Teorías o modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura (2006). Modelo de Nystrand (1982).

1. Benemérita Escuela Nacional de Maestros
Licenciatura en Educación Primaria
Plan 2012
Quinto Semestre
Producción de Textos Escritos
3°12
Docentes en formación:
Barrón López Fernanda
Ramírez Nieves Eduardo Alexander
Rios Barriga Maricela
Villarruel Martínez Sheridam Dayanara
Noviembre, 2018

2. Teorías o modelos de
producción de textos
en la enseñanza y el aprendizaje
de la escritura.
2. MODELO DE NYSTRAND (1982)
Teodoro Álvarez Angulo, Roberto Ramírez Bravo. (2006). Universidad
Complutense de Madrid, talang@edu.ucm.es. Universidad de Nariño-
Colombia, renerene40@yahoo.es. Grupo Didactext

3. 2. MODELO DE NYSTRAND (1982)
Señala la importancia
de los argumentos, el
interés particular de
los hablantes y la voz
implicada en el
carácter del hablante
(Stubbs, 1982).
Con el afán de
indagar acerca
de los
objetivos de
quien escribe
Propone la
retórica de la
audiencia
El escritor debe:
Adecuar el
conocimiento a las
maneras
relevantes de
hablar.
Adecuar el
conocimiento a
las condiciones
del lector
«Para crear
condiciones de
significación,
hablantes y
escritores
‘esculpen’ sus
respectivos flujos
lingüísticos»
(Nystrand,
1982a:22).

4. 2. MODELO DE NYSTRAND (1982)
 Recupera la importancia que tiene la
dimensión sociolingüística y etnográfica
de las comunidades de habla.
 Tiene en cuenta toda forma discursiva
real para instrumentar la construcción
del texto.

5. Procesos de producción textual, según Nystrand (1982a).
Se
produce la
generación
y el
descubri-
miento de
ideas.
Invención
Se
manipulan
las ideas
Planificación
Se realiza
la
producción
del texto
Estilo
Se realiza
la
producción
del texto
Memoria Entrega
Etnografía del habla
Es
finalmente
la edición
del texto.
Elementos etnográficos que provienen del contexto de intercomunicación inmediato.

6. Dicho autor destaca la necesidad de tomar en cuenta:

7. La interpretación
ordena los eventos
para la
construcción del
significado. Y, a su
vez, la construcción
del conocimiento se
manifiesta de
manera visual,
sintáctica, léxica,
personal y cultural.

8. Reflexión y discusión
sobre la estructura de la
escritura
Permiten al autor la detección y
el aprendizaje de lo adecuado
y de lo inadecuado de
su texto y del texto del otro;
Facilita la resolución de
problemas
retóricos, lingüísticos,
pragmáticos, etc., en conjunto.
En síntesis

9. REFERENCIAS
• Álvarez, T., y Ramíez, R. (2006). Teorías o
modelos de producción de textos en la
enseñanza y el aprendizaje de la escritura.
Universidad Complutense de Madrid y
Universidad de Nariño-Colombia. Grupo
Didactext (www.didactext.net). Recuperado de:
http://revistas.ucm.es/index.php/DIDA/articl
e/view/DIDA0606110029A/19144