Educación Permanente como necesidad social <ul><li>La sociedad requiere de ciudadanía preparada para afrontar: </li><ul><l...
Toma de decisiones colectivas (cambio climático, crisis económicas...)
Ética colectiva (participación ciudadana...) </li></ul></ul>
Educación Permanente como necesidad personal <ul><li>Al valor social se une el valor personal de la cualificación </li><ul...
Para mejorar la capacidad de intervención social y ciudadana
Para aumentar las oportunidades aprovechables y mejorar la autoestima y la felicidad personal </li></ul></ul>
La situación real <ul><li>1 0% de la población en edad laboral está ocupada en empleo que no requiere cualificación
Sector con mayor peso, construcción (9%)
Estamos 10-15% por debajo de países escandinavos, Holanda o Reino Unido en porcentaje de técnicos profesionales
18 puntos por debajo de UE-15 en uso doméstico de ordenadores
Fuente  El País </li></ul>
La dificultad de un cambio <ul><li>Cualificación laboral a ciegas (es una precondición para cualquier boom económico, del ...
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Cualificación de la población en edad laboral como reto: el problema y la posible respuesta

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Cualificación de la población en edad laboral como reto: el problema y la posible respuesta

  1. 1. Educación Permanente como necesidad social <ul><li>La sociedad requiere de ciudadanía preparada para afrontar: </li><ul><li>Oportunidades económicas (florecimientos empresariales que dependen de la existencia previa de fuerza laboral precualificada)
  2. 2. Toma de decisiones colectivas (cambio climático, crisis económicas...)
  3. 3. Ética colectiva (participación ciudadana...) </li></ul></ul>
  4. 4. Educación Permanente como necesidad personal <ul><li>Al valor social se une el valor personal de la cualificación </li><ul><li>Para afrontar retos laborales
  5. 5. Para mejorar la capacidad de intervención social y ciudadana
  6. 6. Para aumentar las oportunidades aprovechables y mejorar la autoestima y la felicidad personal </li></ul></ul>
  7. 7. La situación real <ul><li>1 0% de la población en edad laboral está ocupada en empleo que no requiere cualificación
  8. 8. Sector con mayor peso, construcción (9%)
  9. 9. Estamos 10-15% por debajo de países escandinavos, Holanda o Reino Unido en porcentaje de técnicos profesionales
  10. 10. 18 puntos por debajo de UE-15 en uso doméstico de ordenadores
  11. 11. Fuente El País </li></ul>
  12. 12. La dificultad de un cambio <ul><li>Cualificación laboral a ciegas (es una precondición para cualquier boom económico, del que se desconoce cuál será el momento y el sector líder)
  13. 13. Brecha digital (por ausencia de uso y por uso ineficiente)
  14. 14. ¿Soluciones? Educación en competencias básicas y acompañamiento en la entrada a sistemas basados en e-learning </li></ul>
  15. 15. La variedad de opciones <ul><li>Todas tienen en común el estar basadas en el uso de plataformas educativas y en la disponibilidad de materiales orientados a desarrollar competencias en entornos de e-elearning </li><ul><li>Prueba libre
  16. 16. Oferta educativa a distancia
  17. 17. Oferta educativa semipresencial </li></ul></ul>
  18. 18. Demanda atendida <ul><li>Prueba Libre, 20.000 inscripciones en abril de 2009
  19. 19. Alumnado en educación semipresencial: alrededor de 15.000 alumnos
  20. 20. Alumnado en educación a distancia: unos 500 </li></ul><ul>Ordenados según la exigencia de mayor competencia digital por parte del alumnado (obviamente, la composición de la demanda atendida debería evolucionar en el tiempo) </ul>
  21. 21. Planes educativos y opciones <ul><li>Hay planes educativos formales y no formales
  22. 22. El alumnado los combina de modo característico en la oferta educativa elegida </li></ul><ul><li>Entre planes no formales orientados a apoyo para obtener titulación básica, impartidos en Centros de Educación Permanente: </li><ul><li>Preparación de Prueba Libre
  23. 23. Tutoría de Apoyo al Estudio </li></ul></ul><ul><li>Entre los planes formales, impartidos en IES: </li></ul><ul><ul><li>Secundaria Semipresencial para personas adultas
  24. 24. Secundaria A Distancia para personas adultas </li></ul></ul>
  25. 25. Educación a distancia <ul><li>No existe un plan educativo no formal, orientado específicamente a esta oferta
  26. 26. En la oferta educativa formal, el alumnado cuenta con atención docente exclusivamente on line
  27. 27. Hay disponibilidad de materiales curriculares on line, enfocados a tareas basadas en competencias
  28. 28. Requiere cierto nivel de competencia digital en el alumnado </li></ul>
  29. 29. Educación semipresencial <ul><li>Existe un plan educativo no formal, orientado específicamente a esta oferta, con amplia distribución geográfica, capaz de acompañar al alumnado en sus dificultades de entrada y permanencia
  30. 30. En la oferta educativa formal, el alumnado cuenta con atención docente tanto on line como presencial
  31. 31. Se cuenta con materiales similares a los de distancia, basados en tareas orientadas a competencias
  32. 32. Requiere que el alumnado vaya adquiriendo cierto nivel de competencia digital </li></ul>
  33. 33. Prueba libre <ul><li>Existe un plan educativo no formal, orientado específicamente a esta oferta, con amplia distribución geográfica
  34. 34. Esta oferta es compatible con otras que conlleven la adquisición del Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria
  35. 35. Se cuenta con materiales similares a los de distancia, basados en tareas orientadas a competencias
  36. 36. No requiere gran capacidad digital por parte del alumnado, aunque es aconsejable </li></ul>
  37. 37. Los actores (el alumnado) <ul><li>El alumnado se matricula en una oferta formal en función de su disponibilidad de tiempo y su competencia digital, puesto que son planes educativos on line por completo (distancia) o en parte (semipresencial) </li></ul><ul><li>El alumnado se puede inscribir en planes no formales, compatibles con la matriculación formal, en función de su necesidad de acompañamiento, puesto que son planes educativos presenciales
  38. 38. Disponible siempre la opción de Prueba Libre </li></ul>
  39. 39. Los actores (docentes) <ul><li>Hay docentes que intervienen presencialmente (planes no formales, en Centros de Educación Permanente -CEPER- o sus secciones)
  40. 40. Hay docentes que intervienen tanto on line como presencialmente (profesorado de IES en oferta semipresencial)
  41. 41. Hay docentes que intervienen sólo on line (distancia)
  42. 42. La capacitación digital docente es un reto actual y de primera magnitud </li></ul>

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