BPA

1. BPA

2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL “DR
GONZÁLO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
DR. DAVID RIVERA AYALA
UNIDAD 1
KARLA YEDID VIDAL GUERRERO
2DO SEMESTRE GRUPO A
CICLO ESCOLAR: 2013-2014

3. INDICE.
Sinopsis unidad………………………………………………………………………….4
Cuadro preguntas…………………………………………………………………….5
Análisis: como aprende la gente………………………………………………6
Hallazgos…………………………………………………………………………………7
Encuesta 1…………………………………………………………………………………8
Encuesta 2…………………………………………………………………………………9
Desglose lecturas…………………………………………………………………….10
Módulo 1 : interpretación en equipo…………………………………..11
Análisis video: conociendo a Vygotsky, Ausubel, Piaget,
Novak……………………………………………………………………………………12
Mapa conceptual constructivismo…………………………………………….16
Cuadro competencia especifica de la unidad……………………………..17
Análisis: Teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza………..18
Ensayo: la influencia en la práctica docente con respecto a las
concepciones……………………………………………………………………………21

4. Unidad 1
Concepciones docentes sobre el aprendizaje escolar
Qué es el aprendizaje y cómo se aprende.
Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus
efectos en la práctica educativa
Qué significa aprender en la escuela
Educabilidad y aprendizaje en contextos escolares
Qué es pedagogía y educación
EDUCARE: Conducir, cuando el ser esta listo para ser educado.
CERRADO: Adquirir en casa

5. ¿Qué es enseñar?
Enseñar es producir un cambio en la mente.
¿Qué es educación?
Es cuando se quiere enriquecer cognitiva, afectiva, motor mente
a alguien.
¿Qué es Pedagogía?
Es la ciencia que estudia la mente para propiciar la educación
de los estudiantes.
¿Qué son los niños?
Son seres humanos en desarrollo.

6. ANÁLISIS.
Academia Nacional de Ciencias
Cómo aprende la Gente: cerebro, mente, experiencia y escuela.
En las últimas décadas el estudio con base a la mente, aprendizaje y
desarrollo cognitivo se han diversificado en gran forma.
Los estudiosos se deslindaron de la forma tradicional de aprendizaje y
trataron de dar otra explicación al cómo una persona aprende,
interioriza conocimiento, lo aplica y relaciona en la realidad. La
educación inicial del siglo XX se centró en eliminar el analfabetismo
por lo cual no preparaba a la gente a razonar, tal como en la teoría
directa, reproduciendo una copia fiel de contenidos y aprendizajes.
Pero es la situación económica y laboral de hoy en día que es tan
exigente con su personal que no puede simplemente saber hacer y es
por esto que se han implementado la visión de formar alumnos que
permanentemente lo sean.
Pero gracias a los numerosos estudios y establecimiento de teorías se
han ido creando ideas para facilitar el aprendizaje a los alumnos y así
puedan tener mejor comprensión de los diferentes cursos.
Desde el punto de vista Conductista los teóricos creían que solo las
acciones, comportamientos y condiciones observables eran las
importantes. Ahora sabemos que muchas veces no es el
comportamiento lo que importa sino algo más profundo, la mente, y es
a través de esta que se produce un proceso sumamente importante, la
comprensión, por ejemplo muchos al llegar a la normal y tener tareas
de leer lecturas extensas leíamos y leíamos pero no podíamos
entender por mas que leyéramos, pero como las evaluaciones nos
regían por aprender de memoria lo hacíamos, esto es algo erróneo ya
que no se comprende solo se “aprende”, se condiciona a recordar.

7. Hallazgos.
¿Qué es la sicología cognitiva?
Es la rama de la psicología que se encarga del estudio de
la cognición; es decir, de los procesos mentales implicados en el
conocimiento.
¿Qué es ser pertinente?
Que pertenece o se refiere a una cosa, puede ser algo relacionado,
concerniente, oportuno, adecuado, perteneciente a lo que se esté
tratando.
¿A qué se le conoce como estado mental?
Es la definición que le estemos dando a la realidad en determinado
momento. se determinan de acuerdo a la frecuencia vibratoria con que
se está conduciendo la información en el cerebro y la actividad
neurocelular sináptica.

8. Encuesta 1
¿Cuál es su concepción sobre el aprendizaje?
¿Cómo cree que aprenden mejor sus alumnos?
¿Usted se basa en alguna teoría de aprendizaje para enseñar?
Sí No
Selecciones Cual/es
Directa
Interpretativa
Constructivista
Postmoderna.

9. ENCUESTA 2
¿Cuáles son los valores que tiene la educación?
¿Por qué es importante el papel del docente en la educación?
¿Cuál es el valor de la escuela para la formación de los alumnos?

10. LECTURA AUTOR PROPÓSITO COMPETENCIA
Cómo
aprende la
gente
Nacional
Academia de
Ciencias de
E.U
Conocer las
maneras en que
se dan los
procesos
cognitivos en la
mente.
COMPRENDE EL
SIGNIFICADO Y LA
INFLUENCIA QUE
TIENEN EN LA
PRACTICA
EDUCATIVA LAS
CONCEPCIONES
DOCENTES
RESPECTO A LA
NATURALEZA DEL
APRENDIZAJE
ESCOLAR, LO
QUE TE PERMITE
RECONOCER LA
NECESIDAD DE
TRANSFORMAR
DICHAS
CONCEPCIONES
Y PRACTICAS
EDUCATIVAS
PARA LOGRAR LA
PROMOCION DE
LOS
APRENDIZAJES
CONSTRUCTIVOS,
SIGNIFICATIVOS Y
CON SENTIDOS
EN LOS
ESTUDIANTES DE
EDUCACIÓN
BÁSICA EN SUS
CONTEXTOS DE
PRÁCTICA.
Las teorías
implícitas
sobre el
aprendizaje
y la
enseñanza
Jesús Ignacio
Pozo, Nora
Schever,
Mar Mateo,
Maria Puy
Ruíz
Echeverría
Identificar las
diversas teorías
correspondientes
a diferentes
tiempos y cómo
se concebía a la
educación.
La
concepción
de la
enseñanza
según los
estudiantes
del último
año de la
licenciatura
en
educación
preescolar
en México
María Bertha
Fortuol
Ollivier
Examinar y
comparar las
perspectivas de
un maestro en
formación y un
maestro en
servicio, cómo
su concepción
cambia.

11. Módulo 1. Las concepciones docentes sobre el aprendizaje
escolar
Interpretación en Equipo.
Entender lo significativo, esencial y primordial de las diferentes formas
de concebir a la docencia, tener empatía para con estas, la percepción
de un individuo puede verse nutrida o complementada a través de
situaciones que muestren lo positivo o negativo de cada postura
magisterial, para lograr un desarrollo significativo aún mejor en el
alumno.
Contenidos Abordados.
I.I ¿Qué es el aprendizaje y cómo se aprende?
I.II Las concepciones de los docentes sobre el aprendizaje y sus
efectos en la práctica educativa.
I.III ¿Qué significa aprender en la escuela? Educabilidad. Aprendizaje
en contextos escolares.
Lecturas abordadas.
 ¿Cómo aprende la gente?
 Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
 La concepción de la enseñanza: según los estudiantes de último
año de la licenciatura en Educación Primaria en México
 Encuestas.

12. Título del Video. Conociendo a Vigotsky, Ausubel y Novak
Del contenido, cuál es la información relevante.
Vigotsky. A los Elementos genéticos le agrega las condicionantes de la
sociedad y cultura para desarrollar el proceso de aprendizaje.
Los procesos de aprendizaje están condicionados a la cultura que un
individuo tiene.
Los conceptos que el prioriza son: El aprendizaje Guiado, Imitación,
Lenguaje y Cultura.
Piaget. Propone la teoría de desarrollo cognitivo. Cada individuo se
desarrolla a su propio ritmo, y la explicación por parte del individuo
para la obtención de un conocimiento es esencial. La representación
de una idea es mediante su estructura mental, es un proceso en el
cual asimilan ideas y las acomodan. Destaca la manipulación de
objetos para modificar y ampliar su conocimiento.
Ausubel. Era un piagetino, hace referencia al Aprendizaje Significativo
que se propicia en una organización de tipo grupal. El sujeto debe de
relacionar al nuevo conocimiento con el que anteriormente tenía para
lograr entenderlo. SOCIOCULTURAL,PROVOCAR LA
INTEGRACIÓN, RESPETAR ROL (ALUMNOS), LOS LIDERES.

13. Novak. Autor De la teoría de Educación, afirma que para detectar la
obtención de un nuevo aprendizaje se debe realizar un mapa
conceptual, ya que para poder realizar uno se debe poder manipular
con significado al concepto.
Descubrimientos o Hallazgos.
El mapa mental fue una herramienta creada por Novak. Yo creía que
eran parte del sistema educativo desde hace mucho tiempo.
Bajo la perspectiva Piagetina, la explicación verbal por parte del
alumno es una parte importante, sino es que esencial para la
aprensión de un conocimiento.
El aprendizaje significativo de Ausubel se propicia en situaciones
organizadas en grupos.
Vigotsky considera a los elementos genéticos como algo clave de
como concibe la educación el hombre.

14. Conclusiones Generales.
El constructivismo es una teoría de aprendizaje en la que destacan 4
teóricos tales como Vygotsky, Ausubel, Novak y Piaget.
La vida moderna necesita que los alumnos no tengan conocimiento
memorístico sino algo de más volumen en su estructura cognitiva, algo
que los transforme en científicos y sigan gustosos aprendiendo cosas,
esta es una parte del perfil de egreso bajo la perspectiva
constructivista.
La forma de enseñar de un docente proviene de su condición cultural
en la que se desarrolló y esto repercutirá en el logro de obtención de
aprendizajes de sus alumnos en un futuro.
Aunque el constructivismo es una gran teoría al existir las
percepciones individuales es una manera de fragmentarlo y no hay
algo así como un constructivismo definitivo, aunque sea una idea
compartida tiene muchas variantes y esto lo convierte en un sistema
flexible.

15. Propósito del Video.
Que nosotros hagamos un análisis en retrospectiva de nuestra
condición cultural en la que nos hemos desarrollado y en la cual se
nos educó, y se nos continúa instruyendo. Esto ha desembocado en
nuestra perspectiva o visión de lo que para cada uno es enseñanza y
educación.
Creo que como postula la teoría ecológica, la diversidad con la que se
nos dio la crianza y todas las experiencias que vivimos con las
personas y elementos que se nos presentaban en la vida dan como
resultado las distintas ideologías de los que es nuestra labor aprender-
enseñar, esto produce que no exista un concepto base o concreto de
lo que es el labor docente y a la vez que la manera en que se trabaje
dentro de las aulas sea tan variado.

16. Mapa Conceptual del Constructivismo.

17. Competencia Específica
1. Saber Reconocer Diversas Concepciones Docentes respecto
a la enseñanza
4 Teorías Implícitas del Aprendizaje: Directa
(Conductismo, Skinner/Pavlov) Interpretativa,
Constructivista (Piaget, Ausubel, Vygotsky, Novak),
Posmodernista.
2. Hacer Aplicación de teorías en la práctica escolar y poder
diferenciar la manera de trabajo de otros docentes.
3. Ser Comparar las diversas maneras de enseñanza para
hacer una sumatoria de puntos positivos y negativos en
el aprendizaje del alumno.
4. Convivir Tener empatía con respecto a la diversidad ideológica
de los docentes que nos encontraremos en nuestra
practica escolar y hacer un análisis de las acciones que
observemos que creamos positivas o negativas.

18. Análisis.
Juan Ignacio Pozo, Nora Scheuer, Mar Mateos, María del Puy Pérez
Echeverría
Las Teorías Implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
Edit. Granó
La lectura nos habla acerca de cómo el ser humano concibe a la
realidad a través de sus percepciones que difieren las unas de las
otras, ese es la característica principal del hombre, nuestras
diferencias. A su vez un docente se visualiza desde diversas formas
enseñanza y las desarrolla a través de diversos métodos que tienen
por finalidad un cambio en el alumno, la mayoría de los educadores
confía ciegamente en el poder de la palabra, es decir, la escuela
tradicional, pero muchas veces o en la mayoría de los casos el “poder
decirlo” o expresarlo verbalmente no tiene peso en la forma
pragmática, es decir no pueden realizar la acción de la que tanto
manejo expositivo tenían, y eso es algo que creo todos hemos sentido
o experimentado.
Pero qué se puede hacer en una sociedad en la que hoy en día admira
y santifica al conocimiento formal sobre el conocimiento intuitivo,
aunque opuestamente a esta idiosincrasia la mayor de las veces
razonamos y actuamos de forma implícita, es decir sin poder describir
el ¿cómo? de la realizaciones de dichas acciones .
Pero regresando al tema las representaciones implícitas y explicitas,
la primera se basa muchísimo en lo que es la Experiencia Personal o
Practica, lo más importante desde esta perspectiva es el tener un
éxito, además que el aprendizaje de esta forma es más duradero, lo
viable es tener un ambiente controlable o repetitivo porque si fuera
dinámico tendría que formular una serie de preguntas para poder

19. expresarlo, y es que al ser un resultado de una experiencia en carne
propia suelen ser difícil de compartir, explicarlas se vuelve un proceso
de institucionalización y al tratar de “traducirlas”, se transforman, ya
que al intentar usar el léxico o el lenguaje modificamos y adaptamos
nuestra sensaciones que son tan difíciles de expresar en un concepto
concreto, por ejemplo al hablar del concepto niño se tienen diversas
formas de conceptualizar dicha idea.
De las relaciones explicitas puedo rescatar que se basan en la
expresión y mas importante en su forma epistémica: poder
comprender, se formulan una serie de preguntas y a la ves problemas
de los cuales deben buscar una respuesta.
Ambas perspectivas son interesantes pero lo que se debe hacer es
reducir la distancia entre lo que decimos y lo que hacemos, el docente
debe poder mantener el equilibrio entre ambas para asegurar una
zona de desarrollo más plena en el alumno, sería muy erróneo pensar
que educar es simplemente conducir al alumno de la perspectiva
implícita, lo manual o sencillo, por ser “errónea” a lo ideal, la explicita,
científicamente aceptada, o al revés.
Al hablar de las situaciones implícitas algo que se puede rescatar es la
ideología de ejemplos rescatados dentro del texto, por ejemplo lo que
los Educadores muchas veces ansían tener es alumnos justo como
ellos lo fueron pero eso sería una triste utopía, el sistema educativo
está en constante cambio y lo que hoy es eficaz mañana puede ser
obsoleto, y es que el “ponerse en los zapatos del otro” en la ecuación
docente-alumno es sumamente difícil ya que solamente podría
entenderlo si hubiera vivido tal y como el alumno lo hace.
El cerebro le da a cada ser humano una “imagen” pero esta suele ser
muy distante de lo que es la verdadera realidad, es a partir de esto
que los teóricos han propuesto infinidad de supuestos en los que el
aprendizaje del alumno es lo que más ansían, existen 4 teorías de las
cuales la primera que puedo explicar es la teoría directa o
tradicionalista que se centra en simplemente exponer el objeto de
aprendizaje y que el alumno haga una copia fiel(muchas veces

20. memorístico) y obtenga un saber más, como si de una memoria usb se
tratase el alumno.
La teoría interpretativa se podría decir es una variante de la directa
pero difiere en que el docente favorece una intermediación para el
desarrollo de, valga la redundancia, otra copia fiel, es decir, condiciona
para provocar el aprendizaje y sea más fácil la asimilación de este.
Desde la perspectiva constructivista, que implica descomponer y
reconstruir al objeto de estudio, se propician situaciones para poner en
marcha tácticas de aprendizaje, se logra que a través de diversos
métodos los estudiantes llegar a la resolución de un problema, aunque
lo impresionante es que aunque suele decirse que tiene mucho éxito
esta teoría simplemente al llegar al aula, a la vida real, se ve
demostrado un gran fracaso.
La visión posmoderna es un punto de vista similar al constructivista
pero se diferencian en que desde esta perspectiva no se puede
evaluar al conocimiento y por lo tanto no se puede poner mano sobre
alguna situación, simplemente el alumno y su procedimiento.
Ya hemos notado que para concebir el concepto de enseñanza y
aprendizaje hay diversos factores y esos serían los contextos
familiares en lo que se nace, crece, desarrolla, eso hace que el cambio
sea difícil de lograr y tener un cambio conceptual idóneo, lo delicado
está en que el sistema ha tratado de hacer un cambio abrupto de
inmediato y esto, creo es la falla del constructivismo y la educación
hoy en día.

21. Ensayo.
La influencia en la práctica docente con respecto a las
concepciones magisteriales respecto al aprendizaje
Como bien sabemos cada ser humano es único y diverso a la vez, por
lo tanto los docentes no escapan a esta generalidad y por
consecuencia cada uno tiene una manera distinta de interpretar las
teorías del aprendizaje o maneras de educar, todo esto como
resultado de su cultura, experiencia laboral, disposición y motivación
ya sea económica o material esto repercute en su forma de enseñar y
como ha de transmitir los conocimientos que el programa propone
dentro del aula.
En una visión retrospectiva del desarrollo de la educación podemos
apreciar que al inicio del siglo XX se daba por hecho que la teoría
Directa era la más funcional y que arrojaba mejores resultados a corto
plazo ya que en esa época lo que se quería lograr era un avance en
la alfabetización, particularmente en nuestro País al querer combatir
el rezago educativo se les permitía a jóvenes que como mínimo
requisito era el de saber leer y escribir, darles una plaza de docente
sin considerar su carácter o noción de la vocación, Quién sabe
cuántos golpes y hasta sangre habrá corrido en aras de la educación.
Y es que lo que estos maestros tenían como doctrina filosófica era la
de – Yo enseño, tu copias al pie de la letra- ni más ni menos, los
exámenes de conceptos basados en la memorización de datos eran
algo esencial para esa época tradicionalista, los alumnos obtenían
solo un cumulo de información que difícilmente lograban aplicar en la
vida cotidiana.

22. A mediados de siglo XX llega a las aulas la teoría interpretativa,
podríamos llamarla como una continuidad de su antecesora Pero se
diferenciaba en que era flexible en su manera de mostrar lo que se
enseñaba, es decir, el maestro transmitía una idea y le permitía al
alumno razonar, reflexionar o analizar esta y así en todos los aspectos
del aprendizaje.
Poco a poco va cambiando la percepción de los docentes a lo largo de
los años, no se puede comparar a un maestro de principios del siglo
XX a un educador de este siglo, sus nociones de lo que es educación
están separadas por una barrera epistemológica totalmente abismal.
Y es a partir de la muerte del psicólogo suizo Jean Piaget( 1896-1980)
que se empezaron a difundir sus trabajos en las que destacaba la
Teoría de Desarrollo cognitivo donde propiciaba la manipulación de
objetos o material concreto y establecía el concepto de Estructuras
Mentales a las imágenes que formamos en nuestra mente, estas se
modifican cuando un nuevo conocimiento se presenta, sus
investigaciones servirían de base para la tan discutida teoría
Constructivista en las que da un giro de 180° al papel docente, el cual
ya no sería más el actor principal dentro del contexto del aprendizaje,
sino que permitirá al alumno indagar y buscar sus propias soluciones a
retos previamente diseñados tomando en cuenta el entorno de los
alumnos para lograr un cambio significativo en ellos.
Como sabiamente lo afirmó el premio Nobel Herbert Simon, el
significado de “saber” ha pasado de poder recordar y repetir
información a poder hallarla y utilizarla (Simon, 1966).

23. Es muy fácil decir que al tener todos unos programas establecidos por
la Secretaria de Educación podrán resolver las necesidades
educativas de cada estado, región y contexto, obteniendo un resultado
favorable en base a la visión Constructivista que ahora se pretende
implantar en la aula, más que nada se debe convencer al docente a
arriesgarse a poner en practica la nueva forma de enseñanza, para así
poco a poco lograr un cambio en la mentalidad para favorecer sus
ideas arcaicas asimilando lo positivo del Constructivismo , tal como
despertar en el alumno el interés de seguir obteniendo conocimientos
durante toda su vida.
Y bajo la perspectiva de un docente posmoderno el cual, sería algo
así como un constructivista radical, el cual cree que no se puede llegar
a una evaluación o un nivel para evaluar ya que todos sus alumnos
deben ser estimulados de manera que construyan y al ser individuos
con un desarrollo humano distinto construirán pero bajo niveles
completamente distintos sin llegar a la estandarización.

24. Referencias.
Las teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza
Jesús Ignacio Pozo, Nora Schever, Mar Mateos, María del Puy Pérez
Echeverría
La concepción de la enseñanza según los estudiantes de último año
de la licenciatura de Educ. primaria en México, Maria Bertha Fortoul
Olllivier
Como aprende la Gente
Academia nacional de Ciencias de Estados Unidos