1. APRENDIENDO A CONOCER LAS LETRAS TRAVÉS DE TICs
AUTORES
GILDE LUCILA CORDOBA
HECTOR MIGUEL GARRIDO
DORA HERRERA RODRIGUEZ
JAIME EVERARDO MOREANO URBANO
YUDIT JIMENA CHAVES RIVERA
ASESOR
ESP. EDERSON CORDOBA MELO
Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en sedes educativas beneficiadas en 2014 por el programa Computadores para Educar
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BILINGÜE AGROINDUSTRIAL SINDAGUA
SEDE PRINCIPAL RESGUARDO EL PALMAR MEDIO IMBI
RICAURTE - NARIÑO
JUNIO DE 2014
Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc- sa/2.5/co/.
2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Se observa en los estudiantes de la Institución Educativa de manera generaliza una apatía frente al proceso de lectura y escritura visualizado en las diferentes áreas del aprendizaje. Esta dificultad nace desde los primeros años de escolaridad, tal vez por falta de recursos didácticos que favorezcan el aprendizaje, de tal manera que éste sea significativo para ellos, igualmente, la timidez, baja autoestima e inseguridad para expresarse es un factor que afecta el aprendizaje del proceso de lectura. Cuando se les deja a los estudiantes lecturas, así sean cortas, no les gusta, las leen, cuando se realiza preguntas para ejercicios de comprensión de lectura, no responden, toca explicarles muchas veces y hasta dar las respuestas para que comprendan, al realizar resúmenes, la opción es trascribir más no en dar una idea principal. Lo mismo ocurre con la escritura, escriben sus apuntes, a veces cambiando las palabras y no se dan cuenta porque leen lo que escriben, fallando así en el desarrollo de sus tareas, talleres y evaluaciones. Esta problemática se observa en todos los grados y estudiantes que sobresalen es porque comprenden, leen sus apuntes y preguntan cuándo tienen dudas, desarrollando a cabalidad su aprendizaje.
Analizadas las dificultades observamos que se debe trabajar desde el grado primero para que haya un gusto por la lectura y se realice proceso de escritura. Ya que en el grado primero se inicia dicho proceso requiere de la debida orientación para que en los grados siguientes, el estudiante, sin temor lea, analice y comprenda textos con confianza y facilidad, una de las herramientas que hoy en día tenemos, es la tecnología, a través de diferentes software que nos ilustran y nos hace ver las palabras, letras, los cuentos desde una perspectiva agradable y llamativa.
3. DESCRIPCION DE LA POBLACION
La población con la que aplicamos este proyecto son treinta (30) estudiantes del grado Primero de Primaria, niños y niñas que están en edades entre los 6 10 años, quienes vienen de los diferentes resguardos del territorio Camawari, salen del seno de sus humildes hogares para enfrentarse a un nuevo contexto que es el escolar, donde se encuentran con un mundo diferente al que estaban acostumbrados y uno de los choques más relevante es la alfabetización del castellano, puesto que ellos en sus núcleos familiares mezclan el Awapit con el castellano, debido a que son hablantes de su lengua materna; aparte de eso presentan rasgos en su personalidad, tales como: ser callados, desconfiados, alto grado de timidez para expresar lo que sienten y piensan, baja autoestima reflejada en el desinterés y la apatía por realización de las actividades que se les presentan. Por tanto el reto para los docentes es contar con herramientas nuevas, atractivas y de fácil accesibilidad que les permitan a los niños y niñas aprender a través de lo que observan y brindar confianza para que ellos empiecen a entablar conversaciones.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los estudiantes de grado primero la Institución Educativa Bilingüe Agroindustrial Sindagua presentan dificultad frente al proceso de lectura y escritura.
4. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Formular estrategias que incentiven a los estudiantes del grado primero al desarrollo del aprendizaje en el proceso de lecto escritura, con el desarrollo de actividades lúdicas y recreativas, apoyados en los medios tecnológicos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Motivar a través de actividades lúdicas, apoyados en las TIC´S el proceso de aprendizaje de escritura y lectura.
- Crear material didáctico utilizando herramientas computacionales para que el proceso de escritura y lectura se facilite para los estudiantes.
- Valorar los procesos de aprendizaje desarrollados dentro y fuera del entorno escolar.
5. JUSTIFICACIÓN
Dentro de la comunidad indígena Awá de Ricaurte, originariamente se comunica a través de su lengua propia que es el Awapit, pero debido a la colonización se fue debilitando y se adoptó el castellano, por tanto como consecuencia de este cambio hay muchas falencias y dificultades para el proceso de aprendizaje la lectura y escritura. Además por ser un pueblo indígena marginado en peligro de supervivencia cultural, se observa timidez, desconfianza y poca participación en público. Pero a través del tiempo y por la globalización es necesario tener conocimientos y actualizaciones del medio occidental, y sobre todo a la lectura escritura del castellano.
Teniendo en cuenta lo anterior, el momento para que se de este aprendizaje es con los estudiantes de grado primero básica primaria, ya que es aquí, donde inicia el proceso desde lo más básico que son las vocales y se finaliza con la formación de oraciones sencillas. Por otra parte, la edad los educandos es precisa para generar interés y motivación por otros medios que actualmente están liderando en la parte occidental, como lo es el uso del computador.
Hoy en día hay mayor acceso a las nuevas tecnologías, desde el mismo celular, televisor, tabletas, computadores, que facilitan el aprendizaje en proceso pedagógico escolar, es por ello que para nosotros fundamental su uso ya que nos facilita herramientas que motivan a conocer nuevas cosas, por ejemplo: a través del sonido de las letras, combinado con imágenes podemos atraer la atención de los estudiantes, lo que normalmente en el aula clase se nos dificulta, así que serán un apoyo dinamizador en nuestro proyecto.
El Proyecto Educativo Comunitario visualiza muchas debilidades, problemáticas propias del pueblo Awa, así mismo como las problemáticas educativas pero se
6. observa la preocupación por el bajo rendimiento escolar de los educandos manifestado en la deserción escolar, repetición de años y extra edad, teniendo en cuenta que nuestra lengua materna es el Awapit, pero así mismo el castellano tiene igual importancia por su difusión en el medio y la importancia de la lectura y escritura en la vida escolar de los educandos.
7. MARCO CONCEPTUAL
Actualmente la labor docente se encuentra enfrentada a grandes retos, uno de ellos es, ir a la vanguardia de las nuevas tecnologías información que cada vez están en constante crecimiento y de las cuales nuestros estudiantes tienen acceso. Es por ello que debemos ir a la par de estas nuevas herramientas y aprovecharlas al máximo como aliadas en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Desde hace tiempos se empieza a hablar de una Tecnología Educativa como enfoque metodológico contemporáneo, cuyo centro de interés consiste en elaborar una “tecnología de la Instrucción” que dirige su atención a los métodos métodos y a los medios.
“Los orígenes de la tecnología educativa pueden hallarse en la enseñanza programada, con la idea de elevar eficiencia dirección del proceso docente. Su creación se atribuye a Burrhus Frederik Skinner profesor de la Universidad de Harvard en el año 1954”. Este enfoque se basa en la teoría Conductista debido a que se prepara con anterioridad los programas, colocan prueba buscando un objetivo final y luego son presentados a los estudiantes para que interactúen sin la presencia del docente y se enfrente al proceso de aprendizaje observando sus aciertos.
En nuestros tiempos, las TICs son la innovación educativa del momento y permiten a los docentes y estudiantes cambios determinantes en el quehacer diario del aula y en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los mismos. Son herramientas que facilitan el ambiente de aprendizaje, se adaptan a nuevas estrategias que permiten el desarrollo cognitivo, creativo y divertido en las áreas tradicionales; favoreciendo el proceso de aprendizaje significativo.
8. A continuación encontramos las funciones de TICs en la educación los en los entornos educativos actuales.
FUNCIONES DE LAS TIC EN EDUCACIÓN
- Medio de expresión: escribir, dibujar, presentaciones, webs.
- Canal de comunicación, colaboración e intercambio.
- Instrumento para procesar la información.
- Fuente abierta de información (mass media, self media)
- Instrumento para la gestión administrativa y tutorial.
- Herramienta de diagnóstico y rehabilitación.
- Medio didáctico: informa, entrena, guía aprendizaje, motiva.
- Generador de nuevos escenarios formativos.
- Medio lúdico y para el desarrollo cognitivo.
- Contenido curricular: conocimientos competencias.
9. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (METODOLOGÍA)
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Motivar con actividades lúdicas, apoyados en las TICs el proceso de aprendizaje la lectura y escritura, en un primer momento a través del acercamiento y familiarización con las letras.
Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Canción para las vocales y el abecedario.
Identifica las vocales y se relaciona con la imagen de las consonantes
Computador
Paquete de oficce, Power Point
Que los estudiantes aprendan la pronunciación e identifiquen las vocales
Gilde Lucila Córdoba
Sonidos de las vocales y el abecedario
Identifica el abecedario diferenciando las vocales de las consonantes
Computador programa Edilim
Los estudiantes repasen las vocales y las consonantes con su respectivo sonido
Jaime Moreano
Videos de las vocales y el abecedario
Identifica y escribe las vocales y algunas consonantes
Video Beam
Televisor, sopa de letras.
Que haya un aprendizaje significativo de las vocales y el abecedario, iniciando con sus nombres y apellidos
Dora Herrera
Expresar de forma clara sus ideas y sentimientos en textos escritos cortos o a través del lenguaje oral o escrito
10. Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Formación de palabras y oraciones
Identifica el sonido de las letras y con ello construyen palabras y oraciones cortas
Juego de lotería
programa Edilim
Crucigramas
Juego del ahorcado
Los estudiantes identifican los sonidos de las letras y con ellos escriben palabras y oraciones cortas
Héctor Miguel Garrido
Escritura y lectura de oraciones sencillas y compuestas
Crea párrafos cortos producto de su inventiva e imaginación o con la ayuda de imágenes
Computador,
Paint, video Beam
Láminas
Hojas, lápices de colores
Los estudiantes a través de medios interactivos escriban, lean las oraciones y realicen producciones textuales de su autoría
Yudit Jimena Chaves
Expresa de forma clara sus ideas ya sea oral o escrita
Actividades
Competencias
Recurso Educativo Digital
Resultado de aprendizaje esperado
Docente Responsable
Lectura y escritura de cuentos cortos o párrafos de su autoría
Desarrolla habilidades comunicativas a través de la lectura y escritura
Computador, Powert Point
Programa Edilim, video Beam
Gusto por la lectura y escritura de párrafos en los que expresen lo que deseen, haciendo del aprendizaje un
Lucila Córdoba
11. espacio creativo y agradable
Jornada de lectura:
“Leyendo y escribiendo cada día por el camino del saber estoy corriendo”
Fortalecer el proceso de Lectura y escritura
Libros de cuentos, ambientación, Talento Humano
Los niños demuestran su habilidad y gusto al escribir y leer con fluidez
Miguel Garrido
12. RESULTADOS DE LA EXPERIENCIA
El trabajo con los estudiantes ha sido muy enriquecedor, a pesar de su corta edad exploran los computadores con mayor facilidad y encuentran muy atractivas las actividades presentadas.
A continuación describimos las situaciones más significativas de actividades presentadas:
1. PRESENTACIÓN DE VIDEOS: Al observar imágenes más animadas se logra captar más la atención de los estudiantes y ellos están más concentrados.
2. SONIDO DE LAS LETRAS: Al escuchar el sonido de las letras, repiten una y otra vez según su ritmo de trabajo, al realizar la actividad unir el sonido con la letra respectiva, es cada vez menor el número de desaciertos.
13. 3. ACTIVIDADES EN EL COMPUTADOR: A medida de que los niños se divierten, a través de la interacción con el computador, aprenden manera lúdica y su aprendizaje es más significativo.
14. CONCLUSIONES
- A través de las TICs se facilita el aprendizaje de los sonidos las letras despertando el interés y la motivación.
- Las herramientas informáticas facilitan la interacción de los estudiantes ante los diferentes conocimientos y a su propio ritmo de trabajo.
- Reconocer a las TICs como una herramienta útil que permite al docente afianzar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los estudiantes.
15. BIBLIOGRAFÍA
REFLEXIONES PEDAGÓGICAS PARA EL SIGLO XXI – TENDENCIAS Y CORRIENTES. JOSÉ CHAMORRO PORTILLA Y OTROS. Universidad de Nariño. Facultad de Educación. Graficolor Pasto, 2001
Artículo. IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Luz Marina Gómez Gallardo y otro. Investigación Educativa. Vol. 14 No 25, 209 – 224 . Enero – Junio 2010
