외국의 교육사례

3. 차 례
Ⅰ. 연수 개요 ····································· 3
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Ⅱ. 독일 ········································ 7
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1. 독일 개관 ·································· 7
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2. 독일의 교육 제도 ································ 8
·······························
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3. Heidelberg Technology Park ························ 20
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4. 문화탐방 ···································· 22
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Ⅲ. 체코 ······································· 27
·······································
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1. 체코 개관 ·································· 27
··································
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2. 체코의 교육 제도 ······························· 28
·······························
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3. 교육기관 방문 ································· 33
································
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4. 문화탐방 ···································· 50
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Ⅳ. 헝가리 ····································· 55
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1. 헝가리 개관 ································· 55
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2. 헝가리의 교육 제도 ······························ 56
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3. 교육기관 방문 ································· 64
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4. 문화탐방 ··································· 76
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Ⅴ. 연수 평가 및 제언 ······························· 81
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부록 ········································ 83
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5. 2008 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 국외연수보고서
전국 시 ․ 도
Ⅰ. 연수 개요
교육연구원장협의회

7. Ⅰ. 연수 개요
1. 목적
◦ 방문국의 우수 교육제도 및 교수․학습사례를 체득할 수 있는 기회 제공
◦ 전국 시․도 교육연구원의 발전 방안 및 공동 관심사 협의
◦ 국제 감각 제고 및 사명감과 소속감 고취
◦ 우리나라 교육 홍보
2. 주관 : 전국 시․도 교육연구원장협의회
3. 추진 방침
◦연수는 전국시도교육연구원장 및 한국교육과정평가원장을 대상으로 한다. (단, 기
관의 사정에 따라 참석 대상자를 변경할 수 있다.)
◦사전에 질의서를 연수기관에 발송하여 깊이 있는 토론이 이루어 질 수 있도록 한
다.
◦연수단은 1단으로 실시하며, 연수기간 중 연수단 자체 토론 및 간담회를 개최한다.
◦방문기관은 교육기관 위주로 하되 기업체 방문도 포함할 수 있도록 한다.
4. 세부 추진 계획
1) 대상 및 인원
가. 연수 대상
◦전국시․도교육연구원장협의회 대상 기관
나. 연수인원 : 13명(참석자 명단 붙임 참조)
다. 연수대상자 구성
총원 단장 행정요원 연수 대상자 비고
13 1 1 11
※ 단장 : 서울시교육연구정보원장(전국교육연구원장 협의회 회장)
행정요원 : 서울시교육연구정보원 업무담당 교육연구사
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 3

8. 2) 연수기간 및 대상 국가
◦연수 기간 : 2008. 6. 5(목) ~ 6. 12(목) 【7박8일】
◦대상 국가 : 독일, 체코, 헝가리
◦방문기관 : OPEL(독일 자동차 회사), Heidelberg Technology Park, The Prague
British School, Neumann János Vocational School for IT, The Fazekas Mihály
Gimnázium, 부다페스트 시청 교육국
3) 연수 일정 : 부록 참조
4) 연수 내용
◦독일, 체코, 헝가리 교육기관 방문 견학 및 자료 수집
◦방문기관 주요 인사와 연수단의 토론회 개최
◦전국시․도연구원의 업무 효율화를 위한 연수단 자체 토론 및 간담회
◦방문국 문화, 역사 유적지 답사
◦우리나라 교육 및 문화 홍보
5. 기대 효과
◦방문국의 교육기관 탐방을 통한 효율적 교육 지원 사업 방안 모색
◦전국시도교육연구정보원의 정보 공유를 통한 업무 효율화 제고
◦국제 감각 제고 및 사명감과 소속감 고취
4 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

9. 2008 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 국외연수보고서
전국 시 ․ 도
Ⅱ. 독 일
교육연구원장협의회

11. Ⅱ. 독 일
1. 독일 개관
◈ 국명 : 독일연방공화국
(The Federal Republic of Germany)
◈ 수도 : 베를린 (Berlin)
◈ 면적 : 356,910㎢ (한반도 약1.6배)
◈ 인구 : 82백만명
◈ 통화 : 유로(EUR)
◈ 언어 : 독일어
◈ 종교 : 신교(33%), 구교(33%), 기타
(34%)
◈ 정부형태 : 내각책임제
- GDP : 2조 4,230억 유로
o 주요 선진국에 속하며, 전체 경제 규모는 세계 3위, 무역부분에서는 세계2
위, 서방선진7개국(G-7)일원
경제 o 구동독의 경제재건과정에서 신 연방주(구동독) 주민들의 자발성과 적응력으
로 개선작업의 진척을 이룸 (직업교육, 이사 및 실업을 감수함)
- 신연방주는 현재 약 50개국의 1,700개 외국 기업의 투자를 이끌어 냄(제너럴
모터스, 삼성전자, 다우 케미컬, 엘프아퀴텐느 등)
o 2008.1.27 헤센주 및 니더작센 주의회 선거, 2.24 함부르크 시의회 선거에서
기민당은 지지율 하락현상을 보였고, 사민당은 헤센주에서는 선전했으나 나
정치 머지 2개 주에서는 정권교체에 실패
- 반면, 좌파당은 구서독지역인 상기 3개 주의회에 진출하는 대성과를 거두어
연방 차원뿐 아니라 주차원에서도 5당 체제라는 새로운 정치상황을 야기
o 두터운 대국민 사회보장제도, 특히 노동자에 대한 사회보장제도가 우수함
사회 - 고령, 질병, 사고, 실직, 다시던 직장의 도산, 직종변경을 위한 재교육을 위해
보장 사회보장 시스템을 가동해, 노동자의 부담을 덜어줌
제도 o 국내총생산의 1/3에 이르는 비용을 사회보장을 위해 지출
- 사회복지의 높은 예산비율과 재원마련이 독일의 경쟁력과 고용에 부담이 됨
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 7

12. o 750여개의 국가가 지원하는 연구기관이 있음
- 대학은 전통적인 독일 연구 체계의 중추적 역할을 담당
과학 - ‘막스 플랑크 연구회’는 산하 80개의 연구소를 두고 있으며 기초과학분야의
기술 연구를 지원, ‘프라운호퍼 연구회’는 산하 56개의 연구기관을 두고 있으며 응
용과학 연구 분야의 대표적 기관, ‘헬름홀츠 연구협회’는 15개의 대형연구
소를 하나로 묶어놓은 연구기관으로 장기 핵심기술 연구에 중점을 두고 있음
o BMW, BENZ, AUDI, PORSHE, VOLKSWAGEN (자동차 관련)
대표 o BOSCH(자동차부품 제조사), SIEMENS(광범위한 제조 및 서비스업)
기업 o HENKELS(제강), OTTO(카탈로그를 통해 합리적인 가격으로 상품을 판매하
는 회사)
2. 독일의 교육 제도
2.1 독일의 교육 제도 개관
◦ 독일의 교육제도는 기본적으로 미국이나 유럽의 다른 나라들과는 다른 독자적인
시스템을 가지고 있는데 이러한 시스템의 근본적인 취지는 ‘우수한 인력의 조기
발견’과 ‘직업교육을 통한 경제 인력의 확보’에 토대를 두고 있다.
◦ 독일에서의 교육은 각 주에서 전적인 책임을 지며 16개 주별로 상이한 교육체계
와 학교 유형이 있다. 의무교육 및 편제 그리고 수료의 인정 등 기본구조는 주들
간의 협정에 따라 공통적이며, 각 주들은 서로 다른 교육 정책을 조정하기 위해
‘문교부상설회의’를 만들어서 공동 노력을 하고 있다.
◦ 독일은 만 6세부터 시작하여 12년간 의무교육을 실시하고 있으며 의무교육은 일
반교육에 한정되지 않는다. 정규학교의 의무교육은 9년이며(베를린과 노르트라인-
베스트팔렌 주는 10년) 이를 졸업한 후 계속해서 정규학교에 진학하지 않는 학생
은 최소한 3년간 의무 직업학교에 진학해야 한다. 종교 수업은 정규 과목으로 되
어 있지만 14세가 되면 수업 참가를 학생 스스로 결정할 수 있다. 모든 주의 학
교 교육은 무료로 실시되기 때문에 의무교육기간(12년) 동안은 교육 받는데 비용
이 들지 않는다.
◦ 독일에는 다양하고 폭넓은 교육기회가 있는데 일반 교육제도와 직업 교육제도의
요소 간에 상호 전환이 가능할 뿐 아니라, 기초학교 이후 오리엔테이션 과정(10세
에서 12세 사이, 즉 5~6학년)을 밟는 중이거나 마친 후라도 과정을 옮길 수 있으
며, 일찍 취업한 젊은이들이 학교 졸업장을 따거나 나아가 대학학위를 목표로 공
부할 수 있는 길이 언제나 열려 있다.
8 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

13. 2.2 독일의 학교제도
◦ 독일의 학교제도는 각 주마다 다소간의 차이가 있으나, 대체로 기초학교(Grundschule)
의 초등 단계와 중등 1/2단계, 그리고 대학으로 대표되는 고등단계로 분류될 수
있다. 중등 1단계에는 주요학교 (Hauptschule), 실과학교(Realschule), 김나지움
(Gymnasium), 종합제 학교(Gesamtschule) 등이 있고 중등 2단계에는 직업학교
(Berufsschule), 직업전문학교(Berufsfachschule), 전문고등학교(Fach-oberschule),
김나지움상급반(Gymnasiumoberstu-fe) 등이 포함된다.
◦ 독일교육제도는 4년제 기초학교 다음 단계인 중등 1단계부터 학생의 능력과 적성
에 따라 진로가 달라진다. 5년제의 주요학교, 6년제의 실과학교, 9년제의 김나지
움 등 3가지 종류의 학교 중 학생의 능력과 적성에 맞게 진학한다. 주요학교는
졸업 후의 취직을 위한 직업훈련을 위주로 하며, 실과학교는 졸업 후에 전일제
직업학교에 진학하고자 하는 학생이 취학하며 김나지움에는 대학진학 희망자가
진학한다.
◦ 최근에는 부모의 교육열로 김나지움 입학을 희망하는 학생이 급증하고 있는 반면
에 주요학교 입학 희망자는 감소하고 있어 유지하기 어려운 학교가 생겨나고 있
으며, 도시지역의 주요학교에는 외국인이 급증하고 있다. 일부 지역에서는 주요학
교와 실과학교를 통합하여 중학교로 개편한 곳도 있다.
1) 취학전 교육
◦ 유치원(Kindergarten)은 독일이 처음으로 실시한 제도이다. 18~19세기에 아동교육
기관은 원래 기본적인 성경공부를 시키거나 초기 산업화의 역효과로 나타난 궁핍
한 어린이들의 복지를 위하여 설립되었다. 1990년대 초 서독에 있는 유치원의 약
1/3이 정부(보통 지역사회)가 설립한 것이다. 그 밖의 유치원들은 사립이며 이들
중 대부분은 교회가 설립한 것으로 서부독일 지역에만 2만 4천여개가 있으며, 이
들은 교회, 자선단체, 지방행정기관, 기업에 의해 운영되지만 개인이 운영하는 경
우도 있다.
◦ 유치원 교육은 의무교육이 아니기 때문에 아이를 유치원에 보내는 것은 부모의
의사에 달려 있고 놀이 중심의 사회성 함양이 목표이며, 유치원은 공․사립을 막
론하고 유상 교육을 실시한다.
◦ 대부분 아이들은 오전에만 유치원에서 지내고 오후에는 가정에서 보내지만 종일
제 유치원도 있으며 병설기관으로 탁아소도 운영하고 있다. 오늘날 3세부터 6세
사이의 아이들 중 약 80%가 유치원에 다니며 유치원 교육의 핵심은 언어능력촉
진, 인성신장, 사회성교육과 놀이 활동으로서 일반적으로 유치원에서는 문자나 수
를 가르치지 않는다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 9

14. 2) 초등교육 - 기초학교(Grundschule)
◦ 초등교육은 의무교육 단계로서 당해 연도 6월 30일까지 만 6세가 되는 아동이 입
학 대상이지만, 능력에 따라 5~7세도 입학가능하며 신학기는 9월 1일에 시작한다.
기초학교과정은 일반적으로 4년간의 교육과정이지만 브레멘, 베를린, 함부르크에
서는 6년간으로 되어있고 어떤 주들은 5~6학년 기간에 학교계통 간의 이동을 쉽
게 하기 위한 특별 규정을 두고 있다. 요즘은 많은 학생들이 어떤 학교를 결정할
것인가에 대해 더 생각해 보고 또 바꿀 수도 있는 상황파악반(5학년과 6학년과
정)을 우선 택한다.
◦ 초등교육은 연간 수업일수가 190일 정도이며 학년에 따라 다르지만 오전 8시에
등교하여 낮 12시까지 수업을 받는다.
◦ 대부분의 연방 주에서 취학 후 처음 2년 동안에는 아이들을 성적순으로 서열을
매기지 않고 일반적인 평가를 하며 기초학교에서 4년간의 공통과정이 끝나면 방
향모색과정이라 할 수 있는 2년 동안 학생과 부모가 학교 선택을 변경할 수 있다
(바이에른주는 예외). 기초학교를 수료하면 주요학교, 실과학교, 김나지움, 종합학
교 등 네 가지 형태의 중등 1단계 학교에 진학하게 된다.
◦ 아동들은 4학년 말(6년인 경우는 6학년 말)에 적성과 능력에 따라 여러 가지 형태
의 중등학교에 배치되는데 이는 학업성적을 위주로 세 가지 수준의 학교가 있음
을 뜻한다.
◦ 아동의 배치과정은 아동의 사회적 배경에 결정적인 영향을 받는다고 할 수 있는
데 예를 들면 8학년 아동이 다니는 학교 형태와 부모의 교육 정도와의 상관관계
는 .50정도이다.
3) 중등교육
◦ 주요학교(Hauptschule)
- 기초학교 졸업생의 약 30%정도가 사회적 위신과 학업수준이 낮은 주요학교에
진학하며 5학년부터 9학년까지 5년제 학교이다. 보통교육을 실시하는 주요학교
는 대학진학을 목표로 하지 않는 학교로, 졸업 후 직업생활에 기초가 되는 내용
을 교육하며, 직업교육을 받을 때 도움이 되도록 한 가지의 외국어(대개가 영어)
를 가르치고 있다. 졸업 시험은 없고, 이후 직업 전문학교에의 입학이 가능하다.
- 근래에 이 주요학교는 점차 인기가 떨어져 쇠락의 상태에 있으며 더욱이 주요학
교는 학업 성적이 아주 낮은 학생이나 이민 온 아동들이 대부분을 차지하고 있
어서 현재 개혁이냐 폐쇄냐 하는 논쟁에 휘말려 있다.
- 주요학교에서 5~6학년은 관찰 단계로서 이후 학생의 진로가 확정되므로 6학년
말에는 다른 형태의 중등학교 7학년으로 진학이 가능하나 이 수는 극히 적다. 7
10 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

15. 학년부터 영어, 수학이 필수 과목이고 나머지는 선택 과목이며 9학년이나 10학
년을 마치면 대부분 직업훈련과정에 들어가 18세까지 직업학교에 다닌다.
- 주요학교는 직업현장에 적응을 쉽게 하도록 직업안내교육을 실시하여, 수공업체
와 산업체에서 숙련을 요하는 많은 직업을 안내하고 있다.
◦ 실업학교(Realschule)
- 초등학교 졸업생 중 20% 정도가 진학하는 실업학교는 주요학교와 김나지움 사
이에 위치하는 중간 수준으로, 대학진학과는 직접 관계없는 중등학교 형태로 현
재 약 1/3의 학생들이 다니고 있다. 이 학교에서는 적어도 한 개의 외국어는 필
수과목으로 이수해야 하며, 보통 제 2외국어도 가르친다.
- 현재 이 학교는 고등 교육기관으로 연결되는 경로로서의 기능을 점차 늘려가고
있고 실업학교는 보통 5학년에서 10학년까지 6년 과정이다. 5~6학년은 관찰 기
간으로 주요학교에서와 같은 진로 지도가 이루어지며 졸업 후에는 이곳에서 보
다 상급단계의 직업훈련을 시키는 전문학교나 전문고등학교와 같은 기술학교에
입학할 수 있고 김나지움 (Gymnasium) 상급 과정으로의 진학 자격이 부여된다.
또한 실업학교를 졸업하면 산업체와 공직에서 중급인력으로 인정받으며 졸업
후 전문 고등학교에 진학이 가능하다.
◦ 김나지움(Gymnasium)
- 독일에서는 학교 성적이 우수하고 대학에 진학할 학생들은 김나지움에 입학하는
데 김나지움을 이수한 학생은 독일의 모든 대학에 입학할 수 있는 자격을 취득
하는 아비투어(Abitur) 시험에 응시할 수 있다. 5학년부터 13학년까지의 9년 과
정이며 독일의 전통적인 인문계 고등학교로 학생들에게 대학진학을 준비시키고
있다. 5~10학년은 중등 1단계, 11~13학년은 중등 2단계로 구분되며 교육과정은
학교에 따라 약간씩 차이가 나서 현대어, 고전어 그리고 수학 및 과학 김나지움
의 세 종류로 나뉜다.
- 11학년부터 학생들의 약 1/3은 어학 및 예술에, 다른 1/3은 시민교육, 역사 또는
지리, 종교 또는 철학 등의 사회과에, 나머지 1/3은 수학과 과학에 배치하여 전
공을 선택하게 한다.
- 오늘날 서부독일 주들에서의 김나지움은 11~13학년까지의 상급단계를 개설하고
있는데 이 상급단계에서는 학생들이 대학진학 후의 전공공부를 수월하게 할 수
있도록 특별히 관심 있는 분야를 집중적으로 공부하게 한다. 일부 김나지움들은
경제나 기술 연구 분야로 특성화되어 있기도 하고 근로 청소년을 위해 3년 과정
의 김나지움도 설치되어 있다. 김나지움 6학년말과 10학년말에 다른 형태의 학교
로 진학할 수 있으며 학년말에는 전문 고등학교 입학 자격증을 받을 수도 있다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 11

16. ◦ 종합학교(Gesamtschule)
- 또 다른 학교 유형은 위의 세 학교 형태를 혼합한 종합학교이다. 기초학교 졸업
후 주요학교, 실과학교, 김나지움 등의 학교에 진학하는 학교제도는 호환성이
결여되어 있다는 이유로 비판을 받아왔다. 많은 아이들에게 너무 일찍 자신의
진로를 선택하게 하고, 또 후에 잘못 내려진 결정을 수정하기가 어렵기 때문이
다. 그 보완책으로 1970년대 초에 사민당의 주도로 생겨난 것이 종합학교인데
이 학교는 지금까지 분리 되었던 세 종류의 학교가 한 학교 아래 모여 5학년부
터 졸업시험까지 함께 공부할 수 있게 되었고 학생들은 자기 능력에 따라 정도
가 다른 과정을 택할 수 있다.
- 종합학교는 보통 5학년부터 10학년까지의 과정으로 되어 있는데 일부 종합학교
들은 김나지움의 상급 과정과 마찬가지로 독자적인 상급과정을 갖고 있다. 학생
들은 능력에 따라 높거나 낮은 수준의 과정을 선택할 수 있으며 직업교육이 교
과과정에 포함되어 있다.
- 종합제 학교의 특징은 첫째, 조기 선발을 지양하고 둘째, 모든 아동이 동일한 학
교에서 함께 배우게 하며 셋째, 모든 청소년들에게 공통의 기초교양을 제공한다
는 것이다. 1990년대 초에는 보수적인 주들이 종합제 학교를 폐지한 반면, 사민
당이 지배하는 주에서는 정규 중등학교의 네 가지 형태 중 하나의 중등학교로
그 지위를 인정했다. 그러나 전체 아동 중 6%가 다니고 있는 종합학교는 학생
유치를 위하여 실업학교나 김나지움과 경쟁해야만 한다.
◦ 특수학교
- 일반교양 과정을 가르치는 기본과정인 주요학교, 실업학교, 김나지움 외에도 수
많은 특수학교가 있는데 예를 들면 지체부자유아나 정신박약아들의 장애를 고
려하여 그들의 재능을 길러주는 특수학교가 있다. 동부독일에는 학업성적, 예술,
스포츠 등에서 특수재능을 소유한 아동들을 위한 특수학교를 운영하고 있지만
서부독일에서는 재능아 교육은 거의 없고 다만 실험적 차원에서만 존재한다.
◦ 제2의 교육과정 기회
- 어떤 이유에서든 교육을 받을 기회를 놓친 사람은 제2의 교육과정을 통해 만회
할 수가 있다. 야간 김나지움은 직장인들에게 직업을 계속 가지고 3~6년에 걸쳐
고등학교 과정을 공부할 수 있는 기회를 주기도 하고 또 같은 방법으로 야간 실
업학교를 마칠 수 있는 기회를 부여하기도 하지만 이 길은 대단히 힘든 것으로
알려져 있다.
12 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

17. 4) 고등교육 - 대학교
◦ 1세기 이상 독일의 대학들은 빌헬름 폰 훔볼트(1767~1835)의 교육철학에 깊은 영
향을 받아왔다. 독일의 대학에서는 전통적으로 연구를 위한 연구가 행해지며, 근
본적으로 학생의 장래 직업을 염두에 두지 않는 순수한 학문의 장소여야 한다는
것이 20세기 전반기까지 독일 대학의 지배적인 교육 이념이었다. 그러나 이러한
이념은 현대적 산업 사회의 요구에 부합하지 않는다는 문제점을 안고 있다. 많은
신설 대학들이 이러한 문제점을 해결하기 위하여 산업체의 권역 안에 세워졌지만
학생 수가 늘어남에 따른 또다른 문제가 발생하여 교육기관에 상당히 부담이 되
고 있다.
◦ 독일에는 약 300개의 국립 또는 국가인정 대학이 있는데(종합대학교 82개, 전문대
학 136개, 미술 및 음악대학 46개) 각종 대학에 등록한 학생수는 약 200만명에
달하며 그중 135,000명이 외국 유학생이다. 모든 대학은 각 연방주의 주대학법의
범위 안에서 자치권을 누리고 있다.
◦ 전통적인 여러 대학과 함께 공과대학, 교육대학, 그리고 특히 1970년대와 80년대
에는 여러 전문대학이 설립 되었고, 또 모든 젊은이들에게 대학의 문호가 개방되
는 방향으로 교육정책이 변화되었다. 1960년에만 해도 해당 연령층의 8%만이 대
학 교육을 받았으나 오늘날에는 거의 1/3이 대학에 지원하고 있는 추세이다.
◦ 독일 정부는 60년대 이후 늘어나는 수요에 대처하여 기존 대학을 확대하고 새로
운 대학을 설립하며 교수진과 대학재정을 확충해왔다. 대학에서는 직업적 요구의
측면에 더욱 중점을 둔 새로운 전공영역을 도입, 개설하고 있지만 대학의 확충이
고등교육 수요자의 팽창을 따를 수 없어 최근에는 상황이 열악해졌다. 대학 재
학기간이 평균적으로 너무 늘어남에 따라 정부는 대학교육의 효율성을 증진시키
기 위해 구조적인 개혁 작업을 수행 중에 있다.
① 대학의 종류
◦ 독일은 보다 합리적인 방안이라고 생각되면 연방정부나 각 주에서 교육제도를 수
정, 보완해 나가므로 그만큼 대학의 종류도 다양하다. 그러나 대학 교육을 통해서
습득한 학문적 지식과 방법, 예술적 능력을 장차 실질적 직업 활동으로 적용이 가
능하도록 하는 것이 이들 고등교육기관 모두가 가지고 있는 공통적 교육이념이다.
◦ 독일의 고등교육기관은 두 가지 형태가 있는데, 교육과 연구를 통합하도록 계획
된 종합대학(Universitaet)과 이와 동급의 단과대학(Hochschu le)이 있다. 그 외에
교회대학과 같이 특수법인체에서 운영하는 대학이 있다. 독일대학에는 등록금이
없으나 5개의 사립대학에서만 등록금을 받고 있다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 13

18. - 종합대학(일반대학) : 종합대학은 학생들에게 많은 선택권을 허용하기 때문에 어
떤 특별한 프로그램에 들어가기 전에는 어떠한 필수과목도 없고 학부교육과 대
학원 교육의 구분도 분명하지 않다. 4~6년 동안의 공부가 끝나면 첫 번째 졸업
장을 수여할 수 있지만 중도 탈락율이 상당히 높은 편으로 수업 연한은 평균 7
년이 넘는다. 대학에는 교수와 연구의 통일원칙이 통용되고 전문대학과 달리 이
들 대학수업은 학문과 이론 중심으로 이루어진다. 수학기간은 평균 8~12학기이
고 대학교에서는 전공의 심화와 집중적 연구의 가능성을 제공 하고 학과간의 협
력 전공도 가능하다. 이들 대학에서는 디플롬(Diplom), 마기스터(Magister), 국가
자격 시험 과정으로 수료과정이 나누어지고 수료 후에는 박사학위과정을 계속하
여 이수할 수 있으며, 일부 과정들은 마기스터나 박사과정만으로 되어 있다.
- 통합대학 : 통합대학(헤쎈주와 노르트라인 웨스트활렌주)에서는 단기수학(최소한
6학기~전문대학교과정)과 장기수학(최소한 8학기~일반대학교 석사과정) 모두 가
능하다. 통합대학에는 일반 대학과정, 전문대학과정, 예능대과정이 한 대학에 개
설되어 있다.
- 통신대학 : 1976년에는 베스트팔렌주의 하겐에 새로 통신대학교(Fernuniversit
-aet)가 설립되었는데 이 대학은 일반 종합대학 중의 하나이며 다만 통신을 통해
서 공부하는 것이 다를 뿐 이수 학점이나 학위취득은 다른 일반 대학과 동일하
다. 특히 통신대학교는 직장에 다니면서 대학교육을 이수하고자 하는 모든 이에
게 본인이 거주하는 국내외 지역에서 취학이 가능하도록 하고 있고 현재 약 5만
명의 학생들이 통신강의와 함께 지역별 학습센터에서 공부하고 있다.
- 전문대학 : 전문대학(Fachhochschule)은 우리나라에서의 개념과는 다른 것으로
1970년대 초에 독일의 연방 각주가 설립한 대학이다. 실험실습을 겸비한 교육이
다른 대학기관과 다른 점이고 일반 대학교처럼 자치권을 누리며 연방주가 운영
하고 재정을 지원한다. 전문대학은 특수화된 고급기술대학 혹은 종합기술 대학
이라 할 수 있는데 전문대학은 공학, 정보학, 경제 및 경영학, 사회복지학과 디
자인 농업 분야 등의 분야에서 실제와 실용적 경험 그리고 응용 위주의 교과과
정을 제공하며 디플롬을 취득할 수 있게 한다. 이들 대학은 12년의 학교교육을
마친 사람에게 입학자격을 부여하며 집중적인 교과과정, 수업에 따르는 테스트,
소규모 수업그룹의 효율적 운영으로 단기에 학업을 마칠 수 있다. 오늘날 대학
지원자의 1/3은 이 전문대학을 택하는데 전문대학 과정은 종합대학에서보다 짧
으며 졸업으로 취득하는 학위는 디플롬이다. 본과를 시작하기 전에 과에 따라서
는 예비실습과정을 거쳐야 하며 학생의 학력과 전공에 따라 소요기간은 다르고
본과의 실습과정은 일반적으로 교육기간이 정해져 있다.
14 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

19. - 미술 및 음악대학 : 이 대학에서는 조형예술, 표현예술, 음악 교육을 실시하며
음악학 또는 예술사처럼 이론 위주의 학과는 일반대학에서 교육한다. 미술 및
음악대학교는 국가에서 재정을 지원받고 있으며 대학입학자격시험과 실기 시험
에 합격해야 입학자격이 주어진다. 미술대학에 입학하기 위해서는 작품을 제출
해야 하고 수학기간은 7~10학기이다. 졸업증은 디플롬 또는 그 대학의 특수 졸
업증 또는 "수제자과정"(예능계전공 자의 대학원과정) 등으로 다양하다.
- 특수대학 : 신․구교가 설립한 신학대학에서는 종합대학의 해당 신학부에서와
같이 성직자를 양성하며 특수 대학의 졸업은 국가적으로 인정을 받는다.
- 사립 대학교 : 현재 독일연방공화국에는 5개의 사립대학교가 있는데 E. A. P. 베
를린 경제대학, 코블렌츠 기업경영대학, 외스트리히 윙켈 소재 유럽 비지니스 스
쿨, 위텐 헤어 데케 사립대학교, 아일하임 비어브런넨 소재 구스타프 시웨어트 아
카데미 등이 그 예이다. 국립대학과는 대조적으로 이들 사립대학이나 다른 국가
인정 대학에서는 학비를 내어야 하며 이 대학의 졸업은 국가의 인정을 받는다.
- 종합단과대학 : 1970년대 초 포괄적인 종합대학 유형인 종합단과대학
(Gesamthochschule)이 설립되었는데 여기서는 다양한 단과대학 형태들을 한데
포괄하여 연합과정을 제공한다. 이 대학은 종전의 전문적 직업교육의 편중을 시
정하고 학문과 교양을 중시하는 교육과정을 새로 도입하여 학문성과 직업성을
조화시키려는 목적으로 설립되었지만 전체적으로 큰 호응은 받지 못하고 있다.
② 학사일정
◦ 독일의 대학 교육은 학년제가 아닌 학기제로서 각 대학마다 입학에서 졸업까지
몇 학기 내에 학업을 마칠 수 있다고 규정지어 놓고 있다. 학업의 지식 전달은
강의, 연습, 세미나, 실습 등으로 이루어지나 철저한 자율 학습에 의한다.
◦ 독일에서의 대학교육은 모두 Institut방식의 연구과정이고 세미나식이며 매 학기
말 시험은 없다. 다만 연습(Uebung), 세미나(Seminar), 실습(Praktikum)을 거쳐
규정되어 있는 학기수를 채워야 하고 이공계의 경우 규정된 시험을 마친 후에 중
간시험에 패스해야 계속 연구과정에 남을 수 있다.
③ 대학의 조직
◦ 신학대학과 같은 종교단체에서 설립한 대학과 사관학교 및 국가의 행정계통의 대
학들을 제외하고 독일의 전 대학은 주립으로 자체적으로 학교를 운영한다. 연방
정부는 대학제도와 연구촉진에 관한 일반적인 원칙만을 결정하고, 또한 연방은
대학을 세우고 연구를 장려하는 데 필요한 경비를 함께 부담하고 있을 뿐 대학
자체의 업무에 관해서는 대학이 자율권을 가지고 있다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 15

20. ④ 전공과정과 학생 자치
◦ 대학생활에 있어서 학생들은 전통적으로 상당히 많은 자유를 누리고 있는데 여러
학과에서 교과과정을 정해 놓고 중간시험을 요구하기도 하지만 대부분의 학생들
은 강의와 세미나 중에서 선택하고, 자신의 교과과정을 스스로 작성하여 공부할
수 있도록 하고 있다.
◦ 대학원교육은 독일 특성의 교수법을 가지고 있으며 교수의 개별지도로 박사학위
논문을 작성하게 하는 연구자 양성방법을 취하고 있다. 그러므로 대학원 과정은
조직화된 것이라고 볼 수 없고, 이러한 방법은 자세한 지도는 가능하지만 연구의
테마가 지나치게 편협하다는 문제점이 있어서 이 방식에 일정한 테마에 관하여
복수의 교수와 박사희망자가 그룹을 이루어 3년간 교육과 연구를 행한 후에 졸업
한다는 프로그램이 도입되어 보급되고 있다.
◦ 대부분의 주에서는 학생회가 학생에 관한 업무를 스스로 처리하고 있고 독일 연
방공화국의 대학 수업료는 없으며 학생이나 부모가 생활비를 조달할 능력이 없을
경우에는 연방교육촉진법에 따라 독일 정부가 지원을 한다. 지원금의 절반은 장
학금으로 지급되고, 나머지 절반은 대여금으로서 대여기간 만기 후 5년 안에 상
환하도록 되어 있다. 1992년의 경우 동부 독일 대학생들의 약 90%와 서부독일 대
학생들의 약 33%가 이 지원금을 받았다.
◦ 대학에는 학생 복지를 위한 학생복지기구가 있는데 학생복지기구에서는 국가의
지원을 받아 학생기숙사와 학생 식당 등을 관장한다. 서부지역에서는 오늘날 약
10%의 대학생들이, 동부지역에서는 약 70%가량의 학생들이 비교적 값싼 기숙사
에서 생활하며 전체 신입생의 약 40%는 부모와 함께 생활한다. 일반주택의 집세
는 많은 대학생들에게 큰 부담이 되고 있는데 대학생들은 법에 따라 사고보험에
가입되며 의료보험료도 적게 내는 등 유리한 의료보호혜택을 받을 수 있다.
⑤ 자유로운 입학과 인원 제한
◦ 지금까지의 대학 확충에도 불구하고 입학지원자들이 쇄도하여 입학제한, 즉 인원
제한입학제가 적용되는 전공분야들이 늘고 있는데 의학, 치의학, 수의학 등 지원
자가 몰리는 분야들은 별도의 선발절차를 행한다. 아비투어의 평균성적, 대기기
간, 필기시험 및 면접이 입학허가를 위한 기준이고 그 외에 별도로 정상을 참작
해주는 경우가 있으며 외국인 학생들을 위한 몫은 미리 남겨 놓고 있다.
◦ 대학에는 4~5년의 표준수학기간을 두고 있지만 대학을 졸업하기 위해서는 시험에
합격해야 한다. 그러나 재학기간에는 제한을 두고 있지 않고 있어 시험에 합격할
때까지 평균 6~7년이 걸리고, 졸업연령은 대체로 28세에 이르고 있다. 2회로 제한
되었던 대학 수료시험은 1994년부터 해제되었다.
16 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

21. ⑥ 졸업시험과 학위
◦ 자연과학, 기술, 경제학 등의 과에서는 Vordiplompr fung으로 인문분야인
Magister나 교사국가시험을 준비하는 학생들에는 중간시험(Zwischenpruefung)으
로 불린다. 이 중간시험은 우리에겐 생소한 제도로 입학 후 약 3~4학기 후에 치
러지는 시험으로 기초학습의 이수를 의미하고 구두와 필기시험으로 이루어지며,
이 시험을 합격해야만 실질적으로 전공과정에 들어갈 수 있다.
◦ 졸업시험 응시자격은 각 대학, 각 전공학과마다 다르기 때문에 각별한 주의가 필
요하며 첫 학기부터 자격 조건을 세밀히 검토한 후 체계적으로 접근해 가야 한
다. 세부적인 것은 대학 또는 전공학과 에 따라 다르지만 크게는 졸업시험을 두
가지 종류로 나눌 수 있다.
◦ 국가시험은 법학, 의학, 약학, 교육대학, 사범대에 한해서 이루어지고 학위시험은
석사학위, 박사 이 두 가지 종류의 시험인데 전공에서 논문이 패스하면 구두시험
그리고 부전공을 위한 시험도 병행한다. 박사학위과정에서는 연구논문을 기초로
하며 논문을 완성하는데 3년 이상 걸리는 것이 보통이고 학위를 취득하기 위해
확실히 규정된 길은 없으며 철저한 지도교수의 지도로 학위가 주어진다.
2.3 독일의 학생선발제도
1) 중등단계 학생선발제도
- 5학년부터 10학년까지 재학하는 주요학교는 기초학교 4학년 수료자 중에서 대략
50%정도가 진학한다. 6학년 말에 좋은 성적을 나타낸 학생은 다른 형태의 학교
에 7학년으로 전학할 수 있으며 7학년에 재학하는 전체학생의 1/3 가량이 주요
학교에 다니고 있다.
- 실과학교는 기초학교 졸업생 중 20%정도가 진학하는데 추천에 의해 입학이 되
고 6학년 말에 능력에 따라 김나지움 7학년 또는 주요학교 7학년으로의 전학이
가능하다. 실과학교 10학년을 졸업하면 전문고등학교 입학자격증이 주어지며, 또
한 전문고등학교 입학자격과 자질인정서를 받으면 김나지움 상급반 11학년에 진
학할 수 있다.
- 김나지움은 중등1단계인 5~10학년과 중등2단계인 11~13학년의 두 단계가 있는데
입학자격은 기초학교의 학력과 4학년 말에 실시되는 각종 시험의 결과에 따라
담임교사가 가능하다고 인정하면 입학시험 절차 없이 진학할 수 있다. 김나지움
6학년 말, 10학년 말에 다른 형태의 학교로 전학할 수 있으며, 10학년 말에 전문
고등학교 입학자격증을 받을 수 있다.
- 종합학교도 중등 1단계와 2단계로 구분되는데 기초학교 4학년을 마친 아동은 누
구나 입학할 수 있으며, 10학년을 이수하면 직업계 또는 전문고등학교 입학자격
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 17

22. 을 얻어 진학하거나 종합학교 11학년에 진학하게 된다. 종합학교 상급반(11~13학
년)에서는 대학입학자격증은 물론 직업자격증도 받을 수 있는데 중등학교 2단계
인 김나지움 상급반은 일반대학 입학자격 취득을 위한 과정으로서 대학 예과이
다. 3년 과정인 상급반은 아비투어 시험으로 끝나는데, 최고 4년 안에 아비투어
시험 허가를 얻어야 하며 일반 대학의 입학자격이 주어지는 아비투어(Abitur) 시
험에 김나지움 학생들은 13학년 말에 응시한다.
2) 대학입시제도
- 대학에 진학하기 위해서는 김나지움 상급반을 마친 후 대학입학자격 시험인 아
비투어 시험을 치르게 되는데 김나지움 상급반은 수료했다고 해서 모든 학생들
이 아비투어 시험을 치르고 대학에 진학하는 것은 아니며, 아비투어 시험 없이
1년간의 직업 교육 또는 현장 실습을 통하여 전문대학에 진학하거나 직업 생활
로 나갈 수도 있다. 또한 주요학교나 실업학교를 졸업한 학생 중에서도 학업성
적이 우수한 학생은 김나지움 상급반에 입학하여 일반대학에 진학할 수 있다.
종합학교 9학년을 마치면 주요학교 졸업장을 받을 수 있으며, 병설되어 있는
11~13학년을 마친 다음 아비투어 시험을 치를 수도 있는데 말하자면 학년별로
따로 실시하는 시험은 없다고 할 수 있다.
- 아비투어 시험의 가장 중요한 특징은 대학수학능력의 평가에 있는데 이 아비투
어 시험에 통과한 학생은 원칙상 어느 대학 어느 학과에든지 입학할 수 있지만
엄밀히 말하여 대학입학 자격을 취득하기 위해서는 아비투어 시험 성적 외에도
김나지움 12~13학년의 성적이 일정 수준 이상이 되어야 한다.
- 아비투어 시험은 대학입학 자격시험인 만큼 그 성적이 좋지 않으면 대학에 진학
할 수 없으나, 대학 입학자격을 취득하기 위해서는 아비투어 시험 성적 외에도
학기 중의 코스성적이 일정 수준 이상이어야 한다. 이렇게 아비투어 시험 성적
과 12~13학년의 성적을 종합하여 평가하는 것을 전체평가라고하며, 이 전체평가
는 일반 대학 입학자격을 부여하는 데 결정적인 역할을 한다.
- 아비투어 시험의 실시에 관한 제반사항은 대체로 주정부의 고유 권한에 속하며,
주정부에서는 다시 일선 학교의 교사나 교장에게 거의 대부분의 권한을 위임하
고 있다. 몇몇 주의 경우 그 지역의 모든 학교가 같은 문제로 같은 날에 아비투
어 시험을 치르는 방식을 택하고 있으나 대부분의 경우에는 이와 같은 통일적
인 시험을 치르지 않는데 시험의 방식에 관계없이 일선학교의 교사들은 시험문
제의 출제에서부터 채점에 이르기까지 중심적인 역할을 담당한다. 시험문제의
유형은 주관식이며, 그 중에서도 특히 주어진 자료나 텍스트를 분석하는 논문식
이 많다.
18 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

23. 3) 직업교육
- 원칙적으로 독일에서는 직업교육을 받지 않은 사람은 직장 생활을 시작할 수 없
으며, 독일의 직업 교육은 현장연수와 학문적인 교육이 복합되어 있는 이원화된
제도로 세계적으로 상당한 인정을 받고 있다. 이원적 직업교육체제 덕분으로 기
술이 없는 작업자들의 수는 해마다 감소하고 있다.
- 직업훈련과정을 택한 사람들은 직업학교에서 이론교육을 받고 산업체에서 실습
해야 하는데, 결국 개인 산업체와 국가는 직업교육에 있어 공동 책임을 지고 있
는 셈이다. 현재 170만 명이 넘는 젊은이들이 직업교육을 받고 있는데 대학진학
자의 수는 증가하는 반면 도제를 지원하는 비율은 감소하고 있다.
① 직업학교(Berufsschule)
- 직업학교는 학교 교육, 현장 교육의 2원 교육 제도로 이루어지며 직업교육을 마
친 다음에는 도제, 보조 공, 기능공으로 그에 상응하는 급료를 받고 직업인의
길을 걷고 있다. 그에 따른 다년간의 직업 생활과 시험을 거쳐 장인(Meister)이
될 수 있다.
- 훈련생들은 산업체에서의 실습과 함께 3년 동안 1주일에 하루나 이틀을 직업학
교에 다녀야 한다. 직업학교에서는 일반 교양과목 외에 기업체의 현장 실습에서
보다는 학교에서 더 잘 배울 수 있는 전문 이론 지식을 가르치는데 이 과정을
마치면 졸업시험을 통해 수료증서를 받게 된다.
- 직업학교는 다른 학교에 다니지 않는 18세 이하의 모든 젊은이들이 의무적으로
다니도록 되어 있으며 독일에는 약 400개의 공인된 직업교육기관들이 있어서
훈련생은 선호분야를 택할 수 있다. 남자들의 선호 직종은 자동차기술자, 전자
기술자, 사업가, 무역업자, 화가나 목공기술자 등이고, 여자들이 선호하는 직종
은 미용사, 판매원, 간호사나 치과보조사, 사무원 등이다.
- 실습 교육과 직업학교 외에 직업을 배우기 위한 교육과정은 상당히 많은데 직업
전문학교(Berufs - fachschule)는 전일제 학교로 1년 내지 3년 과정이며 직업활
동에 필요한 교육을 제공한다. 이중 상업, 가정경제, 사회후생, 사무직의 경우
기간은 최소 1년이고 그 이상일 경우에는 부분적으로 실습교육 기간에 가산되
거나 이를 완전히 대체할 수도 있다.
- 또 다른 직업교육체제는 실업학교를 졸업한 학생들이 입학하는 전문고등학교
(Fachoberschule)로서 이 학교의 교육과정은 2년(도제과정을 마친 경우에는 1년)
이다. 1년은 학교의 작업장이나, 기업체에서 실습생으로 전공에 필요한 실질 교
육을 받고, 다음 해에는 학술적 이론적인 수업만을 받는다. 수료하면 공과대학
의 일종인 전문대학(Fachhochschule)으로의 진학자격이 주어진다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 19

24. ② 기업체에서의 교육
- 보통 도제훈련(Lehre)이라고 하는 산업체에서의 현장실습훈련은 직종에 따라 2년
에서 3년 반의 과정인데 대부분은 3년 과정이다. 이는 국가로부터 승인된 업체
에서만 행해지며 대학입학자격을 지닌 사람들은 도제훈련 기간이 6개월 더 단축
된다.
- 도제라고도 하는 실습생들은 훈련수당을 받는데 매년 액수가 증가되고 있으며
각 직업별로 무엇을 배우며 또 끝날 때는 어떤 시험을 치러야 하는지가 훈련법
규에 명시되어 있다. 교육훈련을 마치면 상공회의소와 공업협회 등 자체적인 위
원회에서 시행하는 최종 자격시험을 통과해야 한다.
- 전문직종들 및 공공 서비스 업종들을 포함한 전체 산업 분야 중 50만 이상의 업
체들이 도제들을 양성하고 있으며 규모가 큰 기업체들은 독자적으로 교육을 목
적으로 하는 작업실습장을 운영하고 있지만 대부분의 중소기업들은 작업현장에
서 직접 교육을 하고 있다. 직업교육을 받는 학생의 과반수가 50명 미만의 종업
원을 가진 소기업체에서 배우고 있는데 20명 이하의 모든 중소기업들에게는 1
명의 도제를 채용함에 따라 5천 마르크의 보조금이 지급된다. 업체가 너무 특수
한 분야라서 필요한 모든 지식을 습득시킬 수 없을 경우에는 도제들을 업체 간
훈련센터에 보내며, 업체 간 훈련센터는 현재 동부의 주에서도 활용되고 있다.
- 통일 협정에 따라 직업훈련 수료 자격은 동서 양측 지역에서 상호 인정되고 있
으며 이는 젊은이들의 직업적 유동성을 손쉽게 해주고 있다.
3. Heidelberg Technology Park
◦ 차세대산업의 성장 동력이 되는 기술개발과 인재활용을 목표로 지자체와 500여
개 기업의 공동 프로젝트로 연구, 교육활동을 하는 곳이다. 독일의 미래준비와 인
재 Pool구성 사례를 고찰할 수 있다.
(Heidelberg Technology Park의 관계자와 협의를 하고 있는 연수단)
20 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

25. ◦ 하이델베르그시 소재 학교의 학생들이 방과 후나 휴일을 이용하여 대학교수, 연
구소 연구원의 지도로 과학 기술 관련 실험을 하고 있으며, 실험주제는 주로 학
교의 교육과정 이외의 것을 선택한다.
(Heidelberg Technology Park에서 생물 실험을 하고 있는 학생들)
◦ 이 곳은 생명공학에 초점을 맞춘 하이델베르그 대학에 위치한 국제 연구소로서
면적 50,000㎡, 70여개의 회사가 입주해 있으며 1,300명의 직원이 근무하고 있다.
◦ 이 연구소는 독일 내에서 뿐만 아니라 세계적으로 중요한 생명공학 단지로 인정
받고 있다.
(Heidelberg Technology Park의 과학 교육 시설을 견학하고 있는 연수단)
◦ Heidelberg Technology Park의 200명 협회 회원들은 공업도시가 있는 라인-넥카
지역 내의 생명공학 클러스터의 발전을 위해 노력하고 있다.
◦ 입주 연구소는 다음과 같다
European Molecular Biology Laboratory(EMBL)
the German Cancer Research Center(DKFZ)
the Center for Molecular Biology(ZMBH)
the University of Heidelberg's Biochemistry Center(BZH)
the Max Planck Institute for Medical Research and Cell Biology
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 21

26. (Heidelberg Technology Park의 거리 및 건물 외곽 전경)
4. 문화탐방
4.1 대성당(Dom)
뢰머 광장 동쪽에 위치해 있는 대성당은 카
롤링 왕조 시대인 13～14C에 건립되었으며,
15C 고딕식 탑으로 다각형의 박공관으로 장
식되어 있는 것이 특징이다. 신성로마 제국
황제의 선거 및 대관식이 거행되었던 유서
깊은 성당으로 '카이저 돔'이라고도 한다.
그리스도의 무덤교회가 있으며 15C교회에
는 신성 로마 제국의 일곱 제후들이 잠들어
있다. 332개의 계단을 따라 95m의 탑에 올라가면 라인강을 따라 형성된 시가지와 타
우나스 산을 볼 수 있다.
4.2 뢰머광장((Roemerplatz)
뢰머광장((Roemerplatz)에 위치하고 있는
시청사, 뢰머는 프랑크푸르트의 역사와 전
통을 자랑하는 곳이다. 2차 대전이후 손상
된 청사를 원형 그대로 복원한 것이다. 원
래 귀족의 저택이었던 것을 15세기 초에
시가 사들인 것으로 도시의 생성과 동시에
지어진 뢰머의 2층에는 신성 로마제국의
대관식을 기념하는 축하연을 베풀던 방,
카이저자르가 있다. 유럽 최고 권력을 자랑하던 신성 로마 제국 황제들의 초상화가 걸
려 있다. 뢰머광장앞 정의의 여신 분수 또한 유명한 관광거리이다.
22 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

27. 4.3 작센하우젠(Sachsenhausen)
18세기의 정경을 떠올리게 하는 구시가지
로 마인강 남쪽에 자리하고 있으며, 사과주,
아펠바인(Apfelwein)의 본고장으로 유명하
다. 도처의 주점에서 작센하우젠 특유의 와
인과 독일 각지의 독특한 맥주를 맛볼 수
있다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 23

29. 2008 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 국외연수보고서
전국 시 ․ 도
Ⅲ. 체 코
교육연구원장협의회

31. Ⅲ. 체 코
1. 체코 개관
◈ 국명 : 체코공화국
(The Czech Republic)
◈ 수도 : 프라하
◈ 면적 : 78,864㎢ (한반도 약1/3배)
◈ 인구 : 약 1,026만명
◈ 통화 : Czech Crown (U$1=15.7Kc)
◈ 언어 : 체코어
◈ 종교 : 카톨릭(26.8%), 프로테스탄(1.2%)
◈ 정부형태 : 내각책임제
- GDP : 1,753억불(1인당 16,411불), 경제성장률 : 6.5%
o 주요산업 : 자동차, 석유화학, 공작기계, 유리공예
o 산업구조 : 제조업(29%), 서비스업(53%), 건설업 (6%), 농업(2.5%), 기타
(9.5%)
경제 o 2007년 체코 경제는 3/4분기의 6.3% 성장에 이어 4/4분기에도 6.9%의
고 성장세를 달성해 연간 실질성장률이 6.5%로 나타나 지난 3년간 6%
이상의 성장세 지속 (성장의 주요동인은 제조업 부문의 외국인 투자증가와
높은 생산성, 가계지출 증가에 따른 내수확대, 체코상품의 대외경쟁력
제고에 따른 수출증가 등임)
o 2006. 4.9 및 4.23 실시된 총선에서 사회당-자유민주연합연정은 국회총의석
386석 가운데 210석을 확보함으로써 헝가리의 체제전환 이후 최초로
정치 재집권에 성공
- 사회당-자유민주연합연정은 6.9 Gyurcsany 총리를 수반으로 하는 신정부를
출범시킴
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 27

32. o 1968년 1월 골수공산당원인 노보트니 당 제1서기가 물러나고, 개혁파의 두
부체크가 당 제 1서기, 체르니크가 수상을, 온건파 스보보다가 대통령직을
각각 맞게 됨
프라 o 1968년 4월 체코슬로바키아 공산당 중앙위 총회에서 민주자유화 노선을
하의 제창하는 강력을 채택하고, 온 국민은 공산체제로부터의 탈바꿈을 환영하
봄 였음(프라하의 봄). 하지만 소련은 체코사태가 동유럽 공산국가들에게
미칠 영향을 우려, 불법으로 무력침공을 감행함.
o 1991년 공산주의 포기와 공산당 해체를 계기로 체코는 자유 민주주의
체제를 갖추게 됨(제 2의 프라하의 봄).
2. 체코의 교육 제도
2.1 체코의 교육 제도 개관
◦ 체코의 모든 학교교육은 무료이며, 의무교육은 초급 교육과정인 6세부터 14세까
지 8년이다.
◦ 3~6세 사이에 유아원 및 유치원에 재학하게 되며, 6~14세까지는 초등교육기간,
중등교육은 4년 과정으로 대학 진학을 대비하는 일반교육과정(김나지움)과 기술학
교, 직업학교로 나뉜다. 중등교육 과정 이수자는 학교 성적과 본인 희망에 따라
4~6년 과정의 대학교를 포함한 고등교육기관에 진학하게 된다. (체코에는 약 130
여개의 고등교육 시설이 있고, 약 11만 5천명의 학생들이 재학 중이다.)
◦ 체코의 종합 대학은 3개로 프라하 까렐 국립 대학교, 브르노 종합대학교, 올로모
우츠 종합대학교이다. 이외에 여러 개의 전문 대학교육 기관들이 있으며, 특히 예
술분야에서 세계적으로 인정받는 수준 높은 학교들이 많다.
◦ 종합 대학의 진학은 어려운 편이며, 대학교와 대학원의 비분리로 기간이 5년 걸
리지만, 졸업 시 각 전공분야에서 석사학위를 받는다.
2.2 체코의 학교 제도
1) 취학전 교육 (Materska Skola)
◦ 체코에서 교육의 시작은 0세~3세까지 자녀를 둔 부모가 직장을 다니기 위해 어린
이를 탁아소에 위탁하는데서 시작한다.
◦ 취학 전 아이들은 만 6세까지 유치원에서 교육을 받으며 가정과 밀접한 관계를
맺어 최대한 잠재 능력을 개발하도록 한다.
28 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

33. ◦ 유치원은 공휴일을 제외하고 일 년 내 운영한다. 이는 부모가 자녀를 보호하기
위함이고, 아이의 연령에 맞는 학습과 일에 대한 이해를 깨닫게 하고, 언어와 사
고의 세계를 신장시키며, 자립심ㆍ독립심ㆍ신체적 발달 도모를 위한 것이다.
2) 초등학교 - 기초학교(Zakladni Skola)
◦ 만 6세가 된 아이들은 의무적으로 학교에 입학해야 한다. 9년제인 기초학교는 기
초 교육을 통해 학습 자질을 기르고 장래 직업을 선택하는데 올바른 방향을 찾을
수 있도록 도와 준다.
◦ 초등(Primary Education) 6년과 초기 중등(Lower Secondary Education) 3년의 9
년동안이 의무교육기간이다.
◦ 9년제 기초 학교는 두 단계로 나누어지며, 첫 번째 단계인 1학년~5학년까지는 외
국어ㆍ노작ㆍ음악ㆍ미술 등을 제외한 모든 교과목을 담임교사가 가르친다. 이 단
계는 유치원 교육과도 밀접한 관계가 있으며, 학생들을 가능한 개별 지도하고 여
가 지도와 같은 방법으로 학습활동을 할 수 있도록 지원한다.
◦ 두 번째 단계는 6학년부터 시작되며, 이때부터 전공 교사들이 각 교과목을 가르
친다. 단일 교육과정이지만 다양한 교과 내용을 제공하여 학생들이 교과목을 선
택하여 배울 수 있는 기회도 주어진다. 특히 8,9학년 때는 기술 교과의 내용이
점점 많아지고 그 폭도 넓어진다.
◦ 9년제 기초 학교의 중요한 수업 과목은 기술 교과, 외국어, 사회, 수학, 자연, 미
술, 체육 등이며 교육과정은 정부에서 결정한다. 고학년에서는 체육, 노래, 가사,
요리, 외국어, 화학, 실습, 물리, 수학, 모국어, 미술 교육 등과 같은 선택 과목이
있으며, 3학년부터 외국어 교육을 시작하는데 제1 외국어로 러시아어, 제2 외국어
로 독일어, 영어, 불어 중에서 1과목을 선택한다. 특별 활동 시간도 매우 중요하
게 운영해서 비행기 조작, 사진, 속기, 연극, 노래, 인형극, 가축 분야 등이 있다.
3) 중등교육(Stredni Skola)
◦ 기초학교를 졸업한 후 중등학교를 선택하여 지원하고, 필기시험과 면접시험을 거
쳐 입학한다. 입학생 수와 입학허가는 학교장이 결정하도록 되어 있다.
◦ 9년제 기초 학교를 졸업한 청소년들이 계속 학습할 수 있는 학교로는 김나지움
(Gymnasium), 전문학교(Secondary Specialised School), 직업학교(Training Center)
세 종류가 있다.
◦ 중등학교는 지초학교 보다 한 단계 높은 지식을 공부하게 하여 학생들의 지식을
심화시키고, 지식의 폭을 넓혀서 그들이 직업을 준비하는데 도움이 되도록 한다.
또한 아비투어 과정을 이수한 학생들은 대학에 입학할 준비를 하기도 한다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 29

34. ◦ 김나지움(Gymnasium)
- 고등교육기관 진학을 위한 준비 과정으로 기초학교교육 이후 4년간 또는 기초학
교 5~7학년 이후 6~8년간 일반교육을 실시한다.
- 한 반의 평균 학생 수는 30명 미만이며, 김나지움에 다니는 학생 중 여학생이
차지하는 비율이 약60%로 남학생 보다 높다. 졸업시험인 마투리타(Maturita)를
치러야 졸업할 수 있다.
- 김나지움은 두 종류로 나누어지는데, 그 하나는 인문계 김나지움이고 다른 하
나는 자연계 김나지움이다. 인문계 김나지움은 주로 모국어, 문학, 역사 과목 등
에 치중하고 제2 외국어를 배우도록 되어 있으며, 자연계 김나지움은 수학, 물
리, 화학, 생물 시간이 비교적 많은 편이다. 인문계 김나지움은 라틴어가 필수
과목이고 자연계 김나지움은 기하가 필수 과목이다. 각 김나지움에서는 기술
교육을 강조하고 있으며 학년마다 기술ㆍ경제 교과를 가르치고 선택 과목으로는
기계, 전기, 건축, 화학, 농업, 경제 등을 가르친다.
- 아비튜어(대학입학 자격시험) 소지자 중 약 60%가 대학에 들어가고, 나머지 40%
는 사회에 진출한다. 김나지움 학생 출신 중 본인이 원할 경우 전문학교에도 들
어갈 수 있다.
◦ 전문학교(Secondary Specialised School)
- 체코에는 600개의 전문학교가 있으며, 이들 학교에서 140개 과목의 수업을 한다.
전문학교는 오랜 전통을 가지고 있으며 사회 발전에 기여한 바가 크다. 비교적
역사가 깊은 과목은 기계, 건축, 전기, 농업, 임업 등이며, 사회 발전에 따라 새
로 신설된 분야는 경제, 상업, 경제 행정, 교통, 의약, 교육학, 사회보장법, 예술,
도서관학 등이다.
- 전문학교는 보통 학생 규모가 약 400명 정도이며 기술ㆍ경제 정보센터도 설립되
어 있다. 기초 교양 과목은 일학년 때만 가르치는데 과목 내용은 인문사회 분야,
수학ㆍ자연 분야, 외국어 분야 등이다. 전공과목 분야는 고학년에서 실시하며 주
요 과목은 기계, 기술, 경제 개론, 지질학 등으로 이루어진다. 전문학교 학생들도
특별 활동 시간이 있으며 주요 특별활동 과목으로는 외국어, 지리, 타자, 체육
등이 있다.
- 의무교육 9년를 마친 학생 중 28%가 전문학교에 입학한다. 전문학교를 졸업할
때는 다른 김나지움 졸업생과 같이 아비튜어를 취득하는데, 이 증명서로 대학
입학도 가능하다. 아비튜어를 위한 과목은 전공과목, 모국어, 문학, 러시아어이며
이 학교 졸업생 중에서 약 20%가 대학에 들어간다.
30 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

35. ◦ 직업학교(Training Center)
- 중등학교인 직업학교에는 근로자를 양성하는 기업 내 전문학교가 있는데, 이 학
교의 교육 내용은 마르크스 이념을 기초로 한다. 교육과정은 기업과 긴밀한 관
계 속에서 이루어지며, 학교 밖 기업에서 전문교육을 실시하고 기업에서 이 학
생들에 대한 모든 책임을 진다. 기업 내 전문학교에서는 다양한 여가 선용 프로
그램을 제공하고 있으며 이 학교에 다니는 학생들은 학비가 전혀 들지 않고 오
히려 봉급의 1/2를 수령한다. 체코에는 25개의 4년제 직업학교가 있는데 이 학
교에서도 아비튜어를 취득할 수 있으며 직업학교나 전문학교를 졸업하여도 다른
김나지움에서 취득한 아비튜어와 동등한 수준으로 인정받는다.
4) 고등교육(Vysoka Skola)
◦ 고등교육기관으로 일반 대학교와 기술, 농업, 가축 등의 분야에서 특성화된 고등
교육기관이 있다. 고등교육은 학사학위(Bachelor)를 수여하는 3년 과정, 석사학위
(Magister), 또는 기술학위(Engineer)를 수여하는 4∼6년 과정, 그리고 7년 이상의
소요를 요구하는 박사 과정 등으로 구분한다. 체코에는 종합대학교가 3개의 도시
(프라하, 브르노, 올로모우츠)에 위치 해 있다.
※종합 대학 및 일반 대학
① 체코 국립 대학교(Karlova Univerzita)
◦ 동유럽에서 역사가 가장 오래된 대학교로 1348년 신성 로마 제국의 황제였던 카
렐 4세에 의해 설립되었다. 설립 초기에는 문학, 의학, 법학, 신학의 4개 학부로
시작하였고, 1차 대전 이후부터 16개 학부와 13개소의 부설 연구소를 두고 있는
중부 유럽 최대의 대학으로 발전했다. 특히 프라하 시내 중심에 위치하고 있는
이 대학교 건물은 650년 전의 건물 원형이 그대로 보존되고 있어 체코의 주요한
문화 유적으로 알려져 있다.
학부 : Husitskova Teologicka Fakulta, Lekarka Fakulta, Filozoficka Fakulta 등
② 프라하 경제 대학교(Ceske Vysoke Uceni Ekonomicke v Praze)
◦ 프라하 경제 대학교는 1953년 9월 1일 전문적인 경제학을 위한 5년제의 프라하
경제대학으로 확대 개편되어 지금에 이르렀다. 이 학교는 학생들의 과학적·교육
적인 잠재력 개발을 통한 유능한 경제 전문가 양성을 위해 특이하고 엄격한 입학
조건과 학사 관리 체계를 가지고 있다. 또 매년 650여명의 학생과 연구원을 해외
의 유명 대학 또는 연구소와 상호 교류 연구케 하는 등 학생들의 국제경제 교육
을 활발히 하고 있는 대학으로 유명하다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 31

36. ③ 프라하 기술공과 대학교 (Ceske Vysoke Uceni Technike v Parze)
◦ 유럽에서 가장 오래된 공과대학교로 1806년 합스부르그 제국의 지배를 받을 때
보헤미아에서 왕립 기술학교로 설립됬다. 그 이후 체코의 주요 산업의 하나인 화
학공업 발전의 중심이 되어 오늘에 이르렀다.
④ 체코 예술 종합학교 (Akademie Muzickych Umeni v Praze)
◦ 미술부문을 제외한 음악, 연극, 영화와 무용 등의 학부를 가지고 있는 종합 예술
학교로, 1945년 정부의 문화육성에 관한 법령에 의해 1946년부터 교육을 시작하
여 현재에 이르렀다. 이러한 예술대학은 정식으로 학교 입학 시에는 학비가 무료
이고 1학기나 2학기정도 외국인을 위한 과정이 있고, 학비는 학교와 과정에 따라
다르다. 학교에 따라 차이는 있지만 전반적으로 학비를 내는 과정이라 하더라도
입학 경쟁률이 높아서 준비를 많이 해야 하는 편이다.
이 밖에 마시리크 종합대학교, 브르노 (Masarykova Univerzita v Brne) /팔라츠
키 종합대학교, 올로모우츠(Palackeho Univerzita v Olomouci)가 있다
※ 기타 대학
* Divadelni Fakulta (DAMU): 무대 예술 학교
- 무대 예술을 가르치고 있으며, 현재 한국 유학생은 약 5명이 수학 중이다. 학사
3년, 석사 2년, 박사 과정으로 구성되며, 총 학생 수는 85명이다.
- 외국인도 체코 학생들과 동일한 시험을 치른 후 합격해야 입학이 가능하다.
- 학과에는 각본, 각색, 카메라, 제작, 연출, 사진, 다큐멘터리 영화, 에니메이션,
효과, 편집 등이 있다.
* Fakulta Filmova a Televizni (FAMU) : 영화 및 텔레비전 프로그램 제작 학교
- 1946년 제 2차 세계대전 이후 설립되었다. 1960년대 체코 뉴웨이브의 주역들
이면서 OSCAR상을 수상한 Jiri Menzel, Milos Forman, Vera Chytilova, Ivan
Passer 등의 감독이 모두 FAMU의 졸업생이다.
- 보통 학사 3년, 석사 2년, 박사 과정으로 구성되며 전공별 5명 정도 선발한다.
- 이 학교에서 공부를 하려면 체코 현지 학생들과 동일한 시험을 쳐서 합격해야
한다. 현재는 사진 전공 학생들만 영어로 공부한다. 외국인 학생들을 위한
FAMU 3F program과 Workshops program이 있다.
* Fakulta Hudebni (HAMU) : 음악 학교
- 1811년-1919년에 세워진 학교로 파리의 음악학교 다음으로 유럽에서 가장 오래
32 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

37. 된 음악 학교이다.
- 음악적 재능이 있는 체코 국민들이 숙련된 지도 교수들의 교육으로 정상의 음
악가들이 될 수 있도록 하는 데 그 설립 목적이 있다.
- 외국의 음악가들도 좀 더 수준 높은 교육을 받기 위해 이 학교에 입학을 희망
하는 경우가 많다.
- 작곡, 지휘, 성악, 오페라 감독, 건반악, 현악, 관악, 무용, 무언극(마임), 음악이
론 및 역사 등의 학과가 있다.
3. 교육기관 방문
3.1 The Prague British School
1) PBS의 일반현황
◦ 프라하 영국 학교는 영국 국제 학교의 새 이름이다. 15 년 동안의 BISP에서 성장과
발전을 이룩하였으며, 특히 학문의 전당으로서 뛰어난 학문적 명성을 얻고 있다.
◦ 프라하의 지역 및 국제 사회 커뮤니티에서 최고의 영어 교육 과정에 바탕을 둔
교육을 학생에게 제공하는 프라하 영국 학교(PBS)는 학교 설립 인가를 받았으며,
2006년 Independent Schools Inspectorate (ISI)에 의하여 완전한 검증을 받았다. 현
재 600여명의 학생들이 수업에 참여하고 있다.
◦ 프라하 영국 학교는 Department for Education and Skills, QCA (Qualifications
and Curriculum Authority - no. 1350013)로 등록되어 있으며, Council of
International Schools (ECIS)의 위원회의 및 Council of British Independent
Schools (COBIS)의 위원회에 등록되어 있다. Cambridge University 시험 센터로
인정받은 학교이며 IB국제 학교이다.
◦ 프라하 영국 학교에서는 창조 지향적인 학습 환경을 통해 학생들이 강력한 독립
적 사상가와 자신감 있는 학습자로 발전하도록 이끌고 있다. 각 학생들을 하나의
인격체로서 대우하며 찾아오는 모든 학생들이 그들의 잠재력을 실현하고 깨닫는
기회가 있다는 것을 보증하는 것을 교육적 신념으로 삼고 있다.
◦ 부모의 학교 선택은 자녀의 미래에 아주 큰 영향력을 미치게 되므로, 자녀의 교
육을 학교에 위임함으로써, 자녀에게 인생에서 가능한 최고의 시작을 제공할 수
있다는 사실을 학부모에게 홍보한다. 자녀 교육에 대한 책임과 함께, 학교 교육에
관한 사회적인 책임을 인식함으로써 프라하 영국 학교의 운영 방식에 장기적인
안정을 보장하고 있다. 모든 이해 관계자 사이에 강하고 의미 있는 공동체정신을
형성하고 관리자, 교사 및 부모 사이에 효과적인 의사소통을 하는 것이 이 학교
의 목표다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 33

38. ◦ 우리 연수단은 프라하 영국 학교가 교수 학습을 위한 열정을 갖추고 공유하는 경
험이 풍부하고 전문적인 직원들이 재직하고 있는 활기찬 학교라는 인상을 받았다.
(The Prague British School의 전경)
2) PBS의 재단 및 이사회의
◦ 이사회에 의해 학교가 운영되고 이사회를 통하여 학교의 장기적인 미래를 위해
투자하고 있으며 확보된 자금은 우수한 학교 교육을 위해 제공된다. 또한 학교의
발전을 위해, 학부모 대표를 이사회에 초청함으로서 학부모가 학교 경영에 일정
부분 역할을 하기를 장려한다.
◦ 적절한 인력배치에 대해 토론하기 위하여 정기적으로 소집되는 Staff Representative
Committee를 운영한다. SRC의 의장 또한 위원회 회의에 참석하도록 초대된다.
◦ 프라하 영국 학교의 이사장은 Michal Bočan, Jeremy Long, Tim Roberts, John
Bagust 과 Fraser Litster이다. 또한 고위 관리팀에는 Briony Long, Kathleen
Weyers, Paul Baker, Petra O’Leary와 Sona Nováková이 포함되어 있다.
3) PBS의 학교 목표
① 교육 방침
◦ 배움의 즐거움과 강한 동기부여, 그리고 소질을 증진시키는 데에 확실하고 지지
가 되는 환경 속에서 포괄적이고 균형 잡힌 교육을 학생에게 제공한다.
◦ 부모와 지역 사회와 밀접한 조화를 이루며, 학생들이 풍부한 잠재력에 도달하게
하며, 독립적이고, 자긍심을 가지고 성공을 이루어 세계 사회에 공헌할 성인이 되
기 위한 능력을 개발시킨다.
② 학습 면에서의 교육 목표
◦ 학생의 학습능력을 향상시킨다.
◦ 현대 생활의 책임, 요구 및 기회를 위해 학생들을 준비시킨다.
34 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

39. ◦ 아이들이 다른 사람을 위한 배려, 예의바른 태도의 중요성을 배우는 행복한 학교
환경을 창조한다.
◦ 자주적으로 일하고 배울 수 있는 능력과 더불어 학습의 즐거움을 느낄 수 있도록
하며 적극적인 발전, 탐구정신을 격려한다.
◦ 고품질 교육 프로그램을 제공한다.
◦ 높은 수준의 민감하고 총명한 영어 독자와 사용자로서 구어와 문어 모두에서의
영어 구사력 향상에 힘쓴다.
③ 윤리성 형성 면에서의 교육 목표
◦ 아이들이 가능한 최고의 방법으로 배우도록 한다.
◦ 아이들이 학교에 오고 싶어 하도록 유도한다.
◦ 학생들의 자신감, 타인에 대한 감성을 발달시키도록 한다.
◦ 학생들이 긍정적인 도덕적인 가치를 갖추도록 격려한다.
◦ 행동을 절제하도록 하며 높은 기준의 격려를 한다.
◦ 아이들이 타인과의 효과적이고 긍정적인 관계를 발전시키도록 격려한다.
◦ 학부모들이 학교에서 적극적인 활동을 하도록 격려한다.
◦ 신중하고 안정되며 자극을 주는 학습 환경을 제공한다.
◦ 다른 사람들의 생각과 가치에 대한 국제적인 이해와 포용력을 향상시킨다.
(모든 국가의, 인종 또는 종교 단체에 대한 이해, 포용력과 친교의 증진)
◦ 자신과 지역사회 모두의 복지를 위한 각자의 가치와 진취적인 능력의 발달을 격
려한다.
◦ 지속적인 개선을 위해 노력한다.
◦ 인성의 발달 및 기본 인권과 근본적인 자유의 존중을 강화하는 계기교육을 실시
한다.
4) PBS 시설 현황
◦ 프라하에 kamýk, modrany와 vlastina 세 개의 학교가 있다.
① Kamýk
◦ 위치 : K Lesu 558/2, Prague 4 k lesu 558 / 2,
Modrany학교 근처 시내의 남쪽에 위치하고 있다.
◦ 가장 중심 학교로서 초등과 중급학교 모두와 학교 행정부가 위치하고 있으며 조
용한 지역에 있는 넓은 부지위에 다양한 시설을 갖추고 있다. 전체 학교부지는
국립공원으로 둘러싸여 있으며 2007년 7월에 대규모로 재건되어, 멋진 학구동과
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 35

40. 스포츠 시설을 갖추고 있다.
◦ PBS의 모든 반에는 2개의 교실 통로가 있으며 넓은 교실을 가지고 있다. 대화형
화이트보드와 컴퓨터가 모든 교실에 갖추어져 있다. 시설이 완비된 2개의 컴퓨터
실, 3개의 과학실과 준비실이 있다.
◦ 학교에는 음악실과 미술실이 있으며 따뜻한 식사가 준비되는 시설이 완비된 구내
식당을 자랑하고 있다.
② Modrany
◦ 위치 : Karasova 14, Prague 4 (entrance from Vojtova street )
Kamýk 학교에서 자동차로 10분 미만의 거리에 있다.
◦ Modrany는 어린아이들의 요구에 이상적으로 맞추어진 아름답게 꾸며진 멋진 운
동장이 있는 유아원을 목표로 지어졌다. 2002년에 완전하게 개조되었으며 학교
기숙사에는 기초반1,2와 1학년까지의 학생이 있다.
③ Vlastina
◦ 위치 : Vlastina 19, Prague 6 vlastina
프라하 Liboc지역의 vlastina 거리에 위치하고 있다.
◦ 2008년 2월에 PBS가 프라하에 새 학교 부지를 개설한 이 학교의 새 건물은 학생
들을 위한 최고의 편의 시설을 제공한다. 여기에는 훌륭한 실내 및 야외 스포츠
시설, 식당과 20개 이상의 넓은 교실이 있다.
◦ Vlastina는 18개월부터 11살까지(보육학교 이전~6학년)까지의 학생을 위한 공간으
로 새로운 부지는 프라하 영국 학교의 확장을 가능하게 했다.
5) 교육활동
① 초등학교
◦ 영국 교육은 뛰어난 우수성에 대한 세계적인 명성을 달성하였으며 이를 지속하고
있다. 영국의 다른 국제 학교와 마찬가지로, 프라하 영국 학교는 Foundation
Stage(3-5년), National Curriculum for England(5-11년)를 따르고 있다.
◦ 사실상 각각의 어린이는 서로 다른 분야의 교과 과정에서 개인의 학습 요구와 능
력을 가지고 있으므로, 어린이가 이전 교육 경험의 범위를 바탕으로 어디에 도달
하는지를 상세하고 중요하게 고려하여 교육하고 있다. 각 연령에서의 학습에 대
한 전반적인 기대와 더불어, 우수한 능력을 가진 어린이가 적절한 수준에 도전하
는 것을 계속하게 하는 유연성이 있으며, 더 어려운 분야를 탐구하고자 하는 학
생들은 월반하기 전에 충분한 통합교육을 지원받는다.
36 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

41. (The Prague British School에서 수업 참관을 하는 연수단)
◦ 기초단계(Foundation Stage)는 3-5세 어린이를 위한 별도의 교육단계이다. 이 기
초단계에서는 F1(Nursery)에 F2(Reception class)를 담당하며 2년간의 학습 프로
그램을 거쳐 신중하게 통합한다. 기초단계 교육과정은 학습에 흥미와 동기를 부
여하는 활동 중심으로 구성하는 것을 교육철학으로 삼고 있다.
◦ 6개의 주요 학습 분야:
- Personal, social and emotional development 개인, 사회, 정서적 발달
- Communication, language and literacy 커뮤니케이션, 언어와 문학
- Mathematical development 수학적 발달
- Knowledge and understanding of the world 세계의 지식과 이해
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 37

42. - Physical development 물리적 발달
- Creative development 창의적 발달
◦ 기초단계 교육과정은 어린 아이들이 급속한 발전과 잠재력을 극대화하는데 도움
을 준다. 학습과 발달이 필요한 학생은 여러 영역에서 개인적인 목표와 요구를
신중하게 계획하고 고려한다.
◦ 프라하 영국 학교에서는 아이들의 자연적 에너지, 열정, 호기심과 유머 감각의 창
출과 도야를 목표로 한다. 이 기초단계에서 상상놀이, 디자인과 건설, 조사와 탐
험, 창의적인 활동과 활동적인 놀이 등의 다양한 기회를 실내와 야외에서 제공하
고 있다.
◦ 이러한 다양한 경험을 통해 어린이의 언어는 자극되고, 자연과 인간이 만든 세계
에 대한 이해가 확장된다. 또한 신체적 능력과 협동 작업 능력이 발달되고, 일정
수준의 집중력과 끈기가 길러진다.
◦ 직원들은 학생들의 학습과 작업을 지원하며, 잘 계획된 교육과정을 공급하며, 항
상 가까이에서 보조한다. 따라서 학생들이 가치 있게 느끼는 곳에서 성공할 수
있는 기회를 안정적으로 제공하기 위해 노력하고 있다.
② 상급 학교
7학년이 되면 학생들은 초등학교에서 상급학교로 진급한다. 상급학교는 11살에서
14살(7학년에서 9학년) 사이의 학생들을 담당하는 Key Stage 3, 14살에서 16살(10학
년과 11학년)의 학생을 담당하는 Key Stage 4, 그리고 16살에서 18살(12학년과 13
학년)의 학생을 담당하는 Sixth Form으로 구성되어 있다.
가. Key Stage 3
7-9학년은 Key Stage 3의 국제 교육과정을 받는다. 이 기간 동안 모든 학생은 그
들 자신의 특별한 관심과 재능을 발견하고 시험할 기회를 제공받는다. 이는 모든
개인이 달성하고 도전하도록 설계된 다양한 과목과 관련 과정을 통해 이루어진다.
교수 스타일은 각 과목의 요구에 따라 다양하다. 문제-해결과정, 협동작업과 독립
적인 연구의 발전 등에 따라 중요성이 달라진다.
7학년과 8학년의 학생들은 프랑스어와 독일어의 2개 언어를 공부한다. 각 단계는
다른 언어를 사용하는 것에 대한 관심과 열정을 발전시키기 위해 설계되었으며, 이
를 통해 나중에 학교의 더 높은 단계에서 하나 또는 그 이상의 언어를 더 공부하
기 위한 기본적 바탕을 제공한다. 이러한 모국어를 가진 사람들에 대한 특별한 조
항이 제공된다.
38 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

43. 9학년 동안, 학생들은 프랑스어와 독일어, 그리고 3개의 개인 과학과목(물리, 화
학 및 생물학)을 심화 학습한다.
9학년 후반에, 학생들은 다음 2년간의 그들의 IGCSE시험 코스의 주제를 선정한
다. 이 선택 과정은 광범위한 지도와 충고에 기초하여 학부모와 교사와의 긴밀한
상담을 통하여 이루어진다.
나. Key Stage 4 (IGCSEs)
10, 11학년의 마지막 2년간의 최종 의무 교육에서, 대다수의 학생은 다음의
IGCSE과정을 8~9과목을 통해 받는다. 학생들은 다음과 같은 과목의 핵심으로 구성
된 교과 과정을 통해 확장과 균형을 유지하도록 격려 받는다. 과목의 선정은 학부
모와 함께 학생과 교사 간의 긴밀한 협의를 통해 이루어진다. 또한 학생들은 광범
위한 스포츠 및 활동이 포함된 Physical Education Programme을 받을 수 있다.
- English Language 영어
- English Literature 영문학
- Mathematics 수학
- Combined Science 복합 과학
- Geography or History 지리학 또는 역사
- Information Communication Technology 정보 통신 기술
- Modern Foreign Language 현대의 외국 언어
- Optional – Business Studies, Drama, Art
- 옵션 - 비즈니스 연구, 드라마, 미술
다. Sixth Form (IB)
전통적으로 'Sixth Form‘이라 불리는 12, 13학년은, 학업의 마지막해로 이 동안은
세계의 여러 대학으로 입학할 수 있는 과정을 이수하게 된다.
학생들이 2년의 추가적인 공부를 하기 위해서는, 적절한 수준의 학력 증명이 필
요할 뿐만 아니라 이 수준의 교육을 수행하기 위한 적극적인 자세가 요구된다.
PBS 학생과 다른 영국 학교서 온 학생들은 그들의 IGCSE에서 지속적으로 좋은
성적을 얻어야 한다. 다른 교육 체계에서 온 학생들은 입학 과정의 일환으로 평가
를 받게 된다. 학교 보고서, 시험 결과 및 모든 도움은 학생의 능력에 대한 개관으
로서 교사에게 제공된다.
이 교육의 프로그램은 IB로 알려진 국제 학위 프로그램으로 점점 인기를 얻고 있
는 2년 과정은 광범위한 교육 경험을 갖춘 학생들이 독립적인 학습자 및 비판적
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 39

44. 사고를 가진 사람으로 발전할 수 있는 프로그램으로 학생은 Creativity Action and
Service와 그들이 선택한 주제의 Extended Essay를 완성해야 한다.
- World Literature 세계 문학
- Modern Foreign Language 현대의 외국 언어
- Mathematics 수학
- Science 과학
- Humanity 인류
- The Arts 예술
③ 영어 프로그램(EAL)1)
◦ 국제적인 환경에서, 일부 아이들은 영어능력이 거의 없는 상태에서 학교에 들어
온다. EAL은 학교의 중요한 교육과정의 한 부분으로 이러한 학생들을 위한 것으
로 인증된 EAL 교사를 통한 집중적인 영어의 제공으로 이루어진다. 이를 통해
학생들은 영어로 의사소통하는데 필요한 기술을 얻게 된다.
◦ 학생의 다양한 수준에 따라서 지원하여 만일 필요하다면 약 2/3에 해당하는 학생
들의 시간표를 영어 능력 증진을 위해 사용할 수 있다. 프라하에 있는 다른 국제
적인 학교와는 달리, EAL에 참석하는 아이들은 추가의 수업 요금을 지불하지 않
는다.
가. 테스트
상급 학교에 입학하면 학생들의 영어 수준을 확인하기 위해 정식으로 배치시험
을 본다.
나. 언어 지원 수업
이 수업은 영어 지식이 전혀 없거나 본격적인 수업에 참여하기 전에 집중적인
공부가 필요한 학생들을 위해 설정되었다. 이 수업은 3그룹으로 구성되는데 초등,
중등 이전, IB 수업에 최대한 빨리 참여하도록 권장된 중급 및 상급 학생(일반적으
로 12학년)으로 이루어진다.
이 그룹에 배치된 학생들은 집중 영어 프로그램과 체육, 역사, 지리, 수학, 과학,
드라마 등의 과목을 배운다.
학급 교사는 학생이 본 수업에 참여할 준비가 되었다고 판단되면 그 학생은 곧
공식적인 시험을 통해서 결정된다. 일반적으로 이 시험은 각 학기 말에 이루어지나
학생들은 학기 중에 지속적으로 평가를 받는다.
1) English as an Additional Language
40 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

45. 다. English B/EFL mainstream lessons
외국어로서의 영어를 공부하는 7-9학년의 학생은 중등 이전 그룹과 중등 그룹에
배치된다. GCSE의 10-11학년과 IB의 12-13학년은 이 프로그램을 교육받을 수 있다.
어떤 순서로 시험 단계를 선택할지는 개별 학생에 따라 다르다.
④ Special Educational Needs
프라하 영국 학교에서는 각 개인이 독특하다는 것을 인식하며 그에 따라 다양한
전략을 채택하고 서로 다른 수준의 능력에 대해 허용하고 있다. 학생, 교사와 학부
모에게 각 학생들이 자신의 잠재력에 도달할 수 있는 기회를 갖고 있다는 것을 확
신시키는 Special Educational Needs가 있다.
6) 교사구성
◦ 교장은 학생들의 이익을 위해 학교의 개별적인 부문에 대한 예산 자율성을 적합
하게 분산하며 학교에서는 교사 재교육, 모델링의 좋은 기회를 제공한다.
◦ 학부모 교사를 활성화하여 학부모 참석의 밤, 학교 행사 지원, 친구 협회, 스포츠
/ 드라마 활동 등의 다양한 활동을 하고 있다.
7) 학생 활동
① 특별활동
프라하 영국 학교에서는 다양한 범위의 점심시간과 방과 후 클럽 활동을 제공하
고 있다. 악기나 발레를 배우고 있는 아이들에게는 쉬는 시간을 활용해 시설을 제공
하기도 한다. 음악과 미술 수업은 교사의 지도로 이루어지며 그에 관한 정보는 학기
초에 학부모에게 제공된다.
가. 초등학교
다양한 종류의 옵션 과외 활동의 형태로 학교 클럽뿐만 아니라 여행을 제공한다.
그 외에 학교 공동 운영과 외부 그룹을 통해 다방면의 수많은 활동이 학생에게 제
공된다.
나. 상급학교
프라하 영국 학교는 완벽한 교육을 통해 학생들이 더 나은 삶을 살 수 있도록
하는 것이 학업 추구 목적보다 더 중요하다고 생각한다. 또한 이러한 학풍을 충분
히 입증하는 넓은 범위의 과외 활동을 학생들에게 제공하고 있다.
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 41

46. 특별 활동의 예:
- 다양한 스포츠 활동 : 축구, 플로어볼, 배구, 체조, 테니스
- 유럽을 넘어서는 다른 학교와의 문화 교류
- 왕성한 토론 팀 활동
- 드라마
(The Prague British School의 학생 활동)
② 현장학습
다양한 관심사와 관련된 가까운 장소를 종종 견학하며, 더 나이 많은 학생은 현장
학습에 일 년에 한두 번 참가한다. 학부모는 이 기간에 적용되는 가족 건강 보험
프로그램을 주의 깊게 인지하고 신청하여야 한다.
③ 종교교육
◦ 학교는 모든 종교의 믿음을 가진 아이들, 그리고 종교가 없는 아이들도 환영하고
존중한다. 어떤 특정한 종교의 "messages"는 단체로 또는 다른 곳에 전해지지 않
는다.
◦ 그러나 영국 교육지침서에 의거하여, 종교 교육은 학교 교육과정에서 아이들의
42 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

47. 교육을 확장하기 위하여 세계의 주요한 종교, 그들의 주요 특징 및 그들의 신념
을 소개하며 이를 통해 포용력의 증진 및 이해를 증진시킨다. 종교는 역사 및 개
인, 사회 및 건강 교육에 포함되어 다루어 질 수도 있다.
8) 국제 프로그램
① 국제 언어 센터
2008년 1월 프라하 영국 학교는 국제 언어센터 (ILC)라는 새로운 부서를 설립했
다. ILC는 PBS의 학부모와 교사를 위한 상호 서비스를 제공하며, 언어 수업을 포함
하여 언어 서비스 범위의 모든 수준에서 다양한 언어로 번역 및 통역 서비스를 제
공한다.
② 모국어 수업
◦ 2008/09년의 교육과정에서 1학년부터 13학년까지 모든 학생에게 모국어 수업을
제공하는데 이 수업은 영어와 체코어를 제외한 모국어를 가진 학생을 대상으로
한다.
◦ 학생들이 가족과 함께하지 못하는 기간 동안 모국어를 잊기 쉬우므로 그들의 모
국어에 대한 교육을 통해 학교에서 사용하는 언어로 자신의 언어 능력을 향상시
키도록 돕고 있다. 이 연구는 2개 국어를 가진 아이들에 대한 교육과 발전에 관
해서도 중요한 역할을 한다.
◦ Proposed 2Mother Tongue Lessons at PBS (by nationality)
- Dutch 네덜란드어, Israeli 이스라엘, Russian 러시아어, French 프랑스어,
Japanese 일본어, Slovak 슬로바키아어, German 독일어, Korean 한국어,
Vietnamese 베트남어, Italian 이탈리아어, Polish 폴란드어
◦ Lesson content
각 레슨은 두 부분으로 분할된다. 첫 번째 부분은 문법, 어휘 및 구술 능력에 집중
되며 두 번째 부분은 학생들의 모국어에 대한 열정적인 학습에 초점을 맞추고 있다.
◦ Levels offered
초등학생은 다음과 같이 그룹화 된다.
- Lower level : 1-3 학년
- Higher level : 4-6 학년
- Mixed level : 다양한 수준의 학생 그룹을 형성
전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회 43

48. 상급 학교 학생은 그들의 언어 능력에 따라 그룹화 된다.
◦ 자격과 경험이 있는 원어민 수준의 교사가 수업한다.
◦ 위치 : PBS Kamýk and PBS Vlastina
◦ 학기말에 출석 인증과 최종 보고서를 제출해야 하며 이는 PBS 국제 언어 센터의
공식적인 코스로 인정된다. 학부모는 모든 진행 절차에 대한 안내를 제공받는다.
◦ 모국어 수업 강의 일정 - 부록 참조
(The Prague British School을 방문한 연수단)
3.2 Charles University2)
1) 일반현황
◦ 까렐 대학은 1348년에 설립된 오래된 대학 중 하나로 저명한 교육과정 및 과학적
인 시설을 국제적으로 인정받고 있다. 이 대학은 과학과 교육의 결과를 통해 독
특한 역사적 전통을 이어가고 있다.
2) 본 연수단이 방문하기로 하였으나, 학교 사정으로 계획이 변경되어 참고 자료로 조사하였음
44 전국 시 ․ 도 교육연구원장협의회

49. ◦ 까렐 대학은 현재 17 학부 (프라하에 14학부, hradec králové에 2학부, plzeň에 1
학부), 3개의 대학 연구소, 6개의 특별교육시설, 과학, 연구 및 개발 활동에 대한
정보 서비스를 갖추고 있다.
◦ 7000명 이상의 대학 직원이 있으며 그중 4000명은 학술 및 연구자이다. 42,400명
이상의 학생들이 까렐 대학에서 270개 이상의 공인 교육 프로그램을 받고 있으며
7200명의 학생들은 학사 학위를 위해 공부, 29,000명의 학생들이 석사 학위, 그리
고 6200명 이상의 학생은 박사 학위 프로그램을 받고 있다. 4300명 이상의 외국
인 학생이 있으며 이 중 750명은 English language academic programs을 받고
있다. 매년 5000명 이상의 학생들이 지속적으로 교육 과정을 완수하여 졸업하고
있다.
2) 설립자 및 재단 소개
① 설립 및 역사
◦ 1348년 4월 7일 국왕 찰스가 신성로마제국의 황제로 즉위하면서 체코 프라하에
까렐대학을 설립했는데 그때의 건물이 아직 대학 본관으로 사용되고 있다. 까렐
대학은 중유럽과 동유럽(라인 강 동쪽과 알프스 이북지역) 지역 최초 대학으로,
초대 총장은 1410년대 체코 프로테스탄트 신교혁명을 일으켰던 얀 후스(Jan Hus)
이다. 이 대학의 정식 명칭은 까렐대학(Karelova)이지만 찰스대학(Charles)으로 더
많이 알려져 있다.
◦ 이 대학의 신학과, 의학과, 언어학과, 법학과는 세계적으로 명성이 높다. 그 가운
데서도 언어학과는 프라그학파를 이룰 정도로 이름이 세계에 널리 알려져 있다.
4개의 학부 - 신학, 예술, 법률, 그리고 의학 - 로 구성되어 있으며 체코뿐만 아니
라 많은 외국 교수와 학생들이 대학의 학구적인 공동체의 구성원이다.
◦ 까렐의 아들과 후임 Wenceslas IV는 대학에 그 영향력을 확장하고 또한 Kutna
Hora 법령에 의하여 1409년에 학계의 일원으로서 위치를 강화했다. 초대 대학 총
장인 얀 후스의 영향력은 매우 컸다. 사회, 정치적인 혁명을 위해 대학은 하나의
예술 학부(artium) - 종교 개혁의 프로토 타입으로서 개혁된 아카데미를 구성했
다. 그는 학자인 Joannes Kepler와 Tycho de Brahe와 함께 법원 센터 외에 대학
학구를 개발하여 문화적인 대도시로 창조했다.
◦ 17 세기의 초에 대학은 유럽의 30년 전쟁(1618-1648)에 상당한 영향을 받았으며
그들의 패배는 대학의 급진적인 변화를 가져왔다. 로마 황제이며 체코 왕인
Ferdinand 3세는 Carolingian university와 Jesuit university를 Charles-Ferdinand
University로 이름을 바꾸고 통합했다.
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