da gaur
egun ere. Bertako jarduerarik garrantzitsuena makina-erremintaren
ekoizpena da.
2011/04/01 2
2. Elgoibar eta Tokiko Agenda 21
• Udalak, urteak damatza
Elgoibarko iraunkortasuna lantzen,
Tokiko agenda 21aren eskutik.
2006an Tokiko Ekintza Plana
onartu zuen. 2010ean bere
ezarpen-maila %51 da.
• Herriko ikastetxe guztiak daude
Eskolako Agenda 21eko
programan (4 ikastetxe)
• Ildo horretatik, iaz, ELGOIBAR
BERDEA izeneko programa berezia
abian jarri zen.
2011/04/01 3
Elgoibar BERDEA
• xedea: gure ekologiaren, ekonomiaren eta gure herrian izango
diren belaunaldi berrien mesedetan, bizitzeko ohitura berriak
eskuratzea.
• Ildoak:
– Hondakinak : bigarren eskuko merkatua, sentsibilizazioa, …
– Energia: eguzkiko plakak, baserrien azterketa energetikoak
– Mugikortasuna: Oin Alai, car-sharing elektrikoak
• Saria: Conama Saria, 5.000 eta 30.000 biztanle arteko
udalerrien kategoriaren barne.
2011/04/01 4
3. ELGOIBAR
HERRI
ESKOLA
IKASTOLA
2011/04/01 5
Oin Alai. Abiapuntua
• Orain dela oso urte gutxi arte herriko ume gehienak
eskolara oinez joaten ziren, egun, gurasoek autoz edo
autobusez, eskolako sarreraino eramaten dituzte. zer dela
eta AUTO PARTIKULARREAN ? Segurtasuna, gehiegizko
babesa, erosotasuna,…?
• Kotxean joatearen ondorioak:
– umeen autonomia gutxitzen ari gara eta askotan
eskolara erdi lo iristen dira.
– ikastetxe parean sortzen diren kotxeen pilaketek
umeentzako egoera arriskutsuak sortzen dituzte.
– Ingurumenean kutsadura, zarata eta klima aldaketa
sortaraziz.
2011/04/01 6
4. Oin Alai. Proiektuaren helburuak
• Umeei eskolara beraien kabuz eta modu
seguruan oinez joateko aukera eskaintzea.
• Umeen autonomia eta ardura lantzea.
Frogatuta dago klasera oinez joaten diren
umeak erneago ailegatzen direla.
• ikastetxeetara gerturatzen diren kotxeak
gutxitu eta sarrera eta irteera orduetan
sortzen diren auto pilaketak, arriskuak eta
keak murriztea.
2011/04/01 7
Oin Alai. Zertan datza
• Oinezko “bus” edo “tren” zerbitzu bat da.
Ikasleak geltokietan batu eta “bideko
laguntzaileen” babesaz denek batera
ikastolarako bidea egiten dute.
• Eskola garraio baten antolaketa berdina
izango du: ibilbidea, geltokiak eta ordutegia.
• 3-10 urte arteko umeek erabiltzen dute. 4
urte baino txikiagoak beti heldu batekin
joaten dira
2011/04/01 8
5. Oin Alai. Ibilbideak
• Bi ibilbide daude: Herri Eskolarena eta Ikastolarena.
Biek adar nagusiaren zati handi bat batera egiten
dute.
• Ibilbide bakoitzak bizpahiru adar ditu.
• Bakarrik goizeko joan-ibilbidea egiten da.
2011/04/01 9
Herri Eskolako ibilbidea
2010/11 ikasturtea
2011/04/01 10
6. Oin Alai. Zerbitzuaren antolaketa
• 1. FASEA. Proiektuaren aurkezpena gurasoei
• 2. FASEA. Lan bilerak (gurasoak, irakasleak, udaltzaingoa,
kanpo kontsultora –galemys-, zinegotzia, AG21, Debegesa).
Ibilbidea antolatzea eta Elgoibarko zerbitzuari izena eta logoa
ematea.
• 3. FASEA: komunikazioa eta izena ematea (umeak eta
boluntarioak)
• 4. FASEA: Proba pilotua abian jartzea (ekaina)
• 5. FASEA: Ebaluaketa (ibilbidea, ordutegia, …)
• 6. FASEA: ikasturte berriko zerbitzua finkatzea (arauak)
2011/04/01 11
Oin Alai. Aurkezpena eta Komunikazioa
2011/04/01 12
8. Oin Alai. Arauak
2011/04/01 15
ELGOIBARKO HERRI ESKOLA
• Kokapena: Urasandi
auzoan herriko
erdigunetik urrun.
• Ikasle kopurua: 478
• Eskolako Agenda 21:
2005/2006 ikasturtean
sartu zen ofizialki, nahiz
eta urtebete lehenago
hasi ginen lantzen.
2011/04/01 16
9. Oin Alai. Oztopoak
Hasieran:
• Gurasoen ardurak umeak besteen ardurapean
uzteagatik
• Umeen segurtasuna, batez ere zebra bidetan
• Boluntario nahikoak ez izatea adar guztietan
• Boluntarioak antolatzea
• Lan bilerak
Urtean zehar:
• Neguko eguraldia
2011/04/01 17
2011/04/01 18
10. Oin Alai. Emaitzak
• 120 ume parte hartu izan dute Oin Alain. Neguan
partaideen kopurua jaitsi da. Herri eskolan 50 ume.
• 50 boluntario izatera heldu dira. Gaur egun 35 bat
daude. Herri Eskolan 15 boluntario.
• Ume eta gurasoak gustora daude zerbitzuarekin.
Baita Udalak ere.
• Badirudi, ikastetxeetara doazen kotxeen kopurua
pittin bat jaitsi dela, batez ere ikastolan.
• Adin desberdinetako umeen arteko harremana
sendotu da.
• Eskolara lan egiteko prest, esna, doaz umeak.
19
2011/04/01
Mila esker zuen arretagatik!
Informazio gehiago:
• Herri eskola – Nerea Gorostiza nguriguen@irakasle.net
• Elgoibarko Udala – Idoia Alvarez ingurumena@elgoibar.net
2011/04/01 20