The document contains a series of blank lines for entering names but does not contain any other text or context. It appears to be a form or document for collecting names, as there are multiple blank lines labeled "Nome:" for writing in names.
This document contains 10 lines for inputting names but no other text or context. It appears to be a form or document for collecting names, but the purpose is not specified.
The document contains a series of blank lines for entering names with no other text or context provided. It appears to be a form or document for collecting names but provides no indication of what the names are for or other relevant details.
The document contains a series of fill-in-the-blank prompts asking for the name and listing options for the letters G, A, O, and ÃO. Each prompt is filled in with "G - GATO" and "GA - GO - GU - GÃO". The letters are then written individually and in pairs multiple times.
This document is a blank form requesting a name to be filled in six times but provides no other context or information. It simply repeats the prompt "Nome:" on each of six lines without any other details given.
The document contains a list of blank name fields with no other text or context provided. It appears to be a form or document with an unspecified number of empty name fields listed repeatedly. No other meaningful information can be gleaned from the minimal content.
This document contains a series of blank lines for a name to be filled in, but no names are provided. It appears to be a form where multiple names could be entered, but the form is empty.
This document requests the name of an individual 5 times but does not provide any other context or information. It appears to be a form that is requesting the name of a person but does not indicate what the form is for.
This document contains 10 lines for inputting names but no other text or context. It appears to be a form or document for collecting names, but the purpose is not specified.
The document contains a series of blank lines for entering names with no other text or context provided. It appears to be a form or document for collecting names but provides no indication of what the names are for or other relevant details.
The document contains a series of fill-in-the-blank prompts asking for the name and listing options for the letters G, A, O, and ÃO. Each prompt is filled in with "G - GATO" and "GA - GO - GU - GÃO". The letters are then written individually and in pairs multiple times.
This document is a blank form requesting a name to be filled in six times but provides no other context or information. It simply repeats the prompt "Nome:" on each of six lines without any other details given.
The document contains a list of blank name fields with no other text or context provided. It appears to be a form or document with an unspecified number of empty name fields listed repeatedly. No other meaningful information can be gleaned from the minimal content.
This document contains a series of blank lines for a name to be filled in, but no names are provided. It appears to be a form where multiple names could be entered, but the form is empty.
This document requests the name of an individual 5 times but does not provide any other context or information. It appears to be a form that is requesting the name of a person but does not indicate what the form is for.
The document contains blank lines for names to be filled in, with the letters C, A, E, I, O, and U repeated in various combinations. There is no other substantive information provided.
This one sentence document contains no text beyond a repeated heading asking for a name four times. It does not provide any information that can be summarized in 3 sentences or less.
This document contains a blank form with 5 lines for a name but no other information. It appears to be collecting names but provides no context on what for.
This document contains a list of colors in Portuguese: green, yellow, blue, red, and black. Below the colors are blank lines intended for writing names.
The document contains a series of blank lines for a name followed by lists of words in Portuguese related to animal body parts, sizes, vowels, consonants, family relationships, and other common nouns. It appears to be providing vocabulary words for a student to fill in the blanks or practice spelling.
The document requests the name of an individual but does not provide any other context or information. It contains a blank line for a name to be filled in but lacks details on the purpose of collecting the name or what it will be used for.
The document contains planning materials for early education lessons focused on vowels. One lesson involves a handmade maze to develop motor skills and attention. Another activity has students find indicated vowels and recognize vowels. A third lesson is a vowel puzzle to recognize vowels, develop creativity, and organize image sequences. Blank planning pages are also included for recording additional lesson observations and contents.
This document discusses a classroom activity involving geometric shapes. Students are asked to identify different geometric shapes. Their names are listed below the activity description, suggesting they will participate in identifying or sorting the shapes.
This document appears to be a blank form requesting 4 names but provides no other context or instructions. It simply lists "Name:" 4 times with blank lines following each instance, presumably for the input of names. The purpose and intended use of this form collecting names cannot be determined from the limited information provided.
The document contains a list of blank name fields with no other text or context provided. It appears to be a form or document with an unspecified number of empty name fields listed repeatedly. No high-level meaning or purpose can be inferred from the minimal information given.
This document contains an activity to work on colors, shapes, fine motor coordination (pinching) and numbers. It functions as a self-dictation exercise. There are several numbered lists with names and numbers that the student would need to fill in.
The document contains instructions for an activity involving colors and sequences. Students are provided with pencils and asked to complete tasks where they connect dots in a certain order or color in patterns. The activity encourages students to practice following sequences and orders through visual and tactile engagement.
The document contains a series of blank lines for names with no other text or context provided. It is unclear what the purpose or intent of collecting the names might be.
This document is a blank form requesting a name to be filled in 8 times but provides no other context or questions. It simply repeats the prompt "Nome:" on each of 8 lines without any other words, instructions, or content.
The document discusses a lesson plan involving using play dough to form letters of the alphabet. The lesson aims to teach letter recognition, colors, shapes, and motor skills development while being creative and linking letters to images. Student names and topics covered are listed.
Aula criada pelo professor André para ser trabalhada no laboratório de informática.
Série: 7º ano.
Matéria: Ciências.
Tema: Características dos seres vivos.
O documento descreve os principais tipos de tecidos do corpo humano, incluindo tecido epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. O tecido epitelial é dividido em revestimento e glandular. O tecido conjuntivo inclui adiposo, cartilaginoso, ósseo, sanguíneo e propriamente dito. O tecido muscular possui fibras lisas, estriadas esqueléticas e cardíacas. O tecido nervoso é constituído por neurônios e células da glia que formam o sistema nervoso.
Atp, fotossintese, fermentação e respiraçãomarinadapieve
O documento descreve os processos de fotossíntese e respiração celular. A fotossíntese ocorre nos cloroplastos e converte a energia luminosa em energia química na forma de ATP e NADPH através dos fotossistemas. A respiração celular oxida compostos orgânicos para liberar energia nos mitocondrias através da glicólise, ciclo de Krebs e cadeia respiratória.
The document contains blank lines for names to be filled in, with the letters C, A, E, I, O, and U repeated in various combinations. There is no other substantive information provided.
This one sentence document contains no text beyond a repeated heading asking for a name four times. It does not provide any information that can be summarized in 3 sentences or less.
This document contains a blank form with 5 lines for a name but no other information. It appears to be collecting names but provides no context on what for.
This document contains a list of colors in Portuguese: green, yellow, blue, red, and black. Below the colors are blank lines intended for writing names.
The document contains a series of blank lines for a name followed by lists of words in Portuguese related to animal body parts, sizes, vowels, consonants, family relationships, and other common nouns. It appears to be providing vocabulary words for a student to fill in the blanks or practice spelling.
The document requests the name of an individual but does not provide any other context or information. It contains a blank line for a name to be filled in but lacks details on the purpose of collecting the name or what it will be used for.
The document contains planning materials for early education lessons focused on vowels. One lesson involves a handmade maze to develop motor skills and attention. Another activity has students find indicated vowels and recognize vowels. A third lesson is a vowel puzzle to recognize vowels, develop creativity, and organize image sequences. Blank planning pages are also included for recording additional lesson observations and contents.
This document discusses a classroom activity involving geometric shapes. Students are asked to identify different geometric shapes. Their names are listed below the activity description, suggesting they will participate in identifying or sorting the shapes.
This document appears to be a blank form requesting 4 names but provides no other context or instructions. It simply lists "Name:" 4 times with blank lines following each instance, presumably for the input of names. The purpose and intended use of this form collecting names cannot be determined from the limited information provided.
The document contains a list of blank name fields with no other text or context provided. It appears to be a form or document with an unspecified number of empty name fields listed repeatedly. No high-level meaning or purpose can be inferred from the minimal information given.
This document contains an activity to work on colors, shapes, fine motor coordination (pinching) and numbers. It functions as a self-dictation exercise. There are several numbered lists with names and numbers that the student would need to fill in.
The document contains instructions for an activity involving colors and sequences. Students are provided with pencils and asked to complete tasks where they connect dots in a certain order or color in patterns. The activity encourages students to practice following sequences and orders through visual and tactile engagement.
The document contains a series of blank lines for names with no other text or context provided. It is unclear what the purpose or intent of collecting the names might be.
This document is a blank form requesting a name to be filled in 8 times but provides no other context or questions. It simply repeats the prompt "Nome:" on each of 8 lines without any other words, instructions, or content.
The document discusses a lesson plan involving using play dough to form letters of the alphabet. The lesson aims to teach letter recognition, colors, shapes, and motor skills development while being creative and linking letters to images. Student names and topics covered are listed.
Aula criada pelo professor André para ser trabalhada no laboratório de informática.
Série: 7º ano.
Matéria: Ciências.
Tema: Características dos seres vivos.
O documento descreve os principais tipos de tecidos do corpo humano, incluindo tecido epitelial, conjuntivo, muscular e nervoso. O tecido epitelial é dividido em revestimento e glandular. O tecido conjuntivo inclui adiposo, cartilaginoso, ósseo, sanguíneo e propriamente dito. O tecido muscular possui fibras lisas, estriadas esqueléticas e cardíacas. O tecido nervoso é constituído por neurônios e células da glia que formam o sistema nervoso.
Atp, fotossintese, fermentação e respiraçãomarinadapieve
O documento descreve os processos de fotossíntese e respiração celular. A fotossíntese ocorre nos cloroplastos e converte a energia luminosa em energia química na forma de ATP e NADPH através dos fotossistemas. A respiração celular oxida compostos orgânicos para liberar energia nos mitocondrias através da glicólise, ciclo de Krebs e cadeia respiratória.
Este documento fornece um resumo sobre células e seus componentes. Apresenta o histórico da teoria celular e as características gerais das células procarióticas e eucarióticas. Também descreve os principais componentes bioquímicos das células, incluindo água, sais minerais, carboidratos, lipídios, proteínas e ácidos nucleicos.
O documento discute os processos de crescimento, reprodução e morte dos seres vivos, como as plantas se alimentam através da fotossíntese de forma autotrófica, e como a cadeia alimentar conecta os seres vivos através das relações alimentares.
O pensamento saneia ou vicia o ambienteGraça Maciel
Os pensamentos e fluidos de cada pessoa afetam o ambiente ao seu redor de maneira positiva ou negativa. Pensamentos bons trazem fluidos elevados que promovem o bem-estar, enquanto pensamentos maus trazem fluidos escuros que causam mal-estar físico e psíquico. A qualidade geral dos fluidos de um grupo ou local depende da natureza moral predominante dos pensamentos das pessoas presentes.
O documento descreve os principais tipos de tecidos humanos: tecido epitelial, tecido conjuntivo, tecido muscular e tecido nervoso. Fornece detalhes sobre cada um destes tecidos, incluindo suas funções e classificações específicas, como o epitélio de revestimento e glandular, o tecido conjuntivo frouxo, cartilaginoso, ósseo e adiposo, o tecido muscular não estriado, estriado esquelético e cardíaco, e o tecido nervoso.
The main source of energy in ecosystems is the sun. Plants capture solar energy through photosynthesis and convert it into chemical energy, producing organic matter. Animals and other heterotrophs obtain organic matter and energy by eating plants or other animals. Decomposers break down dead organic matter into mineral form in a recycling of matter and energy.
O documento descreve os processos de fotossíntese, respiração celular e metabolismo celular. A fotossíntese converte energia luminosa em energia química através da clorofila nos cloroplastos das células, enquanto a respiração quebra moléculas como glicose para liberar energia armazenada no ATP. Juntos, esses processos fornecem a energia necessária para as reações químicas que sustentam a vida celular.
O documento discute os conceitos de reprodução, definindo-a como a característica que permite a continuidade das espécies através da transmissão de características hereditárias. Aborda os tipos de reprodução (assexuada e sexuada), explicando suas vantagens e desvantagens. Também descreve processos como fecundação, desenvolvimento direto e indireto em diferentes espécies.
The cardiovascular system is comprised of the heart and blood vessels. The heart pumps blood through the vessels in two alternating phases - systole and diastole. During systole, the heart contracts to pump oxygenated blood from the heart to the rest of the body. During diastole, the heart relaxes and refills with deoxygenated blood from the body.
O documento descreve a estrutura do corpo humano, começando pelas células e descrevendo como elas se organizam em tecidos, órgãos e sistemas. É explicado que os sistemas são grupos de órgãos que trabalham juntos para realizar funções específicas e as partes internas da célula como membrana, citoplasma, organelas como mitocôndrias e lisossomos são detalhadas.
O documento discute os seres vivos, classificando-os em autotróficos e heterotróficos. Apresenta exemplos como anêmonas-do-mar e ouriços-do-mar, que são heterotróficos, e discute a importância da biodiversidade e ameaças como desmatamento.
O documento descreve o sistema digestório humano, definindo digestão como a quebra mecânica e química dos alimentos. Ele lista e descreve os principais órgãos digestivos - boca, faringe, esôfago, estômago, fígado, pâncreas, intestino delgado, intestino grosso, reto e ânus - e explica brevemente suas funções na digestão de nutrientes.
This document contains a series of blank lines for a name to be filled in, with no other text or context provided. It appears to be a form or document where multiple names can be listed, but contains no names or other identifying information.
This document contains a list of names repeated multiple times with no other context or information provided. The document consists entirely of repetitions of blank lines and names with no meaningful or essential information that could be summarized in 3 sentences or less.
The document contains a list of names repeated multiple times without any additional context or information provided. It is difficult to determine the purpose or overall meaning based on the limited content in the document.
The document contains a series of letters and letter combinations in different lines with no other context provided. It includes the letters from A to Z as well as some letter combinations like "ai", "ei", "oi", "ui", "ia", and "auuai". The letters and combinations are not words and there is no punctuation or connections between the lines.
The document contains a series of blank lines for entering names but no other text or context. There is no discernible high-level information that can be summarized from the document as presented.
The document contains a series of blank lines for entering names but no names are provided. It appears to be a template for collecting names but it has not been filled out.
The document contains a series of blank lines for entering names but no names are provided. It appears to be a template for collecting names but it has not been filled out.
PROYECTO DE LA PRIMAVERA, LA PRIMAVERA EMPIEZA EL ...ES UNA DE LAS 4 ESTACIONES.LA NIEVE SE DERRITE Y LLENA LOS RIOS. LOS ARBOLES EMPIEZAN A TENER HOJAS. LAS FLORES EMPIEZAN A FLORECER. LOS PÁJAROS REGRESAN Y HACEN SUS NIDOS. COMEMOS RICAS FRUTAS. CONOCEMOS LOS NOMBRES DE ALGUNAS FLORES Y LAS PARTES DE UNA PLANTA. APRENDEMOS ALGUNA POESÍA DE LA PRIMAVERA. UTILIZAMOS ROPA DE MENOS ABRIGO. SALIMOS MÁS A JUGAR AL PARQUE.
The document consists of a series of blank lines labeled "NOMBRE:" in Spanish, which translates to "NAME:" in English. There are over 100 lines of just the word "NOMBRE:" followed by a colon and blank line. Interspersed are brief writing prompts in Spanish relating to stories and religious figures, but no other substantive information.
The document is a form with the repeated heading "SACOLA DAS LETRAS" or "SACOLA DOS NÚMEROS" followed by a blank for a name. This format is repeated multiple times, with the last section titled "SACOLA DOS NÚMEROS E LETRAS – PARTE DE BAIXO". The document appears to be collecting names for different sections of a program around letters and numbers.
The document contains a form with fields for name, additional information, and date. This form is repeated multiple times with empty fields, suggesting it is a template to be filled out on multiple occasions. No other substantive information is provided in the document.
The document contains a series of blank forms with fields for name, additional information, and date. There are no other details provided across the 27 identical forms.
BLOCO 1 DE ATIVIDADES DO MÉTODO DE PORTFÓLIOS EDUCACIONAIS.pdfSimoneHelenDrumond
Este documento contiene una lista de más de 100 archivos PDF etiquetados como "OK". La mayoría de los archivos parecen ser materiales educativos que incluyen actividades, cuadernos de trabajo, letras, sílabas, números y otras habilidades de alfabetización inicial. Los temas incluyen el alfabeto, vocales, consonantes, formación de palabras, adición, coordinación motora fina y más.
ARTIGO 1 - OS USOS DOS PORTFÓLIOS SHDI NA ALFABETIZAÇÃO .pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como os portfólios SHDI podem ser usados para acompanhar o progresso de crianças na alfabetização, promovendo a auto-reflexão. Ele fornece exemplos de atividades como identificar palavras com sílabas específicas, escrever palavras, ler sílabas e produzir textos, que podem ser incluídas no portfólio para documentar o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita ao longo do tempo.
ARTIGO 1 - TEXTOS PONTILHADOS COM LETRA DE IMPRENSA .pdfSimoneHelenDrumond
O documento descreve os benefícios dos textos pontilhados com letra de imprensa no processo de alfabetização de crianças. Ele explica que os pontos ajudam no desenvolvimento motor e na compreensão das formas das letras, além de fornecer orientação espacial e estimular a independência gradual das crianças. O texto também ressalta a importância de combinar essa estratégia com outras atividades de alfabetização.
O método de alfabetização com afeto valoriza as relações emocionais entre professores e alunos para criar um ambiente seguro e estimulante para a aprendizagem. Reconhece que as emoções dos alunos afetam como eles aprendem e usa atividades prazerosas, reconhecimento individual e relações afetivas para motivar os alunos.
INCLUSÃO AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LEIS QUE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico da educação inclusiva no Brasil desde 1961, destacando marcos legais como a LDB de 1961, 1971, 1988, Lei de 1989, ECA de 1990, Política Nacional de 1994 e LDB de 1996. Também aborda os desafios de garantir a qualidade da educação para todos os alunos.
O documento discute a importância da adaptação curricular para atender às necessidades de todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou estilos de aprendizagem. A adaptação curricular ajuda a reduzir barreiras à aprendizagem, criar um ambiente inclusivo, e melhorar o desempenho acadêmico dos alunos. Escolas devem considerar a adaptação curricular como parte importante de garantir acesso de qualidade à educação para todos.
O documento discute o Dia Mundial do Autismo, celebrado em 2 de abril, e a importância da inclusão de pessoas com autismo na sociedade. Ele explica que o autismo afeta a comunicação, interação social e comportamento e que cada pessoa no espectro autista tem habilidades e desafios únicos. A conscientização e a inclusão em todas as esferas da vida, como educação, emprego e vida social, são fundamentais para que pessoas com autismo possam alcançar seu potencial.
Artigo Todos nós podemos ensinar algo novo para alguém.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute como todas as pessoas têm algo valioso para ensinar uns aos outros, independentemente de suas habilidades ou conhecimentos. Ele explica que o ensino pode ocorrer em diversos contextos e situações da vida e não se resume apenas à transmissão de informações, mas também à construção de conexões entre as pessoas. Por fim, destaca que o aprendizado é um processo contínuo e que todos temos algo a aprender e ensinar ao longo da vida.
ARTIGO Quem tem direito ao atendimento educacional especializado.pdfSimoneHelenDrumond
O documento discute quem tem direito ao atendimento educacional especializado (AEE) de acordo com a lei. O AEE é um direito garantido por lei para pessoas com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação que necessitem de recursos específicos na escola. Existem vários tipos de deficiências que podem ser atendidas pelo AEE, incluindo deficiências visuais, auditivas, intelectuais e físicas.
O documento discute intervenções pedagógicas para alunos com TDAH, incluindo a adaptação da sala de aula, estabelecimento de rotinas, estratégias de organização, reforço positivo e comunicação com a família. Ele também descreve os sintomas do TDAH e subtipos.
1) O ensino das vogais pode ser um desafio para crianças com autismo devido às dificuldades de comunicação e interação social.
2) O documento fornece estratégias para ensinar vogais para crianças com autismo, como usar materiais visuais, tecnologia, reforços positivos e atividades sensoriais.
3) É importante ensinar vogais de forma lúdica e prática, levando em conta os interesses e habilidades de cada criança.
O documento discute a importância do diagnóstico para garantir a inclusão escolar de alunos com necessidades especiais. Ele explica que o diagnóstico requer a observação do comportamento do aluno, avaliações com profissionais e trabalho conjunto entre a escola e a família para fornecer suporte adequado ao desenvolvimento do aluno.
O documento discute um método eficaz para ensinar crianças a ler e escrever, ensinando os sons das letras em vez de apenas seus nomes. Sugere começar com as vogais, usar objetos para representar sons e criar jogos para ajudar na memorização.
O documento discute estratégias educacionais para ajudar crianças com hiperatividade no ambiente escolar, incluindo comunicação com os pais, fornecimento de estrutura e rotina, e uso de métodos de ensino interativos.
1) Muitas pessoas com autismo têm dificuldades com a linguagem e comunicação verbal e não verbal, tornando a aprendizagem de novas habilidades, como leitura e escrita, um desafio.
2) Ensinar sílabas de forma lúdica para crianças com autismo é relevante para o processo de ensino-aprendizagem, e há estratégias que podem ser úteis, como usar materiais visuais e ensinar uma sílaba por vez.
3) É importante lembrar que cada criança com autismo é ún
ARTIGO INCLUSÃO_AUTISMO E O DIREITO À EDUCAÇÃO A CONSTITUIÇÃO FEDERAL E AS LE...SimoneHelenDrumond
O documento discute a inclusão, autismo e o direito à educação na Constituição Federal e nas leis brasileiras. Apresenta um breve histórico sobre a educação inclusiva no Brasil desde a década de 1960, destacando leis e políticas que promoveram ou limitaram o acesso à educação regular para pessoas com deficiência. Também aborda os planos da educação brasileira relacionados à qualidade, gestão das instituições, formação de professores e acesso e permanência dos estudantes.
O documento discute a relação entre autismo e depressão. Pessoas com autismo têm maior probabilidade de desenvolver depressão devido a fatores como dificuldades de comunicação, sobrecarga sensorial, mudanças de rotina e desafios educacionais. O tratamento da depressão em pessoas com autismo requer abordagens como terapia cognitivo-comportamental, terapia ocupacional e medicamentos.
O documento discute o papel importante e desafiador de ser um mediador na inclusão. Um mediador deve criar um ambiente acolhedor e respeitoso para todas as pessoas, valorizando as diferenças individuais e garantindo que todos possam participar plenamente. Isso envolve reconhecer as necessidades específicas de cada pessoa e adaptar o ambiente e atividades para promover a inclusão.
O documento discute a importância do diagnóstico no processo de inclusão. Em 3 frases:
O diagnóstico é fundamental para identificar as necessidades especiais de uma pessoa e permitir que educadores criem planos de ação personalizados. Isso inclui adaptar atividades, fornecer recursos adequados e prevenir preconceitos, promovendo a participação plena de todos. De forma geral, o diagnóstico é crucial para a inclusão ao ajudar a compreender as necessidades individuais.
A review of the growth of the Israel Genealogy Research Association Database Collection for the last 12 months. Our collection is now passed the 3 million mark and still growing. See which archives have contributed the most. See the different types of records we have, and which years have had records added. You can also see what we have for the future.
ISO/IEC 27001, ISO/IEC 42001, and GDPR: Best Practices for Implementation and...PECB
Denis is a dynamic and results-driven Chief Information Officer (CIO) with a distinguished career spanning information systems analysis and technical project management. With a proven track record of spearheading the design and delivery of cutting-edge Information Management solutions, he has consistently elevated business operations, streamlined reporting functions, and maximized process efficiency.
Certified as an ISO/IEC 27001: Information Security Management Systems (ISMS) Lead Implementer, Data Protection Officer, and Cyber Risks Analyst, Denis brings a heightened focus on data security, privacy, and cyber resilience to every endeavor.
His expertise extends across a diverse spectrum of reporting, database, and web development applications, underpinned by an exceptional grasp of data storage and virtualization technologies. His proficiency in application testing, database administration, and data cleansing ensures seamless execution of complex projects.
What sets Denis apart is his comprehensive understanding of Business and Systems Analysis technologies, honed through involvement in all phases of the Software Development Lifecycle (SDLC). From meticulous requirements gathering to precise analysis, innovative design, rigorous development, thorough testing, and successful implementation, he has consistently delivered exceptional results.
Throughout his career, he has taken on multifaceted roles, from leading technical project management teams to owning solutions that drive operational excellence. His conscientious and proactive approach is unwavering, whether he is working independently or collaboratively within a team. His ability to connect with colleagues on a personal level underscores his commitment to fostering a harmonious and productive workplace environment.
Date: May 29, 2024
Tags: Information Security, ISO/IEC 27001, ISO/IEC 42001, Artificial Intelligence, GDPR
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This presentation was provided by Steph Pollock of The American Psychological Association’s Journals Program, and Damita Snow, of The American Society of Civil Engineers (ASCE), for the initial session of NISO's 2024 Training Series "DEIA in the Scholarly Landscape." Session One: 'Setting Expectations: a DEIA Primer,' was held June 6, 2024.
How to Manage Your Lost Opportunities in Odoo 17 CRMCeline George
Odoo 17 CRM allows us to track why we lose sales opportunities with "Lost Reasons." This helps analyze our sales process and identify areas for improvement. Here's how to configure lost reasons in Odoo 17 CRM
How to Build a Module in Odoo 17 Using the Scaffold MethodCeline George
Odoo provides an option for creating a module by using a single line command. By using this command the user can make a whole structure of a module. It is very easy for a beginner to make a module. There is no need to make each file manually. This slide will show how to create a module using the scaffold method.
This slide is special for master students (MIBS & MIFB) in UUM. Also useful for readers who are interested in the topic of contemporary Islamic banking.
This document provides an overview of wound healing, its functions, stages, mechanisms, factors affecting it, and complications.
A wound is a break in the integrity of the skin or tissues, which may be associated with disruption of the structure and function.
Healing is the body’s response to injury in an attempt to restore normal structure and functions.
Healing can occur in two ways: Regeneration and Repair
There are 4 phases of wound healing: hemostasis, inflammation, proliferation, and remodeling. This document also describes the mechanism of wound healing. Factors that affect healing include infection, uncontrolled diabetes, poor nutrition, age, anemia, the presence of foreign bodies, etc.
Complications of wound healing like infection, hyperpigmentation of scar, contractures, and keloid formation.
How to Make a Field Mandatory in Odoo 17Celine George
In Odoo, making a field required can be done through both Python code and XML views. When you set the required attribute to True in Python code, it makes the field required across all views where it's used. Conversely, when you set the required attribute in XML views, it makes the field required only in the context of that particular view.
Exploiting Artificial Intelligence for Empowering Researchers and Faculty, In...Dr. Vinod Kumar Kanvaria
Exploiting Artificial Intelligence for Empowering Researchers and Faculty,
International FDP on Fundamentals of Research in Social Sciences
at Integral University, Lucknow, 06.06.2024
By Dr. Vinod Kumar Kanvaria
Chapter wise All Notes of First year Basic Civil Engineering.pptxDenish Jangid
Chapter wise All Notes of First year Basic Civil Engineering
Syllabus
Chapter-1
Introduction to objective, scope and outcome the subject
Chapter 2
Introduction: Scope and Specialization of Civil Engineering, Role of civil Engineer in Society, Impact of infrastructural development on economy of country.
Chapter 3
Surveying: Object Principles & Types of Surveying; Site Plans, Plans & Maps; Scales & Unit of different Measurements.
Linear Measurements: Instruments used. Linear Measurement by Tape, Ranging out Survey Lines and overcoming Obstructions; Measurements on sloping ground; Tape corrections, conventional symbols. Angular Measurements: Instruments used; Introduction to Compass Surveying, Bearings and Longitude & Latitude of a Line, Introduction to total station.
Levelling: Instrument used Object of levelling, Methods of levelling in brief, and Contour maps.
Chapter 4
Buildings: Selection of site for Buildings, Layout of Building Plan, Types of buildings, Plinth area, carpet area, floor space index, Introduction to building byelaws, concept of sun light & ventilation. Components of Buildings & their functions, Basic concept of R.C.C., Introduction to types of foundation
Chapter 5
Transportation: Introduction to Transportation Engineering; Traffic and Road Safety: Types and Characteristics of Various Modes of Transportation; Various Road Traffic Signs, Causes of Accidents and Road Safety Measures.
Chapter 6
Environmental Engineering: Environmental Pollution, Environmental Acts and Regulations, Functional Concepts of Ecology, Basics of Species, Biodiversity, Ecosystem, Hydrological Cycle; Chemical Cycles: Carbon, Nitrogen & Phosphorus; Energy Flow in Ecosystems.
Water Pollution: Water Quality standards, Introduction to Treatment & Disposal of Waste Water. Reuse and Saving of Water, Rain Water Harvesting. Solid Waste Management: Classification of Solid Waste, Collection, Transportation and Disposal of Solid. Recycling of Solid Waste: Energy Recovery, Sanitary Landfill, On-Site Sanitation. Air & Noise Pollution: Primary and Secondary air pollutants, Harmful effects of Air Pollution, Control of Air Pollution. . Noise Pollution Harmful Effects of noise pollution, control of noise pollution, Global warming & Climate Change, Ozone depletion, Greenhouse effect
Text Books:
1. Palancharmy, Basic Civil Engineering, McGraw Hill publishers.
2. Satheesh Gopi, Basic Civil Engineering, Pearson Publishers.
3. Ketki Rangwala Dalal, Essentials of Civil Engineering, Charotar Publishing House.
4. BCP, Surveying volume 1