ABP
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El documento describe las ventajas y desventajas del aprendizaje basado en proyectos (ABP) dividiéndolas en "lo bueno", "lo malo" y "lo feo". Lo bueno incluye la autonomía del estudiante, la búsqueda de información y el trabajo colaborativo. Lo malo son el mayor trabajo requerido, cumplir con el plan de estudios y la evaluación subjetiva. Lo feo es la reticencia al cambio de los estudiantes. La conclusión es que lo bueno del ABP supera a lo malo si
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Tarea1 abp
Este documento discute las ventajas y desventajas del trabajo por proyectos en la educación. Algunas ventajas son que permite a los estudiantes aprender resolviendo problemas reales de manera motivante, colaborativa y a su propio ritmo, mientras que los profesores guían el proceso de aprendizaje. Algunas desventajas son que requiere un buen conocimiento de los contenidos y flexibilidad en el horario y espacio para adaptarse a los proyectos.
Ventajas e inconvenientes abp e instrucción directa
Este documento presenta una reflexión sobre las ventajas e inconvenientes de la instrucción directa y el aprendizaje basado en proyectos (ABP) como métodos de enseñanza. Describe varias ventajas de la instrucción directa como su rapidez y naturalidad, pero también señala inconvenientes como que los estudiantes no siempre asimilan la información o que no atiende a la diversidad de ritmos de aprendizaje. Del ABP, destaca ventajas como que motiva más a los estudiantes y permite evaluar mejor las competencias, aunque
Ventajas y desventajas del aprendizaje enseñanza basado en proyectos y la en...
El aprendizaje basado en proyectos ofrece una formación más integral y fomenta la creatividad a través de la colaboración entre estudiantes y profesores. Los estudiantes toman decisiones de manera independiente y aprenden habilidades prácticas. Sin embargo, a veces los estudiantes pueden mostrar poca curiosidad y la mala planificación puede retrasar las actividades. La enseñanza directa puede ahorrar tiempo pero el profesor controla todo el conocimiento y la evaluación es punitiva en lugar de formativa.
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El documento compara la enseñanza directa y el aprendizaje basado en proyectos, detallando sus ventajas y desventajas. La enseñanza directa tiene como ventajas que tanto profesores como alumnos están familiarizados con el proceso y fomenta hábitos de trabajo, aunque las tareas no son significativas y se centra más en contenidos. El aprendizaje basado en proyectos permite a los alumnos construir conocimiento de forma autónoma e interactuar en contextos reales, pero requiere más recursos y experiencia para su
Recomendaciones para clases
Este documento presenta las normas y recomendaciones para la presentación de trabajos escritos en la clase. Los estudiantes deben entregar los trabajos de forma impecable y en la fecha indicada, ya sea de forma impresa o electrónica. También se destacan las responsabilidades de los estudiantes y profesores, como el respeto de horarios y fechas de entrega. Se recomienda a los estudiantes establecer un plan de estudios, mantenerse actualizados en la materia y hablar con la profesora ante cualquier inconveniente.
Modelo de enseñanza directa
El documento describe el modelo de enseñanza directa, el cual se compone de cuatro etapas: introducción, presentación, práctica guiada y práctica independiente. En la etapa de presentación, el docente asume un rol activo explicando contenidos y habilidades a los estudiantes, quienes luego practican bajo supervisión y de manera independiente para aplicar lo aprendido.
Trabajo final integrador curso formación de tutores
El documento describe el rol del tutor en entornos de aprendizaje virtual. El tutor debe desempeñar múltiples funciones como intermediario entre los estudiantes y los contenidos, sostener el proceso de aprendizaje, ser interlocutor de cada estudiante y facilitador del aprendizaje brindando orientación y acompañamiento. También es responsable de propiciar el éxito del curso, promover la interacción entre los participantes y evitar el abandono.
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Aprendizaje basado en problemas
El documento describe el aprendizaje basado en problemas (ABP), un enfoque pedagógico que se centra en la resolución de problemas complejos. El ABP se originó en las universidades de McMaster y Case Western Reserve en los años 1960 y 1970, y desde entonces se ha aplicado en muchas universidades de todo el mundo. El ABP involucra a los estudiantes en la investigación y resolución de problemas del mundo real, promoviendo el aprendizaje significativo, el pensamiento crítico y el trabajo colaborativo.
Aprendizaje basado en problemas (abp)
El documento describe los principales aspectos del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP). El ABP se centra en problemas que estimulan la participación activa de los estudiantes para construir conocimiento de forma colaborativa. Los tutores guían a los estudiantes a través del proceso de resolver problemas en pequeños grupos para desarrollar habilidades y aprender de forma profunda e integrada. La evaluación en el ABP mide las competencias adquiridas y el desempeño de roles en el grupo.
Aprendizaje basado en problemas (abp)
El documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), un método educativo que utiliza problemas para estimular el aprendizaje activo de los estudiantes. El ABP se centra en un problema que dirige el proceso de aprendizaje de los estudiantes mientras trabajan en grupos pequeños con la guía de un tutor. El método desarrolla habilidades a través de la resolución colaborativa de problemas y la evaluación se centra en la capacidad de los estudiantes para aplicar su conocimiento.
Agrupamientos, trabajo y evaluación en ABP
Este documento describe las técnicas de aprendizaje cooperativo utilizadas en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Explica que el ABP involucra agrupamientos heterogéneos de estudiantes, interdependencia positiva entre ellos y evaluaciones grupales. También detalla una secuencia de implementación que comienza con parejas esporádicas y progresa a equipos estables, con la introducción gradual de roles y técnicas cooperativas más complejas. El documento también cubre instrumentos de evaluación como diarios de aprendizaje
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Los e-portfolios en Educación
Este documento describe los e-portfolios en educación. Explica que un e-portfolio es una colección de evidencias que muestra el aprendizaje de un estudiante a lo largo del tiempo y puede incluir muestras de escritos, proyectos, videos y reflexiones del estudiante. También describe las funciones de un e-portfolio como herramienta de aprendizaje activo, evaluación y promoción personal, y los diferentes tipos como de aprendizaje, enseñanza, evaluación y presentación.
Felix ¿Cómo se evalua el APB?
Este documento discute diferentes aspectos de la evaluación en el aprendizaje basado en problemas (ABP). Sugiere que la evaluación en el ABP debe cubrir los resultados del aprendizaje, las contribuciones al razonamiento grupal y las interacciones entre compañeros. También recomienda utilizar diversos instrumentos de evaluación como exámenes escritos y prácticos, mapas conceptuales, reportes escritos y evaluaciones entre compañeros y del tutor. El propósito es proveer retroalimentación para que los estudiantes puedan mejorar sus fortalezas
Fases ABP
El documento describe las fases del aprendizaje basado en proyectos (ABP). Primero, los estudiantes piensan en el producto final y eligen una pregunta guía. Luego, seleccionan tareas y planifican la evaluación. A continuación, llevan a cabo el proyecto y lo difunden. La planificación detallada incluye objetivos, personas involucradas, actividades, productos, calendario y recursos. El proceso debe ser motivador mediante la autonomía, socialización y complejidad cognitiva.
abp
Este documento describe el método de aprendizaje apoyado por proyectos (ABP). Explica que el ABP pone al estudiante como protagonista de su propio aprendizaje a través de la investigación, análisis y creación de un producto. Detalla los pasos para realizar un ABP, incluyendo la motivación, selección del tema, investigación, análisis, creación de un producto y presentación. También discute el rol del docente en este método y formas de evaluar un proyecto de ABP.
dinamización del aula de clases en educación primaria
esta presentacion hace parte de la sustentacion de grado y cuyo tema se refiere a la necesidad de hacer uso de nuevas metodologias y estrategias para hacer de la educacion un ambiente dinamico y propicio tanto para los estudiantes, como para los docentes.
3.1 aprendizaje colaborativo
Este documento describe el aprendizaje colaborativo, una técnica didáctica que promueve el trabajo en pequeños grupos para mejorar la comprensión de los estudiantes sobre un tema. Explica que involucra la cooperación, comunicación y responsabilidad de los estudiantes. También describe los roles del profesor como guía y los roles de los estudiantes dentro de sus grupos de trabajo.
Aprendizaje Basado en Retos
El aprendizaje basado en retos implica que los estudiantes enfrenten actividades o situaciones desafiantes que les permitan aplicar lo que han aprendido. Los retos se acercan a problemas reales y motivan a los estudiantes a trabajar de forma colaborativa para encontrar soluciones de manera creativa. Este método de enseñanza tiene beneficios como una mejor comprensión de los temas y el desarrollo de habilidades blandas.
Qué Es El Abp Guaranda
QUE ES EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS, Y COMO ABORDARLO EN EL AULA ,POR LOS DOCENTES Y LOS ALUMNOS.
Aprendizaje Activo
El documento presenta diferentes estrategias de aprendizaje activo que pueden ser utilizadas en el aula, incluyendo ejercicios individuales, de parejas y grupales. Describe brevemente cada estrategia y ofrece ejemplos de cómo implementarlas. También identifica posibles barreras para la incorporación de estas estrategias y recomendaciones para superarlas, como seleccionar actividades cortas y estructuradas enfocadas en contenidos familiares.
Tutoría y moderación en cursos virtuales
El documento describe las funciones y responsabilidades clave de un tutor en entornos de formación virtual, incluyendo organizar el aprendizaje, proveer orientación, estimular la discusión, y asegurar el progreso de los estudiantes hacia los objetivos del curso a través de comunicación continua y oportuna. También discute etapas clave en el trabajo del tutor como el inicio, desarrollo y cierre de un curso virtual.
Métodos activos para aprender y enseñar en la Universidad-2019
Enseñar y aprender bajo un enfoque de educación basado en competencias, promovido en la Educación Superior del siglo XXI, requiere pensar en el desarrollo sinérgico de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para desempeñarse de manera efectiva en entonos concretos. Este tipo de enfoque diferente de una tradición de enseñanza basada en la transmisión de contenidos en donde el docente detenta los saberes y el estudiante es un sujeto que los absorbe de manera pasiva.
Las investigaciones sobre aprendizaje, neuroeducación y, especialmente, las demandas de un sector laboral altamente cambiante por el impacto de la globalización y de la transformación digital, brindan evidencias que sustentan un cambio de paradigma en las formas de enseñar y de aprender en el siglo XXI.
La universidad es una institución que debe adaptarse a estos cambios y responder de manera proactiva a la formación de los profesionales que el país y el mundo necesita. Por ello, el presente taller es un espacio dedicado al docente universitario que busca actualizar su rol como agente activo en la formación de profesionales y seleccionar herramientas y estrategias que le permitan llevar a cabo, de manera ajustada a las necesidades de sus estudiantes y a los propósitos del curso a su cargo.
ABP y Flipped Classroom con Apps - SIMO 2016
Presentación utilizada en mi ponencia en SIMO Educación 2016 en la sala Talleres prácticos: "ABP y Flipped Classroom con Apps". Rosa Liarte Alcaine.
¿A dónde viajamos hoy? v.2
El documento propone dividir a los alumnos de primaria en grupos para que investiguen sobre diferentes continentes. Cada grupo investigará sobre la ciudad, monumento, producto típico, instrumento musical o danza, y atracción principal de su continente asignado. Los grupos compartirán su información para que todos los estudiantes aprendan sobre cada continente.
Aprendizaje basado en proyectos y uso de las TIC
Este documento describe el aprendizaje basado en proyectos (ABP), incluyendo que pone al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje a través de proyectos que desarrollan competencias útiles. También discute cómo construir buenos proyectos enfocados en preguntas significativas, y el uso de rúbricas para evaluar el progreso de los estudiantes.
Análisis eva
Este proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades de lectura y expresión a través de la colaboración online entre dos escuelas de Andalucía y Aragón. Los estudiantes trabajarán en equipos para crear poemas y letras de canciones utilizando plataformas como Edmodo. El proyecto fomenta el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de habilidades lingüísticas y el trabajo en equipo entre estudiantes de diferentes regiones.
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Este documento compara y contrasta el método de enseñanza directa y el método de aprendizaje basado en proyectos (ABP). La enseñanza directa permite un aprendizaje transmisivo y la introducción de muchos temas, pero puede ser aburrida y poco competencial. El ABP permite profundizar en temas y desarrollar el pensamiento crítico, pero los grupos de trabajo y la falta de experiencia con este método pueden ser desafíos. Ambos métodos tienen ventajas e inconvenientes dependiendo del contexto.
Portafolio de evidencia
Mariángel es una profesora de inglés en Uruguay interesada en integrar tecnología en sus clases. Ha tomado varios cursos sobre el tema incluyendo MOOCs recientemente. Actualmente cursa un posgrado en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Aunque le cuesta interactuar en foros por falta de tiempo, le gusta probar nuevos recursos y compartir lo que aprende. Su objetivo en este curso es conocer en profundidad los Recursos Educativos Abiertos, evaluar sus posibilidades y compartir hallazgos, así
Diplomado en educación a distancia
Este documento presenta información sobre la educación a distancia. Describe cuatro elementos esenciales de la educación a distancia: la separación entre profesor y alumno, la comunicación bidireccional, el uso de medios técnicos, y el aprendizaje independiente. También discute las diferencias entre la educación a distancia y la educación presencial, y los diferentes tipos de tutorías.
Flipped Classroom
Este documento describe el modelo de aula volteada o Flipped Classroom. Explica que consiste en mover la instrucción directa fuera del aula y utilizar el tiempo de clase para el aprendizaje activo y la resolución de problemas con la ayuda del profesor. Se basa en principios como el aprendizaje experiencial y centrado en el estudiante. Implementarlo requiere crear recursos de aprendizaje de calidad y actividades prácticas en clase que aprovechen las TIC para mejorar la interacción y el aprendizaje personalizado
Enseñanza de lenguas en ambientes híbridos y a distancia
El documento describe los tipos de aprendizaje híbrido y a distancia, incluyendo sus beneficios y consideraciones. El aprendizaje híbrido combina la instrucción en persona y en línea, lo que puede aumentar la motivación y el aprendizaje colaborativo. Los estudios muestran que los cursos híbridos pueden lograr resultados similares o mejores que los cursos tradicionales. El aprendizaje completamente en línea también puede ser efectivo para el aprendizaje de idiomas, aunque requiere más investigación.
Práctica 1a
El estudiante encuentra la asignatura de Educación y Sociedad interesante porque les proporcionará elementos importantes para su futura profesión docente, tanto aspectos tecnológicos como educativos. Considera particularmente interesantes los temas del tutor y la familia, así como la metodología que combina el trabajo individual y en grupo. Reconoce que a veces hay demasiadas actividades y prácticas que dificultan dedicarles el tiempo deseado. Propone invitar a especialistas para ampliar su aprendizaje en los temas de la asignatura.
Tic's matematica
El documento describe las tecnologías de información y comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC han cambiado los roles de profesores, alumnos y proveedores de contenido, y han traído tanto ventajas como inconvenientes. También analiza cómo las plataformas virtuales, redes sociales y herramientas web 2.0 pueden usarse para crear y compartir contenidos educativos.
Aprendizaje Significativo
Este documento describe una experiencia de aprendizaje significativo con un grupo de 27 estudiantes de primer año de bachillerato. El profesor consideró factores como la motivación de los estudiantes, la cooperación en grupos heterogéneos y el uso de nuevas tecnologías. Los estudiantes investigaron temas en internet y la biblioteca para crear presentaciones en PowerPoint. Aunque el profesor no pudo estimular plenamente la creatividad, el proceso mejoró la convivencia en el aula y el aprendizaje. El profesor concluye que el
Ambientes hibridos de aprendizaje
El documento discute los beneficios y desafíos de las clases híbridas, que combinan la instrucción en persona y en línea. Señala que las clases híbridas pueden motivar más a los estudiantes, fomentar la colaboración y dar más control y flexibilidad sobre el aprendizaje. Sin embargo, también requieren una buena planificación y apoyo técnico para garantizar la interacción efectiva entre estudiantes y profesores. La investigación muestra resultados mixtos sobre la efectividad de las clases híbridas para el apre
Presentacion modulo 1 clase 4 aprender y enseñar en forma colaborativa
El estudiante no está solo, ya que cada vez más debe compartir opiniones e inquietudes con sus compañeros de clase y trabajar en colaboración para resolver problemas complejos. Aprender en colaboración ofrece ventajas como generar debates y facilitar el intercambio de información. Sin embargo, requiere cambiar los métodos pedagógicos y que los estudiantes adopten sistemas de estudio que combinen el aprendizaje independiente con el trabajo en grupo. El diseño de actividades colaborativas efectivas depende de la situación de aprendizaje
Autoevaluación progreso en el año en informática
Este documento describe la relación de una estudiante con la informática a lo largo de su segundo año de estudios. Aprendió diversas aplicaciones informáticas, como realizar investigaciones en Internet y usar software y portales educativos. La informática le permitió interactuar con compañeros y profesores fuera del aula a través de correo electrónico y plataformas educativas. También aprendió sobre las aulas invertidas y cree que sería bueno implementar este método. Si bien tuvo dificultades al comienzo, con el tiempo y la práct
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Este documento describe un proyecto eTwinning llamado "Empoderamiento Estudiantil para el Bienestar Mental y Emocional". El objetivo del proyecto es promover la salud mental y emocional de los estudiantes a través de actividades, talleres y recursos. El proyecto se centra en crear un ambiente escolar más inclusivo y comprensivo mediante el desarrollo de habilidades de afrontamiento y resiliencia en los estudiantes. El proyecto involucra a estudiantes de bachillerato de varios países socios y utiliza her
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Este documento describe un proyecto eTwinning llamado "Empoderamiento Estudiantil para el Bienestar Mental y Emocional". El proyecto tiene como objetivo principal promover la salud mental y emocional de los estudiantes a través de actividades, talleres y recursos. Se busca crear un ambiente escolar más inclusivo y comprensivo mediante el desarrollo de habilidades de afrontamiento y resiliencia en los alumnos. El proyecto también implementará estrategias de prevención y detección temprana de problemas emocionales.
UR Potes en voyage avec eTwinning
Este documento describe un proyecto internacional entre tres escuelas de España y Francia llamado "Potes en voyage - Un eTwinning en 3D" que involucra la creación de relatos de viaje auditivos multilingües, la modelación de casi 100 objetos por estudiantes y la construcción de un espacio 3D compartido para el proyecto.
Ud pilc 19 20
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la lluvia ácida para estudiantes de 4o de ESO. Incluye objetivos, temporalización, metodología y tres prácticas de laboratorio para medir la acidez de la lluvia ácida, analizar sus efectos en rocas de carbonato y plantas. Los estudiantes realizarán las prácticas en grupos y documentarán los resultados en un dossier escrito en inglés.
Sé...HP Reveal
Un tutorial tipo "I Can" sobre la aplicación HP REveal.
Las "I Can cards" fueron creadas por Kristen Wideen y pueden verse en su blog
Este documento se basa en la plantilla de AprendeINTEF–Narrativa Digital en el Aula
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European Parliament Presentation
The European Parliament represents citizens of the European Union and is made up of 751 members elected from the 28 EU member states. It has legislative, supervisory, and budgetary responsibilities, including passing EU laws with the Council, questioning EU institutions, and establishing the EU budget with the Council. Members are grouped by political interests into seven European political groups rather than by nationality.
Información sobre Erasmus+ YEAH!
Este documento describe un proyecto Erasmus+ entre escuelas de Alemania, Portugal, España y Letonia con el objetivo de enseñar a los estudiantes sobre la Unión Europea y cómo pueden influir en las políticas europeas. El proyecto durará dos años e incluirá visitas de estudiantes y profesores a las diferentes escuelas socias para conocer las instituciones europeas en cada país y debatir sobre cómo la UE afecta a sus comunidades locales y el futuro de Europa.
Yeah!
1) The document outlines the guidelines and objectives for European Clubs, which are initiatives in Portuguese schools that aim to promote European culture and citizenship.
2) European Clubs coordinate activities to educate students about Europe, its history, institutions, member states, heritage, and challenges.
3) Suggested activities for European Clubs include film screenings, cultural events, exchanges with other schools, and teaching materials to explore topics like cultural heritage and sustainable tourism.
Información proyecto G O S C O S
G O S C O S es un juego que ha sido creado por y para los estudiantes, coordinados
por sus profesores de 2º de FP Básica del C.P.C. Salesianos Los Boscos. Bajo la idea
de “La tecnología está oculta en el instituto: como estudiante de Informática, ¡TÚ
tienes que encontrarla!” Los alumnos de FP Básica de Electricidad y FP Básica de
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contexto de su asignatura común de redes.
French topics
This document discusses common stereotypes about the French people and whether they accurately represent French culture as a whole. It addresses stereotypes such as the French having large noses, being very patriotic, and men being good lovers. While some French people fit certain stereotypes, the document notes that French culture encompasses diversity and many stereotypes do not apply universally. It concludes that some stereotypes like the association of France with the Eiffel Tower and Paris being the city of love are understandable given Paris's prominence, but not all stereotypes are fully representative of the entire French population and culture.
Saint émilion
Presentations et diaporamas des lieux de visite. Pour le eTwinning projet “L-L-Learning Friends”.
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Proyecto de #SymbalooEdu C.P.C. Salesianos Los Boscos
El documento presenta 10 lesson plans (planes de lección) creados por el C.P.C. Salesianos Los Boscos-Logroño para el proyecto de personalización del aprendizaje. Los lesson plans cubren temas de inglés para educación infantil, instalación de redes para formación profesional básica, y la metodología del centro. El objetivo es que los alumnos aprendan los conceptos de manera adecuada a sus niveles y necesidades individuales.
Le peuple guidant... Araceli escudero
Almudena Escudero Sanchis, alumna de 2ºESO A, ganadora en el 10º Concurso organizado por la Maison de l'Europe de Provence, con el apoyo del Consejo General de B.D.R., el Consejo Regional PACA, la Oficina de Información del Parlamento Europeo y de la Representación de la Comisión europea de Marsella sobre la ciudadanía europea.
El tema elegido este año era "El arte de los demás". Los alumnos de Francés seleccionaron una obra de arte realizada por un artista de la Unión Europea que representara la unidad y los valores de la UE.
Almudena resultó ganadora de un bono del FNAC por valor de 100 € y un diploma acreditativo.
Este es el trabajo de Almudena "La libertad guiando el pueblo" cuadro pintado por Eugène Delacroix de 1830.
Mentoring activity - Group 14
Group 14 has outlined a mentoring activity to assist new and returning eTwinners. The objectives are to help eTwinners navigate etwinning, provide motivation and project ideas, and offer technical and methodological support. Activities include in-person seminars on how etwinning works followed by online meetings, showing exemplar projects, discussions, tutorials, and creating an online forum for questions. Group members will take on roles like coordinating peer activities, explaining quality labels, creating the question forum, presenting projects, giving technical support, and presenting etwinning kits. The goal is a supportive community to help eTwinners begin and continue their projects.
Dissemination plan group14
The document outlines a dissemination plan for a student health and lifestyle project. The plan's objectives are to: 1) make headmasters aware of project benefits like improved school culture and student achievement; 2) gain headmaster support for future projects; and 3) provide visibility and recognition for the school. Products and outcomes include student surveys, presentations, articles, and exhibitions showing the project's impact. Messages will highlight increased student motivation, self-esteem, and contributions to the educational process. Each participating school will take responsibility for dissemination events and materials.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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ABP
- 1. ABP The Good, the Bad and the Ugly
- 2. Introducción Se habla mucho de las metodologías de aprendizaje. Las metodologías al uso, clase magistral y similares han sido muy útiles durante muchos años, pero ahora los tiempos han cambiado. Las tecnologías y los trabajos colaborativos, las redes sociales, etc. La clase magistral de memorizar y expulsar contenidos en una prueba no aporta competencia. Los alumnos másmemorísticoss son los más destacados.
- 3. Como todo... Aprendizaje Basado en Proyectos o Project Based Learning es una metodología que, como todo tiene cosas buenas y malas. Las he dividido por sacar una similitud con el conocido western en buenas malas y feas.
- 4. Lo Bueno Autonomía, búsqueda de información (Curación de contenidos dependiendo del nivel), trabajo colaborativo, aprender a aprender, interactuar con medios reales, etc.
- 5. Lo Malo Requiere más trabajo por parte del alumno, cumplimento del curriculum oficial, evaluación a veces subjetiva (no con rúbricas) posibilidad de alumnos solitarios, grupos que trabajen mal o no trabajen, etc.
- 6. Lo feo Es necesario comentar (no es ni bueno ni malo) la sección de lo que molestan los cambios de metodologías a alumnos principalmente. Es desagradable la reticencia al cambio de mentalidad.
- 7. Conclusión Al igual que en el cine, lo bueno es más potente y esperemos modificar los aspectos más feos para vencer a lo malo.