El Mtro. Javier Solis Noyola presenta caso de Aprendizaje de las Ciencias en Ambientes Situados. Esta experiencia de aprendizaje se llevó a cabo en centro escolar de educación media de una comunidad rural en el estado de Durango, México.

1. Aprendizaje de las Ciencias en Ambientes Situados
(Caso de experiencia en una escuela secundaria de una comunidad rural)
Presenta caso:
Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA

2. ¿Es posible transformar la energía solar
en energía eléctrica, y de esta manera
contribuir a la conservación del medio
Ambiente de tu comunidad?
Pregunta que se planteó a los estudiantes del Taller de Electricidad de la Escuela Secundaria
General «Francisco Zarco» de Arturo Martínez Adame del Municipio de Gómez Palacio en el
Estado de Durango, México.

3. Evidencias fotográficas del Centro Educativo y del Taller de Electricidad

4. Evidencias fotográficas de recursos educativos (materiales gráficos y equipos de
laboratorio experimental)

5. Evidencias fotográficas del ambiente real y situado del aprendizaje
Mtro. Javier Solis Noyola Exponiendo temática de
Fotoceldas
Alumnos experimentando la transformación de la
energía con el apoyo de fotoceldas
Alumnos viviendo experiencia de la transformación
de la energía solar en energía eléctrica
Alumnos descubriendo Ley de Voltajes para
fotoceldas conectadas en serie.

6. Resultados observables que se obtuvieron de esta experiencia de aprendizaje situado:
• Alumnos logran responder a pregunta planteada inicialmente: es posible generar electricidad
por otro medio alterno: Energía solar.
• Alumnos conocen funcionamiento y aplicación de fotoceldas.
• Alumnos logran hacer conexiones eléctricas en serie y paralelo de fotoceldas .
• Alumnos conocen y hacen mediciones eléctricas de voltaje con el multímetro (voltímetro).
• Alumnos descubren ley de voltajes en serie para las fotoceldas conectadas en serie,
concluyendo que el comportamiento es igual a las baterías en serie:

7. Intensiones de aprendizaje que se propiciaron y promovieron:
• Reflexionar sobre como la Energía solar puede contribuir de manera positiva a la conservación
del medio ambiente de su entorno.
• Como a partir de un cuestionamiento (pregunta inicial) es posible responderse por medio de
procesos de aprendizaje situado o contextualizado. El cual requiere conocimientos previos para
partir a otro nivel más avanzado de conocimientos.
• Vivir una experiencia de aprendizaje situado y por descubrimiento inducido con el apoyo del
docente. Ya que descubren la analogía de Ley de voltajes en serie de baterías con las fotoceldas
con la misma conexión.
• Se promovió el aprendizaje colaborativo o interdependiente.
• Se promovió la resolución de problemas de una manera formal, apoyada por medio del método
científico.
• Se promovieron los valores, como: disciplina, orden, cuidado del medio ambiente, etc.
• Se promovieron tipos de pensamiento: científico, creativo, crítico, etc.
• Etc.

8. A continuación se presenta un ACERTIJO a manera de
la Estrategia de Rompecabezas. En este rompecabezas
al alumno se le solicita que identifique los conceptos
que aprendió en la sesión de aprendizaje situado
anteriormente vivida (Transformación de energía solar
a eléctrica); además de otros conceptos que son parte
del lenguaje de las ciencias y la tecnología de la
electricidad.
Se destaca el uso de un personaje de comic (Hombre
Araña), ya que de esta manera se pretende captar
más la atención y el interés a la actividad que
desarrollarán.

9. Volts
Niquel
Amperes
WattsCu
ROMPECABEZAS DE CONCEPTOS ELÉCTRICOS
Forma el rompecabezas a partir de los conceptos eléctricos de la parte inferior
izquierda de esta hoja. Cada fragmento (parte derecha) de imagen, deberás
recortarlo y pegarlo en el la cuadricula en el mismo orden ( posición de renglón y
columna) que los conceptos te indican.
Acertijo creado y diseñado por el MTRO. JAVIER SOLIS NOYOLA
Símbolo C.A. Símbolo
Fotocelda
Lampara más
Eficiente
Símbolo C.D.
Fórm. Potencia
Eléctrica
Unidad de
Voltaje
Material
magnético
Aislante de
electricidad
Unidad de
corriente elec.
Unidad de
Potencia Elec.
Símb. químico
del Zinc
Símb. químico
del Cobre.
Fórm. Voltaje
circuito serie.
Circuito. Eléc.
mixto
Circuito Eléc.
En Serie.
Circuito Eléc. En
Paralelo
Led Cerámica
Vt= V1+ V2+…+Vn
Zn

10. SOLUCIÓN AL ACERTIJO
(Siguiente Diapositiva)

11. Símbolo C.A. Símbolo
Fotocelda
Lampara más
Eficiente
Símbolo C.D.
Fórm. Potencia
Eléctrica
Unidad de
Voltaje
Material
magnético
Aislante de
electricidad
Unidad de
corriente elec.
Unidad de
Potencia Elec.
Símb. químico
del Zinc
Símb. químico
del Cobre.
Fórm. Voltaje
circuito serie.
Circuito. Eléc.
mixto
Circuito Eléc.
En Serie.
Circuito Eléc. En
Paralelo
Led
Volts
Niquel
Cerámica
Amperes
Vt= V1+ V2+…+Vn
Watts
Zn
Cu

13. http://es.slideshare.net/javiersolisp/aprendizaje-basado-en-problemas-en-ambientes-
situados
Referencias informática de presentación en diapositivas que expone de manera sintética la
temática del aprendizaje en ambientes situados

14. http://es.slideshare.net/javiersolisp/resumen-tesis-ciidet http://es.slideshare.net/javiersolisp/modelos-heursticos-
para-el-aprendizaje
Referencias informáticas de documentos de investigación educativa en la enseñanza
de las ciencias mediante el descubrimiento guiado y la heurística, que profundizan en
el concepto de aprendizaje de un modo más significativo y situado.

15. El caso presentado de experiencia de Ambiente de Aprendizaje Situado fue llevado a cabo por el
Mtro. Javier Solis Noyola en su estancia como profesor interino (periodo: septiembre 2015 a
enero de 2016) en la escuela secundaria general «Francisco Zarco» de la comunidad rural de Arturo
Martínez Adame, Municipio de Gómez Palacio, Durango. México)