Портфоліо вчителя Ночки О.І.

1. Відділ освіти
суворовської районної адміністрації
Одеськоі міської ради
ОНВК «Морський ліцей» –
Загальноосвітня школа № 24 І-ІІІ ступенів
м. Одеси
Ночки Ольги Іванівни
Одеса-2014

2. 2
ЗЗММІІССТТ
РОЗДІЛ І. ОСОБИСТІ ДАНІ ПРО ВЧИТЕЛЯ…………………. 8
РОЗДІЛ ІІ. НАУКОВО-МЕТОДИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ:
ПІДВИЩЕННЯ ПРОФЕСІЙНОГО РІВНЯ, МЕТОДИЧНА РОБОТА,
ПРАВОВІ СЕМІНАРИ, ВІДКРИТІ УРОКИ………………………… 10
Мої відкриті уроки…………………………………………………. 12
Нестандартні уроки з правознавства……………………………… 37
Тема для самоосвітньої роботи……………………………………... 66
Підвищення ефективності навчання на уроках історії
та правознавства шляхом застосування інноваційних технологій:
………………………………….……………………. ……………………. 71
Проектні технології на уроках правознавства: науково-практичне
дослідження…………………………………………………………………. 95
РОЗДІЛ ІІІ. РЕЗУЛЬТАТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ…
Паспорт як документ, який гарантує особі свободу пересування:
наукова робота учня в рамках секції права Малої академії наук………… 104
Булінг: сутність поняття та особливості явища: наукова робота учня
на районний конкурс-захист учнівських науково-дослідницьких робіт
з правознавства………………………………………………………………. 126
Психологічні особливості поведінки членів сім‘ї, в якій
чиниться насильство: наукова робота учня на районний конкурс-захист
учнівських науково-дослідницьких робіт з правознавства……………….. 132
Правові основи використання місцевої символіки: реферат-проект 140
Втілення положень Загальної декларації прав людини у Статуті
територіальної громади Одеси: наукова робота учня на районний конкурс
―Моя правова освіта‖………………………………………………………….. 154
Гендерні стереотипи та маніпуляції в телевізійній рекламі:
робота учня в рамках Науково-практичної конференції з правознавства за

3. 3
темою: ―Гендерна політика держави та суспільства‖…….………………… 173
Психологічні особливості поведінки членів сім‘ї, в якій чиниться
насильство: наукова робота учня на районний конкурс
―Моя правова освіта‖………………………………………………………… 179
Демократичний розвиток правової культури суспільства як характерис-
тика розвитку правової системи: Реферат учня на конкурс ―Моя правова
освіта‖ ………………………………………………………………………… 196
Вдосконалення законодавства України про місцеве самоврядування
як одне з головних завдань демократичного розвитку вітчизняної правової
системи: Реферат учня на конкурс ―Моя правова освіта‖ ………………….. 201
РОЗДІЛ IV. ПОЗАУРОЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ З ПРЕДМЕТУ……….. 208
Інформація про участь у правоосвітній діяльності…………………….. 209
Конституція України - логічне продовження розвитку
українського демократичного державотворення: Виховний захід………….. 227
Право знати право: Правовий брейн–ринг…………………………….. 238
Торгівля людьми як проблема праці: Усний журнал………………… 240
Закон, за яким ми живемо! Правове лото на знання статей
Конституції України ………………………………………………………….. 247
Право й молодь: Сценарій правового шоу для учнів старших класів 254
Конституція України – втілення національної ідеології
державотворення: Сценарій масового заходу до Дня Конституції України 261
Захист дитини від усіх форм фізичного та психологічного насильства,
недопущення глуму, жорстокого, брутального поводження, посягання
на її гідність і честь: бесіда-диспут………………………………………… 266
Вікторина питання – відповіді з права……………………………… 281
РОЗІЛ V. ПЕДАГОГІЧНІ ТЕХНОЛОГІЇ В РАМКАХ
КЛАСНОГО КЕРІВНИЦТВА ……………………………………………. 285
РОЗІЛ VІ. ВІДГУКИ ……………………………………………. 300

4. 4

5. 5
ІІ.. ООССООББИИССТТІІ ДДААННІІ ППРРОО ВВЧЧИИТТЕЕЛЛЯЯ
25. Прізвище, імя, по батькові: Ночка Ольга Іанівна
2. Дата народження: 10 липня 1981 року.
3. Що і коли закінчила: Факультет соціології Одеського національного університету
ім. І.І. Мечникова, 2004 р.
4. Посада: вчитель історії та правознавства
5. Який предмет викладає: історія, правознавство
6. Загальний педагогічний стаж: 10 років
7. В даному закладі: 5 років
ІНФОРМАЦІЙНА КАРТКА УЧАСНИКА КОНКУРСУ
«УЧИТЕЛЬ РОКУ2014»
І. Загальні відомості
Громадянство України українка
Населений пункт
Дата народження (день, місяць, рік) 10.07.1981 р.
Місце народження м. Одеса
Адреса особистого сайту, блогу та ін., де мож-
на познайомитись з учасником та опублікова-
ними їм матеріалами (якщо є)
http://IPv4.213.231.24
Nolga 711@gmail.com
Адреса шкільного сайту в Інтернеті (якщо є) srvo.od.ua/school/s24/ru/about/about/
II. Робота
Місце роботи (найменування освітнього закла-
ду відповідно до статуту)
Навчально-виховний комплекс Морсь-
кий ліцей-школа №24
Посада вчитель
Предмети, які викладає 5 – 11 класи
Класне керівництво (у даний час, в якому
11-АМ
класі)
Загальний педагогічний та трудовий стаж
(повних років на момент заповнення картки)
8
Кваліфікаційна категорія вчитель 2-ї категорії
III. Освіта
Найменування та рік закінчення професійної
освіти
Що і коли закінчила: Факультет
соціології Одеського національного універси-
тету ім. І.І. Мечникова, 2004 р.
Спеціальність, кваліфікація за дипломом
Додаткова професійна освіта за останні три
роки (найменування освітніх програм, курсів,
стажування і т.п., місця та строки їх отриман-
ня)
ООІУВ, 2011 р.
Знання іноземної мови (вказати рівень воло-
діння)
англійська

6. 6

7. 7
ММООЇЇ
ВВІІДДККРРИИТТІІ
УУРРООККИИ

8. 8
ПРАВОЗНАВСТВО 9 КЛАС
УРОК № 19
Тема уроку: Що таке сім’я і шлюб.
Дата проведення: 01.02.2012
Клас: 9-А.
Епіграф до уроку:
Жениться совсем не трудно, трудно быть женатым. (Унамуно)
Счастлив тот, кто счастлив у себя дома. (Л. Толстой)
Мета:
Показати роль права в регулюванні сімейно- шлюбних відносин
Усвідомити вплив сім‘ї на розвиток особистості і суспільства, роль і зна-
чення сім‘ї в сучасному суспільстві.
Створити психологічні передумови для відповідального ставлення до
майбутнього сімейного життя
Основні поняття: сім‘я, шлюб, Сімейний кодекс, шлюбний вік, нуклеар-
на сім‘я, розширена сім‘я.
Презентація.
Учні повинні знати:
1. Основні аспекти сімейного життя регулюються законом: Сімейним ко-
дексом України.
2. Родина знаходиться під захистом держави, так само як і материнство,
батьківство і дитинство.
3. Забороняються будь-які форми обмеження прав громадян при вступі в
шлюб і в сімейних відносинах.
Учні повинні розуміти, що таке:
Сім‘я;
Шлюб;
Умови вступу в шлюб.
Тип уроку: комбінований з елементами практичних завдань
План
І. Організаційний момент
II. Вивчення нового матеріалу
25. Що таке сім‘я і шлюб.
2. Функції сім‘ї.
3. Типи сімей.
4. Укладення шлюбу.
5. Правові основи сімейно- шлюбних відносин.
III. Закріплення нових знань і вмінь учнів
IV. Підсумки уроку
V. Домашнє завдання
ХІД УРОКУ
І. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ
II. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

9. 9
Слайд №1
Вступне слово вчителя
Шлюб і сім‘я протягом багатьох сторіч є невід‘ємними елементами соці-
альної структури будь-якого суспільства. Вони вважаються фундаментальними
соціальними інститутами, що забезпечують відтворення і стійкість людського
суспільства.
Були часи, коли сім‘ї не існувало. Люди жили в первісному стаді. Усе бу-
ло загальним. І діти теж. Але ті часи минули. Сім‘я існує вже тисячі років. І всі
прекрасно знають, що жити в сім‘ї краще, ніж без сім‘ї.
Слайд №2
25. Що таке сім‘я?
2. Навіщо людині сім‘я?
3. Чи Може людина жити без сім‘ї, не відчуваючи труднощів?
Після припущень учнів слово вчителю.
Пояснення вчителя:
Слайд №3
Сім‘я – первісне об‘єднання людей, засноване на кровному родстві, ко-
ханні та взаємній відповідальності.
Сім‘я - спільність подружжя, батьків і дітей
Слайд №4
Завдання:
Відповісти на запитання: ―Чи це сім‘я?‖
Результат внесіть у таблицю:
№ приклада Який склад родини Які підстави сімейних зв‘язків
Слайд №5-9
25. Євдокія Павлівна – удова, живе зі своєю дочкою в гуртожиток того пі-
дприємства, у якому вона працює
2. Володимир і Олена – подружжя. У них немає дітей. Вони живуть само-
стійно, наймаючи квартиру в одному житловому блоці.
3. Іванові Петровичу – 47 років. Він ніколи не одружувався, але місяць
назад усиновив трирічної дитини
4. У Марини і Сергія Сидорових двоє дітей. У них немає власного кута, і
вони живуть разом з батьками.
5. Тетяна й Олег познайомилися 2 роки тому і вже 7 місяців живуть ра-
зом, наймаючи квартиру спільно.
Висновок:
Сім‘я – це сукупність осіб, пов‘язаних відносинами шлюбу, родства чи
усиновлення, що живуть разом і ведуть загальне домашнє господарство
В даний час сімейні відносини регулюються новим Сімейним кодексом
України, що діє з 2004 р. і новим Цивільним кодексом.
Слайд №10
Ч.2 ст. 3 Сімейного кодексу України: Сім‘ю складають особи, які спільно
проживають, пов‘язані спільним побутом, мають взаємні права та обов‘язки.

10. 10
Подружжя вважається сім‘єю і тоді, коли дружина та чоловік у зв‘язку з на-
вчанням, роботою, лікуванням, необхідністю догляду за батьками, дітьми та з
інших поважних причин не проживають спільно.
Чи можна поставити знак рівності між поняттями сім‘я і шлюб?
Яку роль у створенні родини грає укладення шлюбу?
Укладення шлюбу – це юридичний акт, що забезпечує юридичне оформ-
лення сім‘ї. Слово ―шлюб‖ (руське – ―брак‖) походить від давньоруського сло-
во ―брачити‖, тобто відбирати, вибирати добре, відхиляти погане
Шлюб – це вільний рівноправний союз чоловіка і жінки, пов‘язаний з до-
триманням порядку й умов, встановлених законом, що мають метою створення
сім‘ї і породжують між подружжям взаємні особисті і майнові права й
обов‘язки.
Слайд №11
Стаття 21 Сімейного кодексу:
25. Шлюбом є сімейний союз жінки та чоловіка, зареєстрований у органі
державної реєстрації актів цивільного стану.
2. Проживання однією сім‘єю жінки та чоловіка без шлюбу не є
підставою для виникнення у них прав та обов‘язків подружжя.
3. Релігійний обряд шлюбу не є підставою для виникнення у жінки та
чоловіка прав та обов‘язків подружжя, крім випадків, коли релігійний обряд
шлюбу відбувся до створення або відновлення органів державної реєстрації
актів цивільного стану.
Основа сімейного життя – кохання і взаємна відповідальність чоловіка і
жінки. Гармонія сексуальних відносин подружжя має велике значення, але не
менше значення має і духовний, і моральний зв‘язок чоловіка і жінки.
2. Функції сім’ї.
Слайд №12
Функції сім‘ в суспільстві різноманітні. Перелічимо тільки головні з них:
25. відтворення суспільства і регулювання сексуальних відносин;
25. навчання і виховання дітей, їх соціалізація і прилучення до культури;
25. економічна функція – виробництво матеріальних благ і піклування про
непрацездатних членів суспільства.
Як бачимо, сім‘я має всі первинні ознаки соціальної структури, з яких го-
ловні – здатність до відтворення, поділ праці, спадкування і розвиток культури.
Як тіло людини складається з клітин, так і суспільство, по суті, складається з
сімей. І як не може бути здоровим людина, якщо клітини її організму хворі,
так не може бути здоровим суспільство з неблагополучними сім‘ями.
Слайд №13
Основними принципами сімейного права є ті провідні ідеї та положення,
які визначають сутність сімейного права, стрижень, який поєднує окремі норми
та інститути сімейного права в одне ціле.

11. 11
З урахуванням цього основними засадами (принципами) сучасного
сімейного права є:
25. державна охорона сім‘ї, материнства, батьківства;
2) рівність учасників сімейних відносин;
3) недопустимість державного або будь-якого іншого втручання в сімей-
не життя;
4) пріоритет сімейного виховання;
5) регулювання сімейних відносин за домовленістю (договором) між їх
учасниками;
6) пріоритет захисту прав та інтересів дітей та непрацездатних членів
сім‘ї.
Слайд №14
3. Типи родин:
В історії в різних народів складалися різні традиції сімейного життя, ви-
ди родини. якщо в сучасному суспільстві частіше зустрічається нуклеарна сім‘я
– тобто родина, що складається з подружжя (вони – ядро родини, лат. nucleus
означає ядро) і їх дітей, то в стародавності і нині в багатьох народів була по-
ширена розширена, чи родинна сім‘, що включає крім батьків і дітей ще і роди-
чів різних поколінь, що живуть одним господарством.
Для тих суспільств, де нуклеарна родина є переважним типом сімейного
життя, властиві і визначені характеристики демографічних процесів, а саме:
порівняно пізніший вступ у шлюб, невисока народжуваність, відносно часті
розводи, а в другій половині ХХ століття статистикою всі частіше стало фіксу-
ватися зниження числа офіційно зареєстрованих шлюбів і ріст позашлюбної
народжуваності. У соціальному плані в таких країнах існує, як правило, добре
розвинута система інститутів, що допомагають родині,: дитячих установ, охо-
рони здоров‘я, що обслуговують підприємств.
Завдання: робота в групах.
Кожна група визначає коло своєї родини, розподіляє обов‘язки , установ-
лює принципи своєї родини.
4. Укладення шлюбу.
Можна любити і жити без прагнення створити родину. Деякі так і надхо-
дять.
Завдання:
Зустрілися чоловік і жінка. Сподобалися один одному і вирішили ― зійти-
ся‖. Народилися діти. Усі живуть щасливо. Але їхні відносини державою не
було зареєстровано. Чи можна вважати цю групу людей сім‘єю? (так)
Родиною є заснована на чи шлюбі кровному родстві мала група, члени
якої пов‘язані спільністю побуту і моральною відповідальністю.
Представте, що дітей у них немає. Чи можна в цьому випадку назвати їх-
ній союз сім‘єю?
(ні)

12. 12
Завдання:
Глибоко віруючі батьки молодих людей настояли на вінчанні в церкві. У
державних органах реєстрації не було. Чи можна назвати цю пару родиною?
(ні)
Яку ж роль у створенні родини грає укладення шлюбу?
(Шлюбом вважається сімейний союз чоловіка і жінки, що породжує їх
права й обов‘язки по відношенню один до одного і до дітей. Якщо шлюб не ук-
ладений, виходить, не відбулося юридичне оформлення сімейного союзу. І не
виникло дуже багатьох прав і обов‘язків, що регулюються законом. І це може
мати юридичні наслідки.)
Коротко запис у зошиті
Слайд №15
Ознаки шлюбу:
Союз чоловіка і жінки
Одношлюбний союз
Вільний союз
Рівноправний союз
Союз, зареєстрований в органах РАГСу
Союз, що породжує між чоловіками юридичні права й обов‘язки
6. Правові основи сімейно-шлюбних відносин
Центральна проблема підтеми – правові основи сімейно- шлюбних відно-
син. Вона включає ряд аспектів:
порядок і умови укладення і розірвання шлюбу;
права й обов‘язки подружжя;
майнові правовідносини подружжя.
Робота із Сімейним кодексом України
Слайд№16-17
Ч.1 ст. 33. Місце реєстрації шлюбу
Шлюб реєструється у приміщенні органу державної реєстрації актів
цивільного стану. Шлюб реєструється після спливу одного місяця від дня по-
дання особами заяви про реєстрацію шлюбу.
Стаття 23. Право на шлюб
Право на шлюб мають особи, які досягли шлюбного віку. За заявою
особи, яка досягла чотирнадцяти років, за рішенням суду їй може бути надано
право на шлюб, якщо буде встановлено, що це відповідає її інтересам.
Стаття 24. Добровільність шлюбу
Шлюб ґрунтується на вільній згоді жінки та чоловіка.
Примушування жінки та чоловіка до шлюбу не допускається.
Стаття 26. Особи, які не можуть перебувати у шлюбі між собою
25. У шлюбі між собою не можуть перебувати особи, які є родичами пря-
мої лінії споріднення.

13. 13
2. У шлюбі між собою не можуть перебувати рідні (повнорідні, непов-
норідні) брат і сестра. Повнорідними є брати і сестри, які мають спільних бать-
ків. Неповнорідними є брати і сестри, які мають спільну матір або спільного
батька.
3. У шлюбі між собою не можуть перебувати двоюрідні брат та сестра,
рідні тітка, дядько та племінник, племінниця.
4. За рішенням суду може бути надане право на шлюб між рідною дити-
ною усиновлювача та усиновленою ним дитиною, а також між дітьми, які були
усиновлені ним.
5. У шлюбі між собою не можуть бути усиновлювач та усиновлена ним
дитина.
Шлюб між усиновлювачем та усиновленою ним дитиною може бути за-
реєстровано лише в разі скасування усиновлення.
Стаття 30. Взаємна обізнаність наречених про стан здоров‘я
Наречені зобов‘язані повідомити один одного про стан свого здоров‘я.
2. Держава забезпечує створення умов для медичного обстеження наре-
чених.
…………………………………………………………………………………
……………………….
5. Приховування відомостей про стан здоров‘я одним з наречених,
наслідком чого може стати (стало) порушення фізичного або психічного здо-
ров‘я іншого нареченого чи їхніх нащадків, може бути підставою для визнання
шлюбу недійсним.
Коротко запис у зошиті
Слайд № 18
Умови дійсності шлюбу:
Взаємна згода.
Дієздатність обох сторін.
Досягнення шлюбного віку (Стаття 22. Шлюбний вік для жінки
встановлюється у сімнадцять, а для чоловіка — у вісімнадцять років. Стаття 23.
Право на шлюб мають особи, які досягли шлюбного віку. За заявою особи, яка
досягла чотирнадцяти років, за рішенням суду їй може бути надано право на
шлюб, якщо буде встановлено, що це відповідає її інтересам).
Не повинні знаходитись в зареєстрованому шлюбі з іншим.
Не повинні бути близькими родичами.
Не повинні бути усиновителями та усиновленими.
Слайд № 19
Стаття 39. Шлюб, який є недійсним
Недійсним є шлюб, зареєстрований з особою, яка одночасно перебуває в
іншому зареєстрованому шлюбі.
2. Недійсним є шлюб, зареєстрований між особами, які є родичами пря-
мої лінії споріднення, а також між рідними братом і сестрою.

14. 14
3. Недійсним є шлюб, зареєстрований з особою, яка визнана недієздат-
ною.
Завдання: ―Сімейне вогнище‖
Розділитися на дві підгрупи, встати обличчям один до одного. Перша
група відіграє роль прихильників сімейного способу життя. Їхня задача – пере-
конати свого партнера в тому, що без сім‘ї людина не може бути щасливою і
здоровою, несімейні люди частіше вчиняють злочини і т.д. але щоб переконати
в цьому свого партнера потрібні не тільки слова, але і серйозні доводи й аргу-
менти, у тому числі на прикладі своєї сім‘ї. Друга група – прихильники самот-
нього способу життя. Їхня задача – відповідаючи на всі доводи й аргументи
прихильників сімейних уз- відстояти свою точку зору.
Час – 3 хвилини на підготовку.
V. ПІДСУМКИ УРОКУ
Учитель наголошує, що знання норм сімейного права дозволяє уникнути
прикрих проблем та непорозумінь, які часом заважають спокійному існуванню
сім‘ї; що більшість норм сімейного права тісно пов‘язані з нормами моралі,
спираються на них і підкріплюють їх.
V. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ
25. Опрацювати текст підручника.
2. Підготувати відповіді на запитання і завдання до вказаного параграфа.
Зразки відповіді.
Відповідь може бути оформлена у вигляді порівняльної таблиці.
Критерії порівняння
Шлюб, що визнано недій-
сним
Шлюб, що припинено шля-
хом розлучення
Підстави
У разі порушення поряд-
ку укладання шлюбу, а
також у разі фіктивного
браку
За заявою одного або обох з
подружжя
Прийняття рішення
Органами реєстрації актів
цивільного стану або в
судовому порядку
Органами реєстрації актів
цивільного стану або в судо-
вому порядку
3 якого часу шлюб
вважається припи-
неним
3 часу його укладання
3 часу прийняття рішення
про розлучення
Наслідки
Нуліфікація шлюбу (усе
повертається у стан, який
був до шлюбу — влас-
ність, прізвище тощо,
крім прав дітей, наро-
джених у шлюбі)
Подружжя має право на збе-
реження прізвища, яке отри-
мано в шлюбі, мають рівні
права на майно, набуте під
час шлюбу

15. 15
Урок № 7
Тема уроку: Узагальнення з теми: «ОСНОВИ ТЕОРІЇ
ДЕРЖАВИ»(Слайд 1).
Мета:узагальнення та систематизація знань учнів,набутих під час ви-
вчення теми ―Основи теорії держави‖.Формування логіч-
ної,інформаційної,соціальної компетентностей.Підвищення правової культури
учнів,сприяти вихованню правосвідомості учнів,формувати юридичну освіче-
ність.
Клас: 10-А
Тип уроку.Урок узагальнення та систематизації знань.
Основні терміни.Держава,історичний тип держави,форма держави,форма
правління,форма політичного режиму,монархія,республіка,громадянство.
Обладнання.Мультимедійна презентація ―Основи теорії держа-
ви‖,дидактичний та роздавальний матеріал,аркуші,фломастери,карта світу.
ХІД УРОКУ.
І. Організаційний момент.
Враховуючи,що основною формою роботи на уроці є робота в малих
групах,учитель пропонує учням зайняти місця за окремими столами.Групи фо-
рмуються таким чином,щоб до складу кожної з них входили учні з різним рів-
нем навчальних досягнень.
ІІ.Мотивація навчальної діяльності.
Матеріал сьогоднішнього уроку - це не просто матеріал підручни-
ка,вивчивши який ви станете більш обізнанними,збагаченними знання-
ми,питання данної теми- це теоретична база вивчення курсу правознавст-
ва(слайд №3).Теорія держави і права є:
-юридичною наукою,тому що вивчає лише державну і правову сторону
громадського життя ;
-суспільною наукою,тому що вивчає такі суспільні явища,як держава і
право;
-загальнотеоретичною наукою,оскільки виявляє і пояснює загальні та ос-
новні закономірності розвитку держави і права.
ІІІ.Систематизація та узагальнення знань учнів.
План уроку.(Слайд 2).
1.Історичний аспект виникнення держави і права.
2. Загальна характеристика держави.
3.Державний лад.Форми правління,політичний режим,територіальний
устрій.
4.Особа,суспільство,держава.
5. Правова та соціальна держава.
Загальновідомо, що держава — набагато пізніше утворення,ніж первісне
суспільство,її створенню передував первісний лад-стародавній примітивний
тип колективного виробництва,причиною виникнення і існування якого була
слабкість окремої людини перед навколишнім середовищем.

16. 16
Давайте з‘ясуємо,чому виникла держава?
Робота в групах.
Спробуйте встановити логічний ланцюжок причин,що привели до ство-
рення держави
(додаток 1).
Розставити в належній послідовності.
1.Утворення майнової нерівності
2.Виникнення соціальних кофліктів..
3.Великий поділ праці.
4.Утворення груп людей ,які професійно здійснюють управління в суспі-
льстві.
5.Формування держави як політичної організації публічної влади.
6.Поява надлишкового продукту.
7.Утворення соціальних груп з протилежними інтересами.
8.Неспроможність суспільної влади первісногосуспільства врегулювати
соціальні кофлікти.
Відповідь:3,6,1,7,2,8,4,5.
Яку теорію походження держави відтворює цей ланцюжок?
Вчитель.Поява держави є наслідком довготривалого процесу,.Виявлення
причин виникнення такої форми організації суспільства багато в чому залежить
від того,як соціальна група чи соціальний інститут тлумачить цю державність,її
сутність та призначення.Тому юридична наука роглядає декілька теорій похо-
дження держави.Які теорії походження держави ви знаєте? (Відповіді учнів).
Робота в групах.
Кожна група отримала аркуш з назвою теорії походження держа-
ви.Намалюйте цю теорію. (Обговорення результатів роботи).
НАМАЛЮВАТИ.
25. Теологічна теорія походження держав
2. Патріархальна теорія походження держави.
3. Космічна теорія походження держави.
4. Договірна теорія походження держави.
Вчитель.Кожному типу суспільства,виробничих відносин відповідає пев-
ний історичний тип держави.Давайте згадаємо,які історичні типи держави іс-
нують?Слайд № 4 )
Робота в групах.
Слайд 2..
а) Система господарства заснована на свободі та приватній власності на
засоби виробництва:
б) експлуатація найманої робочої сили ;в)політичне панування класу бу-
ржуазії над найманими робітниками.
2.а) Планова система господарювання;б)спільна соціалістична влас-
ність,заборона приватної власності;в)формальне проголошення загальновизна-
них прав і свобод.

17. 17
3.а) Велика земельна власністьфеодалів;б)дрібне натуральне господарст-
во залежних селян;в)диктатура класу феодалів.
4.а) Економічна основа — право приватної власності на раба та інші за-
соби виробництва;б)диктатура рабовласників;в)поділ суспільства на вільних і
рабів.
5.а) Рівноправ я всіх форм власності;б)організація політичної влади бі-
льшості населення;в)забезпечення реального здійснення основних прав і сво-
бод.
Вчитель.Історичні типи держави,теорії походження держави… А що ж
таке держава?Дайте визначення цього поняття. (Відповіді учнів)- слайд № 5.
В спеціальній літературі існує чимало визначень поняття ―держа-
ва‖,котрі відбивають її основні ознаки.
Робота в групах.
ЯКІ ОЗНАКИ Є ХАРАКТЕРНИМИ ДЛЯ ДЕРЖАВИ?
1.ПОСТІЙНА ТЕРИТОРІЯ.
2.ПЛЕМІННА ОРГАНІЗАЦІЯ.
3.СУВЕРЕНІТЕТ.
4.ОБ ЄДНАННЯ НАСЕЛЕННЯ ЗА ТЕРИТОРІАЛЬНОЮ ОЗНАКОЮ.
5.ЗВИЧАЇ І ТРАДИЦІЇ.
6.ПРАВО.
7.ПЕРВІСНЕ САМОВРЯДУВАННЯ.
8.СИСТЕМА СПЕЦІАЛЬНИХ ОРГАНІВ.
9.ПОДАТКОВА СИСТЕМА.
10.КРОВНОРОДИННІ ЗВ‖ЯЗКИ.
11.ПОЛІТИЧНА СУБ‘ЄКТНІСТЬ.
12.МАЙНОВА РІВНІСТЬ.
(Відповідь:1,3,4,6,8,9,11).ЯКІ ОЗНАКИ Є ХАРАКТЕРНИМИ ДЛЯ
ДЕРЖАВИ?
Вчитель.Ще з давніх часів учені намагалися дати визначення і класіфіку-
вати за видами форми держави(слайд 6).Наприклад,давньогрецький філософ
Платон (427-347 р.до н.е.) визначив форму держави як правління кращих і ви-
ділив ідеальну форму правління — правління благородних правителів- аристо-
кратів.ЗАВДАННЯ УЧНЯМ.Складіть перелік понять,які асоціюються з понят-
тям форма держави(відповіді учнів). .Дійсно,сучасне розуміння державного
ладу характеризує державу з погляду форми правління,державно-політичного
режиму та територіального устрою,що відображає як зовнішні характеристики
держави,так і відосини між державою,суспільством та особистіс-
тю,економічні,політичні та ідеологічні підвалини держави.
Робота в групах.РОЗВ‘ЯЗАТИ ЮРИДИЧНІ ЗАДАЧІ НА ВИЗНАЧЕННЯ
ФОРМИ ДЕРЖАВИ.
ЗАДАЧА 1.Держава складається з 16 земель,кожна з яких має власні кон-
ституцію,парламент,уряд.Вищу юридичну силу має конституція,яку приймає
парламент держави,що складається з двох палат:нижньої(формується шляхом

18. 18
загальнонародних виборів раз на чотири роки) та верхньої( дерутати обирають-
ся парламентами земель).Глава держави- Президент,який обирається нижньою
палатою парламенту строком на 5 років.Уряд відповідальний перед парламен-
том та формується партією,що має в парламенті більшість(або відповідно коа-
ліцією партій).Уряд очолює канцлер,який останні два роки проводить надзви-
чайно жорстоку політику,внаслідок якої закрито чимало опозиційних засобів
інформації,застосовуються силові засоби управління.Міжнародні спостерігачі
виявили суттєві порушення основних прав люди-
ни.(Вдповідь.Федерація,парламентська республіка,антидемократичний полі-
тичний режим).
ЗАДАЧА 2.Країна складається з трьох історичних частин,у кожній з
яких діють виборні органи,що займаються справами місцевого значення.Глава
держави – королева ,яка призначає прем‘єр- міністра та міністрів.Члени уряду
підписують укази корролеви та відповідають за них.Законодавча влада нале-
жить двопалатному парламенту,нижня палата якого обирається не рідше ніж
раз на 5 років загальним голосуванням.Міністри обов‘язково мають бути депу-
татами парламенту,прем‘єром призначають лідера партії,що перемогла на пар-
ламентських виборах.Усі суперечки вирішуються судами,суддів призначає ко-
ролева за поданням кваліфікаційної комісії суддів.(Відповідь.Унітарна держа-
ва,обмежена монархія,демократія-поділ влади,регулярні загальні вибори).
При наявності часу запропонувати учням жестами,без жодного слова
,показати поняття: монархія,республіка,імперія.
Завдання учням. Визначити форму держави нашої країни — України.
Вчитель.Які ще унітарні держави ви знаєте,покажіть їх на карті сві-
ту(Болгарія,Польща,Данія,Іспанія,Італія та інш.)
Однією з ознак держави є її населення.Як взаємопов‘язані ці поняття
?(Слайд 7).
Слайд 8.Способи набуття громадянства.(Слайд 8).
Робота в групах.ЯКЕ ПОНЯТТЯ ПРОПУЩЕНЕ В ТЕКСТІ?
1.‖Відповідно до параграфа 1427 Титулу 8 Зводу Законів США,особа
може здійснити … ,якщо заявник прожив на території США не меньше 5 ро-
ків,після одержання законного дозволу на проживання в США,мешкав не ме-
ньше 6 місяців у штаті,де подав заяву про …,і є особою ,що володіє високими
моральними якостями,відданою Конституції США і доброзичливо настрроє-
ною стосовно до діючого порядку і процвітання Сполучених Шта-
тів.‖(Натуралізація).
2.Про який спосіб набуття громадянства йдеться ?
Відповідно до Закону України ст.10 …особа,яка після припинення гро-
мадянства України не набула іноземного громадянства і подала заяву про по-
новлення у громадянстві України,реєструється громадянином України незале-
жно від того,проживає вона постійнов Україні чи за кордоном,за відсутності
обставин,передбачених законодавством України.(Реінтеграція).

19. 19
Вчитель.До уроку ви повинні були опрацювати Закон України ―Про гро-
мадянство‖.Пропоную застосувати набуті знання при розв‘язанні правової си-
туації.
3.РОЗВ‘ЯЖІТЬ ПРАВОВУ СИТУАЦІЮ
Батьки 15-річного Сергія вирішили виїхати на постійне проживання до
Росії та змінити громадянство.Сам Сергій проти.Як буде вирішено це питання
за законом ?
(Вихід дітей віком від 14 до 18 років з громадянства України може відбу-
ватися лише за їхньою згодою).
Вчитель.
Ще утопісти мріяли про існування справедливого суспільства.На мою
думку , таким суспільством може бути правова.соціальга держава.Що для Вас
означає така держава?Які асоціаціі виникають у вас,коли мова йде про таку
державу?
Прокоментуйте вислів:―У правовій державі владі поставлені певні ме-
жі,які вона не повинна и не може переступити.Відмежування влади в правовій
державі створене визнанням за особою не-
від‘ємних,непорушних,недоторканих,невідчужуваних прав.‖(В.Кістяківський).
ІV.Підсумки уроку.
На уроці ми розглянули тільки деякі питання розділу ―Основи теорії дер-
жави‖.Чим цей урок був корисним для Вас?
Оцінювання роботи учнів в групах.
V. Домашнє завдання.
Повторити тему.Підготуватися до тематичної атестації.

20. 20
Урок № 8
Тема. Ти – людина, значить, маєш права
Мета навчальна: перевірити, поглибити, систематизувати і закріпити
знання учнів, оцінити навчальні досягнення.
Мета розвивальна: розвивати вміння роботи в групах, роботи з докуме-
нтами, закріпити здатність вирізняти і помічати порушення прав у наведених
ситуаціях, систематизувати права.
Мета виховна: виховувати активну життєву позицію, патріотизм, гума-
нізм, гендерну толерантність.
Клас: 9-й
Очікувані результати
Після уроку учні зможуть:
- систематизувати групи прав, пояснювати суть кожного права;
- аналізувати життєві ситуації, пов‘язані із порушенням прав;
- розуміти наслідки недотримання і невиконання обов‘язків;
- пояснювати нерозривний зв‘язок ланцюжка права – обов‘язки людини
і громадянина;
- називати імена відомих жінок, які реалізувалися у житті (минуле –
сьогодення);
- характеризувати нормативно-правові документи, в яких закріплені
права людини.
Обладнання і матеріали: Конституція України, Закон України «Про
охорону дитинства», витяги із Конвенції ООН про права дитини, Загальної де-
кларації прав людини; Міжнародного пакту про економічні, соціальні і культу-
рні права, Хартії прав людини; відео презентація уроку; портрети видатних жі-
нок: Лесі Українки, Марка Вовчка, Оксани Забужко, Ліни Костенко, Ади Рого-
вцевої, Індіри Ганді, Маргарет Тетчер, Юлі Тимошенко, Ангели Меркель, ко-
ролеви Вікторії; малюнок Ярослави Нуднової «Хлопчики і дівчатка мають од-
накові права», уривок з фільму «Кавказька полонянка», мультфільму «Дюймо-
вочка», «Попелюшка», «Колобок», роздавальний матріал – кольорові картки,
бланки з тестами, плакати для ігрупової роботи «Групи прав», емблеми команд,
пам‘ятка «Права та обов‘язки учнів», аудіо запис щебетання птахів.
Базові поняття і терміни: права людини, обов‘язки людини і громадя-
нина, декларація, конвенція, закон, конституція.
Використані методи і прийоми: робота з документами, «відкритий мік-
рофон», «Хвилинка компліменту», Метод «Сюрприз», індивідуальна робота на
картках, робота в групах, робота з відеоматеріалом, розповідь учителя, бесіда,
робота з епіграфом та проблемним питанням, «метод ланцюжок».
Тип уроку: комбінований з використанням інтерактивних методів.
Структура уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчання.

21. 21
ІІІ. Актуалізація опорних знань і вміння учнів.
IV. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів.
V. Робота у групах.
VI. Підсумки уроку.
VIІ. Домашнє завдання.
Хід уроку
Клас поділено на чотири команди, залежно від кількості груп прав
і обов’язків, за кольорами. На столі кожної групи знаходиться табличка з на-
звою команди, на бейджиу кожного учня дублюється назва команди. Колір ко-
манди підкреслено і кольором краватки в учня: зелені – особисті (громадянсь-
кі) права – назва команди «Життя» (одне із найважливіших прав цієї групи);
червоні – соціально-економічні – «Розумники» (право на освіту – одне із най-
важливіших прав цієї групи); сині – політичні права – «Політики»; жовті –
культурні – «Креативні».
Стіл зелених прикрашає дерево – символ життя, червоних – глобус – си-
мвол знань, синіх – прапор, жовтих – міні-пам’ятка культури.
Ти знаєш, що ти – людина.
Ти знаєш про це, чи ні?
Усмішка твоя – єдина,
Мука твоя – єдина,
Очі твої – одні.
Більше тебе не буде
Завтра на цій землі
Інші ходитимуть люди,
Інші кохатимуть люди –
Добрі, ласкаві й злі.
Сьогодні усе для тебе –
Озера, гаї, степи.
І жити спішити треба –
Гляди ж не проспи!
Бо ти на землі – людина,
І хочеш того чи ні –
Усмішка твоя єдина,
Мука твоя єдина,
Очі твої – одні!
В. Симоненко
І. Організаційний момент.
Для того, щоб налаштувати один одного на приємний лад, підбадьорити,
пропонується провести «Хвилинку компліменту». Учні передають один одному
парасольку відповідного кольору всередині групи і кажуть комплімент, та на-
зивають ім‘я одноклассника, кому адресований цей комплімент. Після цього,
команди по черзі піднімать вгору парасольку і кажуть комплімент іншій ко-
манді. (Парасолька, аби ніяка мряка, похмура погода не обтяжила і не зіпсува-
ла сонячного настрою).
ІІ. Мотивація навчання
Робота з епіграфом
ІІІ. Актуалізація опорних знань.
Учитель. Тема та ідея поезії якнайкраще розкриває суть теми, яку ми ро-
зглядали протягом 5-ти уроків «Ти – людина, значить, маєш права» (слайд).

22. 22
Ваше домашнє завдання – твір-мініатюра «Які мої права найчастіше по-
рушуються», вивішено на дошці. Серед робіт будуть обрані найкращі, найціка-
віші, які і будуть оцінені та прочитані на наступному уроці.
Бесіда.
- Що таке права?
- Які нормативно-правові документи регулюють права людини? (слайд)
Називаємо документ та даємо визначення поняття конституція, декла-
рація, конвенція, закон.
- На які групи поділяються права? (слайд).
IV. Узагальнення і систематизація знань і вмінь учнів.
Метод ланцюжок. Учні називають право людини, характеризують
його, після чого кладуть руку на плече сусіда, називаючи його ім‘я. Коли усі
учні із однієї групи назвали права, то естафета переходить до іншої групи.
Проблемне питання. Чи порушуються права людини, які?
Робота з відеофрагментами.
- Уривок з «Кавказької полонянки».
- «Колобок».
- «Дюймовочка».
- «Попелюшка».
Після перегляду, учні пояснюють і називають права, які порушено. Це ві-
дповідь на проблемне питання.
Розповідь учителя.
Права жінок. Особливістю розвитку нашого суспільства є гендер-
на нерівність. Багато хто жаліється на дискримінацію прав, вимагає зрівняти в
правах жінок і чоловіків. Так виник напрямок суфражистів, феміністів, фети-
шистом. Але не кожен розуміє, що суспільство саме винне у поділі на ремінне
та маскулінне. Спробуйте навести приклади з життя на підтвердження цього.
Робота в групах.
- Спочатку нас кладуть у дитячі колиски різного кольору – рожеві та
сині.
- Пізніше відводять до «дівчачих» та «хлопчачих» гуртків та секцій.
- Ми чуємо про «жіночі» та «чоловічі» професії.
- А також про «жіночі» та «чоловічі» обов‘язки у сім‘ї.
- Навіть приказки та прислів‘я на кшталт «Вислухай жінку та зроби на-
впаки» вважаються народною мудрістю.
- За статистичними даними заробітна плата жінок на третину менша від
чоловіків.
- І безробітних жінок значно більше.
- Але, в той же час, більше жінок, ніж чоловіків навчаються на лікарів
та юристів.
- Жінки є основними покупцями продуктів харчування, ліків.
- Але чоловіки в Україні мають всиновлювати дітей нарівні з жінками,
але, на відміну від жінок, їм не можна надавати відпустки тривалістю
56 календарних днів.

23. 23
Розповідь учителя.
Перші спроби для зрівняння чоловіків та жінок у правах зроблено. У
статті 24 Конституції України записано (слайд): «Рівність прав жінки та чоло-
віка забезпечується: наданням жінкам рівних з чоловіками можливостей у гро-
мадсько-політичній ті культурній діяльності, у здобутті освіти і професійній
підготовці, у праці та винагороді за неї; спеціальними заходами щодо охорони
праці і здоров‘я жінок, встановленням пенсійних пільг; створенням умов, які
дають жінкам можливість поєднувати працю з материнством; правовим захис-
том, матеріальною і моральною підтримкою материнства і дитинства, включа-
ючи надання оплачуваних відпусток та інших пільг вагітним жінкам і мате-
рям».
Прийнято ЗУ «Про забезпечення рівних прав і рівних можливостей жінок
і чоловіків», який вступив у силу 1 січня 2006 року, який передбачає покарання
за дискримінацію за статевою ознакою (слайд).
Незважаючи на тривалу дискримінацію за гендерною ознакою, а це є по-
рушенням прав жінок, все ж були і є такі, які досягли значних висот у своїх по-
чинаннях, реалізувалися, попри існуючі суспільні стереотипи. Ось вони.
(Слайд «Картинна галерея відомих жінок»).
Робота з таблицею.
У вашого класу було випереджальне завдання: провести анкетування жі-
ночої частини нашої школи, мам, бабусь, сусідок на тему «Становище сучасної
жінки». Результати вами ж таки оброблені, систематизовані, винесені у табли-
цю. (Слайд).
№ Питання анкети Відсоток жінок, що
відповіли на питання пози-
тивно
1
.
Чи стикались ви осо-
бисто з насильством у ро-
дині? у тому числі:
25. з фізичним;
- з моральним
24%
52%
2
.
Чи залежите ви фі-
нансово від чоловіка?
31%
3
.
Чи стра-
ждаєте ви від
пияцтва чоло-
віка? У тому
числі:
25. морально;
- фізично
64%
30%
4
.
Ранжуйте наступні
поняття. Яке з них буде для
вас на першій позиції:
4%

24. 24
25. робота;
25. хобі;
25. сім‘я;
- Друзі?
96%
5
.
Ранжуйте наступні
поняття. Яке з них буде для
вас на другій позиції:
25. робота;
25. хобі;
25. сім‘я
- друзі?
8
5%
1
1%
4%
Обговорення результатів анкетування. Як бачимо з результатів анкети,
сім‘я відіграє важливу роль в житті жінки. Але на друге місце жінки-
респондентки вивели роботу (85 відсотків з тих, хто погодився заповнити анке-
ту). Дуже часто жінкам доводиться вирішувати фінансові проблеми сім‘ї. Робо-
та для більшості з них — це запорука сімейного статку. Переважна більшість
ваших матусь працює.
Хтось мудрий сказав: «Світ тримається на ніжних руках жінок. Що
буде зі світом, якщо вони втомляться?»
У 2007 році дев‘ятирічна харківська школярка Ярослава Нуднова зі своїм
малюнком «Хлопчики і дівчатка мають однакові права» стала переможницею
від України Міжнародного конкурсу серед 8-10 річних дітей країн світу, що
проводився Європейською Комісією. Ярослава зобразила в космічному прос-
торі земну кулю, яку з обох боків утримують своїми руками жінка і чоловік, на
вершині планети за учнівським столом сидять дівчинка-учениця та хлопчик-
учень.
Малюнок юної художниці наочно демонструє, що мир, добробут і гармонія
на Землі можуть бути досягнуті тільки тоді, коли жінки і чоловіки спільно, на
засадах рівноправності й взаємодопомоги, творитимуть краще життя для себе,
своїх батьків і дітей.

25. 25
Робота з документами.
Права дитини. У кожної групи є витяги з нормативно-правових документів,
які закріплюють права дитини.
Завдання. Знайдіть ті права, які перегукуються з правами, записаними в
Конституції України (зелені, жовті – Декларація прав людини, червоні, сині –
Конвенція про права дитини).
Обов’язки людини. Кожна людина, окрім прав, має ще й обов‘язки.
- Що таке обов‘язки людини?(Слайд)
V. Робота в групах.
Для перевірки того, чи вмієте ви систематизувати права людини за гру-
пами, чи розумієте ви, де права, а де обов‘язки, ви попрацюєте у групах над за-
вданням. У кожної групи є ватман із зображенням Сонця (у кожної групи Сон-
це має своє ім‘я, залежно від назви команди: особисті права, соціально-
економічні права, культурні права та політичні права). Але, на жаль, Сонце не
має промінчиків. Допоможіть і йому реалізувати своє право на щастя: виберіть
із запропонованих промінців-прав саме ті, які стосуються вашого Сонечка, та
приклейте їх. З іншого боку плаката заховалося ще одне Сонечко без промін-
чиків (у кожної групи Сонце має своє ім‘я: особисті обов‘язки, соціально-
економічні обов‘язки, культурні обов‘язки та політичні обов‘язки).
Завдання не вважається виконане групою до того часу, поки кожен із
членів команди не дасть відповідь на завдання на індивідуальній карточці, а

26. 26
потім не повісить ці завдання з титульного боку плаката. По завершенню вико-
нання завдань, кожен член команди піднімає карточку відповідного кольору,
що є сигналом завершення роботи.
VI. Підсумки уроку.
Та команда, яка перша справилася із завданням, отримує бонуси – півба-
ла, решту півбала вони отримують за підведення підсумків уроку.
Метод «відкритий мікрофон».
Учитель бере в руку уявний мікрофон, ставить проблемне питання «Що
для мене права?» і передає мікрофон учню, який має відповісти на питання
учителя та передати мікрофон наступному учню. (Слайд)
Права для мене – це…
- можливість реалізуватися;
- самоствердження;
- відчуття себе повноцінним громадянином держави;
- захищеність;
- щастя;
- гарант Конституції;
- невід‘ємний атрибут життя;
- подарунок від держави;
- спроба назвати себе Людиною;
- частина нерозривного ланцюжка Права – Свободи – Обов‘язки.
Кожен учень отримує пам’ятку «Права та обов’язки учнів».
Метод «Сюрприз».
У мене в руках «Чарівна скринька», у ній – найцінніший скарб пла-
нети. Хто з вас хоче його побачити, може зазирнути, але поки що не розповіда-
ти, що він там побачив, аж доти, доки всі найцікавіші та найсміливіші не зази-
рнуть на дно (аудіозапис щебетання птахів).
Кого ви побачили? (Учні називають себе, оскільки на дні скриньки лежа-
ло дзеркало).
Слово вчителя. Людина – найбільший скарб. Кожен із вас – особистість,
і саме такої людини, як ви, більше не буде на Землі. Не важливо, яку професію
ви оберете у житті, важливо, чи станете ви Справжньою Людиною. На завер-
шення – вірш (Слайд).
Переверніть надписи на бейджиках (з іншого боку написано – Люди-
на).
VIІ. Домашнє завдання.
1. Вивчити пам‘ятку «Права та обов‘язки учнів».
2. Сторінка 84, завдання 2 (знайдіть помилки у реченнях), письмово.
3. Складіть письмову пропозицію щодо вдосконалення навчання у нашій
школі – своєрідний статут, творчо його оформіть.

27. 27
РОЗДІЛ 4. Закони в житті твоєї сім’ї.
Урок № 19
Тема уроку: Що таке сім’я і шлюб.
Мета:
дати уявлення про поняття «сім‘я» і «шлюб», умови укладання
шлюбу, види шлюбу, особисті немайнові і майнові права та обов‘язки по-
дружжя; пояснювати, використовуючи положення статей Сімейного коде-
ксу України, умови укладання шлюбу, в тому числі й неповнолітніми;
розвивати вміння аналізувати правові ситуації й пропонувати шляхи
їх розв‘язання на підставі норм сімейного права;
виховувати в учнів повагу до сім‘ї та шлюбу як до суспільного осе-
редку, що має на меті державне значення.
Клас: 9-й
Обладнання: мультимедійний проектор, стікери, маркери,
Тип уроку: урок засвоєння нових знань.
Очікувані результати:
Розтлумачувати поняття «сім‘я» і «шлюб»
Пояснювати, використовуючи положення Сімейного кодексу України,
умови укладання шлюбу, порядок укладання
шлюбу неповнолітньою особою;
Називати окремі особисті немайнові права та обов‘язки подружжя і
характеризувати їх на конкретних прикладах;
Аналізувати правові ситуації і пропонувати шляхи їх розв‘язання на
підставі норм сімейного права;
Висловлювати власні думки щодо важливості створення сім‘ї.
Структура уроку
І. Організаційний момент
Привітання і знайомство.
Вправа «Позитивні емоції» (передача гарного настрою від вчителя
до учнів»
ІІ. Вивчення нового матеріалу
Мотивація навчальної діяльності.
Оголошення теми і мети уроку, наші очікування.
Осмислення нових знань, умінь.
План
Що таке сім‘я.
Як укласти шлюб.
Які особисті немайнові і майнові обов‘язки має подружжя.
ІІІ. Узагальнення та систематизація знань
ІV. Підсумки уроку
V. Домашнє завдання

28. 28
Хід уроку.
І. Організація класу.
Привітання і знайомство.
Вправа «Позитивні емоції» (передача гарного настрою від вчителя
до учнів)
ІІ. Вивчення нового матеріалу.
1.Мотивація навчальної діяльності.
Опрацювання казки «Дюймовочка»
Бесіда з учнями.
Для чого люди створюють сім‘ю?
25. Оголошення теми і мети уроку, наші очікування.
Слайд 1. «Тема і план уроку»
Робота в зошитах. (учні записують тему і план уроку)
Слайд 2. «Наші очікування»
Що ви очікуєте дізнатися на сьогоднішньому уроці?
(учні пишуть на стікерах)
Осмислення нових знань, умінь
Що таке сім‘я.
Сім‘я відіграє важливу роль у житті кожної людини, в сім‘ях наро-
джуються і виховується більшість дітей.
А що таке сім‘я для кожного з вас?
Створення «Асоціативного куща – Сонечка»
Учні на промінцях пишуть що таке сім‘я і приклеюють на сонце,
що на дошці.
Слайд 3.
Отже сім‘я – це люди, які спільно проживають, пов‘язані спільним
побутом, мають взаємні права і обов‘язки.
Робота в зошитах. (Учні записують визначення до зошитів.)
Сім‘ї приділяє увагу і суспільство і держава. Кажуть міцна сім‘я
– міцна держава. Відносини між членами сім‘ї називають сімейними. Во-
ни регулюються нормами сімейного права, а також традиціями, мораллю,
звичаями, релігією. Правові норми щодо сім‘ї містяться в Конституції
України, Сімейному кодексі, Загальній Декларації прав людини.
Слайд 4. «Нормативно – правова база»
Метод «Мікрофон»
На підставі чого створюється сім‘я?
Візуальний ряд.
Що об‘єднує побачені фото?
Мозковий штурм
Що таке шлюб?
Слайд 5. Шлюб - це сімейний союз чоловіка і жінки
Робота в зошиті. (учні записують визначення в зошити)

29. 29
Робота в парах.
Учні об‘єднуються в пари. Опрацьовують витяги із Сімейного ко-
дексу України: умови укладання шлюбу.
Одна пара отримує індивідуальне завдання,
Ситуація.
Марія, якій виповнилося 16 років, закохана у Романа й бажає одружитися з
ним. Вони знайомі майже рік. Марія вагітна.
Роману 20 років. Він вчиться на юридичному факультеті Київського універси-
тету й мешкає в гуртожитку. Щовечора підробляє в пі церії офіціантом. Батьки Ро-
мана пенсіонери, допомогти матеріально не мають змоги. Роман до нестями зако-
ханий у Марію і хоче з нею одружитися.
Він сподівається, що врешті решт знайде добре оплачувану роботу й продо-
вжуватиме навчання заочно. Роман упевнений, що зароблених грошей вистачатиме
для утримання майбутньої сім’ї та оплати квартири, яку вони з Марією наймати-
муть. Однак поки що ані роботи, ані квартири він не знайшов.
Батьки Марії проти шлюбу доньки. Вони не заперечують проти народження
дитини, обіцяють якнайкраще піклуватися про обох та залишити доньку жити з не-
мовлям в їхній квартирі. Після довгих розмов з батьками Марія звернулася із зая-
вою про дозвіл на шлюб до місцевого суду.
Розповідь вчителя
Види шлюбу.
КЛАСИЧНИЙ (ТРАДИЦІЙНИЙ) ШЛЮБ
Такий шлюб укладається в загсі. Цей різновид шлюбу є основою стабі-
льності існування суспільства загалом. Більше, ніж інші шлюби., охороняє пра-
ва дітей, права й обов’язки подружжя, передбачає певний ступінь обмеження
волі подружжя.
ЦЕРКОВНИЙ ШЛЮБ
Вінчання сьогодні увійшло в моду як красивий ритуал. Хотілося б на-
голосити: святими речами не можна легковажити! Йти до вінця треба з ро-
зумінням змісту цього таїнства, вірою в Бога і готовністю докласти всіх зу-
силь, щоб прожити до самої смерті з однією людиною.
УКЛАДЕНИЙ НА НЕБЕСАХ
Про такий шлюб можна говорити поза всякими формальностями та
ритуалами. Шлюб, укладений на небесах, — це союз, у якому жінка і чоловік
усім серцем вірять, що вони призначені одне для одного, не допускають навіть
думки про можливе розлучення і впродовж усього життя докладають зусиль,
щоб завжди бути разом. Саме про такий шлюб усі ми мріємо. Життя ж дає
нам тільки шанс.
КОРПОРАТИВНИЙ ШЛЮБ

30. 30
Об’єднання в одному шлюбі спадкоємців двох великих капіталів, ба-
жання батьків прийняти в родину представника свого кола. Головне тут —
розрахунок, але й любов не виключається.
ШВЕДСЬКА РОДИНА
Де сполучення слів в усіх на слуху. І все-таки — що це? Шведська ро-
дина — це родина, де кілька пар живуть разом, господарюють, спільно вихо-
вують дітей, зв’язані дружбою й сексом.
ПРОБНИЙ ШЛЮБ
Став нині досить популярним. Нерідко жінки самі не поспішають іти
до РАГСу, мотивуючи свою неготовність вступити до законного шлюбу нев-
певненістю в собі та своєму обранцеві. Марно — пробний шлюб не може вря-
тувати від сумнівів у партнері, у його коханні до тебе, серйозності його намі-
рів так само, як і від сумнівів у власних почуттях.
Ще частіше «ідеологом» пробного шлюбу є чоловік. Адже до відповіда-
льності за сім’ю ще треба дозріти, а як відомо, наші хлопці не поспішають
дорослішати.
ЦИВІЛЬНИЙ ШЛЮБ
Не треба плутати пробний і цивільний шлюб, хоча, з юридичної точки
зору, вони ідентичні. У цивільному шлюбі можуть жити люди, котрі й не уяв-
ляють свого життя нарізно. Серед причин, з яких подружжя не хоче оформ-
ляти свої стосунки, можуть бути прагнення спочатку заробити гроші на ве-
сілля, міркування про свободу від умовностей, бажання подратувати батьків.
Відрізнити пробний шлюб від цивільного можна лише проаналізувавши мотиви
чоловіка і жінки, які обрали саме цей вид сімейного союзу.
Робота з підручником. Сторінка 104.
Побудувати «Юридичну павутинку»
Особисті майнові і немайнові прав і обов‘язки подружжя.
Розгляд ситуації.
Ситуація ІІ.
Юнак і дівчина хочуть укласти шлюб. Між ними виникла
суперечка, щодо майбутнього прізвища. Дівчина хоче залишити
своє прізвище, та юнак наполягає на тому, щоб прізвище у
подружжя було його. У конфлікті взяли учать батьки. Як виріши-
ти дану суперечку.
Метод «Мікрофон»
Чи є на вашу думку державна реєстрація шлюбу важливою. Чому?
ІІІ. Узагальнення і систематизація знань, вмінь.
Гра «Лото»
ІV. Підсумок. Оцінювання
25. Чи справдилися ваші очікування?.
25. Валіза.
V. Домашнє завдання.
Опрацювати § 16. (О. Пометун)

31. 31
ННЕЕССТТААННДДААРРТТННІІ
УУРРООККИИ
ЗЗ ППРРААВВООЗЗННААВВССТТВВАА..

32. 32
Тема: Захист дитини від усіх форм фізичного та психологічного насильст-
ва, недопущення глуму, жорстокого, брутального поводження, посягання
на її гідність і честь.
Мета: формування усвідомленого розуміння поняття «життя», його
унікальності, цінності, значущості для кожної особистості; розвивати у дитини
почуття гідності, своєї необхідності для суспільства, усвідомлення своїх прав,
обов‘язків, відповідальності за свої дії, стимулювати у дітей бажання реалізува-
ти свої права; допомогти підліткам усвідомити глибинний зміст і суть прав
дітей стосовно здорового способу життя, зробити вибір правомірних варіантів
поведінки.
Завдання: ознайомити учнів з нормативно-правовими документами з пи-
тань соціально-правового захисту дітей (Конституцією України, Конвенцією
ООН про права дитини, Законом України «Про охорону дитинства», іншими
законодавчими та нормативними актами); спонукати учнів до роздумів над
важливими життєвими проблемами, утверджувати у поведінці дітей позитивні
якості особистості, формувати навички протидії шкідливим звичкам, уміння
позитивно розв'язувати конфліктні ситуації, виходити з них.
Обладнання: картки з індивідуальними завданнями, плакати, пам‘ятки.
Тип уроку: комбінований (у формі лекції-бесіди-диспуту).
Хід уроку
І. Організація класу.
Добрий день, діти. Сьогодні ми спільно проведемо урок, для вас можливо
не досить звичний, але серед повноважень працівників органів юстиції поряд з
організацією діяльності нотаріату, реєстрації актів цивільного стану громадян,
легалізації громадських організацій, виконання судових рішень, міжнародного
представництва держави в судах, реєстрації нормативних актів, розроблення
проектів законів, є вивчення стану правової освіти та правового виховання
дітей у навчальних закладах, проведення у них лекцій, бесід, конкурсів, анке-
тувань та інших заходів правового характеру. Ось і сьогодні ми поведемо мову
про захист прав дітей, тобто ваших прав. Сподіваюсь на вашу активність,
відвертість.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Права дітей – одна з найбільш наболілих проблем нашого суспільства. За
даними опитування Українського Інституту соціальних досліджень, рівень
правової культури та знання дітьми своїх прав і обов‘язків досить низький.
Майже кожна шоста дитина взагалі не знає законів, які її захищають. Я також
впевнена, що батькам також бракує елементарної обізнаності щодо прав своїх
дітей, обов‘язків і відповідальності у багатьох життєвих ситуаціях.
Реалізація ваших прав є чи не найголовнішою умовою фізичного та
психічного благополуччя і розвитку.
ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку
Отже, на уроці ми поговоримо про те, які права ви маєте, та як їх відс-
тоювати і захищати в разі порушення, про обов’язки та відповідальність

33. 33
за протиправні дії, також пограємось та порозв’язуємо задачі правового
характеру.
ІV. Вивчення нового матеріалу
1. Вступна бесіда
Всі ми є членами людської цивілізації, живемо в одному домі, на одній
планеті Земля.
Питання про сенс життя хвилює кожного, адже воно випливає із природи
самої людини. Кожен має усвідомити цінність життя, цінність кожної його
миті, знайти своє місце і призначення, адже, на жаль, чимало людей даремно
розтрачують життя, живуть так, нібито у них попереду безмежна вічність: для
них нічого не варто згайнувати годину чи день. Так втрачаються роки, знічев-
люється життя.
Не можна не погодитися з висловом Президента України, що залежно від
того, як нація, громада відносяться до свого наймолодшого громадянина і як
вони відносяться до свого найстаршого громадянина, це міра, якою вимірюєть-
ся соціальність нації, її гуманізм, духовність.
В нашій державі склалась непроста ситуація саме з цією найбільш вразли-
вою категорією населення.
Підлітковий період – один із найважчих періодів розвитку особистості,
який характеризується потребою у звільненні з-під контролю і опіки дорослих,
протестом проти встановлених правил і порядків, спрямованістю до незалеж-
ності, самостійності і утвердженні себе як особистості. В цьому віці у 7 разів
збільшується кількість негативних вчинків, і у 40 разів зростає кількість нев-
мотивованих вчинків.
Найкриміногеннішим віковим періодом є 16-17 років – у цьому віці підлі-
тками вчиняється до 62 % злочинів від загальної кількості. Разом з цим, немає
певних обмежень чи виключень в залежності від соціального статусу неповно-
літніх злочинців – ними стають як безпритульні (без батьківської опіки та пос-
тійного місця проживання), вихідці із неблагополучних сімей, так і вихідці із
цілком педагогічно та матеріально благополучних сімей. Кожна десята особа,
затримана за вчинення злочину у 2005 році, є неповнолітньою.
Багато хто з учнів дивується дізнавшись, що наші повсякденні вчинки час-
то мають правову оцінку. Право, закони супроводжують людину все її життя.
Щоб уміло і правильно користуватись своїми правами і добре виконувати свої
обов‘язки, не порушуючи прав і законних інтересів інших, треба знати закони.
Звичайно, у вашому віці неможливо знати детально усі закони. Але основне,
що стосується вас, ви повинні знати.
З якого ж віку, на вашу думку, дитина має знати свої права та обов‘язки,
що є протиправним вчинком чи злочином, яка і з якого віку законодавством
встановлюється відповідальність за їх скоєння та в яких випадках відповідаль-
ність за дії дітей несуть їх батьки?