Tutoria educativa

1. PLANTILLA DE SÍLABO
ASIGNATURA: Tutoría y Consejería Educativa EP: Educación CICLO: Sétimo
COMPETENCIA
NOMBRE DE LA
UNIDAD
RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CONTENIDO
EVALUACIÓN
(Descripción)
POND.
Aplica los conceptos teóricos y
técnicas de la orientación
educativa y tutorial en el marco
científico y bíblico del ejercicio
profesional de la tutoría.
La tutoría y la
orientación
Valora los conceptos de tutoría
presentando un ensayo del estudio de
investigación señalado y expone sus
resultados.
- Conceptos,
- Acción tutorial
- La orientación educativa.
- Enfoques teóricos, características y
principios.
Elabora una ENSAYO (8)
aplicando los conceptos de
tutoría y expone usando
ORGANZADORES VISUALES
(7) sobre actitudes del
orientador y sus técnicas de
relación.
15
El Maestro tutor y el
desarrollo del
estudiante
Comprende y explica las funciones
del maestro tutor, cualidades, perfil en
el desarrollo del niño y del
adolescente, elaborando un Portafolio
ABP
- Funciones del maestro tutor
- Misión del maestro
- Cualidades
- Perfil.
- Desarrollo del niño y del adolescente.
- Desarrollo Evolutivo de los estudiantes
- Desarrollo Cognitivo
Elabora un PORTAFOLIO ABP
referentes a las funciones del
maestro tutor, cualidades en el
desarrollo del niño y del
adolescente (20).
EXAMEN ESCRITO online (5)
25
Paradigmas
psicoeducativas para
la orientación
Organiza lo aprendido aplicando una
entrevista a un alumno y exponiendo
sus resultados
- La relación tutor-alumno.
- Componentes.
- Aspectos
- Condiciones
- Actitudes.
- Estabilidad emocional.
- La entrevista, tipos, importancia, valoración.
Presenta INFORMES DE
ENTREVISTA sobre lo
aprendido y aplicado al alumno 20
Programas
psicoeducativos y
tutoriales
Analiza y explica los procesos
psicoeducativos y tutoriales mediante
una exposición oral con diapositivas
- Problemas de aprendizaje
- Comportamiento adictivo, consumos de
drogas, comportamiento antisocial,
sexualidad.
- Estilos de vida.
- TOE y gestión educativa
Explica mediante una
EXPOSICION ORAL con
diapositivas (15)
EAMEN ESCRITO online (5)
20
Problemas actuales
del estudiante y
adolescente
Elabora instrumentos en un mural
virtual para la detección de los
problemas en el aula
- Problemas académicos: adictivos, sociales,
sexuales, vocacionales.
- Tratamientos de Problemas
Elabora instrumentos en un
MURAL VIRTUAL para la
detección de problemas en el
aula.
20
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

2. RÚBRICA
ASIGNATURA: Tutoría y Consejería Educativa EP: Educación CICLO: Sétimo
RUBRICA DE ENSAYO
EVALUACION CATEGORÍA Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente
Contenido
El ensayo presenta una
tesis acerca del tema y
apunta a otras posibles
conclusiones o vías de
reflexión.
Demuestra un
conocimiento profundo
del tema añadiendo
informaciones y
referencias que amplían
los que se han trabajado
en el aula.
Incluye varias
referencias a autores y
obras que apoyan y
explican sus puntos de
vista.
Incluye referencias a
autores contrarios a su
tesis para rebatir y
contrastar sus puntos de
vista
El ensayo presenta una
tesis clara acerca del
tema que se está
tratando.
Demuestra un
conocimiento profundo
de los aspectos
esenciales tema que se
está abordando.
Incluye varias
referencias a autores y
obras que apoyan y
explican sus puntos de
vista.
Demuestra un
conocimiento básico
de los aspectos
esenciales del tema
que se aborda. La
tesis aparece pero no
está claramente
señalada ni
identificada.
Incluye alguna
referencia a autores y
obras.
Algunos aspectos
esenciales del tema no
aparecen reflejados
Título
Es muy original y
creativo y despierta el
interés del lector.
La estructura y
extensión de la frase es
adecuada.
Refleja a la perfección
el tema que se está
tratando y la tesis que se
ha establecido.
Es original y creativo..
Refleja a la perfección
la tesis que se ha
establecido en torno al
tema.
Tiene una extensión y
estructura adecuadas.
No utiliza títulos de
otras obras.
Es claro y reflejarla
tesis que se ha
establecido.
Tiene una extensión y
estructura adecuadas.
No aparece título o este
no está bien
estructurado ni aporta
ninguna información
sobre el contenido o
tesis del ensayo.
Coherencia
La tesis aparece
organizada en una idea
principal y en otras
secundarias que
amplían y apoyan a la
idea principal.
Las conclusiones del
ensayo plantean nuevos
temas o preguntas
pendientes que pueden
ser abordados en otros
textos.
La tesis aparece
organizada en una idea
principal y en otras
secundarias que
amplían y apoyan a la
idea principal.
Aparecen identificadas
las ideas principales y
secundarias del tema.
La tesis está
enunciada y puede
identificarse aunque no
completamente
estructurada.
No se identifica la tesis
ni las ideas principales y
secundarias.
Elabora una
ensayo (8)
aplicando los
conceptos de
tutoría y expone
usando
organizadores
visuales (7) sobre
actitudes del
orientador y sus
técnicas de
relación.
Estructura
Da cohexión al texto
permite al lector al
mismo tiempo la
comprensión global del
ensayo y de cada una
de sus partes
En el texto se pueden
identificar claramente las
tres partes
fundamentales:
presentación, cuerpo de
la argumentación y
conclusión.
Cada una de estas
partes está ligada con
las otras pero al mismo
tiempo puede ser
entendida por sí misma.
Los contenidos de cada
parte están bien
relacionados
Cada parte tiene una
Da cohesión al texto y
facilita la comprensión
del mismo.
En el texto se pueden
identificar claramente
las tres partes
fundamentales:
presentación, cuerpo de
la argumentación y
conclusión.
Los contenidos de cada
parte están bien
relacionados
Cada parte tiene una
extensión adecuada.
Da cohesión al texto
aunque no permite su
comprensión global.
En el texto se pueden
identificar claramente
las tres partes
fundamentales:
presentación, cuerpo
de la argumentación y
conclusión.
Cada parte tiene una
extensión adecuada.
No da cohesión al texto
o simplemente el
ensayo no tiene una
estructura definida.
El texto no está bien
estructurado: no
aparecen identificadas
las tres partes:
presentación, cuerpo y
conclusión.
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

3. extensión adecuada
siendo similar la de la
presentación y la
conclusión y mayor la de
la argumentación.
Redacción /
Expresión
escrita
Utiliza un registro culto
que evita las
expresiones vulgares y
coloquiales e incluye
términos específicos del
tema que se está
trabajando.
Los conectores
oracionales le permiten
no solo conectar las
frases sino facilitar la
lectura y enlazar las
diferentes partes del
ensayo: presentación,
cuerpo y argumentación.
La formación de
redacción hace el
contenido más atractivo
y permite que el lector
perciba muy claramente
todos sus contenidos.
Utiliza un registro culto
que evita las
expresiones vulgares y
coloquiales e incluye
términos específicos del
tema que se está
trabajando.
Hace uno uso
adecuado de los
conectores oracionales
para enlazar unas
partes del contenido u
otro.
La redacción permite
leer y comprender el
contenido del texto e
identificar las partes en
las que está
organizado.
Utiliza un registro culto
que incluye algunos
términos específicos
del tema , aunque
aparecen algunas
expresiones
coloquiales
Utiliza los conectores
oracionales para
conectar unas frases y
otras.
La redacción permite
leer y comprender el
contenido del texto.
El registro no tiene un
nivel adecuado:
abundan las
expresiones coloquiales
o la redacción no se
adecúa a un nivel
académico.
No aparecen apenas
conectores oracionales.
La redacción dificulta la
lectura y comprensión
del texto.
Ortografía
No hay ningún error
ortográfico.
Hay algún error
ortográfico puntual (uno
o dos) a lo largo del
texto.
Hay algunos errores
ortográficos aunque no
demasiado graves ni
reiterados.
Aparecen errores
ortográficos en todo el
texto. Estos son
reiterados y demuestran
un desconocimiento de
algunas de las reglas
básicas de ortografía.
Formato
Facilita la lectura y
comprensión del texto y
la da a este un formato
visualmente atractivo y
fácil de consultar.
El título
El texto está escrito en
un tipo de letra
adecuado que permite
que sea leído con
claridad.. No aparecen
elementos (tachaduras,
destacados excesivos...)
que dificulten la lectura.
Todos los párrafos están
justificados e incluyen la
sangría correspondiente.
Las referencias a obras
y autores y la inclusión
de citas. se hacen con
corrección y siguiendo
las normas establecidas.
Se utilizan
pertinentemente
elementos como el
subrayado y la negrita
para identificar y
destacar contenidos.
Facilita la lectura y
comprensión global del
texto y de sus distintas
partes.
El texto está escrito en
un tipo de letra
adecuado. No aparecen
elementos (tachaduras,
destacados
excesivos...) que
dificulten la lectura.
Todos los párrafos
están justificados e
incluyen la sangría
correspondiente.
Las referencias a obras
y autores y la inclusión
de citas. se hacen con
corrección y siguiendo
las normas
establecidas.
Permite la lectura y
comprensión del texto.
El texto está escrito en
un tipo de letra
adecuado. No
aparecen elementos
(tachaduras,
destacados
excesivos...) que
dificulten la lectura.
Todos los párrafos
están justificados e
incluyen la sangría
correspondiente.
Las referencias y citas
no son llevadas a cabo
con total corrección
aunque aparecen a lo
largo del texto.
Dificulta la lectura y
comprensión del texto.
El texto no usa un tipo
de letra adecuado o
presenta elementos que
dificultan la lectura.
Los párrafos no están
justificados ni presentan
la sangría
correspondiente.
Las citas y referencias
no aparecen de manera
adecuada.
TOTAL PUNTOS 20 18 13 08
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

4. RUBRICA DE ORGANIZADOR VISUAL
EVALUACION INDICADORES SOBRESALIENTE NOTABLE APROBADO INSUFICIENTE
Contenido Aparecen bien
secuenciadas todas
las fases del
proceso.
Los textos resumen
perfectamente cada
paso del proceso.
La terminología
usada es correcta y
adecuada al tema.
Aparecen
ordenados todos
los pasos del
proceso.
Los textos
resumen cada
paso.
La terminología
usada es correcta
y adecuada al
tema.
No está claro algún
paso del proceso o
no está bien
ordenado.
Hay textos que no
resumen alguna
fase.
Algunos términos
empleados no son
correctos o
adecuados.
Faltan más de
dos pasos del
proceso.
Los textos son
incorrectos.
Bastantes
términos
empleados no
son correctos o
adecuados.
Elabora una
ensayo (8)
aplicando los
conceptos de
tutoría y expone
usando
organizadores
visuales (7)
sobre actitudes
del orientador y
sus técnicas de
relación.
Elementos
gráficos y
visuales
Las imágenes,
iconos y demás
elementos visuales
ayudan a la
comprensión del
proceso.
Uso correcto de
imágenes, iconos
y demás
elementos visuales
a lo largo del
proceso.
Algunas imágenes,
iconos y demás
elementos visuales
no son correctos y/o
pertinentes.
Visualmente se
identifican sólo
algunos pasos.
Escaso uso de
elementos
visuales.
No se pueden
identificar
visualmente los
pasos del
proceso.
Apariencia
Es fácil de leer y
entender. La
apariencia es
atractiva.
Corrección
gramatical y
ortográfica.
Se lee y se
entiende sin
problema. La
apariencia es
correcta.
Hay algún error
gramatical u
ortográfico.
El organizador es
escasamente
legible.
Hay varios errores
gramaticales u
ortográficos.
El organizador
es difícil de leer
y no se entiende.
Presentación
poco cuidada.
Bastantes
errores
gramaticales u
ortográficos.
TOTAL
PTOS.
20 18 13 08
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

5. RUBRICA PARA LA ELABORACIÓN DEL PORTAFOLIO ABP
EVALUACION ELEMENTOS DEFINICION PTOS.
Portada En esta sección se presenta una
portada con los datos de la
Institución, de la materia, del
profesor y del estudiante.
(1)
Índice Relación del contenido investigado y
propuesto en el presente trabajo e
incluido en el portafolio que se
presenta.
(1)
Introducción Redacción introductoria que describa
de manera general el contenido del
portafolio, así como las expectativas
al inicio de la asignatura.
(2)
Elabora un portafolio
ABP referentes a las
funciones
del maestro tutor,
cualidades en el
desarrollo del niño y del
adolescente (20).
Examen escrito online
(5)
Actividades del Aprendizaje.
Selección de trabajos académicos
que evidencien el aprendizaje
logrado en la materia.
Selección de trabajos académicos:
Incluir ejemplos, resúmenes,
imágenes, cuadros sinópticos, mapas
conceptuales, videos, documentos.
Actividades de aprendizaje:
Reflexiones, conclusiones y la
adquisición de aprendizajes
significativos.
(10)
Evaluaciones y autoevaluaciones Incluir las evaluaciones de proceso y
resultado. (autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluacion)
(2)
Conclusión y Reflexión Síntesis del aprendizaje logrado.
Reflexión sobre su experiencia
personal.
(4)
TOTAL PUNTAJE (20)
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

6. PLANTILLA DE AUTOEVALUACIÓN Nro. 1
Nombre del evaluado: __________________________________________
CRITERIOS Totalmente
Desacuerdo
(1)
En
Desacuerdo
(2)
Ni acuerdo
Ni en
Desacuerdo
(3)
De
Acuerdo
(4)
Totalmente
De
Acuerdo
(5)
Asiste puntualmente a las actividades
Del grupo
Termina todos los trabajos asignados
A tiempo
Asiste a clase con el material leído y
Necesario para avanzar en discusiones
De grupo
Escucha atentamente las presentaciones
Contribuye a las discusiones en grupo
Tiene dominio sobre la información
Que se discute
Aporta información nueva y relevante
En las discusiones de grupo
Utiliza recursos apropiados para
Investigar
Presenta ideas lógicas y argumentos válidos
Realiza preguntas que promueven el
entendimiento y la mejor comprensión
Comunica ideas e información claramente
Ayuda a identificar e implementar técnicas
En las que el grupo pueda funcionar mejor
Motiva y participa en actividades de
Meditación y oración en el grupo
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

7. PLANTILLA DE COEVALUACIÓN Nro.2
1 2 3 4 5
Totalmente en
desacuerdo
En desacuerdo De acuerdo en
desacuerdo
De acuerdo Totalmente de
acuerdo
CRITERIOS Alumno
(1)
Alumno
(2)
Alumno
(3)
Alumno
(4)
Alumno
(5)
Asiste puntualmente a las actividades
Del grupo
Termina todos los trabajos asignados
A tiempo
Asiste a clase con el material leído y
Necesario para avanzar en discusiones
De grupo
Escucha atentamente las presentaciones
Contribuye a las discusiones en grupo
Tiene dominio sobre la información
Que se discute
Aporta información nueva y relevante
En las discusiones de grupo
Utiliza recursos apropiados para
Investigar
Presenta ideas lógicas y argumentos válidos
Realiza preguntas que promueven el entendimiento y
la mejor comprensión
Comunica ideas e información claramente
Ayuda a identificar e implementar técnicas
En las que el grupo pueda funcionar mejor
Motiva y participa en actividades de
Meditación y oración en el grupo
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"Tutoría y Consejería Educativa"

8. ELAVUACIÓN DE LA EXPOSICIÓN ORAL DEL TRABAJO NRO.3
PARTICIPANTES
NOMBRES
Mirada/contacto
Ocular
(3)
Gestos con
Las manos
(3)
Tono y volumen
De voz
(3)
Duración
(3)
Fluidez
(3)
Contenido
(5)
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"Tutoría y Consejería Educativa"

9. EVALUACIÓN DE TRABAJO GRUPAL NRO.4
NOMBRE DE GRUPO: ___________________________________
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5
TIPO Y CALIDAD DE FUENTES CONSULTADAS
Utiliza los recursos disponibles
(biblioteca, internet, profesor, otros)
Utiliza material adicional al sugerido
ASPECTO DE CONTENIDO
Se considera el cumplimiento de los objetivos de
Aprendizaje propuestos
Uso preciso y correcto de los términos utilizados
Estructuración del trabajo (secuencia)
ASPECTOS FORMALES
Expresión escrita (sin faltas ortográficas, frases o
Párrafos expresan ideas completas)
Uniformidad en apartados, tipo y tamaño de letra
Referencias bibliográficas bien escritas
Autoría del trabajo (sin plagio)
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"Tutoría y Consejería Educativa"

10. EVALUACIÓN DEL DOCENTE O TUTOR NRO.5
NOMBRE DEL DOCENTE: _________________________________________
Criterios de evaluación Totalmente
en
desacuerdo
(1)
En
desacuerdo
(2)
Ni de acuerdo
ni en
desacuerdo
(3)
De
acuerdo
(4)
Totalmente
de acuerdo
(5)
1. Muestra un interés activo en mi
grupo, es honesto, amigable y se
interesa por participar en los procesos
del grupo.
2. Crea un ambiente relajado y abierto
para iniciar una discusión.
3. Escucha y responde adecuadamente a
mis problemas y preguntas.
4. Admite los conocimientos que él no
sabe.
5. Ayuda a mi grupo a identificar la
importancia de aprender temas y a
describir temas aprendidos, para
poderlos discutir.
6. Guía e interviene para mantener a mi
grupo por el camino correcto además
para seguir adelante a pesar de los
problemas.
7. Sugiere recursos de aprendizaje
apropiados y ayuda a mi grupo a
aprender cómo encontrarlos.
8. Provee comentarios constructivos a
cerca acerca de la información
presentada.
9. Presenta buenos juicios acerca de
cuándo proveer y responder a una
pregunta para los miembros del
grupo.
10. Plantea preguntas que
estimulan mi pensamiento y mi
habilidad para analizar el problema.
11. Impulsa a los miembros del
grupo para afinar y organizar sus
presentaciones.
12. Guía a mi grupo en planear que
es lo que podemos hacer mejor la
próxima vez.
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

11. RUBRICA DE ENTREVISTA
EVALUACION CATEGORÍA
Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente
Presentación El entrevistador
saluda, y se dirige
con educación a la
persona
entrevistada de una
manera muy
efectiva.
El entrevistador
saluda, y se dirige
con educación y
naturalidad a la
persona
entrevistada.
El entrevistador
saluda, y se dirige
con suficiente
educación y
naturalidad a la
persona
entrevistada.
El entrevistador no
saluda, y no se
dirige con
suficiente
naturalidad y
educación a la
persona
entrevistada.
Texto
introductorio
El entrevistador
hace una
introducción sobre
el tema a tratar y
sobre la persona
que va a entrevistar
en la que recoge
toda la información
necesaria.
El entrevistador
hace bien una
pequeña
introducción sobre
el tema a tratar y
sobre la persona
que va a
entrevistar.
El entrevistador
hace una
introducción
suficiente sobre el
tema a tratar y
sobre la persona
que va a
entrevistar aunque
no incluye toda la
información.
El entrevistador no
hace una
introducción sobre
el tema a tratar y
sobre la persona
que va a
entrevistar.
Presenta
informes de
entrevista sobre
lo aprendido y
aplicado al
alumno
Preguntas
realizadas
Las preguntas
realizadas
corresponden muy
bien a diferentes
aspectos del tema
que se está
tratando.
Las preguntas
realizadas
corresponden bien
a diferentes
aspectos del tema
que se está
tratando.
Las preguntas
realizadas
corresponden
suficientemente a
diferentes
aspectos del tema
que se está
tratando.
Las preguntas
realizadas no se
corresponden a los
diferentes aspectos
del tema que se
está tratando.
La persona que
realiza la
entrevista
Durante todo el
tiempo, mira a la
cámara y al
personaje que
entrevista, habla
con seguridad, con
buena
pronunciación y sin
usar palabras
comodines o
muletillas.
La mayoría de las
veces mira a la
cámara y al
entrevistado, habla
con seguridad, con
buena
pronunciación y no
utiliza palabras
comodines o
muletillas.
Mira a veces a la
cámara y al
personaje
entrevistado.
Tiene suficiente
seguridad y,
algunas veces, no
se le entiende
bien y utiliza
palabras
comodines o
muletillas.
Pocas veces mira a
la cámara y al
personaje que
entrevista. Tiene
poca seguridad, se
le entiende mal
cuando habla, y
utiliza muchas
palabras
comodines o
muletillas.
TOTAL
PUNTAJE
20 18 13 08
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

12. RUBRICA DE EXPOSICION ORAL
EVALUACION CATEGORÍA Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente
Habla Habla despacio y con
gran claridad.
La mayoría del
tiempo, habla
despacio y con
claridad.
Unas veces habla
despacio y con
claridad, pero otras
se acelera y se le
entiende mal.
Habla rápido o se
detiene demasiado
a la hora de hablar.
Además su
pronunciación no es
buena.
Vocabulario Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Aumenta el
vocabulario de la
audiencia definiendo las
palabras que podrían
ser nuevas para ésta.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. Incluye 1-
2 palabras que
podrían ser nuevas
para la mayor parte
de la audiencia,
pero no las define.
Usa vocabulario
apropiado para la
audiencia. No
incluye vocabulario
que podría ser
nuevo para la
audiencia.
Usa varias (5 o más)
palabras o frases
que no son
entendidas por la
audiencia.
Explica
mediante una
exposición
oral con
diapositivas (15)
Examen escrito
online (5)
Volumen El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado por
todos los miembros de
la audiencia a través de
toda la presentación.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos los
miembros de la
audiencia al menos
90% del tiempo.
El volumen es lo
suficientemente alto
para ser escuchado
por todos los
miembros de la
audiencia al menos
el 80% del tiempo.
El volumen con
frecuencia es muy
débil para ser
escuchado por
todos los miembros
de la audiencia.
Comprensión El estudiante puede con
precisión contestar casi
todas las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de clase.
El estudiante puede
con precisión
contestar la mayoría
de las preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de
clase.
El estudiante puede
con precisión
contestar unas
pocas preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de
clase.
El estudiante no
puede contestar las
preguntas
planteadas sobre el
tema por sus
compañeros de
clase.
Postura del
Cuerpo y
Contacto Visual
A la hora de hablar la
postura y el gesto son
muy adecuados. Mira a
todos los compañeros
con total naturalidad.
La mayoría del
tiempo la postura y
el gesto son
adecuados y casi
siempre mira a los
compañeros
mientras habla.
Algunas veces,
mantiene la postura
y el gesto
adecuados, y otras
no. En ocasiones
mira a sus
compañeros.
No mantiene la
postura y gesto
propios de una
exposición oral y, la
mayoría de las
veces, no mira a sus
compañeros.
Contenido Demuestra un completo
entendimiento del tema.
Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
Demuestra un buen
entendimiento de
partes del tema.
No parece entender
muy bien el tema
TOTAL PUNTOS 20 18 13 08
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

13. RUBRICA DE MURAL VIRTUAL
EVALUACION INDICADOR Sobresaliente Notable Aprobado Insuficiente
Planificación /
Organización
El grupo puede
describir la
intención y el plan
del mural completo
y cómo su parte
contribuye para
completarlo.
Trabaja en equipo
para tener un plan
general de qué se
hará antes de
empezar.
El grupo ha
planeado
cuidadosamente su
parte del mural y
puede describir
cómo realizará el
trabajo. Explica
además una visión
de su parte. Obtiene
opiniones de los
miembros del
equipo sobre el plan
para su contribución
antes de empezar.
El grupo ha planeado
su parte del mural y
puede describir como
realizará el trabajo.
Explica además una
visión de su parte. No
solicita muchas
opiniones del grupo
cuando hace el plan.
Empieza a realizar
el trabajo sin
ninguna evidencia
de planeamiento o
enfoque.
Precisión del
tema
La porción del
mural del grupo
encaja con al tema
asignado y todos los
elementos del grupo
están puestos con
precisión en el
trasfondo.
La porción del
mural del grupo
encaja con al tema
asignado y la mayor
parte de los
elementos del
equipo están puesto
con precisión en el
trasfondo.
La porción del mural
del grupo encaja con
el tema asignado.
La porción del
mural del grupo
no encaja con el
tema asignado.
Elabora
instrumentos
en un mural
virtual para la
detección de
problemas en
el aula.
Colaboración
y trabajo en
equipo
El grupo trabajó
bien en conjunto,
contribuyendo con
cantidades
significativas de
trabajo de calidad.
Todos los miembros
del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El grupo por lo
general trabajó bien
en conjunto,
contribuyendo un
poco de trabajo de
calidad. Todos los
miembros del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El grupo trabajó
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo con
algo de trabajo. La
mayoría de los
miembros del grupo
participaron en
discusiones y se
escucharon
activamente.
El mural parece
ser el trabajo de 1-
2 estudiantes en el
grupo Y/O hubo
poca discusión,
trabajo en grupo o
participación
activa.
Tiempo y
esfuerzo
El tiempo de la
clase fue usado
eficazmente.
Mucho tiempo y
esfuerzo se gastó en
la planeación y
creación del mural.
Está claro que los
estudiantes
trabajaron en casa
así como también
en el centro.
El tiempo de la
clase se usó
eficazmente, pero
no parece que se
hubiera hecho
mucho trabajo fuera
de la clase.
El tiempo de la clase
no siempre se usó
eficazmente, pero el
trabajo adicional fue
hecho en la casa o
durante otros
momentos del día.
El tiempo de la
clase no fue usado
eficazmente y no
hubo ningún otro
esfuerzo adicional
en otros
momentos o en
otros lugares.
TOTAL
PUNTOS
20 18 13 08
Mg. Daniel Edwin Apaza Mayta
UPeU – FACIHED 2016 – CICLO II
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"

14. MODELO DE EVALUACION
Todos los modelos de evaluación se encuentran en la siguiente dirección
electrónica.
www.clasemas20.blogspot.com
Sección Herramientas: Tutoriales de organizadores visuales, mapas
conceptuales, líneas de tiempo, murales virtuales.
Sección Investigación: Exámenes Online
Sección Especialidad: Portafolios, Formatos de Rúbricas, entrevistas.
Sección Docente: Libros de investigación, Referencias Bibliográficas y enlaces
internet.
DANIEL APAZA MAYTA - UPeU FACIHED
"Tutoría y Consejería Educativa"