This document provides information about a booklet called "Let's Explore Europe!" which is intended to teach children about the European Union. It contains chapters on the geography, climate, history, languages, economy and institutions of Europe. The booklet encourages children to learn more about each topic through additional research and activities. It is available online through the European Commission for teachers to download and use in their classrooms.
The document discusses various aspects of marketing and advertising, including innovative product ideas from students, market research methods, segmentation, the marketing mix (product, price, place, promotion), and creating marketing plans and advertisements. Specifically, it provides examples of qualitative and quantitative market research techniques, explains different types of market segmentation, and outlines the key elements involved in developing a marketing plan, including a SWOT analysis, objectives, strategies, budget, and evaluation. It also discusses various promotional methods and how to design effective advertisements.
Stocks represent ownership in a company, while bonds are loans made to companies or governments. The stock exchange brings buyers and sellers together to trade stocks. Factors that influence stock prices include company news, earnings reports, analyst recommendations, and broader economic conditions. Investors must consider their risk tolerance, time horizon, and goals when choosing which stocks to buy. Technical analysis and monitoring company fundamentals can help investors identify promising investment opportunities. However, human psychology and unpredictable events also impact market movements.
This document provides extracts of responses to common interview questions and corresponding questions that could be asked. It includes responses about strengths like being a team player, weaknesses like not asking for help, handling change, working under pressure, short term goals, an example of failing to complete an assignment, reasons for majoring in something other than their current field, and lessons learned from an internship. The matching questions cover topics like risk tolerance, handling pressure, how they deal with change, what they'd change about themselves, goals, strengths, weaknesses, lessons from internships, reasons for applying to jobs outside their major, and reasons they should be hired.
El documento describe el sistema de calendario romano a lo largo de la historia. Comenzó como un calendario lunar de 10 meses, luego se reformó a uno solar de 12 meses durante la República para alinearse con el año natural. Todavía había desajustes que se corregían mediante la inserción ocasional de meses intercalares. Finalmente, el calendario juliano lo arregló con precisión en el siglo I a.C. Los días se clasificaban como fasti o nefasti según su disponibilidad para actividades civiles y religiosas.
El documento describe el sistema de calendario romano a lo largo de la historia. Comenzó como un calendario lunar de 10 meses, luego se reformó a uno solar de 12 meses durante la República para alinearse con el año natural. Todavía había desajustes que se corregían mediante la inserción ocasional de meses intercalares. Finalmente, el calendario juliano lo arregló con precisión en el siglo I a.C. Los días se clasificaban como fasti o nefasti según su disponibilidad para actividades civiles y religiosas.
El documento describe el sistema de calendario romano a lo largo de la historia. Comenzó como un calendario lunar de 10 meses, luego se reformó a uno solar de 12 meses durante la República para alinearse con el año natural. Todavía había desajustes que se corregían mediante la inserción ocasional de meses intercalares. Finalmente, el calendario juliano lo arregló con precisión en el siglo I a.C. Los días se clasificaban como fasti o nefasti según su disponibilidad para actividades civiles y religiosas.
Existían tres tipos principales de vivienda en la Roma antigua: 1) la domus, una casa unifamiliar rural o urbana con un patio central; 2) la villa rustica, una gran explotación agraria en las propiedades; y 3) la lujosa villa urbana de los ricos propietarios. En las ciudades también había casas de pisos donde vivía el proletariado urbano en condiciones precarias.
La educación de los niños romanos se desarrollaba tradicionalmente en el seno de la familia. Más tarde, las escuelas públicas se hicieron más comunes, con tres niveles principales: el ludus litterarius para enseñar lectura y escritura a niños de hasta 12 años, la escuela de gramática para estudiar lengua y literatura griega y latina de 12 a 16 años, y la escuela de retórica para preparar a los estudiantes para la vida pública y la abogacía de 16 a 18 años mediante el estudio y la prá
El documento describe la familia y el matrimonio en la sociedad romana antigua. La familia era una unidad social, política y religiosa gobernada por el pater familias. El matrimonio tenía como objetivo principal tener hijos para perpetuar la familia y sus cultos religiosos. Existían diferentes tipos de matrimonio y el divorcio se hizo más común en épocas posteriores. La familia romana era una sociedad religiosa que rendía culto a dioses como Lares, Penates y Manes.
The document outlines the marketing plan for a new financial product called the FingerCard, which will replace credit and debit cards. It discusses initial market research, an advertising campaign including ads on radio, internet, print, and television, and an AIDA model to grab attention and create desire for the product. The goal of the marketing plan and ad campaign is to gain 4.5 billion euros in profits with 900 million euros invested in advertising.
This document provides information about a booklet called "Let's Explore Europe!" which is intended to teach children about the European Union. It contains chapters on the geography, climate, history, languages, economy and institutions of Europe. The booklet encourages children to learn more about each topic through additional research and activities. It is available online through the European Commission for teachers to download and use in their classrooms.
The document discusses various aspects of marketing and advertising, including innovative product ideas from students, market research methods, segmentation, the marketing mix (product, price, place, promotion), and creating marketing plans and advertisements. Specifically, it provides examples of qualitative and quantitative market research techniques, explains different types of market segmentation, and outlines the key elements involved in developing a marketing plan, including a SWOT analysis, objectives, strategies, budget, and evaluation. It also discusses various promotional methods and how to design effective advertisements.
Stocks represent ownership in a company, while bonds are loans made to companies or governments. The stock exchange brings buyers and sellers together to trade stocks. Factors that influence stock prices include company news, earnings reports, analyst recommendations, and broader economic conditions. Investors must consider their risk tolerance, time horizon, and goals when choosing which stocks to buy. Technical analysis and monitoring company fundamentals can help investors identify promising investment opportunities. However, human psychology and unpredictable events also impact market movements.
This document provides extracts of responses to common interview questions and corresponding questions that could be asked. It includes responses about strengths like being a team player, weaknesses like not asking for help, handling change, working under pressure, short term goals, an example of failing to complete an assignment, reasons for majoring in something other than their current field, and lessons learned from an internship. The matching questions cover topics like risk tolerance, handling pressure, how they deal with change, what they'd change about themselves, goals, strengths, weaknesses, lessons from internships, reasons for applying to jobs outside their major, and reasons they should be hired.
El documento describe el sistema de calendario romano a lo largo de la historia. Comenzó como un calendario lunar de 10 meses, luego se reformó a uno solar de 12 meses durante la República para alinearse con el año natural. Todavía había desajustes que se corregían mediante la inserción ocasional de meses intercalares. Finalmente, el calendario juliano lo arregló con precisión en el siglo I a.C. Los días se clasificaban como fasti o nefasti según su disponibilidad para actividades civiles y religiosas.
El documento describe el sistema de calendario romano a lo largo de la historia. Comenzó como un calendario lunar de 10 meses, luego se reformó a uno solar de 12 meses durante la República para alinearse con el año natural. Todavía había desajustes que se corregían mediante la inserción ocasional de meses intercalares. Finalmente, el calendario juliano lo arregló con precisión en el siglo I a.C. Los días se clasificaban como fasti o nefasti según su disponibilidad para actividades civiles y religiosas.
El documento describe el sistema de calendario romano a lo largo de la historia. Comenzó como un calendario lunar de 10 meses, luego se reformó a uno solar de 12 meses durante la República para alinearse con el año natural. Todavía había desajustes que se corregían mediante la inserción ocasional de meses intercalares. Finalmente, el calendario juliano lo arregló con precisión en el siglo I a.C. Los días se clasificaban como fasti o nefasti según su disponibilidad para actividades civiles y religiosas.
Existían tres tipos principales de vivienda en la Roma antigua: 1) la domus, una casa unifamiliar rural o urbana con un patio central; 2) la villa rustica, una gran explotación agraria en las propiedades; y 3) la lujosa villa urbana de los ricos propietarios. En las ciudades también había casas de pisos donde vivía el proletariado urbano en condiciones precarias.
La educación de los niños romanos se desarrollaba tradicionalmente en el seno de la familia. Más tarde, las escuelas públicas se hicieron más comunes, con tres niveles principales: el ludus litterarius para enseñar lectura y escritura a niños de hasta 12 años, la escuela de gramática para estudiar lengua y literatura griega y latina de 12 a 16 años, y la escuela de retórica para preparar a los estudiantes para la vida pública y la abogacía de 16 a 18 años mediante el estudio y la prá
El documento describe la familia y el matrimonio en la sociedad romana antigua. La familia era una unidad social, política y religiosa gobernada por el pater familias. El matrimonio tenía como objetivo principal tener hijos para perpetuar la familia y sus cultos religiosos. Existían diferentes tipos de matrimonio y el divorcio se hizo más común en épocas posteriores. La familia romana era una sociedad religiosa que rendía culto a dioses como Lares, Penates y Manes.
The document outlines the marketing plan for a new financial product called the FingerCard, which will replace credit and debit cards. It discusses initial market research, an advertising campaign including ads on radio, internet, print, and television, and an AIDA model to grab attention and create desire for the product. The goal of the marketing plan and ad campaign is to gain 4.5 billion euros in profits with 900 million euros invested in advertising.
1. ELS ADJECTIUS ADJECTIUS de 1a/2a decl: Són adj de 3 terminacions. Ex: bonus-a-um, miser-a-um, pulcher-a-
um. El masculí es declina com lupus-i; el femení com rosa-ae i el neutre com templum-i.
ADJECTIUS de la 3a decl: Adj. de 2 terminacions: entrada de diccionari = NOMINATIU – NOMINATIU. El primer nominatiu
és pel masculí i femení i el segon nominatiu és pel neutre. Són tots parasil·làbics, per tant es
declinen segons el model ignis-is / mare-is. (Exemples: omnis-e, gravis-e, indissolubilis-e,
generalis-e...).
Adj. d’una terminació: entrada de diccionari = NOMINATIU – GENITIU. Com si fossin un
substantiu, el nominatiu serveix per als tres gèneres.
Imparasil·làbics (els únics que no són parasil·làbics): grup molt minoritari. Es
declinen com rex-regis / tempus-oris. (exemples: pauper-eris, dives-
itis, vetus-veteris...)
Parasil·làbics: acabats en –x/-ns. Es declinen com ignis-is/mare-is però alguns fan
l’ablatiu en –e. (exemples: audax-audacis, prudens-prudentis, ferax-feracis, felix-
felicis...)
Adj. de 3 terminacions:entrada de diccionari = NOMINATIU – NOMINATIU – NOMINATIU: celer
(m) –celeris (f) –celere (n). Un nominatiu per a cada gènere, però només dues declinacions ja que
el masculí i el femení es declinen com ignis-is i el neutre com mare-is.