Este documento presenta una guía sobre técnicas de triangulación y análisis de datos para la investigación. Explica conceptos como la validez, confiabilidad, colección de datos, triangulación de información, cuadro de triple entrada, presentación de resultados e interpretación. Asimismo, destaca la importancia de considerar aspectos éticos en la investigación para proteger a los participantes y asegurar la objetividad en el análisis.

1. Triangulación y
análisis de datos
María Soledad Ramírez-Montoya
Salamanca, 09 de noviembre 2016

2. Presentaciones
 Participantes (con datos
profesionales y breve
comentario de su tema de
investigación)
 Facilitadora (con datos
profesionales y breve
comentario de su relación
con el tema)
 Programa del curso taller.

3. Programa del curso taller
• Objetivo
• Contenido
• Método
• Evaluación :o)
• Referencias

4. 4
Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

5. 5
Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

6. Validez
 Medir lo que se quiere medir.
 Resultados que contribuyen a comprender
una realidad, con estabilidad.
 Validez interna (observación y realidad
empírica)
 Validez externa (observación comparada
con otros grupos empíricos)
6

7. Confiabilidad
 Exactitud y constancia de las
medidas.
 Objetivar los datos recopilados a
través de ciertas estrategias.
 Unidades de observación, entrevistas,
métodos diversos, verificación, críticas
externas.
7

8. Actividad del
Taller:
¿Cómo
cuidarías la
validez y
confiabilidad
de tu estudio?

9. 9
Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

10. ¿En qué consiste la
colección de datos?
• Recuperar información de evidencias
sobre un acontecimiento
• Focalizar el objetivo
• Ubicar las fuentes
• Ubicar los instrumentos y/o estrategias

11. Focalizar el objetivo
• ¿Qué necesito saber?
• ¿Cuáles son mis finalidades?
• ¿Cuáles son las posibilidades
metodológicas, temporales, espaciales,
económicas…?

12. Ubicar las fuentes
• Profesores
• Estudiantes
• Investigadores
• Tareas/entregables/productos
• Espacios (foros, plataformas)
• Documentos significativos (normativas,
organigramas, reglamentos, leyes,
páginas web…)
• ……:o)

13. Identificar los instrumentos
y/o estrategias
• Revisión de documentos significativos
• Artefactos
• Entrevistas
• Cuestionarios
• Escalas
• Rúbricas
• Lista de observación
• Técnicas de analítica de datos
• Estrategias combinada (focus group+
cuestionario, por ejemplo)
• ……:o)

14. Actividad del
Taller:
(1) ¿Cuál es tu
finalidad para
colectar datos?
(2) ¿Cuáles
instrumentos/est
rategias puedes
usar?
(3) ¿Con qué
fuentes?

15. 15
Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

16. Triangular información
 Estrategia de combinación de técnicas para
verificar justeza de datos.
 Dos razones: naturaleza de fenómenos
estudiados (dinámicos y evolutivos) y
posición del investigador (ser pensante
y constructor de significados).
 Poner de relieve la originalidad y
envergadura de la información.
 Tipos de triangulación: datos, investigador,
teórica, metodológica e indefinida.
16

17. Triangulación de datos
• Subdimensiones: tiempo, espacio, niveles
(personas).
• Temporal: dimensión evolutiva del
fenómeno estudiado.
• Espacial: medios y contextos para
evidenciar convergencias y divergencias de
resultados.
• Niveles: actuación en combinación de
niveles de análisis, individual, interactivo o
colectivo.
17

18. Triangulación del investigador
 Participación de varios investigadores
en el estudio.
 Comparación de observaciones
e interpretaciones.
 Datos validados por el grupo.
 Variante: datos disponibles para
confirmar, o no, los análisis e
interpretaciones (aproximación al
análisis por jueces)
18

19. Triangulación teórica
 Interpretación a raíz de diversos marcos
teóricos.
 Forzar a considerar más de un ángulo de
interpretación.
 Ejemplo: ¿abandono escolar por teoría del
déficit o cultura?
19

20. Triangulación metodológica
 Uso de diversas técnicas de recolección
de datos.
 Entrevistas, observaciones, análisis de
documentos, dibujos, producciones de
textos escritos.
 Minimizar debilidades y sesgos
inherentes en los instrumentos.
 Ejemplo: abandono escolar con
entrevistas individuales, entrevistas en
grupos pequeños, dibujos producidos,
libretas de notas e historial académico.
20

21. Triangulación indefinida
• Someter versiones preliminares de
datos para obtener reacciones y
corregir interpretaciones.
• Recolección de nuevos datos a
partir de la verificación.
• Verificación de información.
21

22. 22
Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

23. ¿En qué consiste el cuadro de
triple entrada?
• Organizador de información que apoya
la construcción de instrumentos desde
un objetivo particular de colección de
datos.
• Se trabaja con categorías
preestablecidas de la teoría (como la de
Creswell, 1994 y Marshall y Rossman,
1999).
23

24. Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Básico tener presente: objetivo,
pregunta de investigación, preguntas
subordinadas e hipótesis.
• Eje vertical: categorías, indicadores y
preguntas
• Eje horizontal: fuentes e instrumentos
• Ejemplo práctico (Ramírez-Montoya,
2011)
24

25. ¿Qué hicimos?
• Enunciamos objetivo, preguntas e
hipótesis.
• Seleccionamos las categorías, constructos
o dimensiones de estudio (grandes
áreas).
• Identificamos los indicadores para indagar
cada categoría (elementos descriptivos).
• Redactamos preguntas que se
desprendieron de los indicadores
(aterrizaje práctico).
25

26. ¿Con qué seguimos?
• Nos preguntamos ¿quién es la fuente
indicada para que nos responda cada
pregunta?
• Posterior a las fuentes seleccionamos ¿con
qué instrumento la fuente nos puede dar la
información?
26

27. ¿Con qué seguimos?
• Diseñamos los instrumentos (eje vertical)
y colocamos formato (objetivo,
privacidad, tiempo y agradecimiento).
• Y para el análisis de los datos (eje
horizontal) triangulamos información.
27

28. Actividad del
Taller:
(1) ¿Qué ventajas
identificas en el
uso del cuadro
de triple
entrada?
(2) ¿Qué
retos/dificultades
?
(3) ¿Cómo
superarlos?

29. 29
Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

30. Presentación de resultados
 Presentación ordenada por categoría de
análisis, triangulando información.
 Apoyos con gráficas, tablas, cuadros, etc.
 Datos que emergen de los resultados
cualitativos/cuantitativos.
 Datos cualitativos con frecuencias e incidencias
de respuesta evitando usar términos vagos e
imprecisos como "la mayoría", o "pocos".
 Respuestas procesadas o de apoyo para
afirmaciones.
30

31. Figura 1. Puntuación Top Ten Equipos
de Fútbol
Figura 1. Puntuación Final Top Ten
Equipos de Fútbol. Liga BBVA 2013/2014
(España)
• ¿Pueden aprovecharse mejor los
elementos?
• ¿Los colores aportan
significado?
• ¿El estilo permite reconocer al
autor?
EL PROCESO DE PUBLICACIÓN DE MANUSCRITOS
Silde presentado por:
Repiso, R. (2015). Publicar en revistas científicas de impacto (presentación).
Conferencia presentada en el Seminario de Investigación AF8 Tendencias
de Investigación en Comunicación y Educación. Huelva, España

32. Haz que tus Figuras y/o
Tablas sean la mejor
presentación de tu
trabajo
EL PROCESO DE PUBLICACIÓN DE MANUSCRITOS
Silde presentado por:
Repiso, R. (2015). Publicar en revistas científicas de impacto (presentación).
Conferencia presentada en el Seminario de Investigación AF8 Tendencias
de Investigación en Comunicación y Educación. Huelva, España

33. VS
• ¿Las tablas son claras?
• ¿Tienen coherencia las tablas y los gráficos?
• ¿Se repite información?
• ¿Podemos mejorar alguna tabla o gráfico?
EL PROCESO DE PUBLICACIÓN DE MANUSCRITOS
Silde presentado por:
Repiso, R. (2015). Publicar en revistas científicas de impacto (presentación).
Conferencia presentada en el Seminario de Investigación AF8 Tendencias
de Investigación en Comunicación y Educación. Huelva, España

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Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

35. Análisis e interpretación de datos
 Confrontación de resultados con revisión
teórica para sacar a la luz los hallazgos
más significativos del estudio realizado.
 En esta descripción el investigador expone
los hallazgos más importantes de su
estudio y explica cómo esos hallazgos
cuentan con soporte válido y confiable.
 Interpretación: explicación del sentido de
un hecho, un fenómeno o una situación,
sustentados en datos empíricos para
asignarles significado.
35

36. Tip :o) Redactar párrafos de
cuatro oraciones con colores
(1) Enunciar el hallazgo, lo interesante, lo que
descubren en el campo del saber, lo nuevo, lo
que arrojó́ su investigación relacionado con el
problema, categorías e indicadores -sin hacer
mención al estudio, ni a dónde se aplicó́-).
Punto y seguido
2) Evidenciar el dato empírico en que se
respalda ese hallazgo, el resultado presentado
anteriormente, sin repetir porcentajes y datos,
sino la mención relevante vinculada. Punto y
seguido

37. Tip :o) Redacción de análisis con
párrafos de cuatro oraciones
(3) Contrastar con autor(es), posturas
teóricas vinculadas o que contraponen ese
hallazgo. Punto y seguido
(4) Culminar con la interpretación ¿qué
significa entonces ese hallazgo en el mundo
del saber, en el campo que se estudió, qué
aporta? Es un dato que cierra, enfatiza la
idea, da luz sobre la idea principal, reafirma
la idea.

38. 38
Agenda
• Validez y confiabilidad
• Colección de datos
• Triangulación de información
• Cuadro de triple entrada para
instrumentos
• Presentación de resultados
• Análisis e interpretación
• Procesos éticos para la investigación

39. Aspectos éticos
(Creswell, 2007, Lincoln y Guba,
1985, Smith, 1990)
• Participantes (participación informada,
firmas, confidencialidad y respeto a los datos
proporcionados a través de un manejo
objetivo)
• Manejo de los datos (objetividad en análisis,
interpretación, apego a evidencias
colectadas)
• Difusión del conocimiento generado
(confidencialidad de los participantes y
apegada a lo que indique la entidad
financiadora)

40. Algunas reflexiones
 Validez teórica y de constructo.
 A mayor riqueza conceptual, mayores
posibilidades de indicadores y preguntas
para instrumentos.
 Interrelación de todos los elementos para
lograr la confiabilidad y la validez.
40

41. Cerramos
con
invitaciones
abiertas

42. • Evento todos los diciembres: Congreso de
Innovación del Tecnológico de Monterrey
en diciembre 2016 sitios.itesm.mx/vie/ciie
• Invitación a partir de enero 2017: cursos
masivos abiertos (MOOCs) de energía
• Convocatorias cada año: OpenLab
• Congreso cada dos años: Taller
internacional en Monterrey en Diciembre
2017 sobre Movimiento educativo abierto
y estrategias innovadoras :o)
Invitaciones :o)

43. Participa en los MOOCs de energía
(energialab.com)
43

44. Página del OpenLab:
http://www.openlabs.mx

45. Estancia Unesco 2015
•

46. 46
¡Buenos deseos para la construcción
de instrumentos y análisis de
datos!¡Muchas Gracias!
Marisol Ramírez Montoya
solramirez@itesm.mx
Grupo de Investigación e Innovación en Educación
(http://sitios.itesm.mx/eehcs/iie/)

47. Referencias
Creswell, J.W. (1994). Research Design. Qualitative & Quantitative
Approaches. California: Sage Publications
Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry research design. Choosing
among five approaches (2a. ed). California, Estados Unidos:
Sage.
Lincoln, Y. y Guba, E. (1985). Naturalistic inquiry. Beverly Hills,
California, Estados Unidos: Sage.
Ramírez-Montoya, M. S. (2011). Cuadro de triple entrada e
instrumentos para OAs [Pdfs]. Disponibles en el Tecnológico
de Monterrey, sitio web:
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/367
Rossman, G. y Marshall, C. (2010). Designing qualitive research.
EUA: Congress cataloging-in-Publication Data.
Smith, L. M. (1990). Ethics, field studies, and the paradigm crisis.
En E. Guba (Coord.) The paradigm dialog (pp. 139-157).
Newbury Park, California, Estados Unidos: Sage.