Se detalla lo que esta relacionado el proyecto con las tareas rutinarias y su percepción en dependencia de la cultura en el cual se desarrolle.

1. CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA, DEPORTES Y
RECREACIÓN
DISEÑO Y EJECUCIÓN DE
PROYECTOS
PROFESOR: OSWALDO ORTIZ
JONATHAN MUYLEMA
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL
2016

2. TODO
PROYECTO ES
UN TRABAJO
PERO NO TODO
TRABAJO ES
UN PROYECTO

3. ACTIVIDADES
RUTINARIAS O
FUNCIONALES
Se llevan a cabo para
cumplir diversos fines
institucionales
1. Procesos administrativos
2. Expedición de documentos
3. Registro académico
4. Comunicación interna y externa
5. Aplicación de instrumentos de
evaluación
Etc.
Hay mucho trabajo
implicado, pero ninguno
tiene las características
de un proyecto

4. EN
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS SE
DESARROLLAN
• Para atender a
necesidades internas y
externas
• Para buscar la solución
de un problema
• Para adquirir un
conocimiento nuevo
POR SER
ÚNICO
• Depende de la aplicación de
conocimientos específicos y
métodos apropiados para
organizar, analizar, innovar,
construir, etc.
• Implican mucho trabajo, debido
a que requieren una intensa
participación humana en su
desarrollo.
ACTIVIDADES
BASADAS EN
PROYECTOS

5. COMPARACIÓN ENTRE ACTIVIDADES RUTINARIAS
Y LAS ACTIVIDADES POR PROYECTOS
1. Ejecuta y mantiene patrones
2. Productos previsibles
3. Planificación fija
4. Visión completa del proceso
5. Tareas muy detalladas
6. reacción a los cambios
1. Altera y crea nuevos patrones
2. Incertidumbre sobre los
resultados
3. Planificación dinámica
4. Visión incompleta del proceso
5. Actividades con pocos detalles
6. Fuerte reacción a los cambios.
ACTIVIDADESRUTINARIAS
ACTIVIDADESPORPROYECTOS
Las actividades de rutina tienen como finalidad el mantenimiento de un nivel
de funcionamiento
Las actividades orientadas a los proyectos tienen como finalidad cambiar esos niveles de
funcionamiento mediante la mejora de los procesos, la búsqueda de solución a los problemas,
la atención a las necesidades, etc.

6. TIPOLOGÍA
DE PROYECTOS
EDUCATIVOS

7. • Proyectos dirigidos a la organización de los
recursos existentes en a escuela para un
mejor aprovechamiento de los profesores en
sus actividades de enseñanza.
ENSEÑANZA
• Proyectos para la producción de nuevos textos
didácticos, de nuevos materiales
experimentales, etc.
DESARROLLO
• Proyectos de cualificación de profesores y
gestores del sistema educativo.INTERVENCIÓN
• Proyectos de investigación sobre la
contribución de la pedagogía de proyectos en
el desarrollo de competencias de los alumnos
de formación profesional.
INVESTIGACIÓN
• Proyectos desarrollados por grupos de alumnos
bajo la orientación de profesores en distintas
disciplinas.
APRENDIZAJE

8. DEL TRABAJO
POR PROYECTOS
EN LAS
ORGANIZACIONES

9. Los factores culturales afectan a
nuestro modo de encarar muchas
cuestiones relacionadas con el trabajo
por proyectos.
Muchas de las actividades
consideradas como proyectos
presentan en realidad pocas
características de lo que se
define como «proyecto»
El establecimiento de una cultura de
trabajo por proyectos en el área de la
educación debe superar algunas
dificultades especificas que no se
plantean en otras áreas.
Hay dificultades conceptuales y
procedimentales en relación con el
trabajo por proyectos en el área
educativa ; sean de origen cultural
y exijan mucho tiempo y esfuerzo
para que tengan lugar los cambios.

10. TAMAÑO,
COMPLEJIDAD E
INCERTIDUMBRE
EN LOS
PROYECTOS

11. TAMAÑO
• Esta relacionado con el
volumen de recursos
físicos, financieros y
humanos implicados en su
ejecución
• Y con su alcance, publico
al que se dirigen y según el
espacio geográfico
implicado.
• Pueden clasificarse como
de pequeña, media o gran
envergadura.
COMPLEJIDAD
• Esta relacionada con la
cantidad de variables
implicadas en la
concepción y con la
organización del proyecto y
con la cantidad de
interrelación entre ellas;
con la dificultad de
comprensión de los
conceptos y definiciones
implicados.
• Pueden clasificarse como
sencillos, de complejidad
media y complejos
INCERTIDUMBRE
• Característica inherente a
los proyectos por ser una
actividad innovadora.
• Se relaciona con factores
de compromiso externo y
las deficiencias o
inadecuaciones del plan de
acción o de su proceso de
ejecución.
• El nivel de incertidumbre
puede considerarse bajo,
medio o alto.