As avaliações bimestrais serão realizadas de 6 a 16 de novembro para diferentes matérias em cada ano, com Ciências Naturais, Química, Matemática, Física, Sociais e Inglês avaliadas na primeira semana e Geometria, Estatística, Filosofia, Língua Espanhola e Economia-Política na segunda semana.
La Institución Educativa Occidente está impartiendo clases de lectura a sus estudiantes. Los alumnos están aprendiendo habilidades de lectura fundamentales como comprender, analizar e interpretar textos. La clase de lectura forma parte del plan de estudios de la institución y busca desarrollar las capacidades de lectura de los estudiantes.
Recepta Fricash Filet de porc farcit de prunesFricash
PREPARACIÓ: Demanem a Fricash el filet net, llest per a cuinar, sense greix ni cordó lateral. Obrir-lo con si fos un llibre, condimentar a gust i emplenar amb les prunes sense els pinyols. A continuació enrotllem el filet i ho lliguem amb un fil apropiat. Una vegada lligat, ho daurem en una paella amb oli i afegim les hortalisses, així com el vi blanc. Ho posem en el forn, a una temperatura de 150º a 180º, durant aproximadament 20 minuts. Si el vi es redueix, podem afegir-li aigua o brou. Una vegada rostit, retirar el filet del forn. Fem la salsa amb el suc de la carn, lligat amb una mica de “Maizena” (si ho desitgem, també podem colar-la). Després de pelar la poma i tallar-la a quarts, li afegim la sal, el pebre i el sucre. Ho posem al foc en un recipient adequat i ho anem daurant lleugerament en oli. Saltejar també els fruits secs fins estar daurats. Presentem el filet en un plat, tallat en rodanxes, acompanyat de la poma i els fruits secs. Finalment salsar per damunt la carn.
The document is a website for Breitlinks that provides resources for teaching the Dewey Decimal System to children and reviewing library media curriculum. It includes pages about the Dewey Challenge game, explanations of the Dewey system aimed at kids, curriculum resources for library media specialists, and links to practice questions about classifying books within the Dewey Decimal System.
As avaliações bimestrais serão realizadas de 6 a 16 de novembro para diferentes matérias em cada ano, com Ciências Naturais, Química, Matemática, Física, Sociais e Inglês avaliadas na primeira semana e Geometria, Estatística, Filosofia, Língua Espanhola e Economia-Política na segunda semana.
La Institución Educativa Occidente está impartiendo clases de lectura a sus estudiantes. Los alumnos están aprendiendo habilidades de lectura fundamentales como comprender, analizar e interpretar textos. La clase de lectura forma parte del plan de estudios de la institución y busca desarrollar las capacidades de lectura de los estudiantes.
Recepta Fricash Filet de porc farcit de prunesFricash
PREPARACIÓ: Demanem a Fricash el filet net, llest per a cuinar, sense greix ni cordó lateral. Obrir-lo con si fos un llibre, condimentar a gust i emplenar amb les prunes sense els pinyols. A continuació enrotllem el filet i ho lliguem amb un fil apropiat. Una vegada lligat, ho daurem en una paella amb oli i afegim les hortalisses, així com el vi blanc. Ho posem en el forn, a una temperatura de 150º a 180º, durant aproximadament 20 minuts. Si el vi es redueix, podem afegir-li aigua o brou. Una vegada rostit, retirar el filet del forn. Fem la salsa amb el suc de la carn, lligat amb una mica de “Maizena” (si ho desitgem, també podem colar-la). Després de pelar la poma i tallar-la a quarts, li afegim la sal, el pebre i el sucre. Ho posem al foc en un recipient adequat i ho anem daurant lleugerament en oli. Saltejar també els fruits secs fins estar daurats. Presentem el filet en un plat, tallat en rodanxes, acompanyat de la poma i els fruits secs. Finalment salsar per damunt la carn.
The document is a website for Breitlinks that provides resources for teaching the Dewey Decimal System to children and reviewing library media curriculum. It includes pages about the Dewey Challenge game, explanations of the Dewey system aimed at kids, curriculum resources for library media specialists, and links to practice questions about classifying books within the Dewey Decimal System.
1. O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 8o ano sobre oralidade, escrita e mídia.
2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de oralidade e escrita utilizando ferramentas tecnológicas como pesquisas e produções para serem apresentadas oralmente.
3. A fundamentação teórica discute concepções de linguagem, a relação entre oralidade e escrita, e o papel da tecnologia e mídia no ensino e aprendizagem.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de TICs na EMEF Professora Efigênia Sizenando. A pesquisa entrevistou 19 professores e encontrou que todos fazem uso de TICs, principalmente apresentações de vídeos, slides e jogos. Os alunos gostam especialmente de usar os computadores.
Ceremonia properidad y abuundancia 7 de diciembreHarold Barreto
La ceremonia invita a los asistentes a una fogata ritual el 7 de diciembre para ofrecer granos, girasoles y rosas rojas al fuego y pedir prosperidad y abundancia para el próximo año. También incluirá una ceremonia de yage para limpiar y sanar el cuerpo y el espíritu, así como una oración en cadena por la sanación del planeta.
O documento é um afiche promovendo um evento para a paz no Vicariato Apostólico de San Ramon. Ele lista as cores da impressão e não fornece outras informações relevantes.
Este documento proporciona instrucciones para crear una presentación en Macromedia Flash que reproduce música. Las instrucciones incluyen abrir Flash, crear 40 fotogramas, importar una canción MP3 y arrastrarla al escenario, y reproducir la canción.
The document discusses the national curriculum frameworks for Māori medium and English medium settings in New Zealand. It outlines that the Te Marautanga o Aotearoa (TMOA) framework guides Māori medium settings based on whanau, hapu, and iwi aspirations. The New Zealand Curriculum (NZC) framework guides English medium settings. Both frameworks aim to develop graduate profiles and consider how teachers will teach and learners will learn through curriculum design, learning progressions, assessment approaches, and learning areas.
Este documento proporciona información sobre cómo aprender el silabario japonés (hiragana) visitando la sección de lecciones en el sitio web de NHK World en www.nhk.or.jp/lesson/spanish/, que ofrece pronunciaciones correctas. También presenta una tabla del silabario hiragana.
This document contains a grid of letters arranged in rows and columns, forming a word search or "sopa de letras" puzzle in Spanish. Players try to find words hidden in the letter grid by scanning across, down, or diagonally through the letters. The goal is to locate and identify as many words as possible within the given set of random letters.
O documento fala sobre estar quase pronto para compartilhar slides. Em poucas palavras, o texto indica que as diapositivas estão quase prontas para serem compartilhadas no SlideShare.
This document does not contain any substantive information to summarize. It consists only of random characters without any discernible meaning or context. A meaningful summary cannot be generated from this input.
O documento descreve os requisitos de competência para trabalhos em áreas classificadas segundo normas ABNT NBR IEC, incluindo conhecimentos necessários para pessoas responsáveis, técnicos e executantes, além de processos de avaliação e certificação internacional de acordo com o IECEx.
This document appears to be a test from a Chinese as a Second Language class. The test contains two sections - the first asks students to listen and write tone marks for pinyin words. The second section provides pinyin and asks students to read them. The test focuses on assessing students' abilities to distinguish tones in Mandarin Chinese pronunciation.
La práctica 22 describe cómo importar una imagen y un sonido a una nueva capa de un proyecto de edición de video. Luego, se inserta el sonido en el fotograma 595 y se aplica un efecto de "aumento progresivo" al sonido para probar diferentes efectos de audio.
Este documento discute a releitura da bandeira do Brasil como uma forma de expressar conceitos de brasilidade. Ele fornece detalhes sobre a história, cores e símbolos da bandeira original e apresenta exemplos de como artistas contemporâneos reinterpretaram a bandeira para comunicar mensagens. Os alunos são incentivados a criar suas próprias versões da bandeira usando materiais como cartolina para expressar suas visões pessoais do Brasil de hoje.
1. O documento descreve um projeto desenvolvido com alunos do 8o ano sobre oralidade, escrita e mídia.
2. O projeto tem como objetivo desenvolver habilidades de oralidade e escrita utilizando ferramentas tecnológicas como pesquisas e produções para serem apresentadas oralmente.
3. A fundamentação teórica discute concepções de linguagem, a relação entre oralidade e escrita, e o papel da tecnologia e mídia no ensino e aprendizagem.
O documento descreve uma pesquisa sobre o uso de TICs na EMEF Professora Efigênia Sizenando. A pesquisa entrevistou 19 professores e encontrou que todos fazem uso de TICs, principalmente apresentações de vídeos, slides e jogos. Os alunos gostam especialmente de usar os computadores.
Ceremonia properidad y abuundancia 7 de diciembreHarold Barreto
La ceremonia invita a los asistentes a una fogata ritual el 7 de diciembre para ofrecer granos, girasoles y rosas rojas al fuego y pedir prosperidad y abundancia para el próximo año. También incluirá una ceremonia de yage para limpiar y sanar el cuerpo y el espíritu, así como una oración en cadena por la sanación del planeta.
O documento é um afiche promovendo um evento para a paz no Vicariato Apostólico de San Ramon. Ele lista as cores da impressão e não fornece outras informações relevantes.
Este documento proporciona instrucciones para crear una presentación en Macromedia Flash que reproduce música. Las instrucciones incluyen abrir Flash, crear 40 fotogramas, importar una canción MP3 y arrastrarla al escenario, y reproducir la canción.
The document discusses the national curriculum frameworks for Māori medium and English medium settings in New Zealand. It outlines that the Te Marautanga o Aotearoa (TMOA) framework guides Māori medium settings based on whanau, hapu, and iwi aspirations. The New Zealand Curriculum (NZC) framework guides English medium settings. Both frameworks aim to develop graduate profiles and consider how teachers will teach and learners will learn through curriculum design, learning progressions, assessment approaches, and learning areas.
Este documento proporciona información sobre cómo aprender el silabario japonés (hiragana) visitando la sección de lecciones en el sitio web de NHK World en www.nhk.or.jp/lesson/spanish/, que ofrece pronunciaciones correctas. También presenta una tabla del silabario hiragana.
This document contains a grid of letters arranged in rows and columns, forming a word search or "sopa de letras" puzzle in Spanish. Players try to find words hidden in the letter grid by scanning across, down, or diagonally through the letters. The goal is to locate and identify as many words as possible within the given set of random letters.
O documento fala sobre estar quase pronto para compartilhar slides. Em poucas palavras, o texto indica que as diapositivas estão quase prontas para serem compartilhadas no SlideShare.
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O documento descreve os requisitos de competência para trabalhos em áreas classificadas segundo normas ABNT NBR IEC, incluindo conhecimentos necessários para pessoas responsáveis, técnicos e executantes, além de processos de avaliação e certificação internacional de acordo com o IECEx.
This document appears to be a test from a Chinese as a Second Language class. The test contains two sections - the first asks students to listen and write tone marks for pinyin words. The second section provides pinyin and asks students to read them. The test focuses on assessing students' abilities to distinguish tones in Mandarin Chinese pronunciation.
La práctica 22 describe cómo importar una imagen y un sonido a una nueva capa de un proyecto de edición de video. Luego, se inserta el sonido en el fotograma 595 y se aplica un efecto de "aumento progresivo" al sonido para probar diferentes efectos de audio.
Este documento discute a releitura da bandeira do Brasil como uma forma de expressar conceitos de brasilidade. Ele fornece detalhes sobre a história, cores e símbolos da bandeira original e apresenta exemplos de como artistas contemporâneos reinterpretaram a bandeira para comunicar mensagens. Os alunos são incentivados a criar suas próprias versões da bandeira usando materiais como cartolina para expressar suas visões pessoais do Brasil de hoje.
Con el fin de contraargumentar las opiniones desfavorables a la inmigración, el `Manual Desmuntant rumors´ recoge información y datos procedentes de diferentes fuentes – como el Diccionario de lengua catalana del Institut d'Estudis Catalans, el Idescat, el INE y normativas oficiales, entre otros - que ayudan a no dar por válidas las generalidades y estereotipos que afectan a la ciudadanía extranjera.
Una profesora francesa de Aix-les-Bains llamada Marie Lucie da Fonseca pasó dos semanas observando clases en la Escuela Oficial de Idiomas de Lleida como parte de un programa de intercambio profesional europeo. El objetivo era reforzar el aprendizaje de lenguas extranjeras a través del intercambio cultural y pedagógico y la observación de nuevos métodos docentes. Tanto los profesores como los estudiantes disfrutaron de la experiencia y Marie Lucie regresó a Francia con nuevas
La autora realizó prácticas de dos semanas en la Escuela Oficial de Idiomas de Lleida en España para mejorar su español, observar la enseñanza de idiomas, intercambiar métodos con profesores y observar a los estudiantes. Asistió a clases de francés y castellano donde los estudiantes mostraban gran interés en el idioma y la cultura, a pesar de la diversidad de lenguas maternas. Aunque deseaba enseñar más, la experiencia le permitió aprender nuevos enfoques y
Este documento presenta un plan de actividades para una estancia profesional en la Escuela Oficial de Idiomas de Lleida. Incluye objetivos como participar en un proyecto educativo europeo, realizar un intercambio cultural y pedagógico, y conocer el sistema educativo español y catalán. También describe la organización y gestión de la escuela, incluyendo su historia, ubicación, personal, alumnado y cursos ofrecidos. Finalmente, propone actividades como asistir a reuniones, colaborar en clases, analizar material
1. 6 No vull cap confrontació. Vull
7 dubtes
mantenir la convivència i la
cohesió social
El procés d’independència no ha d’obrir cap conflicte social en la societat
catalana. El nostre independentisme és integrador, transversal,
democràtic, pacífic. Vol, per damunt de tot, preservar l’alt grau de
convivència i de cohesió social que hem aconseguit a Catalunya i que
és mèrit de tots plegats. El procés d’independència i la creació d’un
Estat propi ha de ser sobretot respectuós; ha de ser un procés que
garanteixi els drets de tots els ciutadans/anes de Catalunya.
sobre la independència
La convivència social és el nostre bé més preuat!
7 Tot continuarà igual en un
Estat propi...
La independència no és un fi en ella mateixa. La independència és una
1
eina per crear un Estat millor. Un Estat que podrà ser el que la majoria
de catalans i catalanes decidim. Un Estat amb més llibertat i més justícia Catalunya, econòmicament,
és viable?
social. Un Estat més just i pròsper.
Volem crear un Estat millor i més just!
Si Noruega, Dinamarca o Eslovènia ho són, per què no ho hauria de ser
Catalunya? Dels deu països més rics del món, nou són països petits.
Per altra banda, cal tenir en compte l’espoli que, des de fa segles, pateix
Catalunya. Prenent com a base les dades del 2009, aquest any, des de
gener fins a finals d’octubre, ens han espoliat uns 13.700.000.000
d’euros. L’única condició necessària perquè un país sigui econòmicament
www.assemblea.cat viable, és que faci les coses ben fetes i, això, només dependria de
@assemblea nosaltres.
www.facebook.com/assembleanacionalcatalana
Sí, econòmicament, Catalunya és viable.
Font: Resultats de la balança fiscal de Catalunya amb el sector públic central 2006-2009. Departament
d’Economia i Coneixement. Generalitat de Catalunya. Març de 2012.
2. 2 Podré continuar cobrant la homogeneïtzar les persones, que no vol prohibir cap llengua, que no
vol imposar cap passaport a ningú, que no vol fer fora ningú.
pensió? Volem un nou Estat per guanyar drets,
no per perdre’n cap!
Sí, i en tot cas això no depèn de si Catalunya és independent o no, sinó
de l'equilibri entre el nombre de pensionistes que viuen a Catalunya i
4
el nombre de persones que, a Catalunya, cotitzen a la Seguretat Social.
A Espanya, les pensions que cobren cada mes els jubilats surten dels
diners que paguen, cada mes, els que treballen. En el període que va
La meva llengua és el castellà...
de 1995 al 2010, a Catalunya, el saldo acumulat de la Seguretat Social Mantindré els meus drets
lingüístics?
(ingressos – despeses) va ser positiu (+24.774 M€), mentre que en el
mateix període, a Espanya (sense Catalunya) el saldo va ser deficitari
(-86.332 M€). Tot i que, a partir del 2009, a causa de la crisi econòmica, Volem una Catalunya independent i democràtica. Per tant, l’Estat serà
tant a Catalunya com a Espanya el saldo ha estat negatiu, el dèficit respectuós amb els drets individuals de tots els seus ciutadans, inclosos
entre les cotitzacions i les prestacions ha estat molt menor a Catalunya els lingüístics. El català és i ha de seguir essent la llengua pròpia i
que a Espanya. comuna del país, a excepció de la Vall d’Aran on ho és l’occità. Tots els
que vulguin tenir la nacionalitat catalana hauran de conèixer el català,
De fet, amb l’Estat propi fins i tot podríem millorar però a nivell personal cadascú podrà parlar amb la llengua que vulgui.
A Catalunya es continuarà parlant castellà, àrab, amazic, anglès,
les prestacions socials! francès...
Font: Informe sobre les aportacions de Catalunya a la Seguretat Social. Departament d'Economia i
Coneixement. Generalitat de Catalunya. Octubre de 2012. Ningú serà marginat per raó de llengua,
ni per cap altra raó.
5 Prefereixo seguir sent
espanyol... Mantindré la meva
3 Em sento espanyol... nacionalitat?
En el marc d’un país europeu occidental, dins la Unió Europea o no, és
I els meus drets? absolutament normal viure a qualsevol país sense que importi la
nacionalitat que tinguis, i això seguirà essent així en un estat català
sobirà. Tots els escenaris són possibles: mantenir la nacionalitat
Ser i sentir-se espanyol no és incompatible amb voler la sobirania política espanyola o fins i tot optar per la doble nacionalitat. Defensem que cap
per a Catalunya. Es pot ser espanyol al Brasil, al Japó o a Catalunya. El ciutadà/ana de Catalunya serà discriminat per raó del passaport que
projecte de tenir un Estat propi és per a tothom que visqui a Catalunya, esculli tenir.
independentment dels seus orígens i el seu sentiment identitari.
Defensem un independentisme plural i integrador que no vol Podràs ser el que vulguis sense problemes!