Gatos da Rede Museística Provincial de Lugo

•

0 gostou•8 visualizações

Os gatiños da RMPL ADORAMOS OS GATOS!!

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 1
Os gatos e gatas do Pazo de Tor
Unha historia en cómic
Rede Museística Provincial de Lugo
Osgatos
egatasdo
PazodeTor
REDE MUSEÍSTICA
PROVINCIAL DE LUGO

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 2
Os gatos e gatas do Pazo de Tor

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 3
Os gatos e gatas do Pazo de Tor

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 4
Os gatos e gatas do Pazo de Tor

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 5
Os gatos e gatas do Pazo de Tor

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 6
Os gatos e gatas do Pazo de Tor

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 7
Os gatos e gatas do Pazo de Tor

A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 8
Os gatos e gatas do Pazo de Tor
Datos de contacto:
Rede Museística Provincial de Lugo
https://comunidadermpl.es/
Correo electrónico:
comunidadermpl@gmail.es
REDE MUSEÍSTICA
PROVINCIAL DE LUGO

Mais conteúdo relacionado

Mais de Encarna Lago

“Xs nosxs maiores”, cantas veces escoitamos estas palabras nos últimos 3 anos? Trala crise, a xente da terceira idade viuse afectada non só fisicamente polo agravamento das súas doenzas e as novas enfermidades, senón que sentiron como algo moito máis importante se poñía en perigo, a saúde mental. O illamento deste grupo social, quen non mantén contacto social a través do gran fenómeno de masas actual, as redes, agudizouse nestes tempos. Débense revisar os coidados ás persoas maiores, non soamente a través do ámbito sanitario senón colaborando toda unha sociedade non profesional do sector para mellorar o estado emocional e psicolóxico deste colectivo. Escoitar e sobre todo ser escoitados, verse valiosos, mestrxs do pasado, transportadorxs de lembranzas, instigadorxs de proxectos, valedores de maxia, así deben sentirse “os nosos maiores”, e por iso, dende a Rede Museística Provincial de Lugo, presentamos un programa de acompañamento para contribuír na recuperación deste colectivo tan afectado trala pandemia. Os museos acentúan o seu traballo social e traspasan os muros internos para achegarse a súa comunidade.

Programa da RMPL no 2023: desigualdades ciclos de vida, xs maiores

Programa da RMPL no 2023: desigualdades ciclos de vida, xs maiores

Programa da RMPL no 2023: desigualdades ciclos de vida, xs maiores

Algunos momentos nas Redes Sociais da Rmpl en 2022

Algunos momentos nas Redes Sociais da Rmpl en 2022

Algunos momentos nas Redes Sociais da Rmpl en 2022

Traballos de conservacion 2022 Pazo de Tor

Traballos de conservacion 2022 Pazo de Tor

Traballos de conservacion 2022 Pazo de Tor

ESTATISTICA DO ANO 2022 DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL DE LUGO

ESTATISTICA DO ANO 2022 DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL DE LUGO

ESTATISTICA DO ANO 2022 DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL DE LUGO

ACCIÓNS DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL PARA INCORPORAR A INTERSECCIONANIDADE ...

ACCIÓNS DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL PARA INCORPORAR A INTERSECCIONANIDADE ...

ACCIÓNS DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL PARA INCORPORAR A INTERSECCIONANIDADE ...

PROGRAMA.I.XORNADASDAS.LUGO.DEFINITIVO.pdf

PROGRAMA.I.XORNADASDAS.LUGO.DEFINITIVO.pdf

PROGRAMA.I.XORNADASDAS.LUGO.DEFINITIVO.pdf

77 Muller e cultura.pdf

77 Muller e cultura.pdf

77 Muller e cultura.pdf

20garciasoria.pdf Julia Minguillón.pdf

20garciasoria.pdf Julia Minguillón.pdf

20garciasoria.pdf Julia Minguillón.pdf

3439_L. Yáñez_ Julia habilidosa y creativa (El Progreso 13.06.2020).pdf

3439_L. Yáñez_ Julia habilidosa y creativa (El Progreso 13.06.2020).pdf

3439_L. Yáñez_ Julia habilidosa y creativa (El Progreso 13.06.2020).pdf

3521_Firmado 1.pdf Julia Minguillon.pdf

3521_Firmado 1.pdf Julia Minguillon.pdf

3521_Firmado 1.pdf Julia Minguillon.pdf

Dorsales para traballar os ODS con obras da RMPL

Dorsales para traballar os ODS con obras da RMPL

Dorsales para traballar os ODS con obras da RMPL

Xornada Julia Minguillón. Revisando a nosa arte

Xornada Julia Minguillón. Revisando a nosa arte

Xornada Julia Minguillón. Revisando a nosa arte

xenero_profesorado_7abr.pdf

xenero_profesorado_7abr.pdf

xenero_profesorado_7abr.pdf

xenero_eso_7abr.pdf

xenero_eso_7abr.pdf

xenero_eso_7abr.pdf

xenero_primaria_7abr.pdf

xenero_primaria_7abr.pdf

xenero_primaria_7abr.pdf

xenero_familias_7abr.pdf

xenero_familias_7abr.pdf

xenero_familias_7abr.pdf

xenero_infantil_7abr.pdf

xenero_infantil_7abr.pdf

xenero_infantil_7abr.pdf

xenero_bac_7abr.pdf

xenero_bac_7abr.pdf

xenero_bac_7abr.pdf

escape_room_museo_7abr.pdf

escape_room_museo_7abr.pdf

escape_room_museo_7abr.pdf

Noa va al museo.pdf

Noa va al museo.pdf

Noa va al museo.pdf

Mais de Encarna Lago (20)

Programa da RMPL no 2023: desigualdades ciclos de vida, xs maiores

Programa da RMPL no 2023: desigualdades ciclos de vida, xs maiores

Programa da RMPL no 2023: desigualdades ciclos de vida, xs maiores

Algunos momentos nas Redes Sociais da Rmpl en 2022

Algunos momentos nas Redes Sociais da Rmpl en 2022

Algunos momentos nas Redes Sociais da Rmpl en 2022

Traballos de conservacion 2022 Pazo de Tor

Traballos de conservacion 2022 Pazo de Tor

Traballos de conservacion 2022 Pazo de Tor

ESTATISTICA DO ANO 2022 DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL DE LUGO

ESTATISTICA DO ANO 2022 DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL DE LUGO

ESTATISTICA DO ANO 2022 DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL DE LUGO

ACCIÓNS DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL PARA INCORPORAR A INTERSECCIONANIDADE ...

ACCIÓNS DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL PARA INCORPORAR A INTERSECCIONANIDADE ...

ACCIÓNS DA REDE MUSEISTICA PROVINCIAL PARA INCORPORAR A INTERSECCIONANIDADE ...

PROGRAMA.I.XORNADASDAS.LUGO.DEFINITIVO.pdf

PROGRAMA.I.XORNADASDAS.LUGO.DEFINITIVO.pdf

PROGRAMA.I.XORNADASDAS.LUGO.DEFINITIVO.pdf

77 Muller e cultura.pdf

77 Muller e cultura.pdf

77 Muller e cultura.pdf

20garciasoria.pdf Julia Minguillón.pdf

20garciasoria.pdf Julia Minguillón.pdf

20garciasoria.pdf Julia Minguillón.pdf

3439_L. Yáñez_ Julia habilidosa y creativa (El Progreso 13.06.2020).pdf

3439_L. Yáñez_ Julia habilidosa y creativa (El Progreso 13.06.2020).pdf

3439_L. Yáñez_ Julia habilidosa y creativa (El Progreso 13.06.2020).pdf

3521_Firmado 1.pdf Julia Minguillon.pdf

3521_Firmado 1.pdf Julia Minguillon.pdf

3521_Firmado 1.pdf Julia Minguillon.pdf

Dorsales para traballar os ODS con obras da RMPL

Dorsales para traballar os ODS con obras da RMPL

Dorsales para traballar os ODS con obras da RMPL

Xornada Julia Minguillón. Revisando a nosa arte

Xornada Julia Minguillón. Revisando a nosa arte

Xornada Julia Minguillón. Revisando a nosa arte

xenero_profesorado_7abr.pdf

xenero_profesorado_7abr.pdf

xenero_profesorado_7abr.pdf

xenero_eso_7abr.pdf

xenero_eso_7abr.pdf

xenero_eso_7abr.pdf

xenero_primaria_7abr.pdf

xenero_primaria_7abr.pdf

xenero_primaria_7abr.pdf

xenero_familias_7abr.pdf

xenero_familias_7abr.pdf

xenero_familias_7abr.pdf

xenero_infantil_7abr.pdf

xenero_infantil_7abr.pdf

xenero_infantil_7abr.pdf

xenero_bac_7abr.pdf

xenero_bac_7abr.pdf

xenero_bac_7abr.pdf

escape_room_museo_7abr.pdf

escape_room_museo_7abr.pdf

escape_room_museo_7abr.pdf

Noa va al museo.pdf

Noa va al museo.pdf

Noa va al museo.pdf

Último

QUESTÃO 3 No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as informações ou os estímulos, em relação à habilidade que está executando, é muito importante para que se possa fazer os ajustes necessários para tornar a execução, cada vez mais, habilidosa, seja no contexto das atividades de vida diária, seja no contexto esportivo. Além disso, permite saber o que fazer também em situações em que a execução da habilidade é diferente das já vivenciadas. Ademais, analisando as mudanças que ocorrem desde as primeiras execuções até que a performance se estabilize, é possível saber como o aluno está progredindo no seu processo de aprendizagem. Fonte: BERRIA, J; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Nesse sentido, considerando o processo de aprendizagem motora, no campo da Educação Física, analise as afirmações a seguir: I. O professor de Educação Física nunca deve fundamentar sua prática, para a escolha dos procedimentos adequados de treinamento esportivo ou das aulas de educação física na educação básica, nos conhecimentos relacionados aos processos da aprendizagem motora. II. Ao compreender e aplicar os conhecimentos relacionados aos princípios e processos da aprendizagem motora, o professor de Educação Física pode fundamentar sua prática para a escolha dos procedimentos adequados de treinamento ou de aulas de educação física escolar. III. O professor de Educação Física nunca deve se pautar em conhecimentos relacionados aos princípios e processos da aprendizagem motora para analisar as mudanças que ocorrem no movimento dos seus alunos da educação básica ou de seus atletas de treinamentos esportivos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I, apenas. Alternativa 2 - II, apenas. Alternativa 3 - III, apenas. Alternativa 4 - II e III, apenas. Alternativa 5 - I, II e III.

No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as info...

No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as info...

No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as info...

azulassessoria9

Tópicos de abordagem: - Os Pais fundadores; - Símbolos da União Europeia (UE); - Declaração Schuman; - Principais marcos da construção europeia; - Tratados em vigor; - UE: os sucessivos alargamentos; - UE: um espaço de direitos para os/as cidadãos/ãs; - Os direitos de cidadania europeia. Para mais informações, consulte o portal Eurocid: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55462&img=11546 Data de conceção: maio 2024.

Apresentação | Dia da Europa 2024 - Celebremos a União Europeia!

Apresentação | Dia da Europa 2024 - Celebremos a União Europeia!

Apresentação | Dia da Europa 2024 - Celebremos a União Europeia!

Centro Jacques Delors

Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx

Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx

Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx

Teste os seus conhecimentos sobre a comemoração do Dia da Europa, selecionando a resposta correta. Versão web: https://forms.office.com/e/bu0ep8q1n7 Se tiver dificuldades, consulte o portal Eurocid, no qual poderá encontrar informações úteis: - https://eurocid.mne.gov.pt/dia-da-europa Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors (CIEJD) Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibsrch.aspx?pesq=3&doc=55474 Data: maio 2024.

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Centro Jacques Delors

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 O cerebelo deve ser bem conhecido pelos profissionais de Educação Física devido aos seus aspectos funcionais. A função do cerebelo está relacionada à coordenação e ao monitoramento do movimento complexo, por meio de conexões que seguem do cerebelo até o córtex motor, o tronco encefálico e a medula espinal. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando o texto e seu conhecimento sobre o cerebelo assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O cerebelo, terceira parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado na parte frontal do tronco encefálico. Alternativa 2 - O cerebelo recebe os estímulos recebidos via medula espinal e do córtex cerebral e envia respostas para o tronco encefálico sobre os movimentos. Alternativa 3 - O cerebelo também modula a força e diminui a ausência dos movimentos realizados pelo corpo humano. Alternativa 4 - O cerebelo não está envolvido no aprendizado motor (adaptação simples para um aprendizado menos complexo). Alternativa 5 - O cerebelo, a segunda parte do encéfalo envolvida no controle motor, está localizado atrás do tronco encefálico. QUESTÃO 2 Durante um treinamento ou uma aula de educação física, é muito comum o profissional/professor dar dicas e comandos para que os alunos executem determinadas atividades/movimentos. Essas dicas são conhecidas como feedbacks e influenciam a precisão, a decisão e a seleção de parâmetros para uma nova tentativa por parte do aluno/aprendiz. Vários são os tipos de feedbacks que o professor pode usar a fim de estimular a aprendizagem e o desempenho motor dos alunos. BERRIA, Juliane; SCHMITZ, Giseli Minatto. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. Considerando estes distintos tipos de feedbacks, analise as alternativas a seguir: I - O feedback intrínseco está relacionado à informação processada/percebida pelo próprio indivíduo sobre a sua execução. II - O feedback extrínseco é uma informação sobre sua performance, vista pelos olhos de outra pessoa. III - O feedback extrínseco pode ser fornecido durante o momento de execução do movimento ou depois da habilidade ter sido desempenhada. IV - O feeeback extrínseco é utilizado para substituir as informações do feedback intrínseco, visto que é um tipo de feedback mais confiável por vir de um professor. É correto, apenas o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas; Alternativa 2 - II e IV, apenas; Alternativa 3 - III e IV, apenas; Alternativa 4 - I, II e III, apenas; Alternativa 5 - I, II e IV, apenas; QUESTÃO 3 O sistema nervoso é responsável por captar, processar e gerar respostas diante dos estímulos aos quais somos submetidos. É devido à presença desse sistema que somos capazes de sentir e reagir a diferentes alterações que ocorrem em nossa volta e no interior do nosso corpo. O sistema nerv

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

Filosofia - 1º ano - Ensino Médio do ensino médio para primeiro bimestre

Filosofia - 1º ano - Ensino Médio do ensino médio para primeiro bimestre

Filosofia - 1º ano - Ensino Médio do ensino médio para primeiro bimestre

LeandroLima265595

Prova nivel 3 da XXII OBA DE 2019 - GABARITO POWER POINT.pptx

Prova nivel 3 da XXII OBA DE 2019 - GABARITO POWER POINT.pptx

Prova nivel 3 da XXII OBA DE 2019 - GABARITO POWER POINT.pptx

LucasFCapistrano

Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores

Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores

Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores

Ana Isabel Correia

QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas. QUESTÃO 3 No processo de aprendizagem motora, a forma como o

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

azulassessoria9

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes

Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes

Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes

O Dia da Europa é celebrado, anualmente, a 9 de maio, sendo um dos símbolos da União Europeia (UE), para festejar a paz e a unidade do continente europeu. Descobre na sopa de letras as palavras (na horizontal / vertical / diagonal) ligadas a este tema que se encontram abaixo indicadas. Podes encontrar mais informações sobre este assunto, através da consulta dos portais Eurocid e #EuropeDay. Autor: Centro de Informação Europeia Jacques Delors Fonte: https://infoeuropa.mne.gov.pt/Nyron/Library/Catalog/winlibimg.aspx?doc=55471&img=11555 Versão online: https://wordwall.net/pt/resource/72822470/ Data: maio 2024.

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)

Centro Jacques Delors

QUESTÃO 5 Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extrema importância para o profissional de Educação na construção de estratégias de aprendizagem mais eficientes. Os autores Gallahue, Ozmun e Goodway, (2013) destacam a importância da utilização de modelos multidimensionais para o trabalho com a aprendizagem motora. Adaptado de: GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. MAGILL, R. A. Aprendizagem Motora: conceitos e aplicações. São Paulo: Blucher, 2000. Considerando os fatores abordados nos modelos multidimensionais, assinale a alternativa correta: Alternativas Alternativa 1 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a idade biológica. Alternativa 2 - O instrutor, o objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, a maturação e a exigência de performance. Alternativa 3 - O objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz, o instrutor, o nível de aprendizado da habilidade, o tipo de tarefa e a exigência de performance. Alternativa 4 - O nível de desenvolvimento do aprendiz, o nível de aprendizado da habilidade, o objetivo da aprendizagem, o tipo de tarefa a exigência de performance e a idade cronológica. Alternativa 5 - O tipo de tarefa, a exigência de performance, o instrutor, a variabilidade, objetivo da aprendizagem, o nível de desenvolvimento do aprendiz e o nível de aprendizado da habilidade.

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

azulassessoria9

Quando a escola é de vidro, de Ruth Rocha

Quando a escola é de vidro, de Ruth Rocha

Quando a escola é de vidro, de Ruth Rocha

REGIANELAURALOUREIRO1

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024 QUESTÃO 1 Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até antes mesmo do nascimento passam por três fases de movimento até chegar na fase do movimento especializado. Nesta fase, os movimentos podem ser aprimorados através da aprendizagem, e compreender conceitos como aprendizagem motora, habilidade motora e performance motora é fundamental em nossos estudos. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. C.; GOODWAY, J. D. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. 3. ed. São Paulo: Phorte, 2013. Com base nesses conceitos, analise as afirmativas a seguir: I. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é aprendida e caracterizada por movimentos voluntários e involuntários, realizados por uma ou mais partes do corpo. II. A performance motora está relacionada com a execução de uma habilidade motora, contudo ela pode sofrer alterações por diversos fatores, como: condição física, crescimento, questões psicológicas, fadiga, humor, estresse, motivação, entre outros. III. A habilidade motora é entendida como um indicador de qualidade de desempenho. Ela é caracterizada por movimentos voluntários, realizados por uma ou mais partes do corpo, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. IV. A aprendizagem motora corresponde ao aprendizado do movimento, promovendo mudanças relativamente permanentes no comportamento motor. Este aprendizado é resultante de experiência, educação e treinamento e da interação destes fatores com processos biológicos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - II, apenas. Alternativa 2 - II e III, apenas. Alternativa 3 - I, II e IV, apenas. Alternativa 4 - II, III e IV, apenas. Alternativa 5 - I, II, III e IV. QUESTÃO 2 O desenvolvimento é um conceito mais amplo, pode ter um contexto biológico ou comportamental e, também, contempla uma variedade de domínios que se inter-relacionam conforme a criança interage com o meio cultural. Fonte: BERRIA, J.; SCHMITZ, G. M. Desenvolvimento e Aprendizagem Motora. Maringá - PR: Unicesumar, 2022. A partir do trecho exposto, e dos conteúdos estudados na disciplina, analise as afirmativas a seguir: I. O desenvolvimento da competência motora, a aquisição e o refinamento de habilidades em atividades motoras variadas fazem parte da maturação. II. No contexto comportamental, diz respeito ao crescimento de competência relacionado aos domínios cognitivo, emocional, social, moral e motor. III. No contexto biológico, o desenvolvimento está relacionado aos processos de diferenciação e especialização de células embrionárias. IV. O desenvolvimento no domínio motor, cujo progresso está relacionado à aquisição e ao refinamento de comportamentos. É correto o que se afirma em: Alternativas Alternativa 1 - I e III, apenas. Alternativa 2 - II e IV, apenas. Alternativa 3 - II, III e IV, apenas. Alternativa 4 - I, apenas. Alternativa 5 - I, II e III, apenas

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

azulassessoria9

Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo

Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo

Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo

Último (20)

No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as info...

No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as info...

No processo de aprendizagem motora, a forma como o indivíduo processa as info...

Apresentação | Dia da Europa 2024 - Celebremos a União Europeia!

Apresentação | Dia da Europa 2024 - Celebremos a União Europeia!

Apresentação | Dia da Europa 2024 - Celebremos a União Europeia!

Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx

Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx

Educação Financeira - Cartão de crédito665933.pptx

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Quiz | Dia da Europa 2024 (comemoração)

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

Sistema de Bibliotecas UCS - Cantos do fim do século

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

atividade-de-portugues-paronimos-e-homonimos-4º-e-5º-ano-respostas.pdf

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

Sistema articular aula 4 (1).pdf articulações e junturas

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 3 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

Filosofia - 1º ano - Ensino Médio do ensino médio para primeiro bimestre

Filosofia - 1º ano - Ensino Médio do ensino médio para primeiro bimestre

Filosofia - 1º ano - Ensino Médio do ensino médio para primeiro bimestre

Prova nivel 3 da XXII OBA DE 2019 - GABARITO POWER POINT.pptx

Prova nivel 3 da XXII OBA DE 2019 - GABARITO POWER POINT.pptx

Prova nivel 3 da XXII OBA DE 2019 - GABARITO POWER POINT.pptx

Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores

Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores

Modelos de Inteligencia Emocional segundo diversos autores

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

Considerando as pesquisas de Gallahue, Ozmun e Goodway (2013) os bebês até an...

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

E a chuva ... (Livro pedagógico para ser usado na educação infantil e trabal...

Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes

Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes

Maio Laranja - Combate à violência sexual contra crianças e adolescentes

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)

Sopa de letras | Dia da Europa 2024 (nível 1)

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

Aprender as diferentes formas de classificar as habilidades motoras é de extr...

Quando a escola é de vidro, de Ruth Rocha

Quando a escola é de vidro, de Ruth Rocha

Quando a escola é de vidro, de Ruth Rocha

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

ATIVIDADE 2 - DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM MOTORA - 52_2024

Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo

Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo

Currículo Professor Pablo Ortellado - Universidade de São Paulo

Gatos da Rede Museística Provincial de Lugo

1. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 1 Os gatos e gatas do Pazo de Tor Unha historia en cómic Rede Museística Provincial de Lugo Osgatos egatasdo PazodeTor REDE MUSEÍSTICA PROVINCIAL DE LUGO

2. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 2 Os gatos e gatas do Pazo de Tor

3. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 3 Os gatos e gatas do Pazo de Tor

4. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 4 Os gatos e gatas do Pazo de Tor

5. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 5 Os gatos e gatas do Pazo de Tor

6. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 6 Os gatos e gatas do Pazo de Tor

7. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 7 Os gatos e gatas do Pazo de Tor

8. A Rede no hospital - Rede Museística Provincial de Lugo 8 Os gatos e gatas do Pazo de Tor Datos de contacto: Rede Museística Provincial de Lugo https://comunidadermpl.es/ Correo electrónico: comunidadermpl@gmail.es REDE MUSEÍSTICA PROVINCIAL DE LUGO