Manual per convertir se en gos llop - Sergi del MoralSergi del Moral
Que cal reformular l’escola sembla que està fora de discussió, tant com que tot està dit però tot està per fer. Tothom s’atreveix a dir com ha de ser l’escola, o el que és pitjor, com no ha de ser. Els cants de sirena pedagògics estan a l’ordre del dia, però els inconvenients sovint no surten als manuals.
Diapositives de la intervenció a la jornada "El treball per projectes a l’educació secundària" organtizada per @RosaSensat: http://www2.rosasensat.org/post/jornada-el-treball-per-projectes-a-l-educacio-secundaria
Document d'inici de projecte del projecte Clepsidra.
Descripció del projecte:
En aquest projecte ens proposem mesurar el temps. Construirem una clepsidra, un rellotge d’aigua.
Treballarem com a científics i científiques, no ens creurem res que no puguem demostrar. Experimentarem i recollirem dades, ajustarem un model matemàtic a les dades recollides, analitzarem la validesa, calibrarem el rellotge i finalment comprovarem el seu funcionament.
Demanarem als nostres familiars que validin els nostres descobriments, per això els farem arribar un informe descriptiu del procés de treball
Sin conflicto no hay matemáticas - Sergi del Moral y Boris Mir - #aulablog14Sergi del Moral
Presentación en la que se apoya el taller "Sin conflicto no hay matemáticas" realizado por Sergi del Moral y Boris Mir en el IX Encuentro aulaBlog 2014 en Barcelona.
El taller se basa en una idea original de Dan Meyer.
Manual per convertir se en gos llop - Sergi del MoralSergi del Moral
Que cal reformular l’escola sembla que està fora de discussió, tant com que tot està dit però tot està per fer. Tothom s’atreveix a dir com ha de ser l’escola, o el que és pitjor, com no ha de ser. Els cants de sirena pedagògics estan a l’ordre del dia, però els inconvenients sovint no surten als manuals.
Diapositives de la intervenció a la jornada "El treball per projectes a l’educació secundària" organtizada per @RosaSensat: http://www2.rosasensat.org/post/jornada-el-treball-per-projectes-a-l-educacio-secundaria
Document d'inici de projecte del projecte Clepsidra.
Descripció del projecte:
En aquest projecte ens proposem mesurar el temps. Construirem una clepsidra, un rellotge d’aigua.
Treballarem com a científics i científiques, no ens creurem res que no puguem demostrar. Experimentarem i recollirem dades, ajustarem un model matemàtic a les dades recollides, analitzarem la validesa, calibrarem el rellotge i finalment comprovarem el seu funcionament.
Demanarem als nostres familiars que validin els nostres descobriments, per això els farem arribar un informe descriptiu del procés de treball
Sin conflicto no hay matemáticas - Sergi del Moral y Boris Mir - #aulablog14Sergi del Moral
Presentación en la que se apoya el taller "Sin conflicto no hay matemáticas" realizado por Sergi del Moral y Boris Mir en el IX Encuentro aulaBlog 2014 en Barcelona.
El taller se basa en una idea original de Dan Meyer.
Boris Mir - El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes - #aulablog14Boris Mir
Presentación que acompañó la exposición: ¿Centro Innovador? WTF!. El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes en las IX Jornadas eduBLOG, Barcelona, julio, 2014.
Resumen: Innovar en tiempos de recortes y de crisis es imposible. Inaugurar un centro sin apoyo institucional o recursos suplementarios no es viable. Trabajar en equipo, empoderar a los docentes y transformar la gestión en liderazgo no se hace con funcionarios. Implementar centros de interés, contenidos globalizados y trabajo por proyectos no encaja en la ESO. Nosotros, en el Institut-Escola Les Vinyes, no teníamos ni idea de que todo esto no se podía hacer. Y lo estamos haciendo. ¡Somos un caso!
Boris Mir - El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes - #aulablog14Boris Mir
Presentación que acompañó la exposición: ¿Centro Innovador? WTF!. El extraño caso del Institut-Escola Les Vinyes en las IX Jornadas eduBLOG, Barcelona, julio, 2014.
Resumen: Innovar en tiempos de recortes y de crisis es imposible. Inaugurar un centro sin apoyo institucional o recursos suplementarios no es viable. Trabajar en equipo, empoderar a los docentes y transformar la gestión en liderazgo no se hace con funcionarios. Implementar centros de interés, contenidos globalizados y trabajo por proyectos no encaja en la ESO. Nosotros, en el Institut-Escola Les Vinyes, no teníamos ni idea de que todo esto no se podía hacer. Y lo estamos haciendo. ¡Somos un caso!
1. Avaluació de l’informe científic
Aquest document serveix per avaluar l’informe científic.
A cada línia de la taula s’hi descriu un criteri de judici i quatre nivells d’assoliment. Per avaluar
l’informe científic marca el nivell d’assoliment de cada criteri amb una X i segueix les indicacions al peu.
NIVELL D’ASSOLIMENT
Assolit
Sempre
Força assolit
A vegades
Poc assolit
Gairebé mai
No assolit
Mai
C
R
I
T
E
R
I
S
D
E
J
U
D
I
C
I
CRITERIS GENERALS
1 L’informe científic no conté faltes d’ortografia?
2 Conté els noms i cognoms dels i les autors/es?
3 Les taules i les imatges tenen al peu una explicació?
RESUM
4 El resum no té més de 100 paraules? (100 és el màxim)
5 En llegir-lo et fas una idea del contingut general de l’informe?
6 Està escrit en català i en anglès? Conté les paraules clau?
INTRODUCCIÓ
7 Conté una descripció clara del problema a resoldre?
8 Conté informació l’ús de les clepsidres al llarg de la història?
9 Conté una breu explicació dels altres apartats de l’informe?
10 El que es diu està fonamentat o es cita la font?
PROCÉS DE TREBALL
11 S’explica amb detall el procés de preparació de la clepsidra?
12 S’explica quines dades es recolliran i en quines unitats?
13 S’explica com s’ha dut a terme la recollida de dades?
14 Conté una taula temps-alçada-velocitat (amb unitats)?
15 Conté una representació gràfica temps/alçada?
16 Conté una explicació de la representació gràfica?
17 El que es diu està fonamentat (s’explica el per què)?
RESULTATS
18 S’explica què es farà amb les dades?
19 S’explica quin model matemàtic es farà servir i per què?
20 S’explica el procés per ajustar el model a les dades?
21 Conté l’equació del model que s’ajusta a les dades?
22 Hi ha una taula temps-alçada-alçada estimada-error absolut?
23 Hi consta la mitjana de l’error absolut?
24 Conté una representació gràfica amb els punts i el model?
25 Es discuteix la validesa del model a partir de l’error absolut?
26 S’explica com s’obté l’escala temporal?
27 El que es diu està fonamentat (s’explica el per què)?
DISCUSSIÓ I CONCLUSIONS
28 Es discuteix el significat dels resultats obtinguts?
29 S’argumenta de la comprovació empírica del resultats?
30 La discussió dels resultats és coherent amb les dades?
31 El que s’hi diu està fonamentat o es cita la font d’informació?
Quantes X hi ha a cada nivell d’assoliment?
Multiplica per 4, 3, 2 i 1 la casella superior i escriu el resultat. (x4) (x3) (x2) (x1)
Suma-ho tot, divideix entre 124 i multiplica per 100!
Aquesta és la vostra puntuació sobre 100.
Si vols millorar revisa els criteris amb nivell d’assoliment baix.
PUNTUACIÓ TOTAL