There are 4 forms of nouns in Norwegian: 1) singular indefinite, preceded by a gendered indefinite article, 2) singular definite, with the definite article following masculine and neuter nouns but replacing the indefinite article for feminine nouns, 3) plural indefinite, formed by adding "-er" to most nouns, and 4) plural definite, formed by adding "-ene" to the noun. Irregular plural forms do exist.
This document discusses how adjectives change based on the definitiveness and plurality of nouns in Norwegian. For indefinite singular nouns, adjectives are unchanged except for neuter nouns which take an added "-t". For all other cases (definite, plural, indefinite plural), adjectives take an added "-e". Definite nouns are preceded by a matching definite article. The rules are further detailed for indefinite singular, definite singular and plural nouns.
The document discusses Norwegian verb tenses and irregular verbs. It notes that most verbs are regular but some are irregular, and provides examples of irregular verbs that have been used so far. It also states that Norwegian only has four tenses to remember: infinitive, present, past, and past participle. Examples of conjugations are provided for each tense.
Peraturan ini mengatur pelaksanaan penempatan dan perlindungan tenaga kerja Indonesia di luar negeri. Dokumen ini menjelaskan tentang persyaratan dan prosedur penerbitan Surat Izin Pengerahan oleh Pemerintah kepada pelaksana penempatan tenaga kerja swasta, proses rekrutmen calon tenaga kerja, serta hak dan kewajiban para pihak yang terlibat dalam penempatan tenaga kerja Indonesia di luar negeri.
Jumps and Breaks: Reading the Grays of the Rental Market in Naba’a (Beirut)Ayman Jalloul
Presentation of a paper presented at AUB's annual FEA student conference that research informal rental market in Beirut.
Abstract: Due to the high influx of migrant workers and refugees coming recently from Syria, the neighborhood of Nab‘ah (East Beirut) faces today an increasing demand for affordable and temporary rental housing. As a low-income, informal neighborhood with a large housing stock allocated for rental, Nab‘ah has been the logical destination of destitute populations looking for shelter in an increasingly unaffordable city. The vulnerability of the refugee population in terms of its dire need for housing, its lack of political or economic security, and its desire for flexible and transient housing have all created a set of dynamics that are altering how a rental housing market is expected to work.
In order to better evaluate the incidence of the ongoing refugee crisis on the housing market of this neighborhood, the paper addresses the context of Nab‘ah through a macro and micro scale analysis. The paper’s methodology borrows from the conceptual model developed by Guliyani and Talukdar for a multi- dimensional analysis and comparison of living conditions in different informal settlements. This model proposes that the living conditions (and theoretically the value of rental) in any type of informal settlement can be understood as a combination of both macro (i.e. tenure, infrastructure, location and conditions of the neighborhood) and micro factors (e.g. quality of the housing unit). The macro factors were input into a raster-GIS model to establish geographic zones of what would be theoretical variations and thus shades of gray in the rental housing market of Nab‘ah. A rapid sampling was then conducted to select case studies and test these zones on the micro scale to find discrepancy between theory and reality.
The paper concludes that the socioeconomic pressures of forced migration, the absence of a regulating legal framework, and the greed of realtors have led to an inconsistency in rental pricing that contradict the initial prediction that this pricing is tied to locational factors. Moreover, the paper finds that Nab‘ah has become a space of intensive capital extraction at the expense of its other roles as shelter, home, or a neighborhood. This is ultimately leading to an overall decline in the neighborhood that ripples from every deteriorating housing unit to affect Nab‘ah and its immediate context.
This document provides information about learning Norwegian grammar concepts such as nouns, genders, and Bokmål vs. Nynorsk variations. It explains that Norwegian nouns can be masculine, feminine or neuter, and that in Bokmål the feminine and masculine genders are now considered common, though strict gender distinction is still preferred in Nynorsk. It also notes that while "ei" can usually be replaced with "en" in Bokmål, "en" and "et" should never be swapped.
This document discusses the sociocultural, political, and institutional contexts that influence second language learning. It addresses how cultural factors, educational policies, and different learning environments like ESL, EFL, content-based instruction, and bilingual programs can impact learners. The status and role of English as an international language is also examined, along with issues around native and nonnative English speaking teachers in various contexts. Guidelines are provided for creating supportive learning conditions regardless of whether instruction occurs inside or outside an English-speaking country.
The document is Nick Kwasiborski's career portfolio from Northwood University which includes his resume, samples of his work such as financial analyses and a business plan, as well as a recommendation letter and information about awards he has received. The portfolio is intended to represent the work Nick has done in pursuing his major in finance over the past four years in order to help him find a career in the financial field.
Réseaux sociaux et marketing des territoires // Rencontres Marketing / RN2DBeer Bergman
Présentation pour les Rencontres Marketing du Réseau National des Destinations (touristiques), novembre 2013, à Paris.
Focus sur les réseaux sociaux, les acteurs des réseaux, des contenus partagés et partageables.
Deux questions se posent pour moi :
1. Est-ce que les contenus existent s'ils ne sont pas partagés ?
2. Quel héritage voudrait-on laisser si demain son organisme fermait ?
Dans une démarche d’inbound marketing, définir son public cible est une étape essentielle.
Toute la stratégie à élaborer dépend de l’auditoire auquel l’entreprise ou la marque souhaite s’adresser.
Qu'est-ce qu'un schéma d'aménagement et de développementVille de Laval
Qu’est-ce qu’un schéma d’aménagement et de développement? À quoi ça sert? Que contient le schéma d’aménagement d’une ville? Que doit-il respecter? Découvrez le lexique développé par la Ville de Laval pour vous expliquer ce document-clé dans le développement d’une ville. Informez-vous et participez à la démarche : www.RepensonsLaval.ca
2. Нормативное обеспечение
• Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29.12.2013
«Об образовании в Российской Федерации»
• Приказ Минобрнауки России № 1394 от 25.12.2013
«Об утверждении Порядка проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам
основного общего образования»
(с изменениями на 07.07.2015)
3. Общие положения
ГИА, завершающая освоение имеющих государственную
аккредитацию основных образовательных программ основного
общего образования, является обязательной.
4. Общие положения
ГИА включает в себя:
•обязательные экзамены по русскому языку и математике
•экзамены по выбору обучающегося по двум учебным
предметам из числа учебных предметов:
физика,
химия,
биология,
литература,
география,
история,
обществознание,
иностранные языки (английский, французский, немецкий и испанский
языки),
информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)
5. Формы проведения ГИА
ОГЭ
основной государственный экзамен
•в форме ОГЭ с использованием
контрольных измерительных
материалов, представляющих собой
комплексы заданий
стандартизированной формы (далее -
КИМ)
•для обучающихся образовательных
организаций, освоивших
образовательные программы
основного общего образования и
допущенных в текущем году к ГИА
ГВЭ
государственный выпускной экзамен
•в форме письменных и устных
экзаменов с использованием текстов,
тем, заданий, билетов
•для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья,
обучающихся детей-инвалидов и
инвалидов, освоивших
образовательные программы
основного общего образования
6. Участники ГИА
К ГИА допускаются обучающиеся,
•не имеющие академической задолженности
и
•в полном объеме выполнившие учебный план или
индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по
всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже
удовлетворительных)
7. Порядок подачи заявления на ГИА
Заявление подается
•обучающимися лично на основании документа,
удостоверяющего их личность
•родителями обучающихся (законными представителями) на
основании документа, удостоверяющего их личность
•уполномоченными лицами на основании документа,
удостоверяющего их личность, и оформленной в установленном
порядке доверенности
8. Порядок подачи заявления на ГИА
В заявлении указываются:
•выбранные обучающимся учебные предметы,
•форма (формы) ГИА
Срок подачи заявления:
•до 1 марта
Заявление подается в образовательную организацию (школу).
Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов
только при наличии у них уважительных причин (болезни или иных обстоятельств,
подтвержденных документально). В этом случае обучающийся подает заявление в ГЭК с
указанием измененного перечня учебных предметов, по которым он планирует пройти
ГИА, и причины изменения заявленного ранее перечня. Указанное заявление подается
не позднее чем за две недели до начала соответствующих экзаменов.
9. Расписание ГИА
• Для проведения ОГЭ и ГВЭ на территории Российской
Федерации и за ее пределами предусматривается единое
расписание экзаменов. По каждому учебному предмету
устанавливается продолжительность проведения экзаменов.
• ГИА начинается не ранее 25 мая текущего года.
• В целях информирования граждан о порядке проведения ГИА
информация о сроках проведения ГИА публикуется в
средствах массовой информации до 1 апреля
10. ОГЭ по русскому языку
• Экзаменационная работа состоит из трёх частей, включающих
в себя 15 заданий.
Часть 1 – сжатое изложение по прослушанному тексту (текст
прослушивается 2 раза).
Часть 2 - 13 заданий на основе прочитанного текста.
Часть 3 - одно из трёх предложенных заданий на основе текста из части 2,
необходимо дать письменный развёрнутый аргументированный ответ на
выбранное задание.
• На выполнение экзаменационной работы по русскому языку
отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
• Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются.
11. ОГЭ по математике
• Работа состоит из трёх модулей: «Алгебра», «Геометрия»,
«Реальная математика». Всего в работе 26 заданий.
Модуль «Алгебра» содержит 11 заданий: в части 1 — восемь заданий; в
части 2 — три задания.
Модуль «Геометрия» содержит восемь заданий: в части 1 — пять заданий;
в части 2 — три задания.
Модуль «Реальная математика» содержит семь заданий: все задания этого
модуля — в части 1.
• На выполнение экзаменационной работы по математике
отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
• Баллы, полученные за верно выполненные задания,
суммируются.
15. Оценка результатов ГИА
Результаты ГИА признаются удовлетворительными в случае, если
обучающийся по обязательным учебным предметам набрал
минимальное количество баллов.
В 2016 году
результаты экзаменов по выбору
(в том числе неудовлетворительные)
не влияют
на получение аттестата об основном общем образовании.
16. Повторная сдача ГИА (пересдача)
Повторно к сдаче ГИА по соответствующему учебному предмету в текущем
году допускаются следующие обучающиеся:
•получившие на ГИА неудовлетворительный результат по одному из
обязательных учебных предметов;
•не явившиеся на экзамены по уважительным причинам (болезнь или иные
обстоятельства, подтвержденные документально);
•не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным
причинам (болезнь или иные обстоятельства, подтвержденные документально);
•апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ГИА
конфликтной комиссией была удовлетворена;
•результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления фактов
нарушений установленного порядка проведения ГИА
17. Повторная сдача ГИА (пересдача)
Обучающимся,
•не прошедшим ГИА
•получившим на ГИА неудовлетворительные результаты более
чем по одному обязательному учебному предмету,
•получившим повторно неудовлетворительный результат по
одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки,
предоставляется право пройти ГИА по соответствующим
учебным предметам не ранее 1 сентября текущего года в сроки
и формах, устанавливаемых настоящим Порядком