Formación docente y las tecnologías de información y comunicación.

1. Las tecnologías de información y comunicación:
avances y lecciones aprendidas.
Dos Experiencias Peruanas
Destacadas.
Encuentro Internacional “Los Desafíos de la Formación Docente en la
Sociedad del Conocimiento”.
UNESCO
Bogotá, Colombia
abril 2005
Dawn Twomey

2. Formación docente a distancia,
semi-presencial o presencial
con incorporación de TICs al
trabajo pedagógico
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
INSTITUTOS
•Proyecto Huascarán PEDAGÓGICOS
UNIVERSIDADES
•Plan Piloto de Educación •ISP “Teodoro Chupaca”
Secundaria Rural a Distancia •Proyecto especial de
Educación a Distancia •ISP “Fray Angel José
•Ciberdocencia Azagra Murillo”
de la PUCP.
•ISP “Horacio Zeballos
•Cayetano Heredia Gámez”
•San Marcos •ISP “Gamaniel Blanco
•Federico Villarreal Murillo”
•Garcilaso de la Vega •ISP de Educación
Especial “María Madre”
•Alas Peruanas

3. www.ciberdocencia.gob.pe

4. 1. Proyecto especial de
Educación a Distancia de la
PUCP.

5. Poet e eiad E uaió a is nia ea
ryc s c le dcc n D t c d l
o p a
P C.
UP
Más de 15 años de educación a distancia
http://www.pucp.edu.pe/pucpvirtual

6. Docentes matriculados en diplomas especiales
o segunda especialización por especialidad y año
ESPECIALIDAD
1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 TOTAL
CURRÍCULO Y
METODOLOGIA EN EDUC. 145 219 1021 1109 167 1 3
INICIAL
FORMACIÓN MAGISTERIAL
147 500 5 916 946 595 450 433 369 482
PROYECTOS EDUCATIVOS Y
CULTURA DE PAZ 236 197 192 260 201 195
EDUCACION
INTERCULTURAL 56 56 77
ATENCION INTEGRAL AL
NIÑO MENOR DE TRES AÑOS 4 243 395 308 413
CULTURA JUVENIL Y
DESARROLLO
61 61
Total 10463
0 147 645 224 1941 2055 998 704 927 655 939 1228
Fuente: Base de datos PUCP
http://www.pucp.edu.pe/pucpvirtual

7. Poet e eiad E uaió a is nia ea
ryc s c le dcc n D t c d l
o p a
P C.
UP
Educación a distancia
Desarrolla la autonomía y responsabilidad
Democratiza la educación: diversos sectores
y regiones del país
Tutoría
Es flexible
Materiales:
Impreso
Recursos informáticos
Audiocassete
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8. Poet e eiad E uaió a is nia ea
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P C.
UP
Encuentro
final
Permanente tutoría Estudio a
distancia
Encuentro
intermedio
IA
R
Estudio a TO
U
distancia T
Encuentro
inicial
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9. Poet e eiad E uaió a is nia ea
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P C.
UP
PUCP VIRTUAL
E-learning
Campus virtual
Facultades
Escuelas de Graduados
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10. Poet e eiad E uaió a is nia ea
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P C.
UP
Diplomas de Segunda Especialidad y
Especialización
dirigidos a bachilleres o titulados
Modalidad a distancia con incorporación de TICs:
En Educación Intercultural.
En Proyectos Educativos y Cultura de Paz.
En Atención integral al niño menor de tres años.
En Formación Magisterial.
En Enseñanza del Inglés como Lengua Extranjera.
En Currículo y Metodología en Educación Inicial.
En Audición-Lenguaje de aprendizaje.
En Animación y Gestión Sociocultural
En Diseño y Evaluación de Proyectos Sociales
En Orientación y Promoción Familiar
Modalidad Virtual:
En Gestión y Didáctica de Programas en educación a distancia.
En Gestión Cultural
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11. Poet e eiad E uaió a is nia ea
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P C.
UP
Educación a distancia
Gestión
administrativa
Producción de
materiales educativos
Evaluación e
investigación
Servicios
al estudiante
Gestión
académica
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12. Poet e eiad E uaió a is nia ea
ryc s c le dcc n D t c d l
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P C.
UP
Especialización en la Gestión y Didáctica de
Programas que se desarrollan en la Modalidad
de Educación a Distancia.
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13. Poet e eiad E uaió a is nia ea
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o p a
P C.
UP
Algunas lecciones aprendidas
1) Acompañamiento constante del tutor.
2) Estimular el trabajo colaborativo y fomentar la discusión
grupal.
3) La tecnología transparente al proceso.
4) Acceso a internet desde cabinas públicas o trabajos.
5) Educación a distancia no tiene que ser de baja calidad.
6) Si el material educativo es claro, bien diseñado y bueno
en contenidos, las dudas respecto de los conceptos
disminuye.
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14. 2. Plan Piloto de Educación
Secundaria Rural a
Distancia.

15. Antecedentes
•TELEDUCACIÓN
•1998: MED autoriza creación del Plan Piloto de
Educación a Distancia (R.M. No 573-98)
•1999: Se realiza el proceso de planificación inicial.
•2000: Inicia operaciones con 1er grado de secundaria.
•2004: Culmina primera promoción de 1090 estudiantes.
www.minedu.gob.pe/edist/

16. Pa P o dl ryc d
l il o ePoe o e
n t t
E uaió a is nia los 105 Centros Piloto
dcc Ubicación de
n Dtc a
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17. ESQUEMA GENERAL DEL PROYECTO
DE EDUCACION A DISTANCIA
Bandwidth Pool
TDMA
VIDEO CONFERENCIA VSAT
SERVIDOR PORTAL
PEDAGOGICO HUB
CENTRAL VSAT
LAN (INTERNET)
CPED
SERVIDOR INTERNET LAN (INTERNET)
INTRANET CPED
VOZ ( IP )
SERVIDOR DE VIDEO NETWORK VIDEO CONFERENCIA
MANAGER
SYSTEM
WEB CASTING
Television
EMISION DE PROGRAMAS
DE TV
TRANSMISION INALAMBRICA (WIRELESS)
NAP
(LIMA)
BACKBONE
INTERNACIONAL
INTERNET COLEGIO
COLEGIO
RADIO Router "n" cpu's
.......
RADIO
WIRELESS - IP LAN (INTERNET)
. . "n". cpu's.
. .. Router RADIO LINEA Hub
CPED
LAN (INTERNET)
Hub
TRONCAL
CPED
NODO SATELITAL
(TRASMISIÓN OMNIDIRECCIONAL)

18. Objetivo general
Incrementar la oferta de educación de calidad en
zonas rurales, de selva y frontera mediante la
modalidad de educación a distancia, en el marco
de una política educativa intercultural y bilingüe.
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19. Objetivos específicos
•Cubrir el déficit de oferta educativa en el nivel
secundario de las áreas rurales.
•Contribuir al mejoramiento de la calidad de la
educación en áreas rurales.
•Capacitar a docentes de áreas rurales en técnicas
pedagógicas modernas, en educación a distancia y
en el uso de nuevas tecnologías de la información y
la comunicación.
•Mejorar la capacidad comunicativa de áreas rurales,
para difundir programas de salud, extensión
agrícola, Defensa Civil entre otros
www.minedu.gob.pe/edist/

20. Características principales
•En la actualidad, está incorporado al Programa Huascarán,
•Pone énfasis en la diversidad lingüística y cultural,
•El 42% son mujeres de la zona rural. En la modalidad
presencial, sólo el 15% de las mujeres de la zona rural
acceden a la secundaria,
•02 a 03 tutores por CPED: profesores de Comunicación y
Matemática,
•01 tutor itinerante por Región,
•El programa es certificable (oficial),
•Capacitación y monitoreo a distancia.
•Se apoya en el uso de multimedios con la incorporación de la
tutoría presencial permanente.
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21. Situaciones Típicas de Aprendizaje
Visionado Trabajo en
Grupos
(libros y cuadernos
de autoaprendizaje)
Estudio Asistido
Uso de Recursos por el Tutor
Informáticos (libros y cuadernos
de autoaprendizaje)

22. Capacitación en el 2004
Dirigidos a Participantes Talleres
Docente-Tutor 264 Nacionales
Tutor-Itinerante 19
Técnicos OO.II. 20
Consultores 20
Sedes Tutores Especialistas
Trujillo 39 17
Huancayo 42 23
Talleres Arequipa 50 18
Descentralizados Total 131 58

23. Contenidos
Proceso de Adecuación Curricular
Estructura Curricular Básica:
Educación Secundaria
Carácterísticas de Alumnos y Características de la
Grupos Educación a Distancia
Currículo EDIST
-Areas
-C.Transversales
Material
Impreso
Vídeo
TICs
Portal Pedagógico

24. Enfoque Pedagógico
Rol del Tutor
1. Orientador del Estudiante
2. Facilitador de los Aprendizajes
3. Administrador de la Gestión del CPED
4. Promotor del Desarrollo Comunal

25. Logros y aportes
•Acceso a capacitación y monitoreo permanente,
• - Capacitación en todas las áreas del currículo,
• - Manejo de técnicas de tutoría y tecnologías,
•Reforzamiento de segunda lengua,
•Docentes: alto nivel de compromiso con el proyecto,
•Estudiantes: gran interés y expectativa
•Comunidad: involucramiento con los centros piloto, y,
•acceso de las niñas rurales a la educación secundaria.
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26. Lecciones aprendidas
•Tomar medidas frente a la alta rotación de tutores capacitados,
Contar con una gestión técnicamente orientada y descentra-lizada,
con participación activa de los Órganos de Gestión Descentralizada,
•Prever la logística de elaboración y distribución de los mate-riales
autoinstructivos a fin de que lleguen oportunamente a sus
destinatarios,
•Mayor de presencialidad en la tutoría de los primeros grados de
secundaria,
•Buscar otras alternativas curriculares que se adapten a la realidad de
las zonas rurales,
•Realizar estudios de costo-efectividad, micro - localización y consulta
a beneficiarios, para las etapas de ampliación y generalización,
previstos para el presente año.
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27. Conclusiones generales
En el Perú se están desarrollando experiencias incipientes y fo-
calizadas de incorporación de las TICs al trabajo pedagógico.
En el ámbito universitario
•La Facultad de Educación de la PUCP tiene el mayor tiempo de
experiencia en el uso de las TIC y ha empezado a ofrecer este medio a
varias especialidades de la Facultad.
•El trabajo que realiza la PUCP Virtual está siendo demandado por
distintas Facultades de la Universidad que están colocando diver-sos
cursos en línea.

28. Conclusiones generales
En el ámbito del Ministerio de Educación
•Se están usando las TIC para llegar a la educación secundaria que se
encuentra en zonas dispersas de muy poca población escolar.
•Los profesores están usando las TIC para solucionar sus problemas
administrativos y académicos, de manera incipiente.
•El portal educativo de la DINFOCAD: www.ciberdocencia.gob.pe en los
dos últimos años, está teniendo demanda y es un canal interactivo.
•Lecciones fundamentales. Para que los docentes obtengan un gran
provecho de las TIC requieren:
-acceso a equipos, conectividad y aplicativos y,
- formación continua que incluya acompañamiento y actualización.

29. Gracias por su atención!
www.ciberdocencia.gob.pe