Microcurriculo

Proyecto 891 “Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior”
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS –
MICROCURRÍCULO – EN LA MEDIA FORTALECIDA
COLEGIO RAFAEL URIBE URIBE – IED
1. Identificación del espacio académico – Asignatura
Nombre espacio académico – Asignatura: Inglés y Habilidades Comunicativas I
Nombre del docente: MARTHA NATALIA POVEDA NAJAR
¿Cómo se concibe este componente académico?:
Asignatura Fundamentadora __ Asignatura Disciplinar X Área de Proyecto __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica X Taller____ Laboratorio____ Otra: _____
Descripción de la Actividad de Aprendizaje:
I. Guía Turístico:
A. Uso de las estructuras gramaticales y tiempos verbales de acuerdo con las situaciones
comunicativas.
B. Verbos modales (would, should, could, might, may, must) para la construcción de un
manual de funciones.
C. Uso de conectores (adición, contraste y secuencia), adjetivos y adverbios para la
elaboración de un texto descriptivo de un lugar de la localidad, el país o del mundo.
II. Agencia de Viajes:
A. Uso de estructuras gramaticales (presente simple, futuro con ‘be going to’ y futuro
con ‘will’) para la realización de un brochure informativo.
B. Uso de los condicionales 0 y 1 para promocionar diversas opciones de destinos
turísticos.
2. ¿Cuál es el sentido del espacio académico en el marco del programa Media
Fortalecida?
El desarrollo de habilidades comunicativas (reading, writing, speaking, listening) en lengua
extranjera (inglés) en el marco del Proyecto de Media Fortalecida, permite a los estudiantes
participes tener un acercamiento a las competencias requeridas para el estudio de las lenguas
en la Educación Superior.
3. ¿Cuál es la intencionalidad formativa respecto de la formación integral?
A través de la comunicación en lengua extranjera (inglés) los estudiantes podrán valorar su
propio contexto, crear vínculos con otros y contrastarlos de manera que les permita
proyectarse desde su realidad ya sea a la educación superior o a diversos campos socio-
ocupacionales.
4. Competencias a desarrollar en relación con el perfil integral.
PROPOSITOS DESEMPEÑOS
AFECTIVO:
1. Crear una dinámica nueva del
aprendizaje del idioma, transformando los
procesos habituales.
1 Valora diferentes manifestaciones del
lenguaje, sus características e intencionalidad en
lengua extranjera.

SOCIAL: Identificar y manejar las
emociones, como el temor a la crítica y a
comunicarse en segunda lengua.
2 Interactúa y participa activamente en las
diferentes actividades grupales e individuales.
COGNITIVO:
Combinar recursos expresivos,
lingüísticos y no lingüísticos, para
interpretar y producir mensajes con
diferentes intenciones comunicativas
(saludar, identificarse, localizar objetos,
expresar necesidades y peticiones,
describir, etc.).
Analiza diferentes manifestaciones del lenguaje
(verbal y no verbal), cuestionando clase
estructura e intencionalidad desde la lengua
extranjera.
EXPRESIVO:
1. EXPRESIVO: Asumir un rol dentro del
grupo de trabajo entendiendo que el
trabajo cooperativo entre pares, genera
resultados positivos en su desarrollo
individual y académico en donde saludar,
identificarse, localizar objetos, expresar
necesidades y peticiones, describir, etc.
hacen parte del enriquecimiento
lingüístico en inglés.
2. ORALIDAD: Participar en
conversaciones con fluidez y
espontaneidad, lo que posibilita la
comunicación normal en lengua
extranjero y entre pares.
3. LECTURA: Adquirir herramientas que
facilitan la comprensión de textos en
inglés a través del hábito diario.
4. ESCRITURA: Reconocer expresiones y
frases para describir con términos
sencillos su familia, lugares y localidad;
evidenciándolo en la construcción de
textos cortos.
1. Reconocer y valorar la existencia de una
diversidad lingüística, valorando su existencia
como un hecho cultural enriquecedor.
2. Identifica situaciones comunicativas y
responde a ellas de acuerdo a las exigencias
disciplinares y estándares de calidad.
3. Utiliza estrategias para la comprensión de
textos en inglés.
4. Asume una posición personal frente a la
manifestación lingüística.
5. Contenidos a desarrollar en el espacio académico.
- Talking about the syllabus and The General Program.
- Introducing yourself
- English Review: basic grammar structures.
- Talking about possibilities, obligations and prohibitions.
- Describing and talking about touristic and interesting places by using linking words.
- Giving directions
- Organizing relevant information regarding tourist attractions.
- Asking and giving information about schedules, activities, plans, transportation ways and
charges.
- Giving suggestions and warnings.
6. Didáctica para el aprendizaje y desarrollo de competencias en relación con el
perfil integral.
Para horas presenciales: Para trabajo independiente:

Explicación del profesor
Discusiones en grupo y análisis en clase
de diferentes aspectos del idioma,
comunicación y cultura.
Aplicación de mentefactos y mapas
mentales.
Uso de las tics.
Elaboración de guías y talleres basados en
el modelo de la pedagogía dialogante.
Actividades meta cognitivas y socio
afectivas para identificar fortalezas y
oportunidades.
Consulta con relación a las situaciones
comunicativas planteadas.
Dedicación de tiempo para la elaboración de
actividades sugeridas por el maestro.
Seguimiento al avance del proceso.
7. Estrategias y criterios de evaluación por competencias en relación con el perfil
integral.
La evaluación se realiza sobre tres dimensiones humanas: (i) afectiva, valores y normas; (ii)
cognitiva, se privilegia la enseñanza de operaciones intelectuales y de instrumentos de
conocimiento; y (iii) expresiva, orientada al dominio de códigos.
La evaluación desde las competencias comunicativa, interpretativa, argumentativa y
propositiva en el proceso docente educativo, ha de acompañarse de estrategias participativas
de co-evaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus acciones
motrices, emocionales e intelectuales bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los
“otros” y desde sí mismo.
Reporte de calificaciones
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Autoevaluación = 10%
Coevaluacion = 10%
8. Fuentes de información.
Bibliografía:
Libros Básicos:
English Result Elementary (Oxford)
Cutting Edge Elementary (Longman)
Collins Cobuild Elementary Grammar and practice
Essential Grammar in use. Second edition (Cambridge University press)
English Unlimited. A2 Elementary (Cambridge University press)
Revistas online:
http://www.thebigproject.co.uk/news/#.VXZTUdKqqkq
http://www.wrx.zen.co.uk/britnews.htm
http://www.onlinenewspapers.com/englanda-k.htm
http://www.telegraph.co.uk/
http://www.indiapress.org/index.php/English/400x60
Cibergrafía:
Páginas Web:

1. https://www.youtube.com/watch?v=YEacK3MYrfA video motivacional!
2. http://www.cambridgeenglish.org/test-your-english/for-schools/ Test English level
3. http://www.english-online.org.uk/beginners/beg1_1.htm General English for
beginners.
4. http://www.english-online.org.uk/course.htm General English for beginners.
5. http://www.learn-english-online.org/ General English for beginners.
6. http://www.esolcourses.com/uk-english/beginners-course/free-english-lessons.html
General English for beginners.
7. http://www.esolcourses.com/content/topicsmenu/beginners.html. General English for
beginners.
8. http://www.learnenglish.de/ General English for beginners.
9. http://www.learnamericanenglishonline.com/ General English for beginners.
10. http://dictionary.cambridge.org/ Online English Dictionary.
Observaciones:

1. Identificación del espacio académico
Nombre espacio académico – Asignatura: Situaciones Comunicativas I.
Asignatura Fundamentadora X Asignatura Disciplinar __ Área de Proyecto___
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica X Taller X Laboratorio____
Otra: _____
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: El guía turístico y la agencia de viajes.
- Aplicación de técnicas de producción escrita y normas APA para la construcción de un
manual de funciones de guía turístico y de un texto descriptivo.
- Uso de técnicas de comprensión lectora y expresión oral para la elaboración y sustentación
de un texto descriptivo sobre un lugar de la localidad, del país o del mundo.
- Manejo de tics para la elaboración y sustentación de un brochure que promocione un lugar
turístico de la localidad, del país o del mundo. (Incluyendo categorías como costos,
transporte, hospedaje, rutas de acceso, sitios de interés histórico, comercial, servicios de
salud, actividades recreativas y culturales, etc.).
Fortalecida?
Desde las habilidades potenciadas en lengua extranjera, situar a los estudiantes en el manejo
de técnicas de expresión oral y escrita que les posibiliten crear un vínculo con la cultura y
evidenciar posibles opciones del mundo académico y laboral en relación con el inglés.
Reconocer en situaciones específicas las diferentes manifestaciones del lenguaje que
permitan a los estudiantes el ejercicio de habilidades comunicativas para proyectarse como
agente activo en el uso de la lengua extranjera.
AFECTIVO:
1 Mostrar una actitud respetuosa y tolerante
cuando sus compañeros tratan de
comunicarse en lengua extranjera.
SOCIAL: Manejar las emociones, como el
temor a la crítica y a comunicarse en
segunda lengua.
lenguaje, sus características e intencionalidad
en lengua extranjera.
2 Participa activamente en las diferentes
actividades grupales e individuales.
COGNITIVO:
Identificar a partir de la lengua materna las
habilidades y competencias que debe
desarrollar en lengua extranjera.
Posee capacidad para aprender y actualizarse
permanentemente en técnicas de
comunicación a través de las TIC

EXPRESIVO:
1. EXPRESIVO: Asumir un rol dentro del
grupo de trabajo entendiendo que el trabajo
cooperativo entre pares, genera resultados
positivos en su desarrollo individual y
académico.
2. ORALIDAD: Interactuar en forma sencilla
siempre que la otra persona esté dispuesta a
responder y a colaborar para suplir alguna
necesidad.
3. LECTURA: Adquirir técnicas de
comprensión lectora y expresión oral.
4. ESCRITURA: Desarrollar proyectos
disciplinares mediante el uso de las TIC
1. Reconoce la lengua extranjera como
sistema formal de comunicación.
3. Utiliza técnicas de comprensión lectora y
expresión oral para realizar presentaciones en
público de acuerdo al contexto.
4. Personaliza su blog y participa de las
diferentes actividades que contribuyan en su
proceso de aprendizaje.
- Técnicas de producción escrita y uso de normas APA
- Técnicas de comprensión lectora y expresión oral.
- Formatos de presentación de contenidos e intención comunicativa.
- Herramientas tecnológicas de comunicación.
- Clases de textos (descriptivos, informativos, publicitarios, etc.).
perfil integral.
Explicación del profesor.
Uso de las TIC
Uso de recursos audiovisuales.
Recopilación de textos representativos de
la tipología textual y la temática.
Sugerir infografía especifica (páginas
web, bibliografía, material audio visual)
oportunidades.
Consulta información referente a funciones y
perfil de un guía turístico.
Documentación con material bibliográfico,
imágenes, videos, webgrafía sobre un lugar de
la localidad, del país o del mundo.
Consulta y selección de información relevante y
pertinente acerca del lugares elegidos.
integral.
La evaluación se realiza sobre tres dimensiones humanas: (i) afectiva, valores y normas;
(ii) cognitiva, se privilegia la enseñanza de habilidades de pensamiento y de instrumentos
de conocimiento; y (iii) expresiva, orientada al dominio de códigos.
de co- evaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus dimensiones
(cognitiva, afectiva y expresiva) bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros” y
desde sí mismo.
- Elaboración del Manual de Funciones Guía Turístico
- Elaboración y sustentación de texto descriptivo sobre un lugar de la localidad el país
o el mundo.

- Elaboración y sustentación de un brochure promocionando un lugar turístico.
Durante el semestre los estudiantes realizarán las actividades propuestas, para lo cual
aplicarán técnicas de producción escrita, comprensión lectora y expresión oral, además de
hacer uso de TICs y la identificación de características de tipologías textuales para la
presentación de la intención comunicativa y de la información de acuerdo con la situación
comunicativa.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas:
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://www.say-it-in-english.com/Lessons.html
http://www.englishleap.com/other-resources/english-writing-tips
https://www.youtube.com/watch?v=0lDGjQbuviA
https://www.youtube.com/watch?v=uAPxZwrxGWw
http://www.poenglishcake.com/
https://www.youtube.com/watch?v=Q5WT2vweFRY
http://www.bbc.co.uk/skillswise/factsheet/en03text-e3-f-different-types-of-text
http://es.slideshare.net/migmini/herramientas-tecnolgicas-de-comunicacin
https://www.youtube.com/watch?v=3B754CxBPws
http://www.usnews.com/education/technology-in-the-classroom
Observaciones

Nombre espacio académico – Asignatura: Cultura y Comunicación I
Asignatura Fundamentadora ___ Asignatura Disciplinar ____ Área de Proyecto X
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica_X_ Taller__X__
Laboratorio____ Otra: _____
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: Cultura en mi localidad
Caracterización de los aspectos destacados de diferentes campos culturales en los que
interactúa el guía turístico, mediante la elaboración de textos descriptivos y narrativos.
Contraste entre los campos culturales propios de un lugar de la localidad del país o
del mundo para aplicarlo en la presentación del brochure donde se promocione un lugar
turístico.
Fortalecida?
Poder expresar adecuadamente en lengua extranjera aspectos culturales, geográficos,
históricos, sociales, etc. sobre un determinado lugar.
Valorar la comunicación en lengua extranjera desde los espacios de interacción social y
cultural de los estudiantes que les permitan el reconocimiento de la interculturalidad.
AFECTIVO:
1. Convertir la asignatura del inglés en un
medio de comunicación, de exploración y
de búsqueda de conocimientos.
lenguaje, sus características e intencionalidad en
lengua extranjera.
2 Interactúa y participa activamente en las
diferentes actividades grupales e individuales.
COGNITIVO:
Identificar diferencias culturales de mi
entorno, relacionándolas con contextos
específicos como la agencia de viajes y el
guía turístico.
Toma consciencia sobre los impactos culturales
y tecnológicos para la toma de decisiones.
EXPRESIVO:
1. EXPRESIVO: Interactuar y participar
activamente en toma de decisiones
individual y de equipos.
1. Se comunica eficaz y eficientemente a través
del lenguaje oral, escrito, visual y no verbal,
con especial énfasis en su desempeño
disciplinar.

2. ORALIDAD: Evidenciar un
comportamiento ético en el ejercicio del
reconocimiento de otras culturas cuando
expreso mis ideas en voz alta.
3. LECTURA: Analizar diferentes textos
sobre lugares representativos de su
entorno, del país y del mundo: geografía,
política y geopolítica e historia.
4. ESCRITURA: Elaborar textos
descriptivos y narrativos.
2. Reconoce la lengua extranjera como sistema
formal de comunicación.
3. Utiliza técnicas de comprensión lectora y
expresión oral para realizar presentaciones en
público de acuerdo al contexto.
4. Contrasta entre los campos culturales
propios de un lugar de la localidad del país
o del mundo para aplicarlo en la
presentación de un brochure, donde se
promocione un lugar turístico.
Concepto de cultura, identidad cultural y campos culturales.
Comunicación verbal y no verbal (generalidades).
Cultura en mi contexto.
Registro de la lengua de acuerdo con el interlocutor o auditorio.
Lugares representativos de su entorno, del país y del mundo: geografía, política y geopolítica
e historia.
perfil integral.
Mentefactos conceptuales
Documentación de lugares
representativos de su entorno, del país y
del mundo: geografía, política y
geopolítica.
Cartografía
Juegos de rol
Análisis de registros audiovisuales
Debates
Consulta de lugares representativos de su
entorno, del país y del mundo: geografía,
política, geopolítica e historia.
Diagnóstico del contexto (encuestas,
entrevistas, entre otros).
Revisión bibliográfica
integral.
cognitiva, se privilegia la enseñanza de habilidades de pensamiento y de instrumentos de
de co-evaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus dimensiones
(Cognitiva, Afectiva y Expresiva) bajo un nivel de idoneidad desde la mirada de los “otros”
y desde sí mismo.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%

Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas:
Cibergrafía:
Páginas Web:
http://resources.woodlands-junior.kent.sch.uk/customs/
http://www.stgiles-international.com/forms/General_cultural_information.pdf
http://www.livestrong.com/article/156961-the-importance-of-verbal-non-verbal-
communication/
http://www.mapsofworld.com/colombia/geography/
http://colombiareports.com/colombia-tourism-statistics/
Observaciones:

Nombre espacio académico – Asignatura: Inglés y Habilidades Comunicativas II
Asignaturas Fundamentadora __ Asignaturas Disciplinar X Área de proyecto __
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico:
Teórica: X Taller: ____ Laboratorio: ____ Otra: _____
I. Entrevista de trabajo
A. Uso de las estructuras gramaticales y tiempos verbales de acuerdo con las situaciones
comunicativas.
B. WH questions and taq questions (What, Where, How, Who, Which, When) para la
construcción de un curriculum vitae para diferentes campos laborales
C. Uso de conectores (adición, y secuencia), adjetivos y adverbios para la elaboración
de un texto descriptivo del perfil laboral que permita evidenciar sus habilidades y
competencias dentro del mercado laboral.
II. Call Center
A. Uso de estructuras gramaticales (presente simple, presente continuo, modales de
posibilidad, WH questions, Tag questions y preguntas de requerimiento) para la
atención al cliente y servicio a la comunidad.
B. Uso del presente simple, uso de auxiliares (indirect questions) incluyendo saludos
y despedidas, preguntas de información personal.
Fortalecida?
El desarrollo de habilidades comunicativas (reading, writing, speaking, listening) en lengua
extranjera (inglés) en el marco del Proyecto de Media Fortalecida, permite a los estudiantes
participes, tener un acercamiento a las competencias requeridas para el uso de una segunda
lengua en la educación superior.
A través de la comunicación en lengua extranjera (inglés) los estudiantes podrán crear
vínculos con otros contextos, valorar el propio y contrastarlos de manera que les permita
proyectarse desde su realidad ya sea a la educación superior o a diversos campos socio -
ocupacionales.
AFECTIVO
1. Participa en actividades específicas a
través de diferentes medios de interacción.

1. Participar en la construcción del nuevo
conocimiento en lengua extranjera (inglés),
tomando una posición crítica y participativa.
2. Muestra esfuerzo, interés,
responsabilidad y dedicación para con las
diferentes actividades, proyectándose
siempre como un gran profesional.
COGNITIVO
Identificar gran variedad de estructuras
lingüísticas para argumentar en lengua
extranjera (inglés.)
Elabora su perfil profesional de acuerdo a las
aspiraciones y expectativas futuras habiendo
uso correcto de la gramática inglesa
EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Defender mi posición con
argumentos claros y coherentes.
2. ORALIDAD: Sustentar asertivamente mis
puntos de vista, en lengua extranjera (inglés)
relacionándolos con las diferencias culturales
en mi entorno.
facilitan la comprensión de textos en inglés a
través del hábito diario.
frases para responder con términos sencillos
diferentes llamados de solicitud y/o
informativos.
1. Reconocer y valorar las diferencias de las
personas, valorando su existencia con
respeto y el derecho a la libre expresión.
2. Identifica situaciones laborales y
3. Evidencia avances significativos en la
comprensión lectora a través de las
consultas que hace de diferentes fuentes
tecnológicas de información.
4. Construye textos cortos (frases, párrafos,
mensajes etc.) y los comparte a través de la
dinámica del aula en cada sesión.
- Talking about yourself and your past experiences.
- Grammar structures (simple present, simple past, continuous present, modal verbs, WH
questions and tag questions.
- Describing and talking your professional experience.
- Organizing relevant information regarding to your professional and personal background
by creating and presenting a C.V.
- Asking and giving information using call center as a model.
- Giving suggestions and appropriate answers to a requirement.
perfil integral.
mentales.
Uso de las TIC.
Elaboración de guías y talleres basados
en el modelo de la pedagogía dialogante.
oportunidades.
Uso de la cibergrafia para el trabajo
independiente de acuerdo con la semana de
trabajo.

integral.
de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus acciones
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:
beginners.
beginners.
http://dictionary.cambridge.org/ Online English Dictionary.

Observaciones:
FORMATO BÁSICO PARA LA ELABORACIÓN DE SYLLABUS
Nombre espacio académico – Asignatura: Situaciones Comunicativas II.
Asignatura Fundamentadora X Asignatura Disciplinar __ Área de Proyecto ___
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica_____ Taller X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: La entrevista de trabajo y el call center.
- Aplicación de técnicas de producción escrita para la construcción de un curriculum vitae
para diferentes contextos.
- Uso de técnicas de expresión oral para la presentación de una entrevista de trabajo, basada
en el curriculum previamente construido.
- Uso de técnicas de expresión oral, utilizando un lenguaje formal y ciertas normas de
cortesía, para representar la situación en un call center.
- Manejo de TICs y estructuras gramaticales aprendidas para la producción de un protocolo
de manejo en un call center.
Fortalecida?
Desde las habilidades potenciadas en lengua extranjera, situar a los estudiantes en el manejo
evidenciar posibles situaciones comunicativas relacionadas con el mundo académico y
laboral.
Una buena expresión oral y escrita permite a los estudiantes tener una comunicación asertiva
en diferentes contextos, posibilitando el uso de la lengua extrajera evidenciando un buen
dominio de sus competencias sociales y comunicativas.
AFECTIVO
1. Participar con una posición crítica en cada
una de las actividades enfocadas a los perfiles
profesionales.
SOCIAL: Identificar y manejar las emociones,
como el temor a la crítica y a comunicarse en
segunda lengua.
1. Participa en situaciones comunicativas
específicas a través de diferentes medios
de interacción.
2. Muestra esfuerzo, interés,
responsabilidad y dedicación para con las
diferentes actividades, proyectándose
siempre como un gran profesional.
COGNITIVO
Diseña su hoja de vida con su perfil
profesional, habilidades, gustos,

Diferencia y aplica el metalenguaje que se debe
usar en las diferentes situaciones
comunicativas.
experiencia y estudios de acuerdo a las
aspiraciones y expectativas futuras,
reconociendo la importancia que tiene el
uso correcto del idioma para argumentar en
las diferentes redes sociales.
EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Defender mi perfil
profesional frente a varios colegas con
argumentos significativos.
2. ORALIDAD: Sustentar asertivamente mis
puntos de vista, en lengua extranjera (inglés)
las diferentes ofertas laborales, para lograr
acceder al mundo laboral
frases para describir con términos sencillos su
perfil profesional, intereses, habilidades
evidenciándolo en la construcción de textos
cortos.
1. Reconocer y valorar las diferencias de
las personas, valorando su existencia con
respeto y el derecho a la libre expresión.
responde a ellas de acuerdo a las
exigencias disciplinares y estándares de
calidad.
3. Evidencia avances significativos en la
comprensión lectora a través de las
consultas que hace en diferentes fuentes
tecnológicas de información.
4. Construye su currículo y participa con
mensajes cortos y argumentativos en las
diferentes redes sociales establecidas para
el trabajo de Situaciones Comunicativas.
- Técnicas de producción escrita y uso de normas de cortesía: Modales y conectores
lógicos.
- Técnicas de redacción
- Técnicas de expresión oral.
- Formatos de presentación de contenidos e intención comunicativa
- Clases de textos (descriptivos, informativos, de presentación, etc.)
perfil integral.
Uso de las TICs.
oportunidades.
Consulta información referente a funciones y
perfil de un asesor de call center.
imágenes, videos, webgrafía sobre cómo
construir un curriculum vitae.
pertinente para la construcción de un curriculum
vitae y de un protocolo para la atención en un call
center.
integral.

y desde sí mismo.
- Elaboración de un curriculum vitae.
- Presentación de una entrevista de trabajo.
- Recepción de llamadas en un call center (representación).
aplicarán técnicas de producción escrita, redacción y expresión oral, además de hacer uso de
TICs y la identificación de características de tipologías textuales para la presentación de la
intención comunicativa y de la información de acuerdo con la situación comunicativa.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas:
Cibergrafía:
Páginas Web:
beginners.

beginners.
Observaciones:

Nombre espacio académico – Asignatura: Cultura y Comunicación II
Asignatura Fundamentadora ___ Asignatura Disciplinar ____ Area de Proyecto X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: Respeto la diferencia
Caracterización de los aspectos destacados que deben incluirse en un curriculum vitae,
mediante la elaboración de textos descriptivos y narrativos.
Contraste entre los campos culturales propios de cada persona que puede recurrir a un
call center, uso del lenguaje formal vs. El lenguaje coloquial.
Lenguaje verbal y no verbal.
Fortalecida?
Poder expresar adecuadamente en lengua extranjera su experiencia personal y profesional
bien sea de forma escrita o verbal y conocer diferentes tipos de lenguaje según el contexto,
permitirán a los estudiantes fortalecer las competencias requeridas para el estudio de dicha
lengua (inglés).
Apreciar y valorar la comunicación desde diferentes contextos sociales y culturales, forma
en los estudiantes capacidades de construcción de una interculturalidad a partir de la
articulación de sus experiencias previas y de las nuevas, en un contexto comunicativo
diferente.
PROPÓSITOS DESEMPEÑOS
AFECTIVO
1. Participar en la construcción de sentido
y significado de las diferentes
manifestaciones lingüísticas de la lengua
extranjera (inglés), tomando una posición
crítica.
SOCIAL: Liderar actividades académicas
y sustentar asertivamente diferentes
puntos de vista, en lengua extranjera
1. Expongo mis posiciones, escuchando y
respetando las posiciones de los demás,
llegando a acuerdos
2. Coopero y me solidarizo con mis
compañeros, trabajando activa y
constructivamente en equipo.

(inglés) relacionándolos con las
diferencias culturales en mi entorno.
COGNITIVO
Contrastar diferentes campos culturales
que pueden recurrir a un call center,
buscando una comunicación efectiva a
través del lenguaje formal y el l lenguaje
coloquial.
Construye interculturalidad a partir de la
articulación de sus experiencias previas y de las
nuevas, en contextos comunicativos diferentes.
EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Interactuar y participar
activamente en toma de decisiones
individual y de equipo
2. ORALIDAD: Reconocer la lengua
extranjera como sistema efectivo de
comunicación.
3. LECTURA: Reconocer algunos
modismos, frases hechas y expresiones en
diferentes textos haciendo de la lectura un
ejercicio más fácil y de gran relevancia.
4. ESCRITURA: Comprender los
factores que involucran la construcción de
enunciados escritos en inglés.
1. Se comunica eficaz y eficientemente a través
del lenguaje oral, escrito. Visual y no verbal
con especial énfasis en su desempeño
disciplinar.
2. Demuestra en comportamiento ético en el
ejercicio de su presentación profesional.
3. Compartir experiencias oralmente sobre los
textos leídos, haciendo uso del vocabulario allí
expuesto.
4. Intercambia con los compañeros a través de
mensajes cortos sobre culturas y experiencias
cotidianas.
- Comunicación verbal y no verbal (En contextos específicos)
- Registro de la lengua acorde con el interlocutor o auditorio
- Códigos culturales
- Respeto a la diferencia y opiniones de los demás.
- Uso de un lenguaje formal y respetuoso.
perfil integral.
Juegos de rol.
Registros audiovisuales.
Publicación de clasificados.
Feria de empleo.
Diseño de una carta de presentación.
Elaboración de un formato para un
curriculum vitae.
Diseño de un guión para atención al
cliente.
Consulta de formatos de presentación de hojas
de vida y recomendaciones para una entrevista
de trabajo.
Revisión de portales de internet referentes a
búsqueda de empleo.
Diagnóstico del contexto (analizar entrevistas
de trabajo disponibles en la red).
integral.

de coevaluación y autoevaluación que permita al sujeto reconocerse en sus dimensiones
desde sí mismo.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas:
Cibergrafía:
Páginas Web:
beginners.
beginners.
Observaciones:

Nombre espacio académico – Asignatura: Inglés y Habilidades Comunicativas III
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica X Taller____
I. El restaurante
A. Usos de las estructuras gramaticales y tiempos verbales de acuerdo con las situaciones
comunicativas que le permita al estudiante suplir necesidades básicas.
B. WH and tag questions
C. Gustos y disgustos.
D. Verbos modales de permiso y posibilidad.
E. Adverbios de cantidad, de secuencia.
F. Sustantivos contables y no contables (comida).
G. Recipientes y envases
H. Recetas
I. Verbos frasales
J. Menú
K. Unidades de peso
L. Monedas
II. El Centro Comercial
comunicativas que le permita al estudiante suplir necesidades básicas.
B. WH and tag questions
D. Verbos modales de permiso y posibilidad.
E. Preposiciones (next to, behind, between, in back of, opposite, etc)
F. Solicitar y dar indicaciones
G. Lugares
H. Mapas
I. Planos
J. Monedas
Fortalecida?

El desarrollo de habilidades comunicativas (reading, writing, speaking, listening) en Lengua
Extranjera (inglés) en el marco del Proyecto de Media Fortalecida, permite a los estudiantes
participes tener un acercamiento a las competencias requeridas para el estudio de las lenguas
en la Educación Superior.
A través de la comunicación en Lengua Extranjera (inglés) los estudiantes podrán valorar su
propio contexto, crear vínculos con otros contextos, y contrastarlos de manera que les
permita proyectarse desde su realidad ya sea a la Educación Superior o a diversos campos
socio - ocupacionales.
AFECTIVO
1. Tomar decisiones en cada sesión de clase
para beneficiar la sana convivencia.
SOCIAL: Actuar en forma asertiva con
claridad, expresando mis puntos de vista e
intereses en debates grupales.
1. Reconozco la importancia del uso de la
lengua extranjera (inglés) para abordar
diferentes contextos situacionales.
2. Resuelvo situaciones que plantean
diferentes dilemas morales a partir de las
situaciones comunicativas previamente
definidas.
COGNITIVO
Usar las estructuras gramaticales y tiempos
verbales correctamente y de acuerdo con las
situaciones específicas comunicativas y en
contexto: restaurante y centro comercial.
Diferencio y clasifico diversos usos de la
lengua extranjera (inglés) de acuerdo con
una situación comunicativa.
EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Identificar las
necesidades básicas en diferentes contextos
para suplirlas a través de una comunicación
efectiva.
2. ORALIDAD: Intercambiar con los
compañeros en inglés acerca de experiencias
cotidianas.
3. LECTURA: Realizar lectura comprensiva
y analítica de diferentes textos disciplinares.
4. ESCRITURA: Preguntar y responder a
preguntas sencillas en las áreas de necesidad
inmediata o asuntos muy habituales.
1. Planteo diferentes alternativas
comunicativas para responder a situaciones
contextuales.
2. Aplicar estrategias comunicativas para la
integración y el futuro de las empresas
(restaurante y centro comercial) enfocadas a
satisfacer las necesidades de los clientes
3. Toma conciencia sobre el impacto
empresarial desde una atención de calidad.
4. Elabora análisis de los contextos en los
cuales se emitan mensajes escritos para
ajustarlos de acuerdo a las necesidades
básicas del cliente.
- Talking about likes and dislikes (food).
- Healthy and unhealthy food.
- Order in a restaurant by using countable and uncountable nouns and sequence adverbs.
- Make a recipe by using sequence adverbs, weights, sizes and containers.
- Asking and giving information about places, maps and locations.
- Giving and asking directions.
- Organizing relevant information about places.
perfil integral.

mentales.
Uso de las TICs.
oportunidades.
integral.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas online:
Cibergrafía:

Páginas Web:
beginners.
beginners.
Observaciones:

Nombre espacio académico – Asignatura: Interacción socio-cultural I
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: El restaurante y el centro comercial.
- Aplicación de técnicas de producción escrita y uso de las TICs para la creación de un menú
típico de una cultura.
- Aplicación de técnicas de producción escrita y uso de las TICs para la elaboración de una
receta.
- Uso de TICs para la construcción de un mapa y un plano del centro comercial.
Fortalecida?
Desde las habilidades potenciadas en lengua extranjera situar a los estudiantes en el manejo
permita a los estudiantes el ejercicio de habilidades comunicativas para proyectarse como
AFECTIVO
1. Poseer capacidad de motivar y conducir
hacia metas comunes.
SOCIAL: Realizar trabajos colaborativos
de producción oral y en diferentes
contextos situacionales.
2. Entabla relación en diversos entornos.
COGNITIVO
Aplicar componentes lingüísticos y
tecnológicos para la creación de menús
típicos de una cultura y una receta en forma
escrita.
lengua extranjera (inglés) de acuerdo con una
situación comunicativa.

EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Usar las TICs para la
construcción de material escrito sobre
actividades relacionadas con el restaurante y
el centro comercial.
2. ORALIDAD: Reconocer y expresar en
inglés sus logros, experiencias y capacidades
profesionales así como la de sus compañeros.
4. ESCRITURA: Comunicar eficaz y
eficientemente experiencias a través del
lenguaje escrito con especial énfasis en el
desempeño disciplinar.
1. Planteo diferentes alternativas
contextuales.
2. Resuelvo situaciones que plantean
definidas.
3. Se proyecta como agente activo en el uso
de la lengua extranjera.
4. Reconoce en situaciones específicas las
diferentes manifestaciones del lenguaje que
le permite mejorar la habilidad escrita en
inglés.
- Técnicas de producción escrita.
- Técnicas de comprensión lectora y expresión oral
- Clases de textos (descriptivos, informativos, publicitarios, etc.)
perfil integral.
Uso de las TICs.
oportunidades.
Consulta de información referente a la comida
característica de una cultura determinada.
pertinente para la elaboración de un menú.
imágenes, videos, webgrafía sobre la
distribución de un centro comercial.
integral.
desde sí mismo.

- Elaboración y sustentación de un menú típico de una cultura.
- Elaboración y sustentación de una receta.
- Elaboración y sustentación de un plano de un centro comercial.
comunicativa.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:
beginners.
beginners.

Observaciones:

Nombre espacio académico – Asignatura: Cultura y Convivencia I
Asignatura Fundamentadora __ Asignatura Disciplinar ____ Area de Proyecto X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: Estudios de caso: Situaciones comunicativas.
Caracterización de los aspectos destacados sobre las costumbres en la mesa de diferentes
culturas.
Contraste entre los campos culturales propios de un lugar del país o del mundo para aplicarlo
en la elaboración de un menú de un restaurante que promocione la gastronomía de un lugar
específico.
Caracterización de los aspectos destacados sobre los tipos de mercados existentes en las
diferentes culturas.
Fortalecida?
lengua (inglés).
diferente.
AFECTIVO
1. Reconocer aspectos destacados sobre las
costumbres en la mesa de diferentes culturas.
SOCIAL: Identificar aspectos destacados
sobre los tipos de mercados existentes en las
diferentes culturas.
1. Valora la importancia de la comunicación
desde diferentes contextos sociales y
culturales.
COGNITIVO
Usar los principales componentes
lingüísticos del idioma inglés para la
elaboración de un menú de un restaurante que
promocione la gastronomía de un lugar
específico.
lengua extranjera (inglés) de acuerdo con una
situación comunicativa.

EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Identificar y reconoce el
concepto de cultura, identidad y campos
culturales.
2. ORALIDAD: Usar la Comunicación
verbal y no verbal para suplir necesidades en
3. LECTURA: Indagar a través de la lectura
comprensiva y exploratoria sobre las
diferentes culturas, sus costumbres y comida
típica.
4. ESCRITURA: Escribir un escrito corto
sobre diversidad cultural.
1. Resuelve situaciones que plantean
definidas.
2. Plantea diferentes alternativas
contextuales.
3. Realiza lectura comprensiva y analítica de
diferentes textos culturales.
4. Expresa adecuadamente en lengua
extranjera su experiencia personal y
profesional en forma escrita.
Concepto de cultura, identidad cultural y campos culturales.
Comunicación verbal y no verbal.
Registro de la lengua de acuerdo con el interlocutor o auditorio.
Platos representativos de su entorno, del país y del mundo; ingredientes y su preparación.
perfil integral.
Mentefactos conceptuales.
Documentación de los platos
representativos de su entorno, del país y
del mundo; ingredientes y su preparación.
Cartografía.
Juegos de rol.
Análisis de registros audiovisuales.
Debates.
Consulta de platos representativos de su
entorno, del país y del mundo; ingredientes y
su preparación.
Consulta de los mapas y la distribución de
diferentes centros comerciales.
integral.
desde sí mismo.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%

Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:
beginners.
beginners.
Observaciones:

Nombre espacio académico – Asignatura: Inglés y Habilidades Comunicativas IV
Modalidad en la que ubicaría el espacio académico: Teórica X Taller____
I. Cine, teatro y literatura.
comunicativas.
B. WH questions.
D. Verbos modales de posibilidad.
E. Uso de adjetivos y adverbios para la descripción de una película o una pieza literaria y
para la elaboración de un guion para una obra de teatro.
2. Emprendimiento
comunicativas.
B. Uso de conectores (adición, y secuencia), adjetivos y adverbios para la elaboración de
un texto descriptivo de un perfil empresarial o de un producto.
Fortalecida?
Desarrollo de habilidades comunicativas (reading, writing, speaking, listening) en Lengua
Extranjera (Inglés) en el marco del Proyecto de Media Fortalecida que permita a los
estudiantes participes tener un acercamiento a las competencias requeridas para el estudio
de las lenguas en la Educación Superior.
A través de la comunicación en Lengua Extranjera (Inglés) los estudiantes podrán valorar su
propio contexto, crear vínculos con otros contextos, y contrastarlos de manera que les
permita proyectarse desde su realidad ya sea a la Educación Superior o a diversos campos
socio - ocupacionales.

AFECTIVO
1. Expresar sus sueños y deseos de forma
espontánea, clara y sencilla.
SOCIAL: Valorar su propio contexto, crear
vínculos con otros contextos, y contrastarlos
de manera que le permita proyectarse desde
su realidad ya sea a la Educación Superior o
a diversos campos socio - ocupacionales.
1. Identifico la importancia de la lengua
extranjera inglés en mi proyecto de vida desde
los diferentes contextos planteados.
2. Propongo espacios de interacción
desarrollando la sana convivencia, el respeto y
la tolerancia desde las habilidades
comunicativas de la lengua extranjera.
COGNITIVO
Hacer uso de adjetivos y adverbios para la
descripción de una película o una pieza
literaria y para la elaboración de un guion
para una obra de teatro.
Estructuro una propuesta discursiva
atendiendo a la situación comunicativa
elegida.
EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Propiciar la participación
activa de los estudiantes consolidando
valores como: el respeto, la
responsabilidad, puntualidad, tolerancia,
humildad, gratitud y el buen trato.
2. ORALIDAD: Practicar la pronuncia de
textos cortos en inglés.
3. LECTURA: Analizar y comprender
textos en inglés.
4. ESCRITURA: Usar los conectores
(adición, y secuencia), adjetivos y
adverbios para la elaboración de un texto
descriptivo de un perfil empresarial o de un
producto.
1. Desarrollo mi propuesta discursiva en un
ambiente de inmersión teniendo en cuenta la
situación comunicativa elegida y su aporte a
mi proyecto de vida.
2. Organiza con un vocabulario general
oraciones y párrafos utilizando conectores.
3. Utilizar el léxico apropiado y fundamental
en producciones orales.
4. Utilizar el léxico apropiado y fundamental
en producciones escritas.
- Talking about likes and dislikes (movies, books).
- English Review: gerund and infinitives.
- Talking about possibilities.
- Describing and talking about a movie, a book or a play by using adjectives, adverbs and
linking words.
- Organizing relevant information regarding an enterprise to offer a product or a service.
- Asking and giving information about products and services.
perfil integral.

mentales.
Uso de las TICs.
oportunidades.
integral.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:

beginners.
beginners.
Observaciones:

Nombre espacio académico – Asignatura: Interacción Sociocultural II
Nombre del docente: MARTHA NATALIA POVED NAJAR
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: Cine, teatro y literatura y emprendimiento.
- Aplicación de técnicas de producción escrita, de comprensión lectora y expresión oral para
la elaboración de un guion para una obra teatral y su presentación.
- Manejo de tics y técnicas de producción escrita y oral para la elaboración y sustentación de
un poster que promocione un servicio, una empresa o un producto.
Fortalecida?
Desde las habilidades potenciadas en lengua extranjera situar a los estudiantes en el manejo
permita a los estudiantes el ejercicio de habilidades comunicativas para proyectarse como
AFECTIVO
1. Reconocer en situaciones específicas
las diferentes manifestaciones del
lenguaje que permita a los estudiantes
el ejercicio de habilidades
comunicativas para proyectarse como
agente activo en el uso de la lengua
extranjera.
SOCIAL: Crear un vínculo con la
cultura y evidenciar posibles opciones
del mundo académico y laboral en
relación con el inglés.
desarrollando la sana convivencia, el respeto y la
tolerancia desde las habilidades comunicativas
de la lengua extranjera.

COGNITIVO
Manejar de tics y técnicas de producción
escrita y oral para la elaboración y
sustentación de un poster que
promocione un servicio, una empresa o
un producto.
Aplica las técnicas de producción escrita, de
comprensión lectora y expresión oral para la
elaboración de un guion para una obra teatral y su
respectiva presentación.
EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Mantener
comunicación académica través de las
herramientas tecnológicas de
comunicación.
2. ORALIDAD: Participar en las
presentaciones literarias en inglés.
3. LECTURA: leer diferentes clases de
textos (descriptivos, informativos,
publicitarios, literarios, etc.)
4. ESCRITURA: Conoce formatos de
presentación e intensión comunicativa,
los diligencia y diseña nuevas
propuestas.
1. Desarrollo expresión oral y corporal a partir
de representaciones escénicas.
situación comunicativa elegida y su aporte a mi
proyecto de vida.
3. Desarrollo técnicas de comprensión lectora
a partir de textos descriptivos, informativos,
publicitarios, literarios, etc.
4. Estructuro una propuesta discursiva atendiendo
a la situación comunicativa elegida.
- Técnicas de producción escrita.
- Técnicas de comprensión lectora y expresión oral y corporal.
- Clases de textos (descriptivos, informativos, publicitarios, literarios, etc.)
perfil integral.
Uso de las TICs.
Sugerir infografía específica (páginas
oportunidades.
Consulta información referente a la creación de
libretos.
imágenes, videos, webgrafía sobre la oferta de
servicios y productos.
integral.

y desde sí mismo.
- Elaboración y representación de un guion para una obra de teatro.
- Elaboración y sustentación de un poster ofreciendo un producto o un servicio.
comunicativa.
Afectivo = 5%
Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:
beginners.
beginners.

Observaciones:
Nombre espacio académico – Asignatura: Cultura y Convivencia II
Asignatura Fundamentadora __ Asignatura Disciplinar ____ Area de Proyecto X
Descripción de la Actividad de Aprendizaje: Comunicación y Convivencia
Contraste entre los campos culturales propios de un lugar del país o del mundo para
aplicarlo en la construcción de un guion de una obra de teatro.
Caracterización de los aspectos destacados de diferentes campos culturales en los que
interactúa el asesor comercial, mediante la elaboración de un poster ofreciendo servicios o
productos.
Fortalecida?
lengua (inglés).
diferente.
AFECTIVO
1. Demostrar gran responsabilidad social
y compromiso ciudadano a través de las
diferentes actividades de interacción con
los compañeros.
SOCIAL: Apreciar y valorar la
comunicación desde diferentes contextos
sociales y culturales.
desarrollando la sana convivencia, el respeto y
la tolerancia desde las habilidades
comunicativas de la lengua extranjera.
COGNITIVO
Contrastar varios campos culturales
propios de un lugar del país o del
Estructuro una propuesta discursiva atendiendo a
la situación comunicativa elegida.

mundo para aplicarlo en la construcción
de un guion de una obra de teatro.
EXPRESIVO
1. EXPRESIVO: Expresar
adecuadamente en lengua extranjera su
experiencia personal y profesional bien
sea de forma escrita o verbal.
2. ORALIDAD: Representar e
interactuar como un asesor comercial en
diferentes contextos y representaciones.
3. LECTURA: Realiza lectura
comprensiva y analítica de diferentes
textos para dar propuestas sobre
representaciones literarias.
4. ESCRITURA: Elaborar un poster
ofreciendo servicios o productos.
1. Asume su rol dentro del grupo de trabajo
entendiendo la colaboración y negociación
entre pares genera resultados positivos en su
desarrollo individual y académico.
situación comunicativa elegida y su aporte a mi
proyecto de vida.
3. Toma consciencia sobre el impacto cultural
después de un ejercicio de lectura comprensivo.
4. Practica la comunicación asertiva a través de
la escritura y la creación de textos literarios.
Concepto de cultura, identidad cultural y campos culturales
Comunicación verbal y no verbal.
Registro de la lengua de acuerdo al interlocutor o auditorio
Situaciones representativas de su entorno, del país y del mundo: geopolítica, historia y
literatura.
perfil integral.
Mentefactos conceptuales.
Documentación de situaciones
representativas de su entorno, del país y
del mundo: geopolítica, historia y
literatura.
Juegos de rol
Análisis de registros audiovisuales
Reseñas.
Feria de emprendimiento.
Consulta de situaciones representativas de su
entorno, del país y del mundo: geopolítica,
historia y literatura.
Revisión bibliográfica.
Caracterizaciones.
integral.
y desde sí mismo.
Afectivo = 5%

Cognitivo = 25%
Expresivo = 30%
Examen = 20%
Coevaluacion = 10%
Bibliografía:
Libros Básicos:
Revistas online:
Cibergrafía:
Páginas Web:
beginners.
beginners.
Observaciones:

Microcurriculo

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