Actividad 5 del MOOC ABP 2014

1. (eMHOs)
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UN MUSEO EN EL HOSPITAL
Proyecto de aprendizaje del Aula de Pediatría de Hospital Clínico Universitario Virgen de la
Arrixaca de Murcia y sus socios colaboradores (Aula de Oncología Infantil del HCUVA y Aula
de Pediatría del Hospital Santa Lucía de Cartagena)
FICHA TÉCNICA Y CURRRICULAR
MICROPROYECTOS1
QUE LO COMPONEN:
McPr 1.- Conocemos el museo del prado.
o Tareas que lo desarrollan:
 Buscamos información, observamos y debatimos sobre qué es un museo y para qué exis-
ten los museos.
 Listamos quehaceres a realizar en los museos.
 Decidimos dónde y cómo realizar nuestro museo.
 Realizamos un diseño de “Museo”.
McPr 2.- Seleccionamos obras que nos gustan:
o Tareas que lo desarrollan:
 Buscamos, seleccionamos y observamos obras de arte.
 Conocemos sus autores.
 Analizamos sus elementos básicos.
 Elaboramos “dossieres de arte”
MCPr 3.- Interpretamos obras que nos gustan:
o Tareas que lo desarrollan:
 Buscamos, seleccionamos y observamos obras de arte.
 Describimos los elementos que la componen.
 Creamos nuestras propias interpretaciones.
McPr4.- Creamos nuestras propias obras.
o Tareas que lo desarrollan:
 Hacemos trabajos artísticos inspirados en emociones.
 Montamos el museo.
 Elaboramos una guía del museo.
McPr5.- Jornada de puertas abiertas.
o Tareas que lo desarrollan:
 Organizamos las necesidades de trabajo de los museos.
 Planteamos y repartimos los roles a desempeñar.
 Mostramos el museo a familiares y visitantes.
MODALIDAD: Diseño retrospectivo.
ETAPA EDUCATIVA: Primaria. Internivelar.
RELACIÓN CON EL CURRÍCULO:
- Competencias. Todas aquellas, entendidas como capacidades para aplicar de forma integrada
contenidos educativos y de aprendizaje, que ayudan en la resolución eficaz de problemas de la
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Denominamos MicroProyecto al conjunto de actividades que se implementan en una sesión escolar, Cada McPr tiene secuencia de aprendizaje
completa, es decir, el alumnado, a través de su participación, conecta un nuevo aprendizaje (significativo, competencial, útil y concreto) a su
esquema cognitivo. Cada McPr está formado por varias tareas y cada tarea, por una o varias actividades.
Las características de movilidad (altas y bajas) en el aula obligan a “cerrar” aprendizajes a la finalización de cada sesión, dado que, es probable, que
parte del alumnado, cambie par el día siguiente.

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vida cotidiana y desarrollan capacidades cognitivas de orden superior eficaces en el desarrollo
y/o la resolución de tareas complejas cotidianas y científicas.
- Contenidos.
o Nuestro Patrimonio histórico y cultural
o Manifestaciones artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artís-
tico y cultural, adquiriendo actitudes de respeto y valoración de dicho patrimonio.
- Temporalización: Cuatro semanas sobre el esquema cíclico planteado como microproyectos.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Un museo en el hospital es un proyecto de aprendizaje y colaboración en el que los alumnos
del Aula de Pediatría del Hospital Virgen de la Arrixaca, alumnos de otros Centros educativos y
otras Aulas Hospitalarias, personal sanitario y familias se enredarán en aprender, crear y
difundir obras de arte en el entorno hospitalario.
Los objetivos de aprendizaje son sencillos. Por un lado valorar y respetar las manifestaciones
artísticas más significativas que forman parte del patrimonio artístico y cultural de nuestro
entorno, sea cual sea, y, al mismo tiempo, conocer y disfrutar con el Arte de manera práctica y
directa: creando, debatiendo, observando, recreando...expresiones artísticas diversas.
Por otro lado, tratándose de alumnado en situación de enfermedad, no podemos obviar un
objetivo transversal: el de evadirse del entorno hospitalario, aminorar el estrés y los miedos
que le producen y el de mejorar las emociones positivas y el empoderamiento del alumnado.
La tarea final es doble:
- Crear el Espacio Museo Hospitalario (eMHOs), que una lo real u lo virtual.
- Construir la Guía del Museo en tres formatos: Virtual, Audio-guía e Impresa.
Las características de este Aula Hospitalaria (heterogeneidad, variedad de edades, niveles,
situaciones de enfermedad, tiempo de permanencia hospitalaria, competencias personales y
niveles curriculares…) pueden hacer que el proyecto modifique algunas de sus objetivos,
resultados finales, desarrollo o temporalización.
La “movilidad de altas y bajas del alumnado” infiere una de las peculiaridades más importantes
de este proyecto: la necesidad que esté compuesto por “tareas de un día” que, a modo de
micro-proyectos, puedan desarrollarse en una jornada escolar y cumplan las máximas
características del ABP.
Temporalización: El proyecto tiene previsto una duración de tres semanas consecutivas y de
modo cíclico.
FASES, ACTIVIDADES, TAREAS, SOCIALIZACIÓN Y AGRUPAMIENTOS, ARTEFACTOS Y
HERRAMIENTAS
Durante todo el proyecto el artefacto de seguimiento diario será la Bitácora del EAEHD
https://www.murciaeduca.es/eaehd/bitacora/
La bitácora está alojada en la herramienta puesta a nuestra disposición por la Consejería de
Educación Universidades y Empleo de la región de Murcia.
El artefacto que utilizaremos como sitio dónde recoger todos los resultados finales, el Espacio
Museo Hospitalario (eMHOs), será un sitio web creado a través de la herramienta Wix.com

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En la fase de diseño y presentación del proyecto a la comunidad educativa y hospitalaria,
utilizaremos el artefacto de la Intranet del hospital denominada ArriNet, la web del EAEHD y
los tablones de anuncios físicos del aula. También comunicaremos por medio de las
herramientas que nos proporciona la Cuenta de Google. Gmail, Google+.
La posibilidad de socios-aportadores la buscamos entre nuestros amigos y seguidores de
Twitter y facebook
A través la herramienta Google Drive crearemos documentos colaborativos .
FASE DE DESARROLLO:
1.- Buscamos información, observamos y debatimos sobre qué es un museo y para qué
existen los museos.
a) Conocemos un Museo Virtual: EL MUSEO DE PRADO. Hacemos una entrada colectiva
por medio de la técnica “El teclado giratorio”.
Artefacto: Bitácora del EAEHD.
Herramienta: Pizarra Digital y web museo del prado
b) Listamos quehaceres a realizar en los museos.
Artefacto: Mapas mentales.
Herramienta: Edraw
c) Buscamos y Seleccionamos obras que nos gustan. Creamos el “Almacén del museo”.
Artefacto: Álbum de fotos.
Herramienta: App Second Canvas y Flickr
c) Conocemos autores y obras.
Artefacto: Bitácora del EAEHD.
Herramienta: Media. (Audio guías infantiles) Diferentes obras del museo del prado.
d) Análisis de cuadros en parejas. Las parejas serán mixtas, compuesta por cualquiera
de los participantes en el proyecto. Alumnos hospitalarios, de otros centros, familiares,
personal sanitario, …
Artefacto: Documento colaborativo con fichas de análisis compartidas.
Herramienta: Google Drive

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e) Analizamos por parejas los elementos básicos de varias obras e arte.
Artefactos: Realizamos Infografías de artistas y obras. Las incorporamos a la web.
Herramientas: Easelly.es y Bitácora del EAEHD.
f) Creamos individualmente nuestras propias interpretaciones. Recreamos diferentes
obras.
Artefactos: Álbum de fotos
Herramientas: Draw y Paint.
g) Describimos por parejas los elementos que las componen.
Artefactos: Realizamos Infografías por parejas de artistas y obras. Las incorporamos a la web.
Herramientas: Easelly.es y Bitácora del EAEHD.
h) Decidimos dónde y cómo realizar nuestro museo
Artefacto: Panel colaborativo para las tormentas de ideas
Herramienta: Stormboard
FASE DE DIFUSIÓN:
i) Creamos nuestro museo Real y Virtual. En pequeños grupos cooperativos de 4, toma-
mos decisiones sobre las diferentes secciones de la WiX. Se nombran los encarga-
dos de cada una de las tareas para la creación de cada una de las secciones. Cada
grupo repartirá papeles. A veces, y según la fase del trabajo, los grupos se conver-
tirán en grupos se redistribuirán a modo de especialistas.
Producto final 1: eMHOs
Herramientas: Wix.com
j) Creamos las audio-guías específicas. En pequeños grupos cooperativos de 4, se distri-
buirán los distintos formatos de elaboración: Papel audio-Guía y Formato Virtual.
Producto Final 2: Guías del Museo.
Artefactos: Libros impresos, libros digitales, audio-libros.
Herramientas: Wix.com

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h) Creamos 1 jornada de puertas abiertas/Difusión. En parejas los alumnos mostrarán
eMHOs a familiares, visitantes y sanitarios.
Producto Final 3: Jornada de puertas abiertas.
Herramientas: Web eMHOs , Twitter @emhos, Facebook, Canal Youtube.
EVALUACIÓN
Rúbrica 1. Comunicar a los estudiantes, familiares y personal
sanitario cuáles son los elementos fundamentales del
proyecto
VALORACIÓN INDICADORES
¡¡NOS
ENCANTA!!
El proyecto provoca que el alumnado disfrute y aprenda a través del arte y
expresiones artísticas diversas y ayuda a “ver” el entorno hospitalario como en
espacio amable y amigo.
¡NOS GUSTA
BASTANTE!
El proyecto provoca que el alumnado disfrute a través del arte y expresiones
artísticas diversas y ayuda a entretener al alumnado, provocando una
reducción del estrés y de los miedos hospitalarios.
NOS GUSTA. El proyecto no sirve para que el alumnado aprenda y disfrute a través del arte y
expresiones artísticas diversas pero ayuda a entretener al alumnado,
(aminorado así el estrés y los miedos hospitalarios).
NO NOS
GUSTA
El proyecto NO sirve para que el alumnado aprenda y disfrute a través del arte
y expresiones artísticas diversas y no ayuda a aminorar el estrés y los miedos
hospitalarios en el alumnado.
ES INVIABLE El proyecto es inviable en este entorno y/o improcedente en el hospital.
Rúbrica 2: Informar al alumnado de sus progresos
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PROGRESO
Enhorabuena  Has progresado 
Debes insistir cuando
vuelvas al cole. 
Valoras el arte
Si te gusta hablar,
disfrutas y te
emocionas
contemplando
cualquier tipo de
manifestación
artística.
Si aprecias y te
emocionas sólo
contemplando las
manifestaciones
artísticas que
conoces.
Si no eres capaz de
apreciar el valor ni
de emocionarte
contemplando las
manifestaciones
artísticas que se te
proponen.
Respetas las
manifestaciones
artísticas
Si te gusta cuidar y
admiras cualquier tipo
de manifestación
artística.
Si te gusta cuidar y
admiras solo las
manifestaciones
artísticas que
conoces.
Si te no cuidas ni
admiras casi
ninguna
manifestación
artísticas que se te
proponen.
Conoces
manifestaciones
Si eres capaz de
comentar y analizar
Si eres capaz de
comentar nuevas
Si no conoces
nuevas

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artísticas características de
nuevas
manifestaciones
artísticas, de tu
entorno inmediato y
mediato
manifestaciones
artísticas de tu
entorno inmediato.
manifestaciones
artísticas de tu
entorno inmediato.
Desarrollas
emociones
positivas
Si eres capaz de saber
lo que te pasa y
puedes comentarlo
con otros con cierto
control.
Si eres capaz de
saber lo que te
pasa pero te
resulta difícil
comentarlo con
otros.
Si no eres capaz de
saber lo que te
pasa y dejas que
las emociones te
puedan
Sabes más sobre
museos
Si eres capaz de
buscar, clasificar
nombrar y comentar
distintos museos por
nombre y tipo.
Si eres capaz de
buscar, nombrar y
comentar distintos
museos por
nombre y/o tipo.
Si no eres capaz de
buscar, ni
comentar algunos
museos por
nombre y/o tipo.
Si eres capaz de
dibujar, listar y
comentar con otros lo
que es y para lo que
sirve un museo.
Si eres capaz de
dibujar, listar y
comentar con otros
lo que es y para lo
que sirve un
museo.
Si no eres capaz de
dibujar y comentar
con otros para lo
que sirve un
museo.
Sabes elaborar
una guía
Si eres capaz de
elaborar documentos
organizados que dan
directrices o consejos
a otros sobre las
manifestaciones
artísticas de EMHOS
Si eres capaz de
elaborar
documentos que
orienten o
aconsejen a otros
sobre el museo
EMHOS
Si no eres capaz de
elaborar
documentos ni dar
orientaciones
sobre el museo de
tu hospital
Sabes
proporcionar
servicios como
guía
Si eres capaz de
acompañar, comentar,
dar directrices y/o
consejos sobre las
manifestaciones
artísticas de EMHOS
Si eres capaz de
acompañar y
comentar sobre las
manifestaciones
artísticas expuestas
en EMHOS.
Si no eres capaz de
acompañar y
comentar con
familiares y amigos
EMHOS
Rúbrica 3: Para evaluación y re-evaluación consensuada para
la evaluación del proyecto y su proceso.
VALORACIÓN INDICADORES
LO
REPLICAMOS
El proyecto provoca que el alumnado aprendizaje y disfrute a través de los
microproyectos, tareas y actividades que se proponen y las secuencias y fases
aplicadas ayudan en el proceso de adquisición de los objetivos y el desarrollo
de competencias.
ES
COMPLETO
El proyecto provoca que el alumnado aprendizaje y disfrute a través de los
microproyectos, tareas y actividades que se proponen.
ESTÁ BIEN Los objetivos, contenidos y recursos del proyecto no conectan entre sí para

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provocar aprendizaje, pero ayudan a tratar los problemas de estrés y los
miedos hospitalarios.
DEBE
MEJORAR
El proyecto no incorpora las herramientas y artefactos de modo coherente y los
alumnos no mejoran sus competencias.
ES INVIABLE El proyecto es inviable en este entorno y/o improcedente en el hospital.