3. La société post-moderne http://farm4.static.flickr.com/3207/2754946587_3572fe7d8c_z.jpg La société de consommation La société post-industrielle La société technolo gique La société urbaine La société de la connaissance La société mondialisée La société finie Une société cyberpunk ?
4. La société complexe http://neocogit.blogspirit.com/images/medium_effetpapillon.jpg 1. Une nouvelle géographie technologique 2. Repliement communautaire et/ou obligation de coopérer en communauté 3. Besoin de revenir à l'acteur individuel dans un monde in-structurable, dé-hiérarchisé et flexible 4. Global/local
6. Les dynamiques de la mondialisation La terre surpeuplée Flux migratoires Risques environnementaux Riches et pauvres Economie mondialisée Nouvelles puissances mondiales Les nouveaux défis sociaux Evolution des structures par âges Evolution de la structure des dépenses sociales Creusement des inégalités Persistance de la pauvreté Nouvelles formes d'engagement civiques et sociales Hausse de la satisfaction personnelle Les grandes mutations qui transforment l'éducation – OCDE 2010 http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/browseit/9610042E.PDF
7. Un monde du travail en pleine mutation Evolution du modèle de vie professionnelle Une flexibilité accrue sur le marché de l'emploi ? Dés économies à forte intensité de connaissance Massification et internationnalisation de l'enseignement supérieur Les femmes et le marché de l'emploi Le nouveau visage de l'enfance Diversité accrue des schémas familiaux Des ménages plus petits, des parents plus âgés Etat de santé des enfants L'inégalité des chances de génération en génération Attentes renforcées des adultes à l'égard des enfants Les grandes mutations qui transforment l'éducation – OCDE 2010 http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/browseit/9610042E.PDF
8. TIC, la nouvelle génération Vers un accès universel à l'informatique Dans quel cadre les élèves utilisent-ils l'ordinateur Evolution de l'internet Croissance rapide du nombre d'utilisateurs d'internet Essor des téléphones mobiles et autres appareils portatifs Les grandes mutations qui transforment l'éducation – OCDE 2010 http://browse.oecdbookshop.org/oecd/pdfs/browseit/9610042E.PDF
10. J'aimerais partir de la logique des réformes et des dispositifs mis en place et de voir dans quel contexte elle s'inscrivent et quelles en sont les enjeux sociaux, éducatif et infodoc. Avant d'arriver à cela, j'aimerais partir du contexte sociotechnique, pour ensuite aborder 5 scénarios (diapo) : - l'approche par les compétences comme connaissances en devenir dans un environnement complexe - la démarche de projet et la notion de projet comme modèle d'efficacité dans une situation compliquée - l'accompagnement comme le mode dominant de la construction des connaissances par l'élève unique
12. Partir d’eduscol pour voir les réformes et les accompagnements http :// eduscol . education . fr / pid 21473/ accueil . html On part des dispositifs que vous connaissez - c’est vous qui allez les présenter - vous nourrisez ces dispositifs de vos lectures et de vos expériences. Si vous ne connaissez pas on part d’éduscol, on présente rapidement. Ce sera à vous d’enrichir cette première approche. Ici, que des pistes ! Aller-retour entre ressources proposées et mise en perspective des évolutions
15. Une enquête, sur une soixantaine de pays qui mesure les potentiels en lecture, math et sciences et les comparent entre les pays faits tous les trois ans avec une mise en avant d’un indicateur. Cette année : la lecture. “ PISA teste l’aptitude des élèves à appliquer les connaissances acquises à l’école aux situations de la vie réelle.” http :// www . pisa . oecd . org / document /24/0,3343, en _32252351_32235731_38378840_1_1_1_1,00. html PISA 2009. Résultats de Décembre 2010. La France dans la moyenne basse - Lire - Les inégalités scolaires (augmentation des groupes des meilleurs et des moins bons) - Les inégalités sociales (un écart plus grand qu'ailleurs) - Les inégalités ethniques (un écart d'une année d'étude) - Les inégalités de genre (un écart d'une année d'étude en compréhension de l'écrit) - une chute inquiétante - un sentiment d’équité de la part d’enseignants distants
16. PISA et l’électrochoc : Les politiques - Le maillon faible : la liaison cm2/6e - La réforme du collège - Lutter contre l’échec scolaire - Redéfinir les missions des enseignants - Réformer le fonctionnement des établissements - Rétablir l’égalité des chances http :// www . la - croix . com / La - gauche - et - la - droite - veulent - reformer - l - ecole - en - profondeu / article /2444660/55350 Le programme politique du PS est en cours d’élaboration et vient d’être publié sur nonfiction http :// www . nonfiction . fr / article -4052- le _ rapport _ du _ laboratoire _ des _ idees _ sur _ leducation . htm http :// www . educationetdevenir . fr / IMG / pdf / RapportLab _ College - de - tous _07.102-2. pdf
17. Dans le cadre du cycle d’évaluations disciplinaires réalisées sur échantillon (CEDRE), la reprise, en 2009, de l’évaluation de 2003 portant sur les compétences générales des élèves de troisième permet de comparer les performances de ces élèves à six ans d’intervalle. Le score moyen des élèves baisse de manière significative entre 2003 et 2009. Cette baisse se traduit par une augmentation de la proportion des élèves les plus faibles (de 15 % à 17,9 %) et par une diminution de la proportion des élèves les plus performants (de 10 % à 7,1 %). Cette tendance touche particulièrement le secteur de l’éducation prioritaire : près d’un tiers des élèves scolarisés dans les collèges de l’éducation prioritaire font partie des groupes les moins performants en 2009, contre un quart il y a six ans.
18. « Prélever l’information » est relatif à l’ensemble des moyens dont l’élève dispose pour accéder aux informations contenues dans les documents (textes, images, graphiques, cartes, plans…). L’information à prélever peut l’être de façon immédiate (information explicite), ou nécessiter le repérage de plusieurs éléments à combiner. « Organiser l’information prélevée » consiste à trier, associer, choisir, reformuler, transposer d’un support à un autre, appliquer directement un principe, une règle, une méthode donnée à une nouvelle situation, effectuer des inférences simples à partir de vocabulaire inconnu, à partir d’indices textuels ou typographiques, ou d’accords éventuels. « Exploiter l’information de manière complexe » est défini par le raisonnement déductif et la construction d’inférences complexes nécessaires à la compréhension du sens implicite d’un texte ou des relations de cause et de conséquence, au choix d’une argumentation, ou à la mise en œuvre d’une démarche expérimentale.
19. « Prélever l’information » est relatif à l’ensemble des moyens dont l’élève dispose pour accéder aux informations contenues dans les documents (textes, images, graphiques, cartes, plans…). L’information à prélever peut l’être de façon immédiate (information explicite), ou nécessiter le repérage de plusieurs éléments à combiner. « Organiser l’information prélevée » consiste à trier, associer, choisir, reformuler, transposer d’un support à un autre, appliquer directement un principe, une règle, une méthode donnée à une nouvelle situation, effectuer des inférences simples à partir de vocabulaire inconnu, à partir d’indices textuels ou typographiques, ou d’accords éventuels. « Exploiter l’information de manière complexe » est défini par le raisonnement déductif et la construction d’inférences complexes nécessaires à la compréhension du sens implicite d’un texte ou des relations de cause et de conséquence, au choix d’une argumentation, ou à la mise en œuvre d’une démarche expérimentale.
24. Loi d'orientation et de programme de 1993 Met en avant l'approche par projet en consacrant les différents niveaux de projets politiques – de cette loi découlent les réformes Alègre. Loi d’orientation et de programme du 23 avril 2005 Met en avant l'approche par compétences en consacrant le socle commun de compétences et de connaissances http :// www . education . gouv . fr / bo /2005/18/ MENX 0400282 L . htm # loi http :// eduscol . education . fr / cid 46515/ loi - orientation - programme - avenir - ecole . html Les lois d'orientation et de programmes
25. ex : la notion d’ objectif et accessoirement de projet -- > politique et communication - politique publique instauré par le MEN - traduit en objectifs académiques communicable dans le projet académique - traduit en objectif de financement qui pose les critères d’accès aux financements : LOLF - Traduit en en financeurs et financements ! plans régionaux d’équipement - Traduit en objectifs d’établissement : le projet d’établissement, la politique éducative - Traduit en objectifs de services : le projet CDI - Traduit en objectifs fonctionnelles et d’apprentissages : la politique documentaire - Traduit en projet classes, en objectifs d’apprentissages... Réformer, c'est toucher tous les niveaux du système
26. - Plusieurs niveaux (global – local), - Plusieurs fonctions (organisation, financement, pédagogie...), - Plusieurs natures (opérationnel, politique...), - Différentes structures (lycées, cdi, rectorat...), - Plusieurs dispositifs (enseignement, actions éducatives etc.), - Plusieurs acteurs (enseignants, VScol, élèves etc.) Réformer, c'est toucher tous les niveaux du système
27. Les 10 compétences de l'enseignant en 2010 Agir en fonctionnaire de l'Etat Maitriser la langue française Maitriser sa discipline et avoir une bonne culture générale Concevoir et maitre en oeuvre son enseignement Organiser le travail de la classe Prendre en compte la diversité des élèves Evaluer les élèves Maitrisuer les TUIC Travailler en équipe, coopérer avec les parents et les partenaires de l'école Se former et innover
