Los niños aprenden los colores básicos en el aula de 3 años. La tutora Meri Garrido les enseña los colores negro, azul, verde, naranja, rosa, lila, rojo, blanco y amarillo para que los reconozcan y los puedan identificar.
Este documento presenta un plan de estudios para desarrollar en los estudiantes preescolares el conocimiento de su nombre a través de su uso e importancia. El plan incluye actividades como escribir su nombre con diferentes propósitos, identificar su nombre en documentos, juegos para encontrar su nombre, presentarse a sí mismos y a otros, y explorar las letras y sonidos de sus nombres. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer, escribir y valorar su nombre como parte de su identidad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de inicial 2. El objetivo es que los estudiantes conozcan las dependencias y materiales del centro infantil. Las actividades se enfocan en desarrollar la identidad, autonomía, convivencia, relaciones con el medio, habilidades lógico-matemáticas y lenguaje de los estudiantes. Cada día incluye 1-2 actividades como presentar fotos familiares, jugar roles, clasificar alimentos, y describir objetos para practicar habilidades social
El documento presenta objetivos de aprendizaje para estudiantes en varias áreas incluyendo expresión escrita y oral, identificación de letras y números, matemáticas, religión, educación física, género, arte y manualidades, y vocabulario. Los estudiantes desarrollarán habilidades en estas áreas a través de actividades individuales y grupales.
PROYECTO 4_TODOS TENEMOS UN NOMBRE_CICLO ESCOLAR 23-24_EDUCADORASSOS.pptxAraLomeli
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días llamado "Todos tenemos un nombre" que se llevará a cabo en un jardín de niños. El propósito del proyecto es ayudar a los alumnos a conocer y escribir su nombre a través de juegos y actividades. El proyecto abordará temas como el origen y significado de los nombres, dónde se encuentra el nombre de uno, y la importancia de tener un nombre. Se evaluará el progreso de los alumnos a través de observaciones, un diario de la
Creando espacios educativos significativos con los niñosEitan Acuña
Este documento describe los espacios educativos significativos y cómo crearlos con los niños. Explica que estos espacios favorecen la adquisición de múltiples habilidades a través de situaciones estructuradas, de resolución de problemas y que exijan variadas competencias. También analiza ejemplos como el juego del gato y el ratón para identificar las capacidades de los niños y mejorar sus aprendizajes.
Este documento presenta las evaluaciones diagnósticas de cuatro estudiantes del segundo grado del Jardín de Niños "Ezequiel Ordoñez" en las que se destacan sus fortalezas y áreas de oportunidad en diferentes campos formativos como el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, y apreciación y expresión artísticas.
El documento describe una serie de actividades para que los niños en educación infantil aprendan sobre sus sentidos a través del juego y la experimentación. El objetivo es que reconozcan los órganos de los sentidos, las sensaciones que producen y desarrollen hábitos de cuidado. Se propone el uso de cuentos, canciones, autorretratos y juegos que involucren el tacto, gusto, olfato, oído y vista.
Los niños aprenden los colores básicos en el aula de 3 años. La tutora Meri Garrido les enseña los colores negro, azul, verde, naranja, rosa, lila, rojo, blanco y amarillo para que los reconozcan y los puedan identificar.
Este documento presenta un plan de estudios para desarrollar en los estudiantes preescolares el conocimiento de su nombre a través de su uso e importancia. El plan incluye actividades como escribir su nombre con diferentes propósitos, identificar su nombre en documentos, juegos para encontrar su nombre, presentarse a sí mismos y a otros, y explorar las letras y sonidos de sus nombres. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer, escribir y valorar su nombre como parte de su identidad.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de inicial 2. El objetivo es que los estudiantes conozcan las dependencias y materiales del centro infantil. Las actividades se enfocan en desarrollar la identidad, autonomía, convivencia, relaciones con el medio, habilidades lógico-matemáticas y lenguaje de los estudiantes. Cada día incluye 1-2 actividades como presentar fotos familiares, jugar roles, clasificar alimentos, y describir objetos para practicar habilidades social
El documento presenta objetivos de aprendizaje para estudiantes en varias áreas incluyendo expresión escrita y oral, identificación de letras y números, matemáticas, religión, educación física, género, arte y manualidades, y vocabulario. Los estudiantes desarrollarán habilidades en estas áreas a través de actividades individuales y grupales.
PROYECTO 4_TODOS TENEMOS UN NOMBRE_CICLO ESCOLAR 23-24_EDUCADORASSOS.pptxAraLomeli
Este documento describe un proyecto educativo de 10 días llamado "Todos tenemos un nombre" que se llevará a cabo en un jardín de niños. El propósito del proyecto es ayudar a los alumnos a conocer y escribir su nombre a través de juegos y actividades. El proyecto abordará temas como el origen y significado de los nombres, dónde se encuentra el nombre de uno, y la importancia de tener un nombre. Se evaluará el progreso de los alumnos a través de observaciones, un diario de la
Creando espacios educativos significativos con los niñosEitan Acuña
Este documento describe los espacios educativos significativos y cómo crearlos con los niños. Explica que estos espacios favorecen la adquisición de múltiples habilidades a través de situaciones estructuradas, de resolución de problemas y que exijan variadas competencias. También analiza ejemplos como el juego del gato y el ratón para identificar las capacidades de los niños y mejorar sus aprendizajes.
Este documento presenta las evaluaciones diagnósticas de cuatro estudiantes del segundo grado del Jardín de Niños "Ezequiel Ordoñez" en las que se destacan sus fortalezas y áreas de oportunidad en diferentes campos formativos como el desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, desarrollo físico y salud, y apreciación y expresión artísticas.
El documento describe una serie de actividades para que los niños en educación infantil aprendan sobre sus sentidos a través del juego y la experimentación. El objetivo es que reconozcan los órganos de los sentidos, las sensaciones que producen y desarrollen hábitos de cuidado. Se propone el uso de cuentos, canciones, autorretratos y juegos que involucren el tacto, gusto, olfato, oído y vista.
La ecolalia es la tendencia a repetir las palabras escuchadas debido a la incapacidad de comprender instrucciones verbales. Puede ocurrir después del nacimiento por causas como la prematuridad (ecolalia postnatal), o repetir algo que acaba de escuchar en lugar de responder (ecolalia inmediata). La terapia musical puede ayudar estimulando la verbalización, conceptualización y comprensión. Si el niño no comprende lo que se le dice, no podrá comunicarse adecuadamente ni desarrollarse cognitivamente.
El documento habla sobre los títeres y su importancia. Explica que los títeres pueden ser de varilla, guante o planos, e identifica algunos beneficios de trabajar con títeres como fomentar la imaginación y creatividad en los niños. También resume brevemente el origen de la dramatización en la antigua Grecia y cómo evolucionó a través de los años.
Esta presentación resume las definiciones asociadas a las dimensiones del desarrollo infantil según lo planteado por el MEN en los lineamientos curriculares para preescolar.
Exposicion unidad didáctica en matemáticas infantil yinaDarío Ojeda Muñoz
Este documento presenta una unidad didáctica de una semana sobre los números del 1 al 5 para niños de 4 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades diarias como canciones, juegos y fichas para practicar los números, y una evaluación final para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación en la educación inicial es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños, de los aprendizajes alcanzados y de las condiciones que los afectan. Se realiza a través de técnicas como la observación, la entrevista y el uso de instrumentos como registros y tablas de indicadores.
Estedocumentoproporcionaresquemasdeactividadespersonalesysocialesparaninos.Incluye
actividadescomoexperimentosconagua yplastilina,juegosdemúsica,creacióndeportarretratos
ycuentos.El objetivo general es desarrollar la identidad, expresión y habilidades sociales de los
niñosatravésdejuegosyproyectoscreativosindividualesygrupales.
Este documento describe una serie de experimentos científicos realizados con niños de 5 años en una escuela infantil. Los experimentos incluyeron globos mágicos para estudiar la electricidad estática, un volcán para estudiar reacciones químicas, y juegos con agua para estudiar flotación. Los niños participaron activamente en hacer predicciones, llevar a cabo los experimentos, y discutir los resultados. Los maestros concluyeron que esta fue una experiencia muy satisfactoria que motivó a los niños y les ayudó a aprender
Este documento presenta una experiencia educativa de una semana para 30 niños de 4 a 5 años sobre cómo cuidar el medio ambiente. La experiencia incluye ver videos, conversar sobre cómo reciclar y cuidar el agua, hacer contenedores de reciclaje, dramatizaciones con materiales reciclados, y reconocer letras y partes del cuerpo a través de canciones y juegos.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y destrezas correspondientes al ámbito de relaciones lógico matemático para niños y niñas de 3 a 5 años de edad. Se dividen las destrezas en dos grupos de edades, de 3 a 4 años y de 4 a 5 años. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en desarrollar nociones básicas de tiempo, espacio, cantidad, forma, color y tamaño.
Destrezas y Actividades de niños 2 a 3 añosAndre_Gab
En esta etapa el niño muestra mayor equilibrio al caminar hacia atrás, en puntillas y parado en un solo pie. Sus músculos de las piernas se siguen fortaleciendo, mejorando la fuerza, firmeza y seguridad de sus saltos. Logra decir el nombre de sus seres más cercanos e incorpora normas sociales como lavarse las manos.
Este documento presenta un diagnóstico educativo de un jardín de niños en Tlaxcala, México. Resume los hallazgos en diferentes áreas de desarrollo de los 29 estudiantes de 2° grado "B", incluyendo necesidades en lenguaje, matemáticas, exploración del mundo, desarrollo físico y social. Propone formas de intervención educativa como crear ambientes de aprendizaje retadores que impliquen el uso del lenguaje y números.
El documento describe el desarrollo socioemocional en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo social comienza en el período prenatal y que la primera interacción social es con la madre, seguida por pares e instituciones. También define el desarrollo emocional como la capacidad de empatizar, expresar sentimientos y desarrollar habilidades sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de hitos de desarrollo socioemocional por edades y estrategias para fomentarlo.
Este documento presenta un juego para desarrollar la discriminación auditiva y la memoria visual en niños. El juego consiste en repartir tarjetas con dibujos entre los niños que representan objetos mencionados en rimas. El profesor lee una rima y el niño con la tarjeta correspondiente la coloca en un panel, memorizando la rima en el proceso.
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado por Elsa María Espinoza Narváez y Yolanda Elizabeth López Salazar para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Parvularia. El proyecto analiza el uso del títere como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo de la inteligencia lingüística en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa Fiscal #9 "Juan Vargas". El documento incluye la introducción
El documento describe una lección planificada para enseñar a los estudiantes a escuchar cuentos como fábulas y leyendas. La maestra compartirá una fábula y una leyenda con los estudiantes y les hará preguntas sobre lo que escucharon para evaluar su comprensión y expresión de emociones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
El documento presenta los objetivos, competencias y actividades de un plan de estudios de preescolar. Cubre áreas como desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística y desarrollo físico. El plan busca que los niños desarrollen habilidades sociales, de lenguaje, matemáticas, culturales y artísticas, además de adoptar una vida saludable.
Curriculo 2014 Perfil de salida del nivel inicialJohanna Aviles
Esta diapositiva ayuda a conocer el perfil de salida de los niños ya que es bueno para una maestra parvularia para saber hasta donde queremos llegar con el niño.
El plan de estudios del nivel preescolar de la Institución Educativa de Occidente se basa en la legislación colombiana y estándares de calidad. Los proyectos se desarrollan desde un enfoque socio-cognitivo y buscan el desarrollo integral de los niños a través de actividades lúdicas que fomenten valores y habilidades sociales, cognitivas y motrices. La evaluación es continua, integral y participativa.
Sectores del aula de educación inicialale mendiola
El documento describe los diferentes sectores que se recomienda incluir en un aula de educación inicial, incluyendo sectores de comunicación, matemáticas, música, dramatización y ciencia. Cada sector tiene un propósito educativo específico y materiales recomendados para que los niños exploren y aprendan a través del juego y la interacción.
Este documento presenta 65 técnicas de expresión plástica para niños preescolares. Las técnicas incluyen rasgado, recortado, pintura dactilar, colores, soplado, crayones de cera, decoloración, granulado, collage, pespunteado, ensartado, trenzados, papiroflexia, construcciones con formas geométricas, fantasía con papel, vitrales, pintura con diversos materiales, modelado con plastilina, impresión con sellos y más. El objetivo es ofrecer
El documento presenta una introducción a los principales géneros literarios - narrativo, lírico y dramático - y ofrece ejemplos de cada uno. En el género narrativo analiza el cuento "La rana que quería ser rana auténtica". En el género lírico examina la canción "Chile lindo" y algunas de sus características formales. Finalmente, en el género dramático realiza un análisis de un fragmento de la teleserie "Lola".
El documento habla sobre el género lírico. Explica que la lírica busca transmitir sentimientos a través de poemas y define conceptos clave como el hablante lírico, el objeto lírico, el motivo lírico y las diferentes actitudes líricas. También describe los componentes básicos del poema como el verso, la estrofa y la rima, y menciona algunos subgéneros líricos importantes como la canción, el himno y la oda.
La ecolalia es la tendencia a repetir las palabras escuchadas debido a la incapacidad de comprender instrucciones verbales. Puede ocurrir después del nacimiento por causas como la prematuridad (ecolalia postnatal), o repetir algo que acaba de escuchar en lugar de responder (ecolalia inmediata). La terapia musical puede ayudar estimulando la verbalización, conceptualización y comprensión. Si el niño no comprende lo que se le dice, no podrá comunicarse adecuadamente ni desarrollarse cognitivamente.
El documento habla sobre los títeres y su importancia. Explica que los títeres pueden ser de varilla, guante o planos, e identifica algunos beneficios de trabajar con títeres como fomentar la imaginación y creatividad en los niños. También resume brevemente el origen de la dramatización en la antigua Grecia y cómo evolucionó a través de los años.
Esta presentación resume las definiciones asociadas a las dimensiones del desarrollo infantil según lo planteado por el MEN en los lineamientos curriculares para preescolar.
Exposicion unidad didáctica en matemáticas infantil yinaDarío Ojeda Muñoz
Este documento presenta una unidad didáctica de una semana sobre los números del 1 al 5 para niños de 4 años. La unidad incluye objetivos, contenidos, actividades diarias como canciones, juegos y fichas para practicar los números, y una evaluación final para verificar el aprendizaje de los estudiantes.
La evaluación en la educación inicial es un proceso permanente de valoración cualitativa de las potencialidades de los niños, de los aprendizajes alcanzados y de las condiciones que los afectan. Se realiza a través de técnicas como la observación, la entrevista y el uso de instrumentos como registros y tablas de indicadores.
Estedocumentoproporcionaresquemasdeactividadespersonalesysocialesparaninos.Incluye
actividadescomoexperimentosconagua yplastilina,juegosdemúsica,creacióndeportarretratos
ycuentos.El objetivo general es desarrollar la identidad, expresión y habilidades sociales de los
niñosatravésdejuegosyproyectoscreativosindividualesygrupales.
Este documento describe una serie de experimentos científicos realizados con niños de 5 años en una escuela infantil. Los experimentos incluyeron globos mágicos para estudiar la electricidad estática, un volcán para estudiar reacciones químicas, y juegos con agua para estudiar flotación. Los niños participaron activamente en hacer predicciones, llevar a cabo los experimentos, y discutir los resultados. Los maestros concluyeron que esta fue una experiencia muy satisfactoria que motivó a los niños y les ayudó a aprender
Este documento presenta una experiencia educativa de una semana para 30 niños de 4 a 5 años sobre cómo cuidar el medio ambiente. La experiencia incluye ver videos, conversar sobre cómo reciclar y cuidar el agua, hacer contenedores de reciclaje, dramatizaciones con materiales reciclados, y reconocer letras y partes del cuerpo a través de canciones y juegos.
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y destrezas correspondientes al ámbito de relaciones lógico matemático para niños y niñas de 3 a 5 años de edad. Se dividen las destrezas en dos grupos de edades, de 3 a 4 años y de 4 a 5 años. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en desarrollar nociones básicas de tiempo, espacio, cantidad, forma, color y tamaño.
Destrezas y Actividades de niños 2 a 3 añosAndre_Gab
En esta etapa el niño muestra mayor equilibrio al caminar hacia atrás, en puntillas y parado en un solo pie. Sus músculos de las piernas se siguen fortaleciendo, mejorando la fuerza, firmeza y seguridad de sus saltos. Logra decir el nombre de sus seres más cercanos e incorpora normas sociales como lavarse las manos.
Este documento presenta un diagnóstico educativo de un jardín de niños en Tlaxcala, México. Resume los hallazgos en diferentes áreas de desarrollo de los 29 estudiantes de 2° grado "B", incluyendo necesidades en lenguaje, matemáticas, exploración del mundo, desarrollo físico y social. Propone formas de intervención educativa como crear ambientes de aprendizaje retadores que impliquen el uso del lenguaje y números.
El documento describe el desarrollo socioemocional en niños desde el nacimiento hasta los 6 años. Explica que el desarrollo social comienza en el período prenatal y que la primera interacción social es con la madre, seguida por pares e instituciones. También define el desarrollo emocional como la capacidad de empatizar, expresar sentimientos y desarrollar habilidades sociales. Finalmente, proporciona ejemplos de hitos de desarrollo socioemocional por edades y estrategias para fomentarlo.
Este documento presenta un juego para desarrollar la discriminación auditiva y la memoria visual en niños. El juego consiste en repartir tarjetas con dibujos entre los niños que representan objetos mencionados en rimas. El profesor lee una rima y el niño con la tarjeta correspondiente la coloca en un panel, memorizando la rima en el proceso.
Este documento trata sobre un proyecto de investigación realizado por Elsa María Espinoza Narváez y Yolanda Elizabeth López Salazar para optar por el título de Licenciada en Ciencias de la Educación, mención Educación Parvularia. El proyecto analiza el uso del títere como herramienta pedagógica para favorecer el desarrollo de la inteligencia lingüística en niños de 5 a 6 años en la Unidad Educativa Fiscal #9 "Juan Vargas". El documento incluye la introducción
El documento describe una lección planificada para enseñar a los estudiantes a escuchar cuentos como fábulas y leyendas. La maestra compartirá una fábula y una leyenda con los estudiantes y les hará preguntas sobre lo que escucharon para evaluar su comprensión y expresión de emociones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
El documento presenta los objetivos, competencias y actividades de un plan de estudios de preescolar. Cubre áreas como desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración del mundo, expresión artística y desarrollo físico. El plan busca que los niños desarrollen habilidades sociales, de lenguaje, matemáticas, culturales y artísticas, además de adoptar una vida saludable.
Curriculo 2014 Perfil de salida del nivel inicialJohanna Aviles
Esta diapositiva ayuda a conocer el perfil de salida de los niños ya que es bueno para una maestra parvularia para saber hasta donde queremos llegar con el niño.
El plan de estudios del nivel preescolar de la Institución Educativa de Occidente se basa en la legislación colombiana y estándares de calidad. Los proyectos se desarrollan desde un enfoque socio-cognitivo y buscan el desarrollo integral de los niños a través de actividades lúdicas que fomenten valores y habilidades sociales, cognitivas y motrices. La evaluación es continua, integral y participativa.
Sectores del aula de educación inicialale mendiola
El documento describe los diferentes sectores que se recomienda incluir en un aula de educación inicial, incluyendo sectores de comunicación, matemáticas, música, dramatización y ciencia. Cada sector tiene un propósito educativo específico y materiales recomendados para que los niños exploren y aprendan a través del juego y la interacción.
Este documento presenta 65 técnicas de expresión plástica para niños preescolares. Las técnicas incluyen rasgado, recortado, pintura dactilar, colores, soplado, crayones de cera, decoloración, granulado, collage, pespunteado, ensartado, trenzados, papiroflexia, construcciones con formas geométricas, fantasía con papel, vitrales, pintura con diversos materiales, modelado con plastilina, impresión con sellos y más. El objetivo es ofrecer
El documento presenta una introducción a los principales géneros literarios - narrativo, lírico y dramático - y ofrece ejemplos de cada uno. En el género narrativo analiza el cuento "La rana que quería ser rana auténtica". En el género lírico examina la canción "Chile lindo" y algunas de sus características formales. Finalmente, en el género dramático realiza un análisis de un fragmento de la teleserie "Lola".
El documento habla sobre el género lírico. Explica que la lírica busca transmitir sentimientos a través de poemas y define conceptos clave como el hablante lírico, el objeto lírico, el motivo lírico y las diferentes actitudes líricas. También describe los componentes básicos del poema como el verso, la estrofa y la rima, y menciona algunos subgéneros líricos importantes como la canción, el himno y la oda.
The Houghton Lake Public Library held a stuffed animal sleepover in September 2013. Various stuffed animals of different sizes arrived to spend the night having fun activities like reading, games, snacks, storytime, crafts such as coloring and making paper bears, singing songs, and puzzles. At the end of the night, the stuffed animals got sleepy and were tucked into bed as the library said goodnight to them and thanked them for coming to the sleepover.
This document discusses the history of school gardens and nutrition programs in the United States from the late 19th century to present day. It traces the development of school gardens, Victory Gardens during World Wars, and the rise of national nutrition programs in the mid-20th century. However, it notes that current large-scale food procurement policies prioritize industry profits over student health, and do not support local agriculture or nutrition education. Alternative models focusing on local, sustainable foods and educational activities like school gardens are proposed.
A survey was conducted to understand viewers' preferences for horror films and trailers. The survey found that 50% of respondents always watch horror content. A majority favored the supernatural as the most frightening component in horror and the forest as the preferred location for horror settings. Respondents also indicated that suspense, music, and voiceovers are the elements they most like to see in horror movie trailers and that they want to feel frightened when watching a trailer.
This document discusses issues related to food justice, food sovereignty, and the challenges faced by farm workers. It argues that focusing only on food security without also addressing food production has led poor countries to import cheap subsidized food, hurting local farmers, economies, and cultures. Farm workers make significant contributions to food production but often do not earn living wages and face poor working and living conditions that impact their health, rights, and food access.
This document describes a community project aimed at promoting healthy behaviors and environmental protection. The project's goals were to persuade people to quit smoking and littering, and to raise awareness about preserving the environment for future generations. Students interviewed community members about smoking and littering, offered smokers fruit in exchange for cigarettes, and cleaned a local park. Most feedback was positive, with some smokers open to quitting and others appreciating the clean park, showing the project was effective at reaching its goals.
Los seres humanos han creado una alternativa para realizar negocios jurídicos, atreves de la utilización de medios electrónicos y digitales, en la actualidad se elaboran actos con carácter contractual lo cual produce un cambio radical a las percepción y doctrinas que han siempre regido a los contratos tradicionales a través de la utilización de medios electrónicos y digitales.
Le Parc Fact Sheet - Choose the perfect luxury condo & townhome for sale (ven...LEPARC AT BRICKELL
Are you searching for the 1, 2 & 3 bedroom luxury boutique condominium and townhome for sale? Check out the Le Parc at Brickell condo & townhome photos, prices, latest amenities for the new home in Downtown Miami, FL.
This slideshare will give you all questions for odesk test for HTML .This is the 2nd set.Please take a look at all other HTML slideshares so that you can get better ideas
A best friend understands you on a deeper level than even you understand yourself. They are there for you through all of life's ups and downs, and loves you unconditionally, even when you struggle to love yourself. A true friend is a gift from God who supports you no matter what challenges you face and whose love for you remains steadfast.
AEEG - Schiavo Ciaccia - Interventi regolatori per le FERANIE Energia
Il cambio di paradigma della generazione elettrica impone un ripensamento integrale del modello operativo
del mercato e del sistema elettrico (inter)nazionale: nuove tecnologie, nuovi modelli organizzativi, nuovi
servizi e nuovi operatori. L’obiettivo del convegno è quello di analizzare e dibattere con gli operatori tutti
quegli aspetti che partecipano a diversi livelli al cambio di paradigma: generazione distribuita, smart grid,
sistemi di accumulo, smart cities e smart buildings.
Week 3 - Western Expansion and Homestead ActJenSantry
Here are the key reasons large-scale agriculture was able to overcome the demise of bonanza farms in the late 1800s:
- Development of new technologies like tractors, harvesters, and other farm machinery that reduced labor needs and improved efficiency compared to the horse and manual labor-intensive bonanza farms. This made large operations more viable.
- Use of scientific innovations like crop rotation, new varieties of crops, drainage improvements, fertilizers, and breeding techniques that increased yields and productivity per acre.
- Transportation infrastructure like railroads matured, improving access to larger markets for commodity crops. This allowed economies of scale.
- Business models evolved from the risky boom-bust bonanza farms to more stable large landhold
The document discusses three types of shots used in filmmaking: the mirror shot, which represents reflection on the past or fantasy; the over the shoulder shot, which allows viewers to see a character's reactions; and the close up shot, which provides detail and information through a tight focus on specific elements like a wedding ring or where an item is hidden.
This document discusses the role of the low voltage electrical industry in enabling smart grid usage. It summarizes that the industry provides market-ready solutions that allow industrial, commercial and residential customers to leverage the smart grid through demand response and energy management capabilities. This empowers customers to actively manage their electricity usage and participate in the smart grid. The low voltage electrical industry is well positioned to support customers' transition to the smart grid through their expertise and understanding of customer needs.
The document discusses how the media product challenges and uses conventions of short films. It identifies conventions such as limited characters, locations, conflict, and simplicity. The short film uses limited characters and locations but challenges the location convention by filming in various places on a college campus. It also uses conflict and simplicity in its storyline. The film challenges audiences by ending on a cliffhanger, allowing them to imagine how the story continues.
1. Curso: Literatura Infantil y Creación Literaria
Quinto Semestre grupo “A”
Integrantes:
• Morales Vega Guadalupe
• Ramírez Villarauz Ana Cristina
• Vázquez Grande Natali
2. Los géneros literarios son el conjunto de obras
literarias que son seleccionadas por tener entre sí
características comunes de creación como: la forma,
sentido, tipo de lenguaje, los contenidos y la
intención del escritor con respecto al lector.
A continuación se dan ejemplos de los distintos
géneros literarios infantiles que se trabajaron en el
curso de Literatura y creación literaria, dentro del
quinto semestre de la licenciatura en educación
preescolar.
3. A la vuela de la esquina,
Me encontré con Don Pinocho,
Y me dijo que contara hasta ocho:
Pin una, pin dos, pin tres, pin cuatro
Pin cinco, pin seis, pin siete y pin
ocho.
Rombo,
romboide,
trapecio,
trapezoide
4. • La creación del armadillo
Cuando los dioses terminaron de crear la tierra y el cielo,
comenzaron a crear a los animales, uno por uno fueron creados pero
como el mundo necesitaba de una gran cantidad de ellos para todos los
trabajos, los dioses no tenían tiempo para todos los detalles, es por
eso que aquellos animales con armazón eran dejados sin ellos, los
dioses les proporcionaban lo que necesitaban para crear su propio
armazón.
Cuando el armadillo fue creado, los dioses le dijeron que tenía
todo un día para crear un armazón para él, ese mismo sería el que
llevaría toda su vida. Durante toda la noche estuvo tejiendo con un hilo
especial, este al salir el sol se volvería tan fuerte como la roca.
Primero comenzó tejiendo fino, pero después de algunas horas parecía
que no avanzaba, fue entonces cuando decidió dejar algo más de
espacio entre su costura. Cuando ya había avanzado decidió volver a
tejer fino, para que combinara el tejido del principio. Por este motivo
es que la armadura del armadillo tiene su peculiar forma.
5. «El chango agradecido»
Había una vez en un bosque muy lejano un león
tratando de devorar un conejo y desde la copa
más alta de un árbol había un chango observando.
Al ver esto el chango decidió no hacer nada e
irse; el conejo logro salvarse de ser la comida del
león.
Días después el chango fue atacado por el mismo
león y el conejo lo defendió mordiéndole la cola.
A partir de ese día el chango quedó agradecido
con el conejo y todos los días llevaba zanahorias
al conejo y toda su familia.
Moraleja: Ayuda sin esperar nada a cambio.
Fábula 3° »A»
6.
7.
8. El sol quería bañarse
El sol quería bañarse
Porque tenía calor.
Llevaba el calor por dentro
La luna se lo advirtió;
Pero el sol no le hizo caso,
Ni siquiera la escuchó.
Y al caer la tarde
Se tiró al mar y se ahogó.
Al ver que se ahogaba el pobre,
El cielo se oscureció.
Las estrellas lloraban
Lagrimas de compasión.
(Salvador de Madariaga)
9. La patita
La patita,
de canasto y con rebozo de bolita,
va al mercado
a comprar todas las cosas del
mandado.
Se va meneando al caminar
como los barcos en altamar.
La patita
va corriendo y buscando en su bolsita
centavitos
para darles de comer a sus patitos.
Porque ella sabe que al retornar
toditos ellos preguntarán:
¿Qué me trajiste, Mamá Cuac Cuac?
¿Qué me trajiste para cuac-cuac?
La patita,
como tú
de canasto y con rebozo de bolita,
como tú
se ha enojado,
como tú
por lo caro que está todo en el
mercado.
Como no tiene para comprar
se pasa el día en regatear.
Sus patitos
van creciendo y no tienen zapatitos,
y su esposo
es un pato sinvergüenza y perezoso
que no da nada para comer,
y la patita ¿pues qué va a hacer?
Cuando le pidan, contestará:
¡Coman mosquitos
para cuac-cuac!
10. • ¿Qué hace una abeja en el gimnasio?
R=Zumba
• ¿Qué hora es cuando un elefante te pisa
tu reloj?
R= La hora de comprarte un reloj nuevo
• ¿Qué le dice un pato a otro pato?
R=Estamos empatados.
11. A la víbora de la mar
A la víbora víbora, de la mar,
de la mar
Por aquí pueden pasar; los de
adelante
Corren mucho y los de atrás
Se quedarán; tras, tras,
tras,....
Una mexicana que fruta vendía
Ciruela, chabacano, melón o
sandía
Una mexicana que fruta vendía
Ciruela, chabacano, melón o
sandia
Verbena, verbena, jardín de
matatena
Que llueva, que llueva, la Vírgen
de la cueva
Campanita de oro déjame pasar,
con todos
mis hijos, menos el de atrás,
tras, tras, tras,
tras... será melón, será sandia,
será la vieja
del otro día, día, día, día, día,
día,.......
12.
13. PERSONAJES (5 niños)
Hansel (hijo); Gretel (hija);
Padre; Madre; Bruja.
ESCENA I
Cada personaje se sitúa en el lugar que le corresponde: el padre hace
la cena; la madre corta leña; Hansel y su hermana Gretel hacen
deberes del colegio.
MADRE: (dirigiéndose a los hijos) Hansel y Gretel, tendréis que ir al
bosque a buscar fresas. No tenemos comida ni tampoco dinero para ir
al mercado.
PADRE: Mamá y yo iremos a buscar más leña para podernos calentar.
Tenemos dos horas de luz para trabajar.
HANSEL: Tendremos que darnos prisa para poder llegar a casa antes
de que se haga de noche.
GRETEL: Para poner las fresas cogeré el cesto más grande.
ESCENA II
Entran Hansel y Gretel como si cogieran fresas.
HANSEL: Una fresa al cesto y una a la tripa de Hansel.
GRETEL: Una fresa a la tripa de Gretel y otra al cesto.
HANSEL: ¡Ya ha salido la luna! ¡Se ha hecho de noche!...
GRETEL: Tendremos que pasar la noche en esta casa.
Ven una casita hecha de pan, con el tejado de bizcocho y las
ventanas de azúcar... Hansel y Gretel se disponen a comérsela.
14. GRETEL: ¡Estoy sacando la tripa de pobre!
HANSEL: ¡Nunca había visto una casa semejante!
BRUJA: Ratita, ratita, ¿quién se me come la casita?
HANSEL Y GRETEL: El viento, el viento que pasa rápido.
La bruja sale de detrás de la casa y atrapa a los niños con un
hechizo:
BRUJA: Hukus pukus num kun jokus. Ni hacia atrás ni hacia delante.
Quietos los dos aquí al instante, porque mi poder es grande.
Hansel y Gretel quedan hechizados por la bruja. El niño hace
acciones de perro. La niña con el hechizo se pone a hacer la comida
y a limpiar... Poner la música del tema de la bruja de la ópera,
mientras cada personaje realiza su acción: Hansel ladra y actúa como
un perro; Gretel hace las faenas de la casa; la Bruja vuela con la
escoba. Al aflojar la música, la bruja se pone a descansar y deja la
escoba cerca de Gretel. Ella la coge y quita el hechizo de su
hermano. Con el mismo hechizo llevan a la bruja al interior del
horno.
GRETEL: Hukus pukus num kun jokus. Un perrito no serás más.
HANSEL Y GRETEL: Hukus pukus num kun jokus. Bruja Golosa no nos
comerás, Bruja Golosa al horno irás.
Entran el padre y la madre que les estaban buscando por el bosque.
Al verse, todo el mundo se abraza.
PADRE: Al ver que se hacía de noche y no volvíais a casa, hemos
decidido buscaros por el bosque.
MADRE: Os hemos encontrado sanos y salvos. Lo podemos celebrar
cantando y bailando una canción..