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Presentación pitluk
El documento describe cinco modalidades de juego para el aprendizaje en el jardín de infantes: el juego trabajo, el trabajo juego, el juego centralizador, el juego dramático y los talleres. El juego trabajo involucra dividir los niños en subgrupos y rotarlos entre sectores como dramatización, construcciones y juegos de matemática. El trabajo juego implica que los niños preparen los materiales para jugar. El juego centralizador se enfoca en una sola temática para todo el grupo. El juego dramático asigna roles
Periciesecm
El documento discute la política educativa de México en relación con la
internacionalización y la cooperación internacional en la educación superior. Explica que la
internacionalización busca mejorar la calidad de las instituciones educativas mediante la
colaboración con instituciones extranjeras similares. También describe las tres modalidades
de cooperación internacional y las competencias necesarias para llevarla a cabo. Finalmente,
argumenta que la educación internacionalizada puede elevar la calidad de la educación en
México y preparar profesionistas con compet
Pitluk2006 fragmento
El capítulo describe diferentes modalidades de organización del juego trabajo y su relación con las unidades
didácticas y los proyectos. Se explica que el juego trabajo es una actividad fundamental en el jardín de
infantes que permite combinar el aprendizaje, el placer y el trabajo a través de diferentes sectores como
dramatización, construcciones, arte, juegos matemáticos, biblioteca y ciencias naturales. El docente puede
organizar estas áreas y proponer diversas tareas, variando la modalidad de acuerdo a las necesidades del
grupo.
La planificación didáctica en el jardín
Este documento describe los diferentes modos de organizar la planificación didáctica en el Jardín de Infantes, con un enfoque en las unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas. Explica que el juego trabajo es un momento fundamental e irremplazable en la tarea del Jardín de Infantes, y analiza su relación con las unidades didácticas y los proyectos. También discute el rol de los docentes y directivos en la planificación, incluyendo la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
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Presentación pitluk
El documento describe cinco modalidades de juego para el aprendizaje en el jardín de infantes: el juego trabajo, el trabajo juego, el juego centralizador, el juego dramático y los talleres. El juego trabajo involucra dividir los niños en subgrupos y rotarlos entre sectores como dramatización, construcciones y juegos de matemática. El trabajo juego implica que los niños preparen los materiales para jugar. El juego centralizador se enfoca en una sola temática para todo el grupo. El juego dramático asigna roles
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internacionalización y la cooperación internacional en la educación superior. Explica que la
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de cooperación internacional y las competencias necesarias para llevarla a cabo. Finalmente,
argumenta que la educación internacionalizada puede elevar la calidad de la educación en
México y preparar profesionistas con compet
Pitluk2006 fragmento
El capítulo describe diferentes modalidades de organización del juego trabajo y su relación con las unidades
didácticas y los proyectos. Se explica que el juego trabajo es una actividad fundamental en el jardín de
infantes que permite combinar el aprendizaje, el placer y el trabajo a través de diferentes sectores como
dramatización, construcciones, arte, juegos matemáticos, biblioteca y ciencias naturales. El docente puede
organizar estas áreas y proponer diversas tareas, variando la modalidad de acuerdo a las necesidades del
grupo.
La planificación didáctica en el jardín
Este documento describe los diferentes modos de organizar la planificación didáctica en el Jardín de Infantes, con un enfoque en las unidades didácticas, los proyectos y las secuencias didácticas. Explica que el juego trabajo es un momento fundamental e irremplazable en la tarea del Jardín de Infantes, y analiza su relación con las unidades didácticas y los proyectos. También discute el rol de los docentes y directivos en la planificación, incluyendo la elaboración del Proyecto Educativo Institucional.
Estrategias para el aprendizaje s
Este documento resume una lectura sobre estrategias de aprendizaje significativo. Explica que las estrategias son herramientas que los aprendices usan de forma consciente para aprender. También describe diferentes tipos de estrategias como la recirculación, la elaboración y la metacognición. Además, analiza cómo se adquieren las estrategias y la importancia de enseñarlas a través del andamiaje. Concluye que tanto los contenidos como enseñar a aprender son aspectos importantes que a menudo se pasan por alto.
Qué es currículo
El currículo es la base para el trabajo docente y puede ser adecuado. Proporciona las competencias que los estudiantes deben desarrollar para prepararse para la vida. Sirve como base para planear lecciones didácticas que se aplicarán en el aula. Los maestros pueden transformar el currículo manteniendo los objetivos para los estudiantes en cada nivel educativo. Una desventaja es que a menudo es desarrollado por personas ajenas a las aulas que proponen ideales irrealizables.
15
El documento es una reflexión sobre el último trabajo realizado en un grupo sobre adecuación curricular. Analiza cómo el significado de este término ha cambiado para el autor desde el comienzo del curso, pasando de una concepción a otra a medida que avanzaba. El autor cree que su desempeño en el trabajo fue bueno porque logró realizar un análisis completo y conciso a pesar de ser breve.
14
Este ensayo reflexiona sobre cómo un pequeño ensayo reciente permitió al autor relacionar varios aspectos de su práctica docente con sustentos teóricos sobre educación con solo una lectura. El autor considera que este ejercicio los ayuda a desarrollar habilidades como relacionar teoría y práctica, mejorar la redacción, aumentar el análisis reflexivo y los conocimientos teóricos. Si bien el desempeño del autor fue bueno, reconoce que podría mejorar en relacionar todo el contenido con su pr
13
Este documento describe la reflexión del autor sobre cómo sus respuestas a preguntas guía han cambiado a lo largo del tiempo. Inicialmente respondió las preguntas basándose en lecturas teóricas, pero luego pudo responder con su propia experiencia adquirida a través de observaciones, ayudantías y prácticas. Ahora el autor siente que puede responder con mayor seguridad y propiedad debido a un mayor conocimiento y experiencia adquiridos.
11
El documento discute la importancia de analizar las situaciones de aprendizaje en el Plan de Estudios Personalizado (PEP) para generar lecciones que cumplan con las necesidades y competencias de los estudiantes. También resalta que aunque se conoce el PEP y las competencias, no se había considerado previamente la perspectiva del aprendizaje significativo y las situaciones didácticas que propone el PEP.
12
El documento describe la reflexión de un estudiante sobre un trabajo realizado. Al principio, el estudiante no comprendía bien el tema del trabajo pero luego encontró que era interesante porque trataba sobre educación superior. El estudiante también cree que su universidad no está muy involucrada en la internacionalización a pesar de que usan lecturas de otros países. A pesar de contar con poco tiempo y ser sólo dos integrantes en el equipo, el estudiante siente que lograron realizar un buen trabajo colaborativo y que su desempeño fue muy bueno.
9
Este documento analiza el pensamiento reflexivo. El autor seleccionó un trabajo anterior sobre el pensamiento reflexivo porque disfrutó la lectura y pudo relacionarla con otro tema. Al revisar su trabajo, el autor se da cuenta de la ironía del pensamiento reflexivo. Según Dewey, es el pensamiento más importante porque permite analizar temas escolares o de la vida para dar soluciones o ideas, pero también puede ser "peligroso" ya que a menudo lleva a la distracción, como cuando los estudiantes se pierden en pensamientos ajenos a la clase
10
Este documento resume la reflexión de una estudiante sobre un mapa conceptual que creó para definir la adecuación curricular de una asignatura. El mapa conceptual le permitió entender de forma clara y concisa el enfoque de la asignatura y los temas que cubre. Crear el mapa con aportes de sus compañeras hizo que el mapa reflejara su pensamiento sobre la asignatura y ahora le resulta más sencillo comprender los demás temas y objetivos de la materia.
8
El documento discute la situación didáctica y cómo aunque se conoce inconscientemente, a veces es difícil definirla. Explica que la lectura no solo define la situación didáctica, sino que también introduce conceptos como la situación adidáctica y la situación fundamental, así como situaciones de acción, validación y formulación. El autor considera que su comprensión de la lectura fue deficiente porque no entendió completamente algunas de las situaciones descritas por Brousseau.
7
El documento reflexiona sobre cómo una lectura reciente le permitió conceptualizar mejor términos como aprendizaje significativo y situado, al ofrecerle una base teórica que antes le faltaba. Escribir palabras clave y resúmenes breves de las ideas principales resultó ser una buena forma de analizar la lectura, ya que le permite recordar el significado de los conceptos y cómo relacionarlos. La lectura también abordó temas muy relevantes para la docencia actual, como el aprendizaje situado, el cual revisó a fondo y le dejó un
6
Este documento reflexiona sobre la importancia de entender el significado de currículo para un curso sobre adecuación curricular. La autora explica que aunque tenía conocimientos previos sobre currículo, este trabajo le permitió reflexionar y plasmar su definición de manera clara y por escrito. Aunque su concepción de currículo no cambió, cree que su definición no está lejos de la realidad. También encontró útil el límite de palabras para estructurar sus ideas.
4
Este documento discute la importancia de reflexionar sobre los cambios en la educación a lo largo del tiempo. A pesar de que algunas ideas discutidas en la lectura son antiguas, muchas de las ideologías aún se mantienen hoy en día. Aunque se ha buscado mejorar la educación para que sea significativa, los problemas como la falta de acuerdos, recursos y conocimientos han dificultado esto. Como futuros docentes, es importante revisar esta lectura para comprender mejor los cambios en la educación y cómo adaptar el currículo.
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Este documento resume una lectura sobre estrategias de aprendizaje significativo. Explica que las estrategias son herramientas que los aprendices usan de forma consciente para aprender. También describe diferentes tipos de estrategias como la recirculación, la elaboración y la metacognición. Además, analiza cómo se adquieren las estrategias y la importancia de enseñarlas a través del andamiaje. Concluye que tanto los contenidos como enseñar a aprender son aspectos importantes que a menudo se pasan por alto.
Qué es currículo
El currículo es la base para el trabajo docente y puede ser adecuado. Proporciona las competencias que los estudiantes deben desarrollar para prepararse para la vida. Sirve como base para planear lecciones didácticas que se aplicarán en el aula. Los maestros pueden transformar el currículo manteniendo los objetivos para los estudiantes en cada nivel educativo. Una desventaja es que a menudo es desarrollado por personas ajenas a las aulas que proponen ideales irrealizables.
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9
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