2. AGENDA
• 10:30 – 12: 10
– ANTECEDENTES
– QUINTA GENERACIÓN DE EPD
– OBJETIVO DEL EQUIPO DE TRABAJO
• 12:10 – 12:30 CAFÉ
• 12:30 – 14:00
– ALTERNTIVAS a la situación actual en referencia a la EPD
Como Estrategia Competencial en la C.M.
• 14:00 – 15:30 COMIDA
• 14:30 – 18:30
– PLAN DE TRABAJO. Siguientes pasos a dar
3. ANTECEDENTES
• FISC disponía de un Plan Estratégico en
relación a la EpD a desarrollar en los Colegios
de la C.M.
• Pasos dados con el E.T. de la Provincia de
España.
– “Escuelas CM, escuelas comprometidas”
4. ASAMBLEA GENERAL C.M. 2012
• INTERNACIONALIZACIÓN EpD
• El proyecto trabajado en la Provincia de España pasa
a ser referente para la Compañía Universal tanto en
el ámbito formal como en el no-formal.
• Lo anterior, nos lleva a trabajar con una mirada amplia más allá del centro
de referencia que tenemos.
5. ESCUELAS CM, ESCUELAS
COMPROMETIDAS
• VISITAS A LOS CENTROS
– Diagnóstico e identificación de Buenas Prácticas
• JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
• APROXIMACIÓN A LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
6. QUINTA GENERACIÓN DE EpD
• RASGOS QUE DEFINEN LA EpD
• PROCESO EDUCATIVO PARA LA EpD
• CICLO DE LA EpD
• DIMENSIONES DE LA EpD
• OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA DE LA EpD
• LÍNEAS DE SENSIBILIZACIÓN Y FORMACIÓN EN EpD
• QUÉ ENTENDEMOS POR EpD EN LA FISC
• QUÉ ES Y QUÉ NO ES LA EpD
• ENFOQUES HISTÓRICOS DE LA EpD
7. OBJETIVO DEL PROYECTO
• El proyecto tiene como objetivo construir de manera
participativa y reflexiva una herramienta teórico-
metodológica de apoyo al profesorado de la Compañía de
María y personal técnico de FISC que trabajan la EpD en el
ámbito de la educación formal.
• La herramienta consiste en una guía que se propone facilitar
la integración de contenidos, metodologías y criterios de
evaluación vinculados a las solidaridad, la paz, los derechos
humanos y de la mujer, el desarrollo humano sostenible y el
análisis de las desigualdades globales en la secuenciación de
temas dentro del currículum de la educación infantil, primaria
y secundaria orientado al desarrollo de las competencias
básicas.
8. REDEFINICIÓN Y CONCRECIÓN DEL
OBJETIVO
• ¿POR QUÉ LOS COLEGIOS DE LA C.M. NO TIENEN
integrados los contenidos, metodologías y criterios
de evaluación vinculados a las solidaridad, la paz, los
derechos humanos y de la mujer, el desarrollo
humano sostenible y el análisis de las desigualdades
globales en la secuenciación de temas dentro del
currículum de la educación infantil, primaria y
secundaria orientado al desarrollo de las
competencias básicas?
12. EL QUÉ Y LOS CÓMOS
• ¿Qué hay que hacer para conseguir el
OBJETIVO y los RETOS planteados con el fin
de insertar en el curriculum contenidos y
metodología de EpD?
– De forma sistemática y criterios compartidos en los
colegios de la C.M.
– Que responda al carisma de la C.M
– Inserto en el curriculum y en todas las actividades de
las comunidades educativas y además con relevancia
14. PLAN DE TRABAJO Y PASOS A DAR
• EXPOSICIÓN DEL PLAN DE TRABAJO
– Tareas y calendarización
– Incorporación de las conclusiones del debate de la mañana
• PROGRAMACIÓN DE LAS PRÓXIMAS SESIONES
15. 1 ETAPA
– Curso escolar 2012-2013: creación de un grupo de trabajo
con el fin de construir un marco teórico y metodológico
de referencia de EpD para los centros de la Compañía de
María.
• Construir y compartir un marco teórico y metodológico de
referencia de EpD (desde el ámbito de la enseñanza por
competencias básicas y desde la definición del campo de
actuación de la Educación para el Desarrollo).
• Establecer las necesidades formativas tanto en el ámbito de la
educación formal (profesores/as) como en el ámbito de FISC.
16. 2 ETAPA
– Cursos escolares 2012-2013 y 2013-2014: concreción de
propuestas para incorporar al currículum, puesta en
práctica de las mismas, análisis de estas propuestas y la
redacción de un documento que servirá de guía para la
tercera etapa.
• Identificar y seleccionar propuestas existentes de Educación para
el Desarrollo en las diferentes etapas educativas.
• Analizar las propuestas seleccionadas en relación al marco de
referencia construido por el grupo de trabajo.
• Redefinir y/o proponer propuestas pedagógicas de acuerdo con el
marco teórico-pedagógico del grupo de trabajo.
17. 3 ETAPA
– Curso escolar 2014-2015: aplicación y valoración de los principios
teóricos-prácticos del proyecto Competencias y EpD en el ámbito de
la educación formal y no formal.
• Experimentar las recomendaciones del proyecto Competencias y EpD en
los cuatro centros seleccionados, en las etapas de Educación Infantil,
Primaria, ESO y Bachillerato.
• Ver la forma de cómo generalizar estas recomendaciones al resto de
centros de la CM y de cómo aplicarlas en contextos de educación social.
• Valorar la aplicación de las recomendaciones teórico-metodológicas de la
guía-marco por parte del profesorado implicado, equipo de trabajo y
grupo de asesores/as externo.
• Revisar y mejorar la guía teórico-metodológico de Educación para el
Desarrollo.
18. TAREAS Y CONTENIDOS PREVIA 2 SESIÓN
• Diagnóstico de la situación actual en cada Centro:
– Identificar y seleccionar propuestas existentes de EpD
diseñadas en términos competenciales.
– Envío de las propuestas al equipo.
• Elaboración por parte de la FISC de indicadores para
analizar las propuestas en función de contenidos y
metodologías de EpD.
• Elaboración de criterios de valoración de las
propuestas en términos competenciales.
19. TAREAS Y CONTENIDOS 2 SESIÓN
• Análisis de las propuestas desde la perspectiva de
enseñanza por competencias y contenidos y
metodologías de EpD.
• Identificar los contenidos del marco orientador.
20. TAREAS Y CONTENIDOS PREVIAS 3 SESIÓN
• Realizar unidades didácticas integradas por núcleos
de contenido y por etapas.
• Análisis de contenidos de EpD en el curriculum.
21. TAREAS Y CONTENIDOS 3 SESIÓN
• Puesta en común y diseño de marco orientador.
