4. 4
Календарное планирование
№
п/п
Тема урока Дата
I семестр
Планета Земля
1 Солнечная система
2 Земля — планета Солнечной системы
3 Как вращается Земля
4 Как поверхность Земли нагревается солнечными лучами
5 Как ориентироваться на местности
6 Как изображают местность на плане
7 Как изображают поверхность Земли на глобусе и карте. Контрольная работа № 1
8 Материки Земли
9 Материки Земли (продолжение)
10 Океаны Земли. Мировой океан
11 Население Земли
12 Сохраним природу Земли вместе. Контрольная работа № 2
Наша Родина — Украина
13 Украина на планете Земля
14 Формы земной поверхности Украины
15 Водоемы Украины
16 Природные зоны Украины. Смешанные леса
II семестр
17 Смешанные леса. Растительный и животный мир смешанных лесов
18 Степи
19 Южный берег Крыма
20 Горы. Карпатские горы
21 Крымские горы
22 Население Украины
23 Охрана природы в Украине
Твой родной край
24 Родной край на территории Украины
25 Погода в родном крае
26 Полезные ископаемые в родном крае
27 Почвы в родном крае
28 Природные сообщества родного края. Лес
29 Луг — природное сообщество
30 Пресный водоем — природное сообщество
31 Болото — природное сообщество
32 Растениеводство в родном крае
33 Животноводство в родном крае
34 Промышленность в родном крае. Контрольная работа № 3
35 Охрана природы в родном крае
5. 5
І семестр Класc Дата проведения урока
I семестр
Планета Земля
Урок 1
Тема. Солнечная система
Цель: расширить представление учащихся о Солнце как ближай-
шей к Земле звезде; формировать знания о Солнечной системе, ее
составе, о месте планеты Земля в Солнечной системе; развивать
абстрактное мышление, умение устанавливать причинно-след
ственные связи; расширять кругозор учащихся; воспитывать
любознательность, интерес к исследовательской работе.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых зна-
ний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Мотивация учебной деятельности
— Люди давно живут на Земле. Когда-то никто из них не умел читать и пи-
сать, тогда родители показывали детям звезды и палочкой рисовали на песке
узоры созвездий.
Звездное небо было первой Великой Книгой, которую люди учились читать
и понимать. А потом, много лет спустя, появилась наука о звездах и других све-
тилах, которая называется астрономия (в переводе с греческого астрон — «звез-
да», номос — «закон»).
Наука развивалась, и многие тайны Вселенной, которые она хранила, уже
разгаданы. Мы сегодня только прикоснемся к некоторым из них.
III. Сообщение темы урока
— Сегодня мы начинаем изучать новую тему «Солнечная система».
IV. Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Знакомство с учебником*
1) Чтение стихотворения В. Орлова (учебник, с. 75).
— Чему посвящено стихотворение?
— Чему нас учит природа?
2) Работа по рисунку.
— Рассмотрите рисунок.
— Кто на нем изображен?
— Чем заняты дети?
2. Беседа
— Приходилось ли вам наблюдать природу?
— Какие наблюдения оставили самые яркие впечатления?
— Кто из вас наблюдал за ночным небом?
— Что вы видели на нем?
— Что вас больше всего поразило?
— Какие вопросы возникли?
3. Работа над загадкой
Серебром горят на небе
И не гаснут до утра.
Я желанье загадаю —
Упадет ли хоть одна? (Звезды)
* Байбара, Т. Н. Бибик Н. М. Я и Украина: Учебник для 4 класса. — К. : Форум, 2004.
6. 6
— Что вы знаете о звездах?
4. Чтение текста «Звезды» (с. 76–77)
5. Беседа по содержанию с элементами рассказа
— Что такое звезды? (Космические тела)
— От чего зависит цвет звезды? (От температуры поверхности)
— Что называется созвездием? (Группа звезд)
— Какие созвездия вы знаете?
Из какого ковша
Не пьют, не едят,
А только на него глядят? (Созвездие Большой Медведицы)
— Под ногами Большой Медведицы расположено созвездие Льва. Оно состо-
ит из 70 звезд.
МИФ О СОЗВЕЗДИИ ЛЬВА
Созвездие названо в честь льва, который свирепствовал около греческого го-
рода Немен. Геркулес настиг льва около логова и пустил в него три стрелы с брон-
зовыми наконечниками. Но стрелы отскочили от шкуры, как от стали. Тогда ге-
рой вырвал из земли дуб и вместо палицы ударил им зверя. Оглушенный лев упал
на землю. Геркулес бросился на зверя и задушил его голыми руками. С тех пор
львиная шкура заменяла Геркулесу панцирь и шлем.
— Почему звезды нам кажутся такими маленькими?
— Назовите ближайшую к планете Земля звезду. (Солнце)
— Чему равно расстояние от Земли до Солнца? (150 млн км)
— Чем различаются звезды? (Размерами)
— Что вы можете рассказать о звезде Солнце?
6. «Микрофон» (интерактивная технология)
— А знаете ли вы, что Млечный Путь — это наша галактика? Галактика Млеч-
ный Путь состоит из 100 миллиардов звезд. Значит, на каждого жителя Земли
приходится примерно по 20 звезд!
Звезды вовсе не твердые, как, скажем, земля у нас под ногами. Звезды состо-
ят из газов, как воздух, которым мы дышим.
Когда мы рисуем звезду, то изображаем ее в виде остроконечной фигуры. На
самом деле звезды круглые, как шары.
7. Работа над загадкой
Ну-ка, кто из вас ответит:
Не огонь, а больно жжет,
Не фонарь, а ярко светит,
И не пекарь, а печет? (Солнце)
— Что дает нам Солнце? (Свет и тепло)
8. Сообщение учителя
— Люди с давних пор относятся к Солнцу с любовью и особым уважением.
Ведь уже в древности они поняли, что без Солнца не прожить ни человеку, ни
зверю, ни растению.
Как все остальные звезды, наше Солнце представляет собой гигантский шар
из раскаленного газа. Самая жаркая его часть — это центр, внутреннее ядро. Тем-
пература солнечного ядра достигает 15 000 000 градусов по Цельсию.
Поверхность Солнца гораздо холоднее ядра. Ее температура — «всего лишь»
6000 градусов по Цельсию.
С Земли Солнце кажется небольшим. На самом же деле оно так велико, что
наша планета по сравнению с ним совсем маленькая. Если представить себе Сол-
нце размером с апельсин, то Земля будет с маковое зернышко. Ученые установи-
ли, что масса Солнца примерно в 330 тысяч раз больше массы Земли!
9. Чтение текста (с. 77)
— Почему Солнце называют звездой? (Оно состоит из газов и излучает свет
и тепло.)
— Почему Солнце постоянно излучает много света и тепла?
10. «Микрофон» (интерактивная технология)
— Солнце — это самая близкая к нам звезда. Расстояние от Солнца до Земли
составляет около 150 миллионов километров. Солнце — единственная из звезд,
которая находится так близко к Земле, что мы можем чувствовать ее тепло.
7. 7
Свет Солнца достигает Земли за 8,3 минуты.
А знаете ли вы, что такое атмосфера?
Атмосфера — смесь различных газов, окружающих Землю. Эти газы обеспе-
чивают жизнь всем живым организмам. Атмосфера дает нам воздух и защища-
ет от вредного воздействия солнечных лучей.
Благодаря своей массе и земному притяжению она удерживается вокруг пла-
неты. Кроме того, слои атмосферы (толщиной около 480 км) служат щитом от
бомбардировки странствующими в космосе метеорами.
11. Физкультминутка
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз»,
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде «два».
Пошагать придется нам — выше голова!
Мы шагаем весело в ногу — «раз» и «два»!
Наблюдай за птичками, головой верти.
Вот зарядка кончилась — сядь и отдохни...
12. Знакомство с планетами Солнечной системы
— Рассмотрите рисунок (с. 77).
— Назовите планеты, которые движутся вокруг Солнца.
— Сосчитайте, сколько планет?
— Какие планеты находятся ближе к Солнцу по сравнению с Землей?
— Какие — дальше?
13. Работа в малых группах. Взаимообучение
«Обучая — учусь» (интерактивная технология)
Учитель разбивает детей на малые группы. Затем раздает им карточки с подготовлен-
ной заранее информацией. Учащиеся изучают материал и готовят рассказы — презентации
о планетах. Затем составляют вопросы по своей теме и после озвучивания презента-
ции задают эти вопросы классу.
1-я группа. Самая близкая к Солнцу планета — Меркурий. По размерам он
меньше Земли, у него твердая, каменистая поверхность. На этой планете очень
жарко днем, а ночью — сильный холод. На Меркурии слабая атмосфера. Спут-
ников нет. Меркурий очень быстро движется вокруг Солнца — в 3 раза быстрее,
чем Земля.
2-я группа. Пятая от Солнца планета — Юпитер. Это громадный шар, состо-
ящий из жидкого водорода, самого легкого газа на свете, но его так много, что
это самая тяжелая планета из всех. Юпитер такой громадный, что внутри него
легко смогли бы поместиться все остальные восемь планет. Очень много спут-
ников — 63. Юпитеру достается немного тепла от Солнца, и поэтому там царит
вечная зима.
3-я группа. Вторая от Солнца планета — Венера. Поверхность Венеры каме-
нистая. У этой планеты есть плотная атмосфера, но она состоит из углекисло-
го газа, которым ни люди, ни животные дышать не могут. На Венере невыноси-
мая жара, приблизительно 500 градусов. Эта планета считается самой жаркой.
На небе эта планета видна как самая яркая звездочка голубоватого цвета. Очень
красивая и привлекательная планета!
4-я группа. Уран расположен за Сатурном. Эта планета вращается, лежа на
боку, поэтому к Солнцу обращен то один ее бок, то другой. Размер этой плане-
ты гораздо больше Земли. И она тоже состоит из газов, как ближайшие ее сосе-
ди. Удаленность от Солнца не позволяет нагреть эту планету. Спутников — 27.
5-я группа. Марс — четвертая планета. Он вдвое меньше Земли. Год на Марсе
длится в два раза дольше земного. У Марса есть атмосфера, но состоит она в основ-
ном из углекислого газа. Ученым удалось установить, что твердая поверхность
Марса покрыта оранжево-красной пылью. Когда ветер вздымает эту пыль, об-
разуются розовые облака! Скалы на Марсе содержат большое количество желе-
за, а железо, когда ржавеет, становится красно-бурым. И эти сочетания красных
и бурых цветов позволяют увидеть планету как красноватую звезду. Солнце гре-
ет хуже. Лето холоднее, чем на Земле, а зима суровее. На полюсах ледяные шап-
ки. Бывают дни и ночи. У Марса два спутника: Фобос (Страх) и Деймос (Ужас).
6-я группа. Шестая планета — огромный Сатурн. Он расположен далеко от
Солнца, поэтому температура его очень низкая. Сатурн — тоже газовая планета.
8. 8
Эта планета желтоватого цвета, ее окружают удивительные кольца, состоящие
из ледяных глыб и камней, их видно в телескоп или сильный бинокль. Много
спутников — 60.
7-я группа. Нептун — восьмая от Солнца планета. Она кажется темно-голу-
бой, потому что тоже состоит из газа метана, который горит в наших газовых
плитах. В телескопы астрономы замечают на Нептуне клочковатые белые обла-
ка. Там царит вечная зима. Спутников — 13.
8-я группа. Самая отдаленная от Солнца планета — это Плутон. Она в 40 раз
дальше от Солнца, чем Земля. Эта планета считается самой холодной. Даже мо-
роженое воспринималось бы на этой планете как горячий суп, ведь температура
здесь ужасающе низкая: минус 240 градусов по Цельсию.
14. Чтение текста «Планеты Солнечной системы» (с. 77–78)
15. Беседа по содержанию
— Что вы можете рассказать о планетах?
— Почему планеты кажутся нам яркими звездами? (Они светят отражен-
ным солнечным светом.)
— Что такое орбита? (Путь, по которому планета движется вокруг Солнца)
16. Практическая работа
Работа проводится в соответствии с заданиями «Практической работы» (учеб-
ник, с. 78).
17. Продолжение беседы по тексту
— Сколько планет движется вокруг Солнца? (9 планет)
— Что входит в состав Солнечной системы? (Солнце, космические тела —
планеты, естественные спутники, астероиды, кометы, метеориты, движу-
щиеся вокруг Солнца)
— Почему Солнце нам кажется самой большой из всех звезд?
18. «Мозговая атака» (интерактивная технология)
— Чем планеты отличаются от звезд? (Планеты не такие большие и не та-
кие горячие, как звезды. Планеты, в отличие от звезд, не излучают свой соб
ственный свет.)
— Планеты не излучают собственного света. Почему же мы их видим? (До
нас доходит лишь свет Солнца, прежде упавший на эти планеты, а потом от-
разившийся к Земле.)
V. Закрепление и обобщение изученного материала
1. Самостоятельная работа в тетради на печатной основе*
— Выполните задания на с. 23–24.
2. Проверка выполнения самостоятельной работы
VI. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Что для вас было неожиданным?
— Какие вопросы вы можете составить к сегодняшнему уроку?
VII. Домашнее задание
Прочитать статьи учебника (с. 76–78), подготовить ответы на вопросы к этим
текстам.
* Хитяева Л. П. Я и Украина (Гражданское образование. Природоведение): Рабочая тет-
радь. 4 класс / Л. П. Хитяева, Н. В. Диптан. — Х. : Веста, 2011.
9. 9
І семестр Класc Дата проведения урока
Урок 2
Тема. Земля — планета Солнечной системы
Цель: формировать представление учащихся о Земле как кос-
мическом теле; дать представление о глобусе — модели Земли;
познакомить с понятием «земная ось»; развивать абстрактное
мышление, умение устанавливать причинно-следственные связи;
способствовать расширению кругозора учащихся; воспитывать
любознательность, интерес к исследовательской работе.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых зна-
ний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Фронтальный опрос
— Что такое звезды? (Космические тела)
— От чего зависит цвет звезды? (От температуры поверхности)
— Что называется созвездием? (Группа звезд)
— Какие созвездия вы знаете?
— Почему звезды нам кажутся такими маленькими?
— Назовите ближайшую к планете Земля звезду. (Солнце)
— Чему равно расстояние от Земли до Солнца? (150 млн км)
— Чем различаются звезды? (Размерами)
— Что вы можете рассказать о звезде Солнце?
2. Работа в парах
— Разгадайте кроссворд.
6
5
2
9 3 8
7 4
1
1. Самая маленькая планета. (Меркурий)
2. Самая холодная планета. (Плутон)
3. Красная планета. (Марс)
4. Планета, окруженная удивительными кольцами. (Сатурн)
5. Самая громадная планета. (Юпитер)
6. Самая красивая планета. (Венера)
7. Какая планета вращается, лежа на боку? (Уран)
8. Планета, которая состоит из газа метана. (Нептун)
9. Планета, на которой есть жизнь. (Земля)
3. Практическая работа
Работа выполняется в соответствии с заданиями учебника (с. 79).
10. 10
III. Мотивация учебной деятельности
От Солнца третья по счету планета,
Наша Земля меньше звезды.
Но ей хватает тепла и света,
Чистого воздуха и воды.
Жизнь на Земле — это разве не чудо?
Бабочки, птицы, жучок на цветке...
В самом далеком, глухом уголке!
— Кто из вас догадался, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
IV. Сообщение темы урока
— Сегодняшняя тема урока — «Земля — планета Солнечной системы».
V. Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Рассказ учителя
— Единственная планета в Солнечной системе, на которой есть жизнь,— это
Земля, а мы — ее жители!
Наша Земля — третья от Солнца планета. На ней сложились благоприятные
условия для жизни растений, животных и людей. Атмосфера, окутывающая
Землю голубоватой дымкой, содержит пригодный для дыхания кислород и за-
щищает Землю от перегрева, охлаждения и ударов небесных тел. Кроме этого,
большую часть поверхности нашей планеты занимают водоемы. А вода необхо-
дима всем живым организмам.
2. Чтение текста учебника (с. 79)
3. Беседа по содержанию
— Какую форму имеет Земля?
— Кто впервые это доказал?
— Как ученые изучают Землю?
— Кто был первым космонавтом в мире?
— Кто стал первым украинским космонавтом?
4. Физкультминутка
5. Работа над загадкой
Шар невелик,
Лениться не велит.
Если знаешь предмет,
То покажет целый свет. (Глобус)
6. Чтение текста «Глобус — модель Земли» (с. 79)
— Что такое глобус?
— Как переводится слово глобус с латинского?
7. Чтение текста (с. 80)
— Что называется земной осью?
— Где проходит земная ось?
— Что такое экватор?
— Чему равна длина экватора?
8. Практическая работа
Работа выполняется в соответствии с рекомендациями учебника (с. 80)
9. «Мозговая атака» (интерактивная технология)
— Что означают слова воображаемая линия?
— Какое значение для людей имеет глобус?
VI. Закрепление и обобщение изученного материала
Коллективная работа в тетради на печатной основе (с. 25–26)
VII. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Что для вас было неожиданным?
— Какие вопросы вы можете составить к сегодняшнему уроку?
VIII. Домашнее задание
Прочитать статьи учебника (с. 79–80), подготовить ответы на вопросы к этим
текстам.
11. 11
І семестр Класc Дата проведения урока
Урок 3
Тема. Как вращается Земля
Цель: формировать у учащихся элементарные представления
о движении Земли вокруг своей оси и о движении Земли вокруг
Солнца, представления о причине смены дня и ночи, смен времен
года; развивать конвергентное мышление, умение обобщать и де-
лать выводы; способствовать расширению кругозора учащихся;
воспитывать критичность мышления, интерес к исследователь-
ской работе.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых зна-
ний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Фронтальный опрос (по материалам учебника, с. 79–80)
2. «Пресс» (интерактивная технология)
— Почему о Земле можно сказать «наш космический корабль»? (Потому
что это планета, и она движется в космосе, как и остальные небесные тела.)
— Почему Землю называют «Планета-сад»? (Потому что на ней растут
растения.)
III. Мотивация учебной деятельности
1. Работа над загадкой
— Отгадайте загадку.
Друг за дружкой чередой
Мирно ходят брат с сестрой.
Братец будит весь народ,
А сестра, наоборот,—
Спать немедленно зовет. (День и ночь)
2. Работа в парах
Учительпредлагаетнаборкартинок(четыревременигода)разложитьв последовательно
сти, начиная с зимы.
— Как вы расположили времена года?
— Кто из вас догадался, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
IV. Сообщение темы урока
— Тема сегодняшнего урока — «Как вращается Земля». На уроке мы выяс-
ним, почему происходит смена дня и ночи, отчего сменяются времена года.
V. Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Подготовительная беседа
— Как солнечные лучи падают на поверхность Земли?
— Могут ли солнечные лучи пройти сквозь непрозрачный предмет или обо
гнуть его?
— Что образуется, когда на пути лучей оказывается непрозрачный предмет?
2. Работа по рисунку-схеме учебника (с. 81)
— Рассмотрите рисунок-схему и попробуйте объяснить причину природно-
го явления: смену дня и ночи.
3. Работа с текстом (с. 81)
4. Практическая работа
Работа проводится в соответствии с заданиями учебника (с. 81).
12. 12
5. Беседа по содержанию
— Почему бывают день и ночь? (Это происходит оттого, что Земля враща-
ется вокруг своей оси.)
— Что такое сутки? Сколько часов они длятся?
6. «Микрофон» (интерактивная технология)
— В дни весеннего и осеннего равноденствия — 21 марта и 23 сентября —
день и ночь во всем мире длятся по 12 часов. Летом продолжительность светло-
го времени суток больше, чем зимой, следовательно Северное полушарие Зем-
ли в течение весны и лета (с 21 марта по 23 сентября) получает гораздо больше
тепла, чем осенью и зимой (с 23 сентября по 21 марта).
7. Физкультминутка
8. Эвристическая беседа
— Рассмотрите рисунок-схему (с. 82).
— Что вы наблюдаете? (Земная ось наклонена, поэтому одна часть земного
шара находится ближе к Солнцу, а другая часть дальше. При вращении Земли
вокруг Солнца наклон земной оси не изменяется, поэтому в разное время раз-
ные части земного шара находятся ближе к Солнцу и дальше от него.)
— Как Земля движется вокруг Солнца? (Земля движется медленно.)
— Земля делает один оборот вокруг Солнца за 365 суток или за год.
— Как вы думаете, что происходит на земном шаре в той части, которая бли-
же к Солнцу? (Там будет теплее, значит, это будет лето.) А в той части, кото-
рая дальше от Солнца? (Там холоднее, поэтому там будет зима.)
— Итак, отчего на Земле сменяются времена года? (Это происходит из-за на-
клона земной оси и из-за вращения Земли вокруг Солнца.)
9. Работа с текстом (с. 82–83)
1) Чтение текста.
2) Беседа по содержанию.
— Почему на Земле происходит смена времен года?
— Когда во время движения Земли вокруг Солнца в Северном полушарии на-
ступает лето, а когда — зима?
10. «Пресс» (интерактивная технология)
— Отличались бы времена года северного и южного полушарий Земли, если
бы ее условная ось не была наклонена?
VI. Закрепление и обобщение изученного материала
1. Работа в парах
— Соедините выражения по смыслу.
Смена времен года
Смена дня и ночи
вращение Земли вокруг Солнца (год)
вращение Земли вокруг своей оси (сутки)
2. Коллективная работа в тетради на печатной основе (с. 27–29)
VII. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Что для вас было неожиданным?
— Какие вопросы вы можете составить к сегодняшнему уроку?
VIII. Домашнее задание
Прочитать статьи учебника (с. 81–83), подготовить ответы на вопросы к этим
текстам. Выполнить практическую работу в соответствии с рекомендациями
учебника (с. 83).
13. 13
І семестр Класc Дата проведения урока
Урок 4
Тема. Как поверхность Земли нагревается солнечными лучами
Цель: формировать у учащихся элементарные представления
о тепловых поясах Земли, о причинах неодинакового нагревания
поверхности Земли солнечными лучами, о зависимости богатства
и разнообразия животного и растительного мира на территории
тепловых поясов Земли от природных условий: тепла, света, вла-
ги; продолжать формировать умение всесторонне анализировать
объекты природы; развивать конвергентное мышление, умение
обобщать и делать выводы; способствовать расширению кругозора
учащихся; воспитывать критичность мышления, познавательный
интерес.
Типурока:урокизученияи первичногозакрепленияновыхзнаний.
Ход урока
I. Организационный момент
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Слушать, запоминать
И ответы полные давать.
II. Проверка домашнего задания
1. Фронтальный опрос
— Объясните, почему на Земле бывают день и ночь?
— Что такое сутки?
— Сколько часов длятся сутки?
— Сколько суток длится год?
«Микрофон» (интерактивная технология)
— Земля вращается, но мы не замечаем этого, потому что все происходит
очень медленно и плавно. Вместе с Землей вращаемся мы и все, что есть на Зем-
ле — моря, океаны, материки, и даже воздух, который окружает Землю.
— Почему на Земле происходит смена времен года?
— Когда во время движения Земли вокруг Солнца в северном полушарии на-
ступает лето, а когда — зима?
2. Игра «Продолжи предложение»
• Когда Земля вращается вокруг Солнца, проходит… (год).
• Когда Земля вращается вокруг своей оси, проходят... (сутки).
3. «Пресс» (интерактивная технология)
— Почему в разных уголках земного шара в одно и то же время разные вре-
мена года?
III. Мотивация учебной деятельности
Учитель предлагает детям рассмотреть картинки (фотографии) с изображе-
нием природных зон разных тепловых поясов (район Ледовитого океана, тро-
пический лес, пустыня, тайга).
— Рассмотрите картинки (фотографии).
— Как вы думаете, в каких районах Земли они сделаны?
— Чем вы можете объяснить такие различия природы этих районов?
Игра «Чистая доска»
Учитель предлагает детям обратить внимание на доску с подготовленными заранее
вопросами.
14. 14
— На какие тепловые пояса условно делят Землю?
— Почему на Земле возникают тепловые пояса?
— Чем тепловые пояса отличаются друг от друга?
— Как изменяется количество солнечного тепла, которое получает поверх-
ность Земли, от экватора к полюсам?
— Какие условия необходимы для развития и роста растений?
— Каким может быть растительный и животный мир в холодном поясе? уме-
ренном? жарком (тропическом)?
При закреплении материала, отработанном на уроке, эти вопросы дадут возможность
проверить усвоение темы. Дети отвечают на эти вопросы, а учитель вытирает их. Работу
на уроке можно считать успешной, если на доске не останется ни одного вопроса.
— Кто из вас догадался, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
IV. Сообщение темы урока
— Тема сегодняшнего урока — «Как поверхность Земли нагревается солнеч-
ными лучами». На уроке мы выясним, что такое тепловые пояса Земли и поче-
му они образовались.
V. Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Эвристическая беседа с опорой на рисунок-схему (учебник, с. 83)
— Как изменяется высота Солнца на небосклоне в разные времена года? (Зи-
мой Солнце опускается на небосклоне ниже, а летом поднимается выше.)
— Чем отличаются солнечные лучи, которые падают на земную поверхность
прямо и косо? (Косые лучи не так нагревают Землю, как прямые.)
— Почему прямые лучи больше нагревают земную поверхность?
— Определите по рисунку, как от экватора к полюсам на поверхность Земли
падают солнечные лучи.
— Где больше всего света? (Света больше всего падает на среднюю часть
земного шара, а полюса освещаются меньше.)
— Как вы думаете, какая часть земного шара будет больше нагреваться?
(Средняя часть будет нагреваться сильнее, потому что она получает больше
света, а значит, и тепла.)
— Где меньше всего? (На полюсах)
— Совершенно верно. Солнце неравномерно нагревает участки Земли. В об-
ласти Северного и Южного полюса солнечные лучи падают на Землю наклон-
но и зимой, и летом они скользят по поверхности Земли, очень слабо нагревают
ее, т. е. полярные области получают только косые лучи и остаются холодными.
А области, лежащие у экватора, получают прямые солнечные лучи и нагре-
ваются сильнее.
Количество солнечного тепла, поступающего на поверхность Земли, умень-
шается от экватора по направлению к полюсам. Поэтому на Земле различают
тепловые пояса.
• Холодный пояс получает только косые лучи.
• Умеренный — косые солнечные лучи зимой и более прямые летом.
• Жаркий — прямые лучи круглый год: и зимой, и летом.
— Как вы думаете, почему применяют такое понятие, как пояс?
2. Работа по учебнику
1) Чтение текста (с. 84).
2) Беседа по содержанию.
— Почему количество солнечного тепла уменьшается от экватора к полюсам?
— Как падают солнечные лучи с обеих сторон экватора?
— Бывает ли в жарком поясе зима? Почему?
— Как падают лучи на поверхности умеренного пояса?
— Почему на полюсах несколько месяцев в году длится полярный день и не-
сколько месяцев полярная ночь?
— Закончите предложение.
Если в северном холодном поясе полярная ночь, то в южном — ... (поляр-
ный день).
15. 15
3. Рассказ учителя
— В декабре солнечные лучи вообще не попадают на Северный полюс.
Несколько месяцев подряд Солнце совсем не показывается — круглые сутки
темно — это полярная ночь. В небе светит луна и мерцают звезды. Иногда воз-
никают удивительные полярные сияния. «Палуба корабля была ярко освеще-
на, и отражение света везде играло на льду. Все небо сверкало, особенно на юге,
откуда массы света распространялись высоко кверху. Огненные массы раздели-
лись на блестящие разноцветные полосы, которые простирались по небу, пере-
плетаясь между собой самым причудливым образом. Лучи сверкали, отливая не-
обыкновенно чистыми цветами радуги. Это была бесконечная игра ярких кра-
сок, превосходящих все, что только можно себе вообразить»,— так норвежский
путешественник Нансен описывал полярное сияние.
И действительно те, кто когда-нибудь видел полярное сияние, навсегда за-
помнят красоту этого величественного зрелища. Свечения бывают разной фор-
мы и окраски — желтовато-зеленые и красноватые, бело-голубые и фиолетовые,
в виде лент и столбов, полос и пятен. Длиться они могут от нескольких минут до
нескольких суток.
В Арктике дуют сильные ветры, часто бушует пурга. Зимой температура
– 60 °С, а летом в Арктике полярный день — это когда Солнце не заходит вече-
ром, а круглые сутки светло, но не тепло. Очень редко температура поднимается
до +2 °С. Конечно, в таких условиях могут выжить очень мало растений и жи-
вотных.
В Южном полушарии холодный пояс окружает материк Антарктида и назы-
вается Антарктикой. Здесь все наоборот: в июне зима и полярная ночь, и тем-
пература может опускаться до – 89 °С, а в декабре лето и полярный день темпе-
ратура – 36 °С.
В жарком поясе круглый год жарко, т. к. Солнце поднимается высоко и по-
сылает на Землю почти прямые лучи, и вместо зимы и лета различают сухой
и дождливый сезон.
В этом поясе есть пустыни — в них песок раскаляется, как сковородка, а тем-
пература поднимется до +50 °С, часто за все лето не выпадает ни капли дождя.
Солнце стоит над головой в зените (в самой высокий точке).
Тропические леса — очень жаркие и влажные, и в них наоборот огромное раз-
нообразие растений и животных. Если всю растительность, которая существует
на планете разделить на 5 частей; то 4 из них — это тропические леса.
4. Групповая работа. «Обучая — учусь» (интерактивная технология)
Учитель разбивает детей на группы и предлагает каждой группе подготовить
сообщение о тепловых поясах, используя материал учебника (с. 84–85).
5. Исследовательская работа
— Найдите Украину на карте. Определите, в каком тепловом поясе Земли
живем мы.
— Украина находится преимущественно в умеренном тепловом поясе. Лето
не слишком жаркое, температура редко поднимается выше +30 °С, а зима не бы-
вает такой холодной, как в холодном поясе.
В умеренном поясе растут леса — хвойные и лиственные. Водится большое
разнообразие животных.
— Каких животных лесов вы знаете?
— Степи — обширные покрытые травянистой растительностью участки, где
не растет лес. Здесь преобладает травянистая растительность (ковыль, дикий
тюльпан, полынь). Животных — грызуны, насекомые, птицы.
В умеренном поясе удобно вести хозяйство.
6. Физкультминутка
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде «два».
Пошагать придется нам — выше голова!
Мы шагаем весело в ногу — «раз» и «два»!
Наблюдай за птичками, головой верти.
Вот зарядка кончилась — сядь и отдохни...
16. 16
VI. Закрепление и обобщение знаний
1. Игра «Чистая доска»
— А теперь попробуем ответить на вопросы, которые поставили в начале урока.
2. Коллективная работа в тетради на печатной основе (с. 30)
VII. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Что для вас было неожиданным?
— Какие вопросы вы можете составить к сегодняшнему уроку?
VIII. Домашнее задание
Прочитать статьи учебника (с. 84–85), подготовить ответы на вопросы к этим
текстам.
Подготовить сообщения (по желанию):
1-й ряд — «Обитатели умеренного пояса»;
2-й ряд — «Обитатели холодного пояса»;
3-й ряд — «Обитатели жаркого пояса».
Приложение
Кроссворд «В звездных лабиринтах»
1 Р А К Е Т А
2 С О Л Н Ц Е
3 Т Е Л Е С К О П
4 З Е М Л Я
5 К О М Е Т А
6 С П У Т Н И К
17. 17
І семестр Класc Дата проведения урока
Урок 5
Тема. Как ориентироваться на местности
Цель:формироватьу учащихсяэлементарныепонятия«горизонт»,
«линия горизонта», «открытая местность», «основные и промежу-
точные стороны горизонта»; учить ориентироваться на местности
по Солнцу и местным признакам; развивать наблюдательность,
внимание, память; воспитывать познавательный интерес.
Типурока:урокизученияи первичногозакрепленияновыхзнаний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Фронтальный опрос
— Почему в одном месте на Земле всегда зима, в другом — лето, а в третьем —
друг друга сменяют сезоны? (На разные участки земного шара попадает разное
количество солнечного тепла, следовательно, Земля нагревается по-разному.)
— Что вы можете сказать о жарком (тропическом) поясе? (В тропическом
поясе жарко круглый год. Там много разных видов растений и животных.)
На данном этапе урока прослушиваются сообщения детей, подготовленные
дома, на тему «Обитатели жаркого пояса».
«Пресс» (интерактивная технология)
— Почему тропические леса называют «легкими» нашей планеты?
— Охарактеризуйте холодный пояс. (Здесь круглый год снег и лед. Тут быва-
ют полярный день, полярная ночь и северное сияние.)
— Почему так происходит? (Солнце почти не нагревает земную поверхность
за полярным кругом, его лучи скользят по земной поверхности. Зимой солнце не-
сколько месяцев вообще не появляется над горизонтом, а летом несколько ме-
сяцев не заходит за горизонт.)
Прослушиваются сообщения детей, подготовленные дома, на тему «Обитатели хо-
лодного пояса».
— В каком тепловом поясе находится Украина? (В умеренном)
— Что вы можете рассказать об умеренном поясе? (Лето теплое, иногда жар-
кое, зима холодная, весна и осень прохладные.)
Так же прослушиваются сообщения детей, подготовленные дома, на тему «Обитате-
ли умеренного пояса».
2. Индивидуальная работа по карточкам
Холодный пояс получает…
Умеренный пояс получает…
Жаркий пояс получает...
Слова для справок: только косые лучи; косые солнечные лучи зимой и более прямые
летом, прямые лучи круглый год: и зимой, и летом
III. Мотивация учебной деятельности
— Отгадайте загадку.
Он и летом, и зимой
Между небом и землей.
Хоть всю жизнь к нему иди,
Он все будет впереди. (Горизонт, линия горизонта)
— Кто из вас догадался, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке?
Игра «Чистая доска»
Учитель предлагает детям обратить внимание на доску с подготовленными заранее
вопросами.
— Что такое горизонт?
— Что называют линией горизонта?
18. 18
— Какие четыре стороны света вы знаете?
— Какие стороны света называются промежуточными?
— Что значит ориентироваться на местности?
— Как ориентируются по Солнцу?
— Что такое компас?
— Как с помощью компаса определить стороны горизонта на местности?
IV. Сообщение темы урока
— Тема сегодняшнего урока — «Как ориентироваться на местности». На уро-
ке мы выясним, что такое горизонт и линия горизонта, узнаем названия сторон
света и признаки, по которым можно ориентироваться на местности.
V. Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
— Какую форму имеет планета Земля?
— Что вы наблюдали вокруг себя, когда были лесу, в парке, на лугу?
— Всюду нас окружает пространство. В пространстве на различных расстоя-
ниях от нас находятся предметы: в городе — дома, в лесу — деревья.
Видимое пространство кажется нам особенно большим на ровном, открытом
со всех сторон месте: на море, в поле. Там, где нашему взгляду не мешают ни
дома, ни деревья, ни горы, видно далеко-далеко.
Горизонт — земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.
В переводе с греческого «горизонт» значит ограничивающий.
На доске учитель заранее готовит картинки с изображением открытой мест-
ности (моря, степи, поля), горной местности, города (села).
— Рассмотрите картинки на доске и скажите, что бы вы назвали линией го-
ризонта?
Линия горизонта — это воображаемая линия, на которой земля сходится
с небом.
— Объясните, чем линия горизонта отличается от горизонта?
2. «Мозговая атака» (интерактивная технология)
— Как вы думаете, можно ли добраться до линии горизонта?
— Если мы движемся вперед, то линия горизонта будет все время удаляться
от нас. Дойти или доехать до линии горизонта невозможно. На ровном, откры-
том со всех сторон месте линия горизонта имеет форму окружности. В городе ли-
нию горизонта проследить трудно, потому что она закрыта от наших глаз дома-
ми. В лесу ее не видно из-за деревьев.
— Почему горизонт имеет форму круга, а не другой геометрической фигуры?
3. Работа по учебнику
1) Чтение текста (с. 85–86).
2) Беседа по содержанию.
— Что такое горизонт?
— Что называется линией горизонта?
— Какая местность называется открытой?
— При каких условиях горизонт становится шире, а линия горизонта отда-
ляется?
— Видимый горизонт увеличивается с изменением высоты места наблюде-
ния. Если на ровной местности мы видим вокруг себя горизонт на 4–5 км, то,
поднявшись на высоту около 100 метров, мы увидим горизонт на 6 км. С высо-
ты 10 000 м можно увидеть 113 км горизонта, а, поднявшись в космос, на высо-
ту 30 000 км, можно увидеть нашу планету.
4. «Микрофон» (интерактивная технология)
— С давних пор люди умели ориентироваться на местности, используя замет-
ные предметы и положения небесных тел. Они, например, говорили: «От боль-
шой горы пойдешь в сторону заката и выйдешь к реке». Различали четыре ос-
новных направления, которые называли «сторонами света». Сейчас мы называ-
ем их сторонами горизонта.
То направление, где Солнце поднимается выше всего и сильнее греет, назва-
ли югом. Оттуда ветер чаще приносит теплый воздух. Противоположное направ-
19. 19
ление, где Солнце никогда не появляется и откуда дуют холодные ветры, назва-
ли севером. На востоке Солнце всходит, на западе — садится.
5. Работа в парах
— Прочитайте текст «Стороны света» (с. 86).
— Выполните практическую работу к тексту.
6. Проверка выполненной работы
— Как на листе бумаги обозначают стороны света?
— Назовите стороны горизонта, которые противоположны северу; востоку.
— Для чего нужно знать стороны горизонта?
7. Физкультминутка
На зарядку солнышко поднимает нас,
Поднимаем руки мы по команде «раз».
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде «два».
Пошагать придется нам — выше голова!
Мы шагаем весело в ногу — «раз» и «два»!
Наблюдай за птичками, головой верти.
Вот зарядка кончилась — сядь и отдохни...
8. Самостоятельное чтение текста учебника «Как определить стороны
горизонта на местности» (с. 86–87). Беседа по содержанию прочитанного
— Что значит уметь ориентироваться на местности?
— Какой способ ориентирования на местности считается самым простым?
— Издавна люди заметили, что в полдень солнце всегда находится в одной
и той же стороне, а полуденная тень от предметов всегда падает в одном и том
же направлении.
В любой день, зимой и летом, весной или осенью, в полдень солнце находит-
ся на юге, а тень от предметов протягивается с юга на север.
— Объясните рисунок в учебнике (с. 87).
— Всегда ли можно ориентироваться по Солнцу?
— Что такое компас?
9. «Микрофон» (интерактивная технология)
— Компас — одно из величайших изобретений человечества. Еще в глубо-
кой древности люди заметили свойство железной руды — магнитного железня-
ка — притягивать к себе железные предметы. Удивительная способность желез-
ной руды намагничивать металлические предметы считалась в те времена чудом.
Но еще удивительней казалось свойство намагниченной стрелки указывать на-
правление на север.
Дело в том, что Земля обладает свойствами магнита. Вокруг Земли располо-
жено магнитное поле, которое создается источниками, расположенными внут-
ри нашей планеты. На Земле два магнитных полюса — северный и южный. От
одного магнитного полюса к другому идут силовые магнитные линии, которые
воздействуют на стрелку компаса.
Этим свойством магнитной стрелки пользовались первые мореплаватели
и путешественники.
Первые компасы выглядели примерно так: в глиняном сосуде, наполненном
водой, на кусочке дерева или пробки плавала тонкая полоска намагниченного
железа. Одним концом она показывала на север, другим — на юг.
Древний компас постепенно приобретал знакомый нам вид и становился не-
заменимым прибором для путешественников. Ни одно из великих географиче
ских открытий не обошлось без компаса. Он помогал людям ориентироваться на
земле, на море, в воздухе.
10. Практическая работа
Работа проводится в соответствии с рекомендациями учебника (с. 88).
— В каких случаях компас не указывает стороны горизонта правильно?
11. Решение проблемных ситуаций
• Женщины в лесу собирали ягоды и заблудились. Как им поступить в такой
ситуации, если они знают, что их село находится в северном направлении?
(Сориентироваться по солнцу)
• В каком направлении нужно возвращаться домой школьникам с поля, рас-
положенного на юге от села, в котором они живут? (В северном)
20. 20
• На экскурсию в лес ученики шли сначала на север, потом на восток, даль-
ше — на юго-восток. В каких направлениях они будут возвращаться, если
будут идти тем же путем? (Северо-запад; запад; юг)
12. Рассказ учителя
— С давних времен люди определяли стороны горизонта по местным природ-
ным признакам:
• грибы растут с северной стороны деревьев, кустарников, пней;
• у отдельно стоящего дерева с северной стороны растет меньше ветвей, чем
с солнечной, южной стороны;
• на пнях расстояние между годовыми кольцами шире с той стороны, которая
лучше освещена солнцем,— т. е. с южной;
• мох на камнях и деревьях всегда растет с северной стороны;
• у муравейников крутой склон направлен на север, а более пологий — на юг;
• возле пней и кочек ягоды клюквы, брусники, черники лучше растут с осве-
щенной солнцем южней стороны;
• муравьи строят муравейники с южной стороны деревьев;
• весной, когда начинает пригревать солнце, на южных склонах холмов снег
тает быстрее, чем на северных.
— Пользоваться местными приметами нужно умело, поскольку точность ори-
ентирования с их помощью зависит от времени года и характера местности. По
возможности желательно определять направления сторон по нескольким пред-
метам.
VI. Закрепление и обобщение знаний
1. Игра «Чистая доска»
— А теперь попробуем ответить на вопросы, которые поставили в начале урока.
2. Коллективная работа в тетради на печатной основе (с. 31–33)
VII. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Какие вопросы вы можете составить к сегодняшнему уроку?
VIII. Домашнее задание
Прочитать статьи учебника (с. 85–88), подготовить ответы на вопросы к этим
текстам.
Выполнить практическую работу в соответствии с рекомендациями учебни-
ка (с. 88).
21. 21
І семестр Класc Дата проведения урока
Урок 6
Тема. Как изображают местность на плане
Цель: формировать у учащихся элементарные понятия «план»,
«масштаб», «условный знак», «план местности»; учить изобра-
жатьпланпростыхпредметов,читатьи чертитьпростойпланмест-
ности, используя условные обозначения и масштаб; вырабатывать
умениепользоватьсяусловнымизнаками;развиватьнаблюдатель-
ность, внимание, память; воспитывать познавательный интерес.
Типурока:урокизученияи первичногозакрепленияновыхзнаний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
III. Мотивация учебной деятельности
— Как вы понимаете значение слова план?
— План с латыни переводится как плоскость. Но есть еще одно значение —
чертеж, изображающий в условных знаках на плоскости (в масштабе) неболь-
шую часть земной поверхности.
IV. Сообщение темы урока
— Тема сегодняшнего урока — «Как изображают местность на плане». На
уроке мы выполним практическое задание: вы сможете самостоятельно создать
план отдельных предметов и план местности.
Игра «Чистая доска»
Учитель предлагает детям обратить внимание на доску с подготовленными заранее
вопросами.
— Что такое план местности?
— Зачем нужны планы местности?
— Как составляют планы местности?
— На что указывает масштаб?
— Что изображают при помощи условных знаков на плане местности?
V. Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Рассказ учителя с элементами беседы
На доске выставляются карточки с ключевыми понятиями: рисунок, план, чертеж
и их изображения в произвольном порядке.
— Соотнесите понятия с изображениями. Объясните свой выбор.
— В чем достоинство рисунка? (Рисунок передает цвет, объем, свет)
— В чем достоинство плана? (По плану можно ориентироваться.)
— В чем преимущество чертежа? (Даны точные размеры.)
— Остановимся на плане местности.
2. Работа по учебнику
1) Чтение текста «Что такое план предмета и масштаб» (с. 88–89).
2) Беседа по содержанию.
— Что такое план предмета? (Это точный чертеж вида предметов сверху.)
— Что нужно сделать, чтобы начертить план предмета? (Посмотреть на
него сверху.)
3) Практическая работа.
Работа проводится в соответствии с рекомендациями учебника (с. 89).
Можно дополнительно предложить начертить план стакана, кубика, спичечного ко-
робка.
— Что вы заметили? (Вид предметов сверху и изображение их на бумаге оди-
наковые.)
22. 22
4) Чтение текста учебника (с. 89–90).
— Как начертить план парт?
— На что указывает масштаб?
— Для чего используют масштаб?
3. Формирование понятия «план местности»
— Что же такое план местности? (План местности — это вид сверху.)
— Каким образом можно увидеть местность сверху? (Подняться на самоле-
те, вертолете)
— Удобно ли выполнять графические работы на ходу самолета, вертолета?
— Как же тогда быть? Как запомнить, что видели сверху? (Нужно использо-
вать фотосъемку.)
— Составьте план действий, которые нужно предпринять для составления
плана местности.
Сначала ребята высказывают свои предположения, а затем на доску выве-
шивается план действий:
1) Посмотреть сверху.
2) Сфотографировать.
3) Изобразить на листе (на плоскости).
4. «Мозговой штурм» (интерактивная технология)
— С планом отдельных предметов все ясно. А как же быть с планом местно
сти? Ведь природные объекты не имеют строгих геометрических форм.
Как изобразить на плане озеро, лес, деревню? (Дети высказывают свои пред-
положения.)
— Для этой цели принято изображать природные объекты специальными ус-
ловными обозначениями — топографическими знаками.
5. Работа по учебнику
1) Чтение текста «План местности» (с. 90–92).
2) Беседа по содержанию.
— Что же такое план местности? (Это чертеж, изображающий на листе бу-
маги часть земной поверхности.)
— Как на плане местности изображаются предметы? (При помощи опреде-
ленных условных знаков.)
— Зная условные знаки, легко понять, что находится в данной местности:
река, дорога, лес, болото, сад, шоссе, озеро, луг или пашня, город, село, отдель
ные деревья, кусты и другие предметы.
— Что означает масштаб на плане местности?
— Пользуясь масштабом, можно определить, каковы действительные рас-
стояния на местности между отдельными объектами. По стрелке на плане мож-
но определить, в каком направлении находится тот или иной пункт.
Как с помощью масштаба можно вычислить расстояние между объектами
на плане?
— Как размещаются предметы на плане местности?
— Как определить стороны горизонта на плане местности?
6. Практическая работа по рисунку (учебника, с. 91)
Описание работы см. на с. 92 учебника «Практические задания».
— Сравните план и рисунок местности.
— Чем план местности отличается от рисунка?
7. Физкультминутка
VI. Закрепление и обобщение знаний
1. Игра «Чистая доска»
— А теперь попробуем ответить на вопросы, которые поставили в начале урока.
2. Коллективная работа в тетради на печатной основе (с. 34–36)
VII. Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Как можно использовать новые знания в практической деятельности?
VIII. Домашнее задание
Прочитать статьи учебника (с. 88–92), подготовить ответы на вопросы к этим
текстам.
Используя условные знаки, составить план школьного двора.
23. 23
І семестр Класc Дата проведения урока
Урок 7
Тема. Как изображают поверхность Земли на глобусе и карте.
Контрольная работа № 1
Цель: формировать у учащихся элементарные понятия о географи-
ческой карте, познакомить с некоторыми видами географических
карт,датьпредставлениеобобщихи отличительныхпризнакахплана
местностии географическойкарты;учитьчитатькарту,использовать
условныеобозначенияи масштаб;развиватьнаблюдательность,вни-
мание, память; воспитывать познавательный интерес.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
1. Фронтальный опрос (по материалам учебника, с. 88–92)
2. Проверка составления плана школьного двора
3. Дидактическая игра «Путешествие Колобка»
— Проиллюстрируйте «Путешествие Колобка».
Колобок по грунтовой дорожке докатился до речки, перешел ее через мостик
и оказался в смешанном лесу. Отсюда по тропинке он дошел до луга, нарвал цве-
тов и снова по тропинке покатился прямо к деревне, где жили дед и баба.
III. Мотивация учебной деятельности
— Отгадайте загадку.
Страны без людей, города без домов,
Леса без деревьев, моря без воды —
Только названия одни видны. (Географическая карта)
— Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?
IV. Сообщение темы урока
— Тема сегодняшнего урока — «Как изображают поверхность Земли на гло-
бусе и карте». На уроке мы познакомимся с некоторыми видами географических
карт, будем учиться читать карты, узнаем, чем карта отличается от плана. В кон-
це урока напишем небольшую контрольную работу по теме «Земля — планета
Солнечной системы. Изображение земной поверхности на плане, карте, глобусе».
Игра «Чистая доска»
Учитель предлагает детям обратить внимание на доску с подготовленными заранее
вопросами.
— Как изображают на глобусе поверхность Земли?
— Что такое меридианы? параллели?
— Почему на глобусе обозначаются только самые важные объекты земной
поверхности?
— Что такое географическая карта?
— Как на карте обозначают сушу?
— Как по карте можно определить, какие горы выше?
— Как на карте обозначают глубину водоемов?
— Какие виды географических карт существуют?
— Какой масштаб используется на картах?
V. Первичное восприятие и осознание нового материала
1. Беседа
— О чем загадка?
На ноге стоит одной,
Крутит-вертит головой.
Нам показывает страны,
Реки, горы, океаны. (Глобус)
— Что такое глобус?
24. 24
— Какие полюса есть у Земли?
— Какое полушарие Земли называется северным?
— Какое южным?
— Что называется экватором?
2. Работа по учебнику
1) Чтение текста «Поверхность Земли на глобусе» (с. 92–93).
2) Беседа по содержанию.
— Как изображают на глобусе поверхность Земли?
— Что такое меридианы? параллели?
— Почему на глобусе обозначаются только самые важные объекты земной
поверхности?
3. Рассказ учителя
— План города или небольшого населенного пункта делают в масштабе:
в 1 см — 100 (200, 300) м. Такой план дает возможность показать улицы, пере-
улки, площади, мосты и даже отдельные дома. Но если нужно изобразить мест-
ность, на которой находится несколько городов, реки, горы, то их размеры при-
ходится уменьшать во много тысяч и даже миллионов раз. В этих случаях берут
другой масштаб, например: в 1 см — 300 км. При таком масштабе невозможно
показать улицы, переулки, площади, мосты, отдельные дома.
Географическая карта — это уменьшенное изображение на какой-либо плос-
кости отдельных частей земной поверхности или всего земного шара.
Географическая карта, в отличие от плана местности, изображает более круп-
ные территории Земли.
На такой карте изображают только крупные города, большие реки, озера,
моря, горы, равнины, страны. Они обозначены условными знаками. К условным
обозначениям, используемым на данной карте, даются необходимые пояснения.
Такие картографические знаки с пояснениями называются легендой карты.
На карте, как и на плане, все, что находится в северном направлении, изобра-
жают в верхней части карты, то, что в южном,— в нижней, в восточной — спра-
ва, в западном — слева.
4. Работа по учебнику
1) Чтение текста «Что такое географическая карта» (с. 93).
2) Беседа по содержанию.
— Что такое географическая карта?
— Как получить географическую карту?
5. Практическая работа
Работа проводится в соответствии с рекомендациями учебника (с. 93).
6. Чтение текста учебника (с. 94)
7. Практическая работа по карте полушарий
Работа проводится в соответствии с заданиями (с. 9).
8. Продолжение работы с текстом (с. 94–95)
9. Беседа по содержанию
— Какие виды географических карт существуют?
— Какие карты называются физическими?
— Какой масштаб используется на картах?
— Назовите требования к работе с картой.
— Что нужно знать и уметь, чтобы читать карту?
10. Физкультминутка
VI. Закрепление и обобщение знаний
1. Игра «Чистая доска»
— А теперь попробуем ответить на вопросы, которые поставили в начале урока.
2. Коллективная работа в тетради на печатной основе (с. 37)
Сравнение карты и плана (задание 2).
25. 25
План
1) Небольшая территория.
2) Масштаб крупный.
3) Направление по сторонам горизон-
та указаны стрелкой.
4) Предметы обозначены условными
знаками.
Карта
1) Большая территория.
2) Масштаб мелкий.
3) Направление по сторонам горизонта показа-
ны параллелями и меридианами (линиями).
4) Предметы обозначены условными знаками,
условными цветами.
3. Контрольная работа № 1
1) Что образует Солнечную систему?
• Солнце и планеты;
• планеты, спутники, астероиды, кометы;
• Солнце, планеты, природные спутники, астероиды, кометы, метеориты, дви-
жущиеся вокруг Солнца.
2) Земля — это:
• планета;
• звезда;
• звездная система.
3) Солнце — это:
• планета;
• огненный шар;
• звезда.
4) Сколько больших планет вращается вокруг Солнца?
• Две;
• семь;
• девять.
5) Что такое Луна?
• Планета;
• спутник Земли;
• комета.
6) Земля по расстоянию от Солнца является:
• второй планетой;
• четвертой планетой;
• третьей планетой;
• пятой планетой.
7) Полный оборот вокруг своей оси Земля совершает за:
• месяц;
• неделю;
• сутки.
8) Как размещена ось Земли?
• Горизонтально,
• наклонно;
• вертикально.
9) Где полярная ночь длится полгода?
• на экваторе;
• в Австралии;
• на Южном полюсе.
10) Что является следствием вращения Земли вокруг Солнца?
• Смена дня и ночи;
• смена времен года;
• смена дней недели.
11) Глобус — это:
• шар;
• точная копия Земли, уменьшенная в десятки миллионов раз;
• модель Земли.
12) Часть земной поверхности, которую мы можем охватить взглядом, называ-
ется:
• линией горизонта;
• горизонтом;
• местностью.
![© Данилина И. В., 2011
ISBN 978-611-00-1103-9 © ООО «Издательская группа “Основа”», 2011
УДК 37.016
ББК 74.263
Д17
Данилина И. В.
Я и Украина. Природоведение. 4 класс (для школ с русским
языком обучения). — Х. : Изд. группа «Основа», 2011. —
87, [1] c. — (Серия «Начальная школа. Мой конспект»).
ISBN 978-617-00-1103-9.
В пособии предлагаются календарное планирование и разработки уроков
курса «Я и Украина» (природоведение) в 4 классе, составленные согласно тре-
бованиям действующей программы (для школ с русским языком обучения) по
учебнику Т. Н. Байбары, Н. М. Бибик (К. : Форум, 2004).
Для быстрой подготовки к уроку все разработки размещены на отрывных
листах. Поля для записей позволят творческому учителю, используя предложен-
ный материал как основу, составить собственные планы-конспекты уроков курса.
Для учителей начальной школы.
УДК 37.016
ББК 74.263
Посібник містить орієнтовне календарне планування та розробки уроків кур-
су «Я і Україна» (природознавство) у 4 класі, складені відповідно до вимог чин-
ної програми (для шкіл з російською мовою навчання) за підручником Т. М. Бай-
бари, Н. М. Бібік (К. : Форум, 2004).
Для зручності використання всі розробки розміщені на відривних аркушах.
Місця для записів дозволять творчому вчителеві, користуючись запропонова-
ними матеріалами як основою, скласти власні плани-конспекти уроків курсу.
Для вчителів початкової школи.
Д17
Навчальне видання
Серія «Початкова школа. Мій конспект»
ДАНІЛІНА Інна Володимирівна
Я і україна. природознавство.
4 клас
(для шкіл з російською мовою навчання)
(російською мовою)
Головний редактор Ю. Є. Бардакова
Редактор О. В. Грабар
Відповідальний за видання Ю. М. Афанасенко
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 27.07.2011. Формат 60 90/8.
Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 11,0. Замовлення № 11-08/08-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»
61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)