Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgos de Desastres 2017 de la Institución Educativa N° 5127 “Mártir José Olaya”. El plan busca implementar procedimientos y recursos para enfrentar desastres como sismos, tsunamis e incendios. Se incluye información sobre la población estudiantil, docentes y padres de familia. También se analizan los riesgos como sismos e inundaciones dada la ubicación cercana al mar y zonas industriales. Finalmente, se establece una Com
Este documento presenta varias actividades de lenguaje centradas en palabras que comienzan con la letra "p". Las actividades incluyen completar palabras omitiendo sílabas, unir palabras iguales, encontrar palabras escondidas en una rejilla y ordenar letras para formar nuevas palabras.
Este documento contiene varias guías de trabajo para estudiantes de primer grado. Incluye lecturas, ejercicios de deletreo y vocabulario relacionados con las letras y sílabas. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Este documento presenta una guía docente para la enseñanza de la letra L a estudiantes de primer año básico. La guía propone actividades como ver un video para activar conocimientos previos sobre vocales y la letra M, presentar el concepto de la letra L a través de imágenes y ejemplos de sílabas, y completar una guía de trabajo reconociendo y escribiendo sílabas con L. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer e identificar la letra L al finalizar la sesión de 90 minutos.
Este documento presenta el método fonético-analítico-sintético de aprendizaje de la lectura y escritura desarrollado por Claudio Matte. El método se divide en tres partes: la primera enseña los sonidos de las letras a través de 29 lecciones, la segunda las letras mayúsculas y combinaciones en 24 lecciones, y la tercera presenta textos para la lectura expresiva. El método busca un aprendizaje gradual y entretenido de la lectoescritura al tiempo que promueve el desarrollo integral del niño.
Los tres valores fundamentales de los Juegos Olímpicos son la excelencia, la amistad y el respeto. La excelencia se refiere al esfuerzo para ser lo mejor posible en todo lo que hacemos. La amistad promueve la comprensión mutua entre personas de todo el mundo a través del deporte. El respeto implica respetar uno mismo, a los demás, las normas y el medio ambiente.
This document provides 20 rhyming puzzles in Spanish for a kindergarten classroom activity. Each puzzle piece has a picture and word of an item. This activity can be completed individually, in pairs, or during small group instruction. It is meant to help students recognize and produce rhyming words as required by the Common Core standards. The document also provides information for the teacher on where the graphics and fonts used were obtained.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 02 sobre la decoración de un árbol navideño dirigida a niños de 24 meses en la I.E. Pasitos del Bosque. La sesión tiene como propósito desarrollar la comunicación oral de los niños y consta de diversas interacciones y estrategias como cantar canciones, armar el árbol navideño con adornos, y evaluar el logro de capacidades en los niños.
Este documento contiene 15 páginas de ejercicios para practicar las vocales y consonantes en español. Los ejercicios incluyen trazar letras, identificar sonidos vocálicos en palabras, unir dibujos con sus nombres y completar nombres y palabras. El objetivo es que los estudiantes repasen y mejoren su reconocimiento y escritura de las letras del alfabeto español.
Este documento presenta varias actividades de lenguaje centradas en palabras que comienzan con la letra "p". Las actividades incluyen completar palabras omitiendo sílabas, unir palabras iguales, encontrar palabras escondidas en una rejilla y ordenar letras para formar nuevas palabras.
Este documento contiene varias guías de trabajo para estudiantes de primer grado. Incluye lecturas, ejercicios de deletreo y vocabulario relacionados con las letras y sílabas. El objetivo es desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes.
Este documento presenta una guía docente para la enseñanza de la letra L a estudiantes de primer año básico. La guía propone actividades como ver un video para activar conocimientos previos sobre vocales y la letra M, presentar el concepto de la letra L a través de imágenes y ejemplos de sílabas, y completar una guía de trabajo reconociendo y escribiendo sílabas con L. El objetivo es que los estudiantes aprendan a reconocer e identificar la letra L al finalizar la sesión de 90 minutos.
Este documento presenta el método fonético-analítico-sintético de aprendizaje de la lectura y escritura desarrollado por Claudio Matte. El método se divide en tres partes: la primera enseña los sonidos de las letras a través de 29 lecciones, la segunda las letras mayúsculas y combinaciones en 24 lecciones, y la tercera presenta textos para la lectura expresiva. El método busca un aprendizaje gradual y entretenido de la lectoescritura al tiempo que promueve el desarrollo integral del niño.
Los tres valores fundamentales de los Juegos Olímpicos son la excelencia, la amistad y el respeto. La excelencia se refiere al esfuerzo para ser lo mejor posible en todo lo que hacemos. La amistad promueve la comprensión mutua entre personas de todo el mundo a través del deporte. El respeto implica respetar uno mismo, a los demás, las normas y el medio ambiente.
This document provides 20 rhyming puzzles in Spanish for a kindergarten classroom activity. Each puzzle piece has a picture and word of an item. This activity can be completed individually, in pairs, or during small group instruction. It is meant to help students recognize and produce rhyming words as required by the Common Core standards. The document also provides information for the teacher on where the graphics and fonts used were obtained.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 02 sobre la decoración de un árbol navideño dirigida a niños de 24 meses en la I.E. Pasitos del Bosque. La sesión tiene como propósito desarrollar la comunicación oral de los niños y consta de diversas interacciones y estrategias como cantar canciones, armar el árbol navideño con adornos, y evaluar el logro de capacidades en los niños.
Este documento contiene 15 páginas de ejercicios para practicar las vocales y consonantes en español. Los ejercicios incluyen trazar letras, identificar sonidos vocálicos en palabras, unir dibujos con sus nombres y completar nombres y palabras. El objetivo es que los estudiantes repasen y mejoren su reconocimiento y escritura de las letras del alfabeto español.
Este documento contiene las lecciones de religión católica de un estudiante de primaria para el primer trimestre. Incluye tres unidades: 1) sobre la hermandad y solidaridad, 2) sobre los libros sagrados como la Biblia, y 3) sobre la celebración de la Navidad, incluyendo el nacimiento de Jesús y la visita de los Reyes Magos. El documento proporciona textos, actividades y preguntas para que el estudiante aprenda sobre estas lecciones a través de la lectura, el colorido, y la respuesta de pregunt
El documento presenta información sobre los números del 100 al 199. Explica que 100 unidades forman 1 centena, 10 decenas forman 1 centena, y muestra ejemplos de cómo se leen y escriben números de tres cifras en esta escala, como 158 (ciento cincuenta y ocho). Luego, pide completar ejercicios relacionados con estos números.
Este documento presenta los objetivos de una clase de lectura y escritura en español. Los objetivos incluyen conocer los sonidos de las consonantes ch, ll, r, rr e identificarlas por su pronunciación. Explica que ch y ll son parejas de letras con un solo sonido aunque sean dos letras, y que r tiene dos sonidos dependiendo de si se escribe una o dos veces. Finalmente, propone actividades de copiar palabras con esas consonantes y reconocer imágenes.
Este documento contiene 10 actividades para practicar la comprensión lectora a través de textos cortos sobre diferentes tradiciones navideñas de países como Colombia, Alemania, México, Suecia e Italia. Las actividades incluyen preguntas sobre los textos, encontrar palabras relacionadas y completar imágenes. El material fue creado por Árbol ABC para uso personal en el aula.
Este documento presenta un índice de temas educativos divididos en fichas numeradas. Los temas incluyen conceptos matemáticos y de lenguaje, así como eventos históricos y culturales de México. El índice contiene más de 150 fichas ordenadas numéricamente del 1 al 161.
El documento presenta una serie de oraciones cortas que incluyen las sílabas "ma", "me", "mi", "mo" y "mu". El lector debe completar estas oraciones con las palabras correctas que incluyen las sílabas dadas.
El documento presenta una serie de lecciones sobre las vocales y consonantes en español. Cada lección contiene ejercicios de correspondencia y palabras con las letras objetivo, así como oraciones y diálogos cortos para practicar la pronunciación. El documento proporciona 10 unidades de enseñanza con el fin de mejorar la educación de los estudiantes.
Actividades primero de primaria matemáticas, lengua, conocimiento del medio-...Hatsep Sen
Actividades para niños de Primaria. Están elaboradas por ANAYA para 1º de Primaria y se trata de un cuaderno para cada trimestre que están organizados en cinco unidades cada uno.
Los cuadernos de ejercicios incluyen una ficha de actividades de lengua, una de ejercicios de matemáticas y una de actividades de conocimiento del medio en cada unidad.
Este documento es el examen de exploración de la naturaleza y sociedad de primer grado. El examen contiene cinco secciones que evalúan la capacidad del estudiante para relacionar imágenes con oficios, colorear medios de transporte, indicar si actividades se realizan de día o de noche, relacionar textos con dibujos, y escribir si objetos se usaban en el pasado o en la actualidad.
El documento habla sobre Rosita la ratita que está enamorada de Ramón el ratón. Ramón le regala rosas rojas a Rosita. También describe a Rosita siendo ruidosa al caminar por la arena y las rocas, y le da risa cuando la rana Romina nada y salta a una rama del río y se enreda en una raíz. Luego todos comen arroz en una ruca.
Este documento presenta un material de lectura y escritura para estudiantes de primer grado. Incluye instrucciones para recortar y pegar cuadrados con sílabas y palabras, completar oraciones y unir dibujos con palabras. También contiene una guía de preguntas para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes sobre la lección del nido.
The document is a lesson plan in Spanish for a 2nd grade English class. It contains 6 activities: 1) paint and write, 2) order and write, 3) read and match, 4) complete, 5) listen and paint, 6) find the word paint. The activities involve arranging and completing words related to musical instruments like trumpet, violin, flute, drum, guitar, and piano.
Este documento contiene 37 páginas de un cuaderno de lectoescritura para estudiantes de primer grado. Cada página presenta nuevos sonidos de letras y palabras que los contienen, con ejercicios de escritura y pequeños textos para practicar la lectura. También incluye poemas y dibujos relacionados con las lecciones.
El resumen evalúa el progreso de Andrea en el primer trimestre del año escolar 2013 en el jardín de niños. Muestra avances satisfactorios en habilidades sociales, motrices y del lenguaje. Se destaca su buena integración al grupo y entusiasmo en actividades. Se recomienda reforzar el seguimiento de instrucciones y habilidades motrices finas como colorear y rasgar. En general, logró los objetivos del período y demostró un buen desempeño académico.
El documento instruye a un estudiante a rodear y pintar dibujos con las terminaciones "as, es, is, os, us" y a escribir "este" u "esta" según el nombre dado.
Guia tercer periodo parte 1 Ingles Segundo Gradostephania07
1. The document is a pedagogical guide for an English class at the Liceo Farallones del Norte school.
2. The guide outlines expressive, cognitive, and affective purposes and includes indicators to evaluate student performance.
3. It presents topics like meals, feelings, and places in the city and provides vocabulary, exercises, and activities for students to practice expressing themselves in English on these everyday topics through speaking, writing, and other skills.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" en Chiclayo, Perú. Describe la información general de la escuela, su ubicación y características físicas. Identifica varios riesgos en la infraestructura como escaleras angostas sin barandas, puertas que se abren hacia adentro y falta de extintores. También incluye la normativa nacional e internacional relevante para la gestión de riesgos y reducción de desastres en el sector educativo.
Este documento presenta el plan de gestión de riesgos de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" en Chiclayo, Perú. Describe la información general de la escuela, su ubicación, infraestructura y las amenazas a las que está expuesta debido a su ubicación geográfica, como lluvias, inundaciones, sismos y tsunamis. También resume la normativa nacional e internacional relevante para la gestión de riesgos y educación ambiental, con el objetivo de desarrollar una cultura de preven
Este documento presenta el Plan de Contingencia ante un Sismo de 7 grados en la escala de Richter de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" ubicada en Chiclayo, Perú. Incluye información general de la IE, marco legal, estimación de riesgos ante sismos basada en matrices de vulnerabilidad y riesgo que identifican factores como la infraestructura, aspectos institucionales y educativos. El objetivo es estar preparados para responder adecuadamente a un sismo mayor y reducir su impacto en la comunidad educ
El documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" ante un sismo de 7 grados en la escala de Richter. Describe la información general de la institución, realiza una estimación del riesgo de sismos en la zona e identifica áreas de vulnerabilidad en la infraestructura, institucional, educativo y organizacional de la IE ante un sismo. Presenta las bases legales nacionales e internacionales relacionadas a la gestión de riesgos y desastres.
Plan riesgo y desastres 2015 ie a raimondi_vfinalCesar Iglesias
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgos y Desastres de la Institución Educativa N°6096 "Antonio Raimondi". Describe la información de la institución, su marco legal, estructura de la comisión de gestión de riesgos, y un diagnóstico del riesgo que incluye la antigüedad de las construcciones y su vulnerabilidad ante desastres naturales como sismos e inundaciones. El plan busca fortalecer la prevención, mitigación y respuesta ante desastres a través de brigadas
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres 2016 de la Institución Educativa San Antonio de Abad. Incluye un diagnóstico de riesgos que identifica las amenazas, vulnerabilidades y riesgos a los que está expuesta la institución. El objetivo general es orientar acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa a través de la Comisión de Gestión de Riesgo de Desastres para preservar vidas y reducir los efectos de desastres.
Este documento contiene las lecciones de religión católica de un estudiante de primaria para el primer trimestre. Incluye tres unidades: 1) sobre la hermandad y solidaridad, 2) sobre los libros sagrados como la Biblia, y 3) sobre la celebración de la Navidad, incluyendo el nacimiento de Jesús y la visita de los Reyes Magos. El documento proporciona textos, actividades y preguntas para que el estudiante aprenda sobre estas lecciones a través de la lectura, el colorido, y la respuesta de pregunt
El documento presenta información sobre los números del 100 al 199. Explica que 100 unidades forman 1 centena, 10 decenas forman 1 centena, y muestra ejemplos de cómo se leen y escriben números de tres cifras en esta escala, como 158 (ciento cincuenta y ocho). Luego, pide completar ejercicios relacionados con estos números.
Este documento presenta los objetivos de una clase de lectura y escritura en español. Los objetivos incluyen conocer los sonidos de las consonantes ch, ll, r, rr e identificarlas por su pronunciación. Explica que ch y ll son parejas de letras con un solo sonido aunque sean dos letras, y que r tiene dos sonidos dependiendo de si se escribe una o dos veces. Finalmente, propone actividades de copiar palabras con esas consonantes y reconocer imágenes.
Este documento contiene 10 actividades para practicar la comprensión lectora a través de textos cortos sobre diferentes tradiciones navideñas de países como Colombia, Alemania, México, Suecia e Italia. Las actividades incluyen preguntas sobre los textos, encontrar palabras relacionadas y completar imágenes. El material fue creado por Árbol ABC para uso personal en el aula.
Este documento presenta un índice de temas educativos divididos en fichas numeradas. Los temas incluyen conceptos matemáticos y de lenguaje, así como eventos históricos y culturales de México. El índice contiene más de 150 fichas ordenadas numéricamente del 1 al 161.
El documento presenta una serie de oraciones cortas que incluyen las sílabas "ma", "me", "mi", "mo" y "mu". El lector debe completar estas oraciones con las palabras correctas que incluyen las sílabas dadas.
El documento presenta una serie de lecciones sobre las vocales y consonantes en español. Cada lección contiene ejercicios de correspondencia y palabras con las letras objetivo, así como oraciones y diálogos cortos para practicar la pronunciación. El documento proporciona 10 unidades de enseñanza con el fin de mejorar la educación de los estudiantes.
Actividades primero de primaria matemáticas, lengua, conocimiento del medio-...Hatsep Sen
Actividades para niños de Primaria. Están elaboradas por ANAYA para 1º de Primaria y se trata de un cuaderno para cada trimestre que están organizados en cinco unidades cada uno.
Los cuadernos de ejercicios incluyen una ficha de actividades de lengua, una de ejercicios de matemáticas y una de actividades de conocimiento del medio en cada unidad.
Este documento es el examen de exploración de la naturaleza y sociedad de primer grado. El examen contiene cinco secciones que evalúan la capacidad del estudiante para relacionar imágenes con oficios, colorear medios de transporte, indicar si actividades se realizan de día o de noche, relacionar textos con dibujos, y escribir si objetos se usaban en el pasado o en la actualidad.
El documento habla sobre Rosita la ratita que está enamorada de Ramón el ratón. Ramón le regala rosas rojas a Rosita. También describe a Rosita siendo ruidosa al caminar por la arena y las rocas, y le da risa cuando la rana Romina nada y salta a una rama del río y se enreda en una raíz. Luego todos comen arroz en una ruca.
Este documento presenta un material de lectura y escritura para estudiantes de primer grado. Incluye instrucciones para recortar y pegar cuadrados con sílabas y palabras, completar oraciones y unir dibujos con palabras. También contiene una guía de preguntas para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes sobre la lección del nido.
The document is a lesson plan in Spanish for a 2nd grade English class. It contains 6 activities: 1) paint and write, 2) order and write, 3) read and match, 4) complete, 5) listen and paint, 6) find the word paint. The activities involve arranging and completing words related to musical instruments like trumpet, violin, flute, drum, guitar, and piano.
Este documento contiene 37 páginas de un cuaderno de lectoescritura para estudiantes de primer grado. Cada página presenta nuevos sonidos de letras y palabras que los contienen, con ejercicios de escritura y pequeños textos para practicar la lectura. También incluye poemas y dibujos relacionados con las lecciones.
El resumen evalúa el progreso de Andrea en el primer trimestre del año escolar 2013 en el jardín de niños. Muestra avances satisfactorios en habilidades sociales, motrices y del lenguaje. Se destaca su buena integración al grupo y entusiasmo en actividades. Se recomienda reforzar el seguimiento de instrucciones y habilidades motrices finas como colorear y rasgar. En general, logró los objetivos del período y demostró un buen desempeño académico.
El documento instruye a un estudiante a rodear y pintar dibujos con las terminaciones "as, es, is, os, us" y a escribir "este" u "esta" según el nombre dado.
Guia tercer periodo parte 1 Ingles Segundo Gradostephania07
1. The document is a pedagogical guide for an English class at the Liceo Farallones del Norte school.
2. The guide outlines expressive, cognitive, and affective purposes and includes indicators to evaluate student performance.
3. It presents topics like meals, feelings, and places in the city and provides vocabulary, exercises, and activities for students to practice expressing themselves in English on these everyday topics through speaking, writing, and other skills.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" en Chiclayo, Perú. Describe la información general de la escuela, su ubicación y características físicas. Identifica varios riesgos en la infraestructura como escaleras angostas sin barandas, puertas que se abren hacia adentro y falta de extintores. También incluye la normativa nacional e internacional relevante para la gestión de riesgos y reducción de desastres en el sector educativo.
Este documento presenta el plan de gestión de riesgos de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" en Chiclayo, Perú. Describe la información general de la escuela, su ubicación, infraestructura y las amenazas a las que está expuesta debido a su ubicación geográfica, como lluvias, inundaciones, sismos y tsunamis. También resume la normativa nacional e internacional relevante para la gestión de riesgos y educación ambiental, con el objetivo de desarrollar una cultura de preven
Este documento presenta el Plan de Contingencia ante un Sismo de 7 grados en la escala de Richter de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" ubicada en Chiclayo, Perú. Incluye información general de la IE, marco legal, estimación de riesgos ante sismos basada en matrices de vulnerabilidad y riesgo que identifican factores como la infraestructura, aspectos institucionales y educativos. El objetivo es estar preparados para responder adecuadamente a un sismo mayor y reducir su impacto en la comunidad educ
El documento presenta el Plan de Contingencia de la Institución Educativa "Santa Magdalena Sofía" ante un sismo de 7 grados en la escala de Richter. Describe la información general de la institución, realiza una estimación del riesgo de sismos en la zona e identifica áreas de vulnerabilidad en la infraestructura, institucional, educativo y organizacional de la IE ante un sismo. Presenta las bases legales nacionales e internacionales relacionadas a la gestión de riesgos y desastres.
Plan riesgo y desastres 2015 ie a raimondi_vfinalCesar Iglesias
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgos y Desastres de la Institución Educativa N°6096 "Antonio Raimondi". Describe la información de la institución, su marco legal, estructura de la comisión de gestión de riesgos, y un diagnóstico del riesgo que incluye la antigüedad de las construcciones y su vulnerabilidad ante desastres naturales como sismos e inundaciones. El plan busca fortalecer la prevención, mitigación y respuesta ante desastres a través de brigadas
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres 2016 de la Institución Educativa San Antonio de Abad. Incluye un diagnóstico de riesgos que identifica las amenazas, vulnerabilidades y riesgos a los que está expuesta la institución. El objetivo general es orientar acciones de prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa a través de la Comisión de Gestión de Riesgo de Desastres para preservar vidas y reducir los efectos de desastres.
El plan de gestión de riesgos de la Institución Educativa Hipólito Sánchez Trujillo tiene como objetivo principal formar una cultura de prevención en los estudiantes y personal ante cualquier amenaza o peligro. El plan identifica los riesgos naturales como sismos, inundaciones e incendios que afectan a la institución y establece medidas para reducir daños y pérdidas de vidas. Asimismo, crea una comisión de gestión de riesgos para implementar el plan y coordinar la respuesta ante cualquier desastre o emergencia
El plan de gestión de riesgos de desastres de la Institución Educativa No 268 "Micaela Bastidas" tiene los siguientes objetivos: 1) reducir el riesgo de desastres a través del fortalecimiento de capacidades y una cultura de prevención en la comunidad educativa, 2) reducir las vulnerabilidades de la infraestructura para garantizar una escuela segura, y 3) brindar continuidad educativa ante emergencias. El diagnóstico identifica como principales peligros sismos e inundaciones. La infraestructura presenta vulnerabilidades
Este documento presenta el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres 2014-2015 de la Institución Educativa "Genaro Martínez Silva" ubicada en Piura, Perú. Incluye datos generales de la escuela, marco legal, diagnóstico del riesgo en la zona, objetivos e identificación de actividades de prevención y mitigación ante amenazas como sismos, lluvias e inundaciones. El plan busca organizar acciones para proteger a la comunidad escolar y reducir riesgos a través de simulacros, capacit
Ediciones Previas Plan de Gestion del Riesgo y Desastres IE-111-SJA Ccesa00...Demetrio Ccesa Rayme
El plan de gestión de riesgos de desastres 2023-2025 de la Institución Educativa N°111 San José de Artesanos tiene como objetivo principal reducir el riesgo de desastres mediante medidas de reducción y preparación para responder ante eventos adversos. Identifica los peligros naturales y antrópicos que podrían afectar a la institución, como sismos e incendios. Realiza un diagnóstico de vulnerabilidades estructurales y no estructurales y propone medidas y recursos para reducir riesgos y mejorar la preparación,
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de una Institución Educativa. Incluye información general de la IE, marco legal, diagnóstico que identifica peligros, vulnerabilidades y riesgos, y objetivos relacionados a la prevención y mitigación de desastres. El plan busca proteger la vida y educación de los estudiantes ante amenazas naturales, a través de la estimación, prevención y reducción de riesgos, y preparar a la comunidad ante posibles desastres.
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de una Institución Educativa. Incluye información general de la IE, su base legal, un diagnóstico que identifica peligros, desastres previos, vulnerabilidades y riesgos. El diagnóstico contiene mapas y matrices que analizan factores como infraestructura, institucionales, educativos y organizativos. El plan busca prevenir y mitigar riesgos ante desastres, protegiendo a los 215 estudiantes y mejorando la seguridad de la comunidad educativa.
Este documento presenta el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa No. 82803. Establece la estructura organizacional de la Comisión de Ciudadanía Ambiental y Gestión de Riesgos, aprobada mediante resolución directoral. Identifica los principales peligros a los que está expuesta la institución como sismos, lluvias intensas y radiación solar. Además, incluye un diagnóstico de peligros, vulnerabilidad y riesgos, con medidas de prevención y reducción de ries
El documento presenta el Plan de Contingencia 2018 de la Institución Educativa Primaria No. 82803. El plan tiene como objetivo evitar, controlar y reducir posibles daños a la vida humana, salud, patrimonio y medio ambiente mediante la organización y coordinación de actividades de emergencia. Se aprueba la conformación de una Comisión de Ciudadanía Ambiental y Gestión de Riesgos de Desastres, y se designan sus miembros y funciones. El plan contiene información general de la institución, características de pel
El documento presenta el Plan de Contingencia frente a heladas de la Institución Educativa N° 31298 “Enrique Guzmán y Valle” de Quicllo para el año 2017. El plan busca definir los procedimientos de respuesta y rehabilitación ante heladas severas que puedan afectar la prestación del servicio educativo. Identifica riesgos como enfermedades en estudiantes y docentes debido al frío, así como daños a la infraestructura escolar. Propone objetivos de respuesta y rehabilitación, y una matriz de acciones para
El documento presenta el Plan de Contingencia 2018 de la Institución Educativa Primaria No. 82803. El plan tiene como objetivo evitar, controlar y reducir posibles daños a la vida humana, salud, patrimonio y medio ambiente. Describe la información general de la institución, las características de los peligros principales como sismos, y las consecuencias probables de eventos adversos como daños a la infraestructura e impactos en la salud de estudiantes y docentes. También presenta los objetivos, acciones de preparación,
PLAN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN DE RIESGOS DE DESATRESAlejandroHUAMANAGUIL
es un instrumento de gestión que permite establecer acciones específicas, responsabilidades y metas para la implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental
Plan de Gestión del Riesgo de Desastre SMTGloria Jimenez
Este documento presenta el Plan de Gestión del Riesgo de Desastre de la Institución Educativa N° 10051 “San Martín de Thours” ubicada en la provincia de Chiclayo, Perú. Describe la composición de la comisión de gestión del riesgo de la escuela, que incluye al director, coordinadores de prevención, mitigación y respuesta. También presenta la matrícula de estudiantes, docentes y personal de la escuela, así como el marco legal y conceptual relacionado a la gestión del riesgo de desastres
El documento presenta el Plan Escolar para la Gestión del Riesgo de la Institución Educativa "Ciudadela de Occidente". El plan busca capacitar a la comunidad educativa en conceptos básicos de prevención de desastres e identificar las amenazas a las que está expuesta la institución, como sismos, vendavales, incendios e inundaciones. Asimismo, busca determinar los recursos disponibles para enfrentar dichas amenazas y establecer acciones para reducir riesgos y actuar en caso de emergencia a través de
PLAN DE GESTION GESTION DE RIESGOS 2022 ACTUALIZADO.pdfreynaldo669316
El documento presenta el Plan de Gestión de Riesgo de Desastres 2022 para la Institución Educativa Juan Velasco Alvarado en San Jorge, Perú. Detalla los peligros potenciales como sismos e inundaciones, la vulnerabilidad de la infraestructura de la escuela, y los objetivos e identifica medidas para reducir riesgos y mejorar la preparación y respuesta ante desastres.
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La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el crudo y ocho meses para los productos refinados. El objetivo es aumentar la presión económica sobre Rusia para que ponga fin a su invasión de Ucrania.
Este documento describe el coronavirus y las medidas para prevenir su propagación. Explica que el coronavirus se originó en Wuhan, China en diciembre de 2019 y se ha extendido a nivel mundial, transmitiéndose de persona a persona a través de gotitas al toser o estornudar. Sus síntomas principales son fiebre alta, cansancio y tos seca. El documento luego detalla varias medidas de prevención como lavarse las manos frecuentemente, cubrirse al toser, limpiar superficies y quedarse en casa ante síntomas. Finalmente
El documento establece un plan de gestión de riesgos para simulacros y desastres reales en la I.E. N° 5127 “Mártir José Olaya”. Se crea una comisión de gestión de riesgos conformada por la dirección y 22 docentes. El plan detalla las obligaciones de la dirección, la coordinadora y el grupo de apoyo para prepararse, ejecutar simulacros y reportar resultados. El objetivo es establecer normas claras para proteger a la comunidad escolar ante desastres, dado que el terreno presenta alto ries
Este documento presenta el Plan de Gestión de Riesgos de Desastres 2017 de la Institución Educativa N° 5127 “Mártir José Olaya”. El plan busca implementar procedimientos para prevenir y responder a desastres como sismos, tsunamis e incendios. Se incluye información sobre la población estudiantil y docente, riesgos como contaminación y radiación solar, y la creación de una Comisión de Defensa Civil para organizar la protección de la institución.
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Este documento describe la organización de brigadas de defensa civil en una institución educativa. Se detallan las funciones y responsabilidades de cuatro brigadas principales (seguridad y evacuación, señalización y protección, primeros auxilios, lucha contra incendios) así como del Centro de Operaciones de Emergencias. Finalmente, se explica la conformación de la Comisión Permanente de Defensa Civil de la institución.
Este documento presenta la reflexión de Nancy Alejandra Julca Sosa sobre el Módulo IV. Resume sus conocimientos previos sobre software libre y los nuevos aprendizajes sobre el programa Mindmeister. También describe su participación regular en el foro debido a su ocupación laboral, y cómo puede mejorar proporcionando más retroalimentación. Finalmente, analiza las ventajas e inconvenientes de la metodología y actividad realizada, señalando que le permitió aprender a su ritmo pero con limitaciones en Mindmeister para crear más de 3 mapas grat
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Las indicaciones son las razones por las cuales se debe aplicar un tratamiento o intervención médica, y se deben basar en la evidencia científica disponible para garantizar su efectividad y seguridad.
Este documento presenta la reflexión de la Lic. Nancy Julca Sosa sobre el Módulo III de Mindomo. Describe sus conocimientos previos sobre mapas conceptuales y nuevos aprendizajes sobre el uso del software. Participó en la construcción de un mapa semántico colaborativamente siguiendo el proceso de invitación, coordinación y revisión. La metodología propuesta le sirvió para aprender los contenidos a través de lecturas y videos tutoriales antes de realizar la práctica con el software.
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Mindomo es un programa web gratuito y de pago que permite crear mapas conceptuales. Ofrece la opción de registrarse con una cuenta de correo o una cuenta creada en el sitio, y permite trabajar en línea o descargar el programa. Sus ventajas incluyen la capacidad de agregar texto, imágenes e íconos, exportar e incrustar los mapas, y trabajar en colaboración con otros usuarios. La versión gratuita tiene como desventaja limitar el número de mapas y recursos que se pueden agregar.
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La autora realizó una autoevaluación de la tarea del Módulo II en Bubbl.us. Cumplió con todos los aspectos formales al indicar un título, mencionar el área y nivel de enseñanza, y agregar tres tags. Además, describió ampliamente el software Bubbl.us y dos situaciones de uso de mapas conceptuales según el área y nivel. Finalmente, creó un mapa conceptual jerárquico con conceptos claramente relacionados y legibles, y compartió su portafolio en el foro dando retroaliment
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRE-5127 "M.J.O"-VENTANILLA
1. PLAN DE GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRES 2017
I.E. N° 5127 “MÁRTIR JOSÉ OLAYA”
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución educativa : N° 5127 “Mártir José Olaya”
1.3. Directora : Lic. Rosa Laura Caycho Flores
1.4. Sub Directora Secundaria : Lic. Grimanesa Vásquez Baños
1.5. Sub Directora Primaria : Lic. Margarita Saldívar Torres
1.6. Código Modular Primaria : 1269083
1.7. Código Modular Secundaria : 1380948
1.9. Ubigeo : 070106
1.10. Modalidad : E.B.R.
UBICACIÓN
Centro poblado : A.H. José Olaya
Distrito : Ventanilla
Provincia : Callao
Área : Urbana
UGEL : Ventanilla
GRE O DRE : Callao
Teléfono de la Directora :
II. INTRODUCCIÓN.
El Plan de Gestión de Riesgos de Desastres de la I.E. N° 5127 “Mártir José Olaya”, establece
un conjunto de procedimientos, recursos y medios a emplearse oportunamente ante la
ocurrencia de un sismo, tsunami, incendio, así como también otros desastres como la
contaminación ambiental y los efectos negativos de la radiación solar. Este Plan contiene
un conjunto coherente y ordenado de estrategias que se formula para orientar las
actividades de prevención y reducción de riesgos, los preparativos para la atención de
emergencias y la recuperación en caso de desastre. El plan, se fundamenta en la
estructuración escrita de acciones preventivas, preparación administrativa, funcional y
operativa antes, durante y después del desastre.
III. BASES LEGALES
• Constitución Política del Perú, Artículo 163.
• Ley de bases de la Descentralización (Ley N° 27783 del 26/06/02)
• Ley Orgánica de Gobiernos Regionales (Ley N° 27867 del 08/11/02)
• Ley Orgánica de Municipalidades (Ley N° 27972 del 06/05/03)
2. • Ley Nº 29664 que crea el Sistema Nacional de gestión del Riesgo de Desastres
(SINAGERD).
• Decreto Supremo 048-2011-PCM, Reglamento de Ley Nº 29664, Sistema Nacional
de gestión del Riesgo de Desastre (SINAGERD).
• Ley General del Sistema Nacional de Presupuesto (Ley N° 28411
• Ley del Sistema Nacional de Planeamiento Estratégico (D.L. 1088 del 27/07/08)
• Acuerdo Nacional (trigésima segunda política de Estado)
• Ley Marco delSistema Nacional de Gestión Ambiental (LeyN° 28245 y su reglamento,
D.S. N° 008-2005-PCM)
• Ley General del Ambiente (Ley N° 28611)
• Ley del Código de los Niños, Niñas y Adolescentes (Ley 27337)
Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia (Resultado 19, indicadores 1 y 2)
- Ley General de Educación N° 28044
- Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres 2014 – 2021 DS. 034 – 2014 PCM
- Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres DS 111 – 2012 – PCM
- DS 081 – 2002 – PCM, que crea la Comisión Multisectorial de Prevención de
Desastres
- RM 0667 – 2016 – MINEDU Numeral 6, inciso d.1.9
- DS 081 – 2002 – PCM, que crea la Comisión Multisectorial de Prevención de
desastres
- Ley del Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de desastres N° 29664
- Ley N° 28611, Ley General del Ambiente
- Ley 30102, Prevención de la Radiación Solar
- Ley N° 28628, Ley que regula la participación de la APAFA en las I.E. públicas
- DS – 004 – 2006 – ED, reglamento de la ley N° 28628
IV. JUSTIFICACIÓN
Los desastres naturales se manifiestan de diversas formas y de variadas intensidades
causando daños contra la salud, la vida y daños materiales. La Gestión del Riesgo de
Desastres pasa por la toma de la conciencia de los diferentes actores involucrados; por eso,
este documento, tiene como propósito generar en nuestra comunidad educativa un mayor
conocimiento de los riesgos de desastres,a lo que se encuentren expuestos, con lafinalidad
de orientar los procesos que permitan prevenirlos, reducirlos o atender una situación de
emergencia. En este sentido, el presente documento se origina y desarrolla como uno de
los resultados de las diversas reuniones del personal integrante de la Comisión de Gestión
de Riesgo de Desastres.
V. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO PRINCIPAL
Incorporar e implementar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres en la comunidad
educativa a través de la planificación del desarrollo para fortalecer la cultura de prevención
y formar una comunidad educativa resiliente capaz de reducir los riesgos.
3. 5.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Elaborar un plan de prevención de desastres que permita enfrentar una situación de
emergencia ocasionada por un sismo, tsunami, incendio entre otros que afecten la salud o
la vida y daños materiales en la comunidad educativa.
- Organizar las brigadas.
- Evaluar, analizar y prevenir los riesgos en nuestra I.E.
- Capacitarpermanentemente alos Docentes,estudiantes y a lacomunidad educativa sobre
prevención y reducción de riesgos de desastres.
- Capacitar a los Docentes, estudiantes y a la comunidad educativa con simulacros de
desastres mediante simulacros internos.
VI. ESTADÍSTICA DE LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
6.1. POBLACIÓN ESCOLAR NIVEL PRIMARIA
SEXO GRADODE ESTUDIOSY CANTIDADES
1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
VARONES 74 76 80 74 78 80 462
MUJERES 76 77 72 68 72 68 433
TOTAL 150 153 152 142 150 148 895
6.2. POBLACIÓN ESCOLAR NIVEL SECUNDARIA
SEXO GRADO Y CANTIDADES
1ro 2do 3ro 4to 5to TOTAL
VARONES 103 94 92 74 74 437
MUJERES 128 105 86 75 84 478
TOTAL 231 199 178 149 158 915
6.3. CONSOLIDADO DE ESTUDIANTES DE LA I.E.
SEXO NIVEL EDUCATIVO
PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
VARONES 462 437 899
MUJERES 433 478 911
TOTAL 895 915 1810
6.4. DOCENTES DE LA I.E.
SEXO DOCENTES DE LA I.E.
PRIMARIA SECUNDARIA TOTAL
VARONES 08 20 28
MUJERES 25 19 44
TOTAL 33 39 72
4. 6.5. PERSONAL NO DOCENTE
SEXO PERSONALNO DOCENTEDE LA I.E. TOTAL
ADMINISTRATIVO DE APOYO VIGILANCIA
VARONES 04 04
MUJERES 05 05
TOTAL 09 09
6.6. PADRES DE FAMILIA
NIVELES DE
EDUCACIÓN
PP.FF.SEGÚN SEXO TOTAL
VARONES MUJERES
PRIMARIA 448 447 895
SECUNDARIA 465 450 915
TOTAL 913 897 1810
VII. ESTIMACIÓN DE RIESGO EN LA I.E.
De acuerdo al nuevo Mapa de Zonificación Sísmica del Perú, según la nueva Norma Sismo
Resistente (NTE E – 030) Y del Mapa de Distribución de Máximas Intensidades Sísmicas en
el Perú, presentado por Alva Hurtado, el cual se basó en isosistas de sismos peruanos y
datos de intensidades puntuales de sismos históricos y sismos recientes; se concluye que;
las áreas del A.H. Pachacutec y anexos (lugar donde está ubicada la I.E. N°5127 “Mártir José
Olaya”, es una zona de alta sismicidad, existiendo la posibilidad de que ocurran sismos de
considerables intensidades de 8 y 9 grados en la escala de Mercalli modificada.
CAUSA DESASTRE RIESGO
NATURAL
SISMO
. Daños contra la salud y la
vida.
. Daños de bienesmateriales.
. Daños estructurales
TSUNAMI
. Daños contra la salud y la
vida.
. Daño de bienesmateriales.
. Daños estructurales.
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
. La Refinería La Pampilla
emite losgases más tóxicos:
. Dióxido de Carbono (CO2)
. Manchas enla piel.
. Cáncer a la piel.
. Afecciones a las mucosas de
la nariz.
. Irritación a los ojos.
. Conjuntivitis.
. Agrava las afecciones
cardiovasculares.
5. ANTRÓPICAS
. Monóxidode Carbono (CO)
. Dióxidode Azufre (SO2)
. Óxido de Nitrógeno(NO2)
. Metano (CH4)
. Deteriora los materiales de
construcción y otras
superficies.
. Altera el proceso de la
fotosíntesis
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL
. Las fábricas de: fundición de
plomo, de cobre, detergentes
y tratamiento de residuos
oleosos propagan por el aire
partículas tóxicas de plomo y
cadmio
.Los niños,jóvenesypersonas
adultas respiran y digieren
plomo y cadmio
CONTAMINACIÓN
AMBIENTAL.
Los pobladores llegan a los
Humedales de Ventanilla
para:
. Arrojar basura.
. Arrojar desmonte.
. Arrojar desperdicios
orgánicos.
. Quemar basura.
. para pastar a sus vacas y
caballos
. Enfermedadesinfecciosas
. Acarosis
. El cólera
. El dengue
. Epidemias
INCENDIO
. Incendiode estructuras
. Quemaduras en la piel
. Muerte
. Incendio de bienes
materiales.
Efectos negativosinmediatos
.Quemadura solar (de primer
grado o enrojecimiento; de
segundogrado con ampollas)
.Bronceado (pigmentación
inmediatao diferida)
.Alteraciones del sistema
inmunitario
.Insolaciones
6. RADIACIÓN
SOLAR
Efectos negativos tardíos (por
exposicióncrónica).
.Foto envejecimientocutáneo
(envejecimiento prematuro
de la piel que implica
dilatación vascular, arrugas y
manchas)
. Foto carcinogénesis
(aparición de tumores
cutáneos)
.Alteraciones oculares
(catarata, terigio)
VIII. DIAGNÓSTICO
8.1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Lugar : A.H. José Olaya
Distrito : Ventanilla
Provincia : Callao
Departamento : Lima
Dirección : Jr. Los Arbolitos Mz. G, Lot 16
Gestión : Pública
Límites
Norte : Con la Panamericana Norte
Sur : Con la Zona Industrial de Ventanilla
Este : Con los cerros que delimitan al Distrito de Ventanilla
Oeste : Playa de Ventanilla
8.2. CARACTERISTICAS FÍSICAS Y NATURALES DEL ENTORNO DE LA I.E.
La I.E. N° 5127 Mártir José Olaya está construida sobre un terreno arenoso, sobre una
superficie con altas y bajas desnivelaciones. Por su ubicación geográfica, por su cercanía al
mar, a la Refinería La Pampilla y a las fábricas de la zona industrial, la Institución Educativa,
está expuesta a sufrir los riesgos de asumir desastres de gran intensidad, que si bien es
cierto, varían en magnitud, tienen como característicageneral laproducción de un conjunto
de daños producidos sobre la vida, la salud o la economía de los vecinos de uno o varios
centros poblados.
. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
Terreno accidentado, arenoso.
Humedad constante de 85° - 90°
7. Clima húmedo, el frío es más intenso en las épocas de invierno.
XI. COMISIÓN PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL DE LA I.E.
La Comisión Permanente de Defensa Civil en una Institución Educativa, es el más alto
organismo que tiene como misión principal organizar, planificar y dirigir la protección y
seguridad en materia de Defensa Civil.
Esta comisión debe estar presidida por las autoridades de la Institución Educativa. Es el
representante legal de Defensa Civil de la I.E. Planifica, dirige, controla y ordena que se
cumplan las normas y disposiciones de protección y seguridad para la Institución Educativa;
preside las sesiones detrabajo y firma conjuntamente con elsecretario de Actas del Comité.
XII. CONFORMACIÓN DE LA COMISIÓN PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA.
- Presidente
- Vicepresidente
- Jefe de Protección y seguridad
- Secretario
- Delegado de Profesores, Personal no Docente y Estudiantes
XIII. FUNCIONES DE LA COMISIÓN PERMANENTE DEFENSA CIVIL DE LA I.E.
. PRESIDENTE
a. Velar por el cumplimiento de las Normas de Seguridad de la Institución Educativa.
b. Reunirse con los integrantes de las brigadas 1 o 2 horas cada dos semanas para coordinar,
actividades de capacitación y materiales afines (implementación de botiquines,
implementación del tópico, camillas, señalizaciones, simulacros, extintores y otros
materiales de contra incendio, sugerencias y otros trabajos.
c. Programar con las autoridades correspondientes capacitaciones al Jefe General de
Brigadas y a los brigadistas sobre:
. La vulnerabilidad de la Institución Educativa.
. Prevención de riesgos.
. Primeros auxilios, aplicación de inyecciones.
. Incendio, clases de incendios, como combatir los incendios.
. Uso y mantenimiento de extintores y otros dispositivos de contra incendio.
d. Confeccionar el Plan de Evacuación.
e. Señalización clara y en puntos observables las vías de evacuación interna y externa y sus
alrededores de la I.E.
f. Mejorar los recursos disponibles (camillas, botiquines, tópico, medicamentos, etc)
g. Ofrecer charlas y campañas divulgativas sobre riesgos de desastre y prevención a los
estudiantes de la I.E.
8. h. Mejorar los recursos disponibles para combatir un incendio.
i. Llevar a cabo, periódicamente, el diagnóstico, riesgos y recursos; tanto humanos como
materiales; para la prevención de un desastre natural, antrópico o socio natural.
j. Coordinarán con la Central de salud u hospital más cercano.
. VICEPRESIDENTE
Es elresponsable de la APAFA que colabora y apoya todas las acciones de seguridad en favor
de los estudiantes. Debe participar obligatoriamente en todas las sesiones.
. JEFE DE PROTECCIÓN Y SEGURIDAD
Será el profesor de OBE, Educación Cívica o el más caracterizado entre los alumnos, pues es
él quien elige al Jefe General de Brigadas, que serán los alumnos de los dos últimos grados
de secundaria.
Al producirse una emergencia toma el control de las operaciones de Defensa Civil.
. SECRETARIO
Lleva los libros de actas, cita a los miembros de la comisión a las sesiones de trabajo, lleva
la correspondencia y firma con el presidente las actas de la referida comisión.
. DELEGADO DE PROFESORES, PERSONAL NO DOCENTE Y ESTUDIANTES.
Son los portadores de las inquietudes de los profesores, personal administrativo o
estudiantes en relación a los problemas y necesidades sobre protección y seguridad, para
conocimiento y análisis de la Comisión Permanente.
XIV. CONFORMACIÓN DE LAS BRIGADAS
. DE LA BRIGADA DE SEGURIDAD Y EVACUACIÓN (conformada por alumnos)
DISTINTIVOS:
. Coordinador: Brasilete de color amarillo con un punto negro en el centro
. Brigadistas: brazalete de color amarillo.
. FUNCIONES PRINCIPALES
- Antes………………….Reconoce las zonas seguras, zonas de riesgo y las rutas de
evacuación del Centro Educativo.
- Durante………….....Abre las puertas del salón de clase en caso de estar cerrada y dirige
a sus compañeros de aula a la zona de seguridad encabezando la acción
- Después…………….Verifica que todos sus compañeros estén en la zona de seguridad,
luego se incorpora al COE y colabora en todas las acciones de control, seguridad y
evacuación.
. FUNCIONES ESPECÍFICAS
- Dar a conocer a sus compañeros las vías de escape y zonas seguras de la I.E.
- Facilitar la movilización de las personas, en forma ordenada y rápida, a las zonas de
seguridad asignadas, evitando que se provoque el pánico.
- Asegurarse, que todas las personas estén siendo evacuadas, durante la emergencia.
9. - Asegurar la permanencia de los estudiantes evacuados en las zonas seguras; hasta
que se ordene lo contrario.
- Realizar reuniones periódicas entre sus compañeros y con los miembros del comité
- Diseñar estrategias de evacuación
- Identificar a los niños discapacitados
- Colocar en un ligar visible los planos guías y las señalizaciones de evacuación y
seguridad.
- Reportar a las personas que no han sido evacuadas por encontrarse atrapadas.
- Realizar un censo de las personas al llegar a los puntos de reunión
- Coordinar el regreso de los estudiantes y el personal docente a sus aulas en caso
cuando el desastre natural real o simulado, haya concluido
.DE LA BRIGADA DE SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN (Conformada por alumnos)
DISTINTIVOS:
. Coordinador: brazalete de color verde, con un punto negro en el centro.
. Brigadista: brazalete de color verde.
. FUNCIONES PRINCIPALES.
- Antes………………..Con ayuda profesional y apoyo de planos, zonifica y señala las áreas
de seguridad y evacuación.
- Durante…………….Controla el desplazamiento de sus compañeros hacia la zona de
seguridad.
- Después……………Mantiene lacalma de todos sus compañeros en lazona de seguridad.
. FUNCIONES ESPECÍFICAS.
- Prevenir e identificar nuevos riesgos en la I.E.
- Proteger los bienes de la I.E.
- En caso de emergencia, permitir el acceso al edificio, únicamente de personal
autorizado y debidamente identificado.
- Ayudar en la evacuación de los estudiantes, mediante el cierre de calles,
acordonamiento de las zonas de seguridad, y de las salidas principales al edificio.
- Despejar el área de personas curiosas, que impiden atender a los heridos.
- Capacitarse en señalización
- Ubicar a sus compañeros en la zona de seguridad.
. DE LA BRIGADA DE PRIMEROS AUXILIOS (conformada por alumnos)
DISTINTIVOS:
. Coordinador: brazalete anaranjado con un punto negro en el centro
. Brigadista: brazalete color anaranjado.
FUNCIONES PRINCIPALES
- Antes……………….Capacitarse en Primeros Auxilios y organizar el botiquín del aula con
medicamentos básicos: agua oxigenada, alcohol, algodón, gasa, esparadrapo, venda
elástica, tijeras pequeñas, pinzas, tablillas, aspirina, etc.
- Durante……………Se instalará en la zona de seguridad y atenderá a los heridos. Si hay
graves, los trasladará a la zona de atención.
10. - Después……………Con ayuda de profesores y demás brigadistas, verificará si hay otros
heridos en aulas, patios, etc.
. FUNCIONES ESPECÍFICAS
- Organiza el botiquín escolar
- Verificará continuamente las fechas de expiración de los medicamentos y solicitará al
coordinador la reposición de los mismos.
- Evaluar al paciente físicamente para programar el auxilio que convenga y solicitar
ayuda.
- Reportar la cantidad de heridos
- Contribuir en las operaciones de preparación para el traslado de las personas
afectadas, al centro de atención temporal previsto para darles los primeros auxilios.
- Trasladar a los heridos que requieran tratamiento especial, al centro de salud más
cercano.
. DE LAS BRIGADAS DE LUCHA CONTRA INCENDIO (docentes y administrativos)
DISTINTIVOS:
. Coordinador: Brazalete color rojo con un punto negro en el centro
. Brigadista: Brazalete de color rojo
. FUNCIONES PRINCIPALES
- Antes……………….Se instruirá en el uso y mantenimiento de los extintores, los que
deberán ubicarse en bibliotecas, laboratorios, depósitos, oficinas, cocinas, etc,
debidamente señalizados. Conoce la ubicación de la llave de energía, para cortar el
fluido eléctrico.
- Durante……………En caso de un amago de incendio, controlarlo inmediatamente.
- Después…………...Controlar lapermanencia o evacuación alexterior de los estudiantes
con criterio responsable.
FUNCIONES ESPECÍFICAS
- Hacer uso de las técnicas yrecursos que setengan a disposiciónpara extinguir el fuego.
- Verificar el nivel de daños y probables necesidades.
- Verificar la operatividad de los equipos y herramientas de lucha contra incendio
- Detectar el origen y tipo de incendio (material sólido, combustible o eléctrico)
- Vigilar las áreas de mayor riesgo, como laboratorios, áreas donde usen solventes
tóxicos, combustibles, y donde almacenen material inflamable.
- Apoyar en las labores de extinción de incendio
- Informar al Coordinador general los sucesos, cuantificando las pérdidas humanas o
materiales.
OTRAS ACCIONES DE LAS BRIGADAS:
- Las brigadas podrán reunirse cada dos semanas, dependiendo del acuerdo entre los
miembros de labrigada y laDirección, teniendo como mínimo 1 o dos horas de trabajo.
11. . ORGANIZACIÓN DE LAS BRIGADAS.
Corresponde al Jefe de Protección y Seguridad, organizar a los estudiantes en brigadas, las
que se constituyen en los elementos operativos de Defensa Civil de la Institución Educativa.
El Jefe de Protección y Seguridad nombrará a un Jefe General de Brigadas (alumno de 5°
grado), y un Jefe de Brigada (alumno de 4° o 5° grado), quienes convocarán, a su vez, a los
brigadistas (alumnos de toda secundaria y los tres últimos de primaria). En los demás
grados los docentes sumen estas funciones.
12. Anexo 01
RELACIÓN DE BRIGADISTAS DE GESTIÓN DE RIESGOS / SECUNDARIA
TURNO: MAÑANA – TARDE / AÑO: 2017
GRADO SECCIÓN BRIGADISTAS NOMBRES Y APELLIDOS
1° A SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Angelina Maricarmen, Gregorio Eugenio.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Kim Valerim, Acosta Manco.
PRIMEROS AUXILIOS Ronny, Lucero Mejía.
LUCHA CONTRA INCENDIO Jesús, Espinoza Jaico.
B SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Fiorella, Pérez Quevedo.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Adriano Gustavo, Caballero Macedo.
PRIMEROS AUXILIOS Yanela Chaila, Alejo Neira.
LUCHA CONTRA INCENDIO Leslie Cristina, Vega Aguilar.
C SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Yadira, Espinoza Silva.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Milena, Sulca Sánchez.
PRIMEROS AUXILIOS Andrés, Pizango Isuiza.
LUCHA CONTRA INCENDIO Aldair, Chuman Sirlopu.
D SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Marilyn, Aguilar Segura.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Janeth, Alejo Parillo.
PRIMEROS AUXILIOS María, Montalván Gálvez.
LUCHA CONTRA INCENDIO Erika Lorena, Díaz Granados.
E SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Ángel, Astete Piscoya.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN María, Garay Yábar.
PRIMEROS AUXILIOS Hans, Díaz Marín.
LUCHA CONTRA INCENDIO Nataly, Pacherrez López.
F SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Ariana, Arias Rodríguez.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Yeyson, Manrique Rojas.
PRIMEROS AUXILIOS José Alejandro, Moreno Camones.
LUCHA CONTRA INCENDIO Cehedequias, Jiménez Caisahuna.
G SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Ynoriela Guz, Ríos Reyna.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Hugo Patrick, Del Castillo Trinidad.
PRIMEROS AUXILIOS Jesús Santos, Riojas Huamán.
LUCHA CONTRA INCENDIO Elián, García Narciso.
2° A SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Kenny, Rojas Falcón.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Luna, Cervantes Fernández.
PRIMEROS AUXILIOS Yover Javier, Pérez Arrieta.
LUCHA CONTRA INCENDIO Briggitte, Mogollón Cisneros.
B SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Diego Armando, Silva Silva.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Arturo, Justiniano Cori.
PRIMEROS AUXILIOS Nataly, Bernabé Espinoza.
LUCHA CONTRA INCENDIO Helen Alexis, Rumaldo Dávila.
C SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Daniela, Quispe Sánchez.
13. SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Yanira, Valle Huamani.
PRIMEROS AUXILIOS Yanira, Vizarrez Aguirre.
LUCHA CONTRA INCENDIO Yadira, Morí Tenazoa.
D SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Marisel, Almanza Calluchi.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Leslie, Chihuala Rupay.
PRIMEROS AUXILIOS María, Pilco Sandiva.
LUCHA CONTRA INCENDIO Gina, Romaní Vásquez.
E SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Liliana, Quispe Inca.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Vilma, Rengifo Tuisima.
PRIMEROS AUXILIOS Rafael, Leguía Flores.
LUCHA CONTRA INCENDIO Damaris, Ángeles Coronel
3° A SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Jefferson Jair, Cumpa Sánchez.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Jhordy, Hidalgo Reyes.
PRIMEROS AUXILIOS Aycol Mayler, Espinoza Briceño.
LUCHA CONTRA INCENDIO Nerali Margarita, Chunoca Mesías.
B SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Camila Maricielo, Mariño Espinoza.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Lorena Sadith, Abanto Huaedo.
PRIMEROS AUXILIOS Elvin Cesar, Advincula Cruz.
LUCHA CONTRA INCENDIO Frando, Cruz Pumahuacre.
C SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Kony, Barrientos Franco.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Andy Javier, Sandoval Facho.
PRIMEROS AUXILIOS Febi Lesly, Rímac Huamán.
LUCHA CONTRA INCENDIO Evelyn Leydi, Carhuatocto Rivas.
D SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Jorge Luis, Ordoñez Ocas.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Ronald Arturo, Noriega Crisanto.
PRIMEROS AUXILIOS Hans, Bazán Pérez.
LUCHA CONTRA INCENDIO Ana María, Dionicio Minaya.
4° A SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Lorena Janeth, Vallejos Ramos.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Anaerson Víctor, Aguirre Briceño.
PRIMEROS AUXILIOS Anthony, Chávez Villanueva.
LUCHA CONTRA INCENDIO Nixon, Carrera Fernández.
B SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Priscila, León Adriano.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Ruth Viviana, Colina Ccoica.
PRIMEROS AUXILIOS Jefferson Anthony, Garay Jara.
LUCHA CONTRA INCENDIO Jherson Jeire, Quispe Ramos.
C SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Lucy Edith, Soto Sullcaray.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Victoria Alexandra, Bautista Mayta.
PRIMEROS AUXILIOS Ruth Melissa, Estrada Soto.
LUCHA CONTRA INCENDIO Leonardo Jefferson, Cisneros Rosales.
D SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Johan Anderson, Sifuentes Angulo.
14. SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN María Beatriz, Valdivia Cueva.
PRIMEROS AUXILIOS Enmanuel Román, Chávez Salinas.
LUCHA CONTRA INCENDIO Cristhofer, Albornoz Yanac.
E SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Jesús Aramis, Hidalgo Tapia.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Moisés, Gonzales Chávez.
PRIMEROS AUXILIOS Joel Ángel, Espinoza Capillo.
LUCHA CONTRA INCENDIO Milagros, Briseño Tarazona.
5° A SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Abraham Alonso, Vargas Quispe.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Nayeli Cristal, Huanqui Chauca.
PRIMEROS AUXILIOS David, Alva Yovera.
LUCHA CONTRA INCENDIO Leonardo, Huallan Medina.
B SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Yhamin Eva, Vargas Chávez.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Franklin, Llamunaque Chávez.
PRIMEROS AUXILIOS Eduardo, Villafranqui Linares.
LUCHA CONTRA INCENDIO Judith, Sánchez Chávez.
C SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Dolly Thalía, Cadillo Cerna.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Esmeralda Leidy, León Teclo.
PRIMEROS AUXILIOS Jair Francisco, Ramos Gonzales.
LUCHA CONTRA INCENDIO Hoober Smith, Zubiate Albornoz.
D SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Neil Wilder, Rosales Claro.
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Christian Rodrigo, Suclupe Sánchez.
PRIMEROS AUXILIOS Heber, Córdova Jiménez.
LUCHA CONTRA INCENDIO Bryan, Mamani Arias
E SEGURIDAD Y EVACUACIÓN Madrid Soberon ,Jhnaser
SEÑALIZACIÓN Y PROTECCIÓN Almenara Sifuentes, Mirella Karol
PRIMEROS AUXILIOS Suarez Huaraca, Elbin Dulon
LUCHA CONTRA INCENDIO Santiago Curo, Elder Liner
15. Anexo 02
INTEGRANTES DE LA COMISION PERMANENTE DE DEFENSA CIVIL DE LA I.E.
01. PRESIDENTA : Directora: Lic. ROSA L.CAYCHO FLORES
02. VICEPRESIDENTE : Presidente de APAFA – Sr. Jesús Soto
03. SECRETARIA : Karin Gutiérrez Ruíz
04. DELEGADO DE PROFESORES : Fernando Gamarra Castañeda
05. DELEGADOS DE NO DOCENTES : Sra. Ángela Valdivia Gómez
06. DELEGADO DE ALUMNOS : Jair Francisco, Ramos Gonzales.
CONFORMACIÓN DE LAS BRIGADAS
01. Jefe General de las Brigadas : Teniente Alcalde: David terrones Díaz
02. Brigada de Seguridad y Evacuación : Johan Anderson, Sifuentes Angulo.
03. Brigada de Señalización y Protección : María Beatriz, Valdivia Cueva.
04. Brigada de Primeros Auxilios : Heber, Córdova Jiménez.
05. Brigada de Contra Incendio : Bryan, Mamani Arias.
CONFORMACIÓN DE LOS MIEMBROS INTEGRANTES DEL COE
1- Directora: Lic. Rosa Caycho Flores
2- Docente coordinadora: Nancy Alejandra Julca Sosa
3. Miembros del Equipo de Prevención y Mitigación
Grimanesa Vásquez Baños
De la Cruz Huashuayo Francisco
Córdova Luque Beatriz
Sánchez Campos Rocío
Cósar Sedano Guadalupe
Silvera Egocheaga Carlos
Muñoz Cordero Flor Ángel
Valencia Valeriano Fernando
Colmenares López Jessica
Carrillo Yalán Eber
Giraldo Vega Victoria Isidora
Quispe Velásquez Jimy Hugo
Cotaquispe Altamirano Jessica
Alarcón Gómez Benjamín
16. Pozo Tenorio Urzula
Triviños Regina
Alva Rivera María
Cordero Ayala Hugo
4. Miembros del Equipo de Respuestas y Rehabilitación
Ríos Mendoza Lenia
Nolbert Lujan
Tarazona Espinoza Santiago
Mamani Chura Rogelio
Allca Quispe Fernando
Cachay Rivera Ursula
Huamán Siguas Amparo
Camus Muñoz Jesús
Guerrero Paredes Juan Pablo
Jaimes Carhuapoma Vanesa
Vásquez Córdova Jorge
Ramos Chaico César
Zanabria Alarcón Carmen
Hurtado Villanueva Janina
Camareno Huamán Evelin
Verástegui Calderón Luis
Cari Sancho Julián
Surco Aparicio Meliton
Monteza Tenorio Juana
5. Miembros de la Brigada de Señalización y protección
-Facundo Meza, María A.
-Palomino Coz, Lili
-Gutiérrez Guevara, Mirtha
-Giribaldi Cuba, Betty
-Alva Castillejo, Dora Nancy
-Serrano Vega, Iris Mawer
-Loayza Avendaño, Silvia
-Tiznado Cachay, Jaime Hugo
6. Miembros de la brigada de primeros auxilios
Sebastián Torres, Iván
-Ricra Valverde, Luis Andrés
-Gutiérrez Romaní, Maritza
-Caballero Zegarra, Alcira
-Livia Facundo, Catalina
-Bautista López, Ninna Edna
17. -Sam Palomino, Rocío
-Huayllasco Curo, Marino
-Carrero Mera, Juan Jolver
7. Miembros de las brigadas de seguridad, evacuación y rescate
Margarita Saldivar Torres
-Silva Vásquez, Valeria
-Camacho Chipana, Martha
-Flores Campos, Miguel
-Mamani Uscamaita, Angélica
-Yupanqui Aquino, Mirtha
-Maza Soriano, Joisy
-Gómez Saldívar, Jacqueline
-Jaramillo Ángeles, A. David
8. Miembros de la brigada de lucha contra incendio
Giribaldi Cuba, Betty Luz
-Flores Chiquilín, Maritza
-Felipe Huacan, Prudy Maribel
-Quevedo Medina, Ana Vilma
-Berrocal Molina, Rosa Isabel
-Ortiz Loza, Gladys
-Huanca Rodríguez, Ana M.
-Giraldo Castillo, Raúl Isaac.
*DIRECTORIO DE EMERGENCIA:
Comisaria Villa Los Reyes – (01) 5569282
Posta Médica “Santa Rosa” - 99870729 – 4537822
Serenazgo Ventanilla – (01) 6311414 oeste (encargado de turno) – 947341666
Municipalidad de Ventanilla (01) 6311400
Estación de Bombero / Ventanilla- (01) 5538278 – 5537735
N.J.S