Curso Historia de la Fisica, UCV

1. JOSÉ G. ALVAREZ-CORNETT
Universidad Central de Venezuela,
Facultad de Ciencias, Escuela de Física
Historia de la Física. Parte II
3er Encuentro, 3 octubre 2016

2. Aventuras sutiles:
un recorrido histórico por los
conceptos de campo, energía,
espacio-tiempo y cuanto

5. ¿Por qué estudiar e investigar la historia de la física (HF)?
RAZONES
(1) Porque la física tiene historia y ella se debe estudiar. Ser físico es una forma
de vida. No se puede ejercer a cabalidad la profesión de físico sin conocer la
historia de la física. Lo que no se conoce, no se quiere, no se aprecia, no se ama.
(2) Porque la ciencia es una aventura y se debe enseñar – a cualquier nivel – de
una forma humanista (I.I. Rabi)
(3) Porque el estudio de la HF provee modelos referentes sobre las distintas
maneras de ser físico y de las diversas formas de hacer física.
(4) Usar la HF es un buen medio para divulgar la ciencia al ciudadano común.
(5) La HF puede ser también una fuente de ideas. Hacer historia de la física es
otra forma de investigar en física (algunas ideas y métodos que se quedan
olvidados). Es una oportunidad para descubrir algún “faint prophetic glimmering of
a modern theory” (Franz Arthur Schuster (1851-1934), 1881).
6) Porque estudiar la HF, como jefe de grupos de investigación, sirve para
“apreciar mejor el potencial creativo de los jóvenes ” (Pyotr Kapitsa, 1971)

6. Comunidad de conocimiento

7. Comunidad de apasionados

8. No asistir a clases tiene consecuencias.
Cada inasistencia quita puntos de la nota final de la segunda
parte del curso.
Todo estudiante puede no asistir a dos clases sin ser
penalizado.
La primera inasistencia quita 0,5 pts.; la segunda quita 1
punto; la tercera 1,5 ptos. y así sucesivamente.
La lista se pasa durante los primeros 5 minutos luego de
iniciada la clase. Después de cinco minutos se declara la
ausencia de quienes no asistieron.
Asistencia y participación

9. Todo participante que cumpla con los cuatro proyectos tiene
15 puntos. No entregar un proyecto en la fecha acordada
descuenta 6 puntos de la nota final.
Proyecto # 2 (Individual y grupo) Stern & Rabi
Un ensayo de 25 páginas sobre Otto Stern y/o I.I Rabi (individual).
Ensayos serán mostrados en público y serán revisado (por agentes internos y externos). Por
sorteo se formarán grupos de trabajo para hacer una síntesis y presentar una visión única del
grupo (15 minutos) en un foro conferencia.
Por un proceso de revisión de pares se seleccionarán los dos mejores grupos (los miembros
de los grupos seleccionados como los mejores tienen un punto adicional).
FECHA DEL FORO: ANTES DEL 9 DE NOVIEMBRE
NOTA DEL CURSO

11. HISTORIA DE LA FÍSICA
2 veces por semana,
2 hrs. de clase.
Itinerario A (30min.)
Itinerario B (30 min.)
Itinerario C (30 min.)
Itinerario D (solo y en
grupo)
Espacios de Trabajo
Laboratorio y Seminario
Istoría Physica Alberto Smith
IPASSalón
AULA 3
Local
Itinerarios
A, B y C
DiVi
Digital Virtual
Página Web
Página en FB
Twitter
Bitácora de reflexión
Evernote
SUTI
L
TV Sutil TV
Servicio de Peregrinaje
por la Física para la
Escuela de Física.
Trae tu almuerzo y
disfruta de la historia
de la ciencia.
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A DB C

12. Historia de la Física: algo más que un curso……….
………… un espacio que sirva a la comunidad.
Laboratorio y Seminario Istoría Physica Alberto Smith
Agrimensor (1879), Doctor en Filosofía (1881) e Ingeniero Civil(1883).
Completa su formación en Inglaterra (1883-1885).
Nieto de William Smith Gorferey (1794-1857, Coronel de la Legión Británica).
Titular de la Cátedra de Filosofía y Física experimental, UCV.
En 1910 viajó a Europa para comprar los Gabinetes de Física y
Química para las Universidades y Colegios Federales.
Realizó un curso de Radiología con Marie Curie.
Fue dos veces Rector de la UCV.
Fundó el Liceo Fermín Toro y el Instituto Pedagógico de Caracas.
Formación del estudiante, del profesional y del ciudadano,1929.
Instituyó 3 premios para estimular los estudios y la investigación en
historia, ciencias y literatura
Alberto Smith Millares
(1861-1942)
http://www.acading.org.ve/info/ingenieria/pubdocs/Smith,_Alberto.pdf

13. Proyecto # 2
TRABAJO INDIVIDUAL Y EN GRUPO
Otto Stern (1888-1969) e I. I. Rabi (1898-1988)
15 min. 15 min. 15 min.
IPASLaboratorio y Seminario
Istoría Physica Alberto Smith

15. ¿Qué es la Física? (1)
Es la ciencia básica natural que tiene como meta
Describir
Entender
La realidad en su totalidad
(1) Definición del Prof. Rafael Martín-Landrove

16. ¿Qué es la Historia de la Ciencia y
cuáles son sus problemas?

17. ¿Qué es la Historia de la Ciencia y
cuáles son sus problemas?
H1
Helge S. Kragh. An Introduction to the Historiography of Science (1989)

18. ¿Qué es la Historia de la Ciencia y
cuáles son sus problemas?
H2
Helge S. Kragh. An Introduction to the Historiography of Science (1989)

19. El punto de vista del físico
En la enseñanza de la física, la historia no se toma en cuenta.
La historia de la física entra solamente en juego .. de manera
anecdótica.
El mensaje parece claro, al diseñar un curso de física
prevalecen las consideraciones lógicas y no las históricas.
La búsqueda del físico es la simplicidad.
History and Physics, Roger Stuewer, 1998

20. Difícilmente podría ser de otro modo.
Desde el nivel más elemental hasta la investigación, la física
pone el acento sobre los problemas.
El último objetivo es el de progresar dentro de la comprensión
del universo físico y simplificándola para que ella haga un
llamado al menor número posible de leyes físicas.
La búsqueda del físico es la simplicidad.
History and Physics, Roger Stuewer, 1998
El punto de vista del físico

21. El físico e historiador de la física, Martín J. Klein (1924-2009)
lo explicaba así:
Esto es, lo que pienso yo: la característica del físico es la de
querer ir a la esencia misma del fenómeno y de eliminar todos
los factores que compliquen las cosas y ver también
claramente y directamente lo que realmente está involucrado.
Es por eso que [los físicos ] valoramos los modelos
conceptuales sencillos... (Klein, 1972, 16).
History and Physics, Roger Stuewer, 1998
El punto de vista del físico

23. History and Physics, Roger Stuewer, 1998

24. El punto de vista del historiador
History and Physics, Roger Stuewer, 1998
El trabajo del historiador de la ciencia es muy diferente:
todos los detalles importan.
En la metáfora militar de ataque a un fuerte, el trabajo del
historiador es el de pasar revista al campo de batalla,
examinando de manera selectiva los cuerpos caídos para
tratar de reconstruir la batalla que se ha desarrollado.
Lo que queda – las fuentes del historiador – comprende las
publicaciones: los libros y los artículos así como las
correspondencias, los cuadernos de apuntes y los periódicos
que no han sido publicados – todo eso puede ser encontrado
después del evento.

25. El punto de vista del historiador
History and Physics, Roger Stuewer, 1998

26. History and Physics, Roger Stuewer, 1998
Percy Williams Bridgman (1882-1961)
Ganancias para los físicos

27. Eye on the Present—The Whig History of Science
by Steven Weinberg

28. Historia Whig
En 1931, el historiador de la Universidad de
Cambridge, Herbert Butterfield dijo:
“the study of the past with one eye, so to speak, upon
the present is the source of all sins and sophistries in
history….”
(The Whig Interpretation of History, Herbert Butterfield,
(1931), y vuelto a publicar de nuevo por W. W. Norton
& Company, September 17, 1965).

29. El concepto de campo

30. Meditandito……

31. Autoestima

32. The Western Intellectual Tradition, Jacob
Bronowski (en coautoría con Bruce Mazlish;
Dorset Press, 1986)
La tradición intelectual occidental
(The Western Intelectual Tradition)
Biblioteca Central, UCV
[B791 B755] Bronowski, Jacob
La tradición intelectual de occidente. Madrid: Norte y Sur

33. Richard Hamming (1915-1998)
“You and your research”
Hay una sola vida para vivir, y tienes que buscar la grandeza en todo lo que
hagas, al investigar debes buscar hacer trabajos que ganen el reconocimiento
mundial y hacer investigación que llegue a ocupar más que un pie de página
en la historia de la ciencia;
“No sense frittering away your life on things that will not even appear in the footnotes.”
Mentalidad de subestimación-duda vs. Actitud
anglosajona de poder-hacer (can-do mentality).
La grandeza es un asunto de estilo: para hacer trabajo importante hay que saber
buscar los problemas científicos a resolver;
Debes tener una visión de quien eres como persona y conocer tus
capacidades y limitaciones propias, y tener una visión clara de hacia donde
donde va el campo de la ciencia que ha escogido estudiar; y
Tener siempre en mente una lista de 10 a 20 problemas que serían importantes
de existir una línea de ataque apropiada para resolverlos.

34. Autoestima
Angustia ontológica hispanoamericana
El alma criolla tiene, como uno de sus rasgos más hermosos
y terribles, la angustia de llegar a definir su propio ser.
Los criollos más verdaderos y más grandes son los que mejor han
expresado ese estado de ánimo. Esa voluntad exacerbada de
querer encontrarse y reconocerse…..A veces han parecido saber lo
que no quieren ser…..Otros en cambio, han partido de la
certidumbre de lo que querían ser…….pero en todos ellos el
punto de partida y la ansiedad esencial es la no saber lo que
son. Es lo que pudiésemos llamar la angustia ontológica del criollo.
El desasosiego constante por llegar a conocer su ser y su
elección con el mundo que lo rodea.
PIETRI, Arturo Uslar. (1992). La angustia criolla en Medio Milenio de Venezuela, Monte
Ávila Editores, pp. 571-573

35. ¿Llegaremos, alcanzaremos a ser una Venezuela
íntegra? Fuimos siempre tan jóvenes, tan apunto de adquirir
carácter, rasgos decisivos, nitidez, que nos acecha el riesgo de
continuar siendo una incesante acumulación de fragmentos, de
parcialidades, sin integración.

36. Autoestima
VESSURI, Hebe & CANINO, M. V. Restricciones y
oportunidades en la conformación de la Tecnología. El caso
de la Orimulsión, OEI - Programación - CTS+I - Sala de lectura
A pesar de su inserción en el holding petrolero, un problema
cultural de la sociedad venezolana también se reflejó en
el INTEVEP: le llevó años y esfuerzo legitimarse en el
medio nacional.. Investigadores y altos funcionarios
gerenciales sostienen que tuvieron que superar la noción
dominante que lo hecho en el extranjero es mejor que
cualquier cosa producida localmente. Así fue como no
siempre se le reconoció a ese Instituto y lo que él representa
en términos de actividad científico-tecnológica, su verdadera
importancia.

37. ¿Por qué el Norte rico?
¿Por qué Inglaterra?

38. CAPÍTULO 2: Extensión de la
prosperidad económica.
Desarrollo económico
moderno se inicia en
Inglaterra con la Revolución
Industrial hacia 1750.
¿Cómo terminamos con un mundo
dividido en Norte (rico y desarrollado) y
Sur (pobre, y deseando desarrollarse)?
50,000 US$ /año 500 US$/año
DESARROLLO ECONÓMICO
1750
¿Por qué Inglaterra fue la primera?

39. RAZONES
Tecnologías duras: Máquina de vapor, ferrocarril
Tecnologías suaves: Leyes, derechos de propiedad,
economía mercado, y método científico.
Recursos minerales: carbón, hierro
Ventajas geográficas: costas, y ríos navegables
Tecnologías duras:
Máquina de vapor con pistón Thomas Newcomen (1712)
(1698, Thomas Savery)
El avance tecnológico de James Watt (1776)
Tecnologías suaves:
Instituciones de libertades políticas, instituciones de mercado
“Sociedad británica era relativamente abierta y ofrecía más
posibilidades a la iniciativa individual y movilidad social.”
Inglaterracentro principalde la Revolución Científicaeuropea: Bacon,
Copérnico,Brahe, Kepler, Galileo,Newton,Royal Society(1660)
Idea de que “El mundo comprensible por leyes naturales”
Adam Smith: The Wealth of Nations (1776).
Declaración de Independencia de USA (1776).

40. La Revolución Científica es la narrativa dominante
de la Historia de la Ciencia y se llama la Gran
Tradición o Big Picture.
Copérnico(1473-1543) Newton(1642-1727)Kepler (1571-1630) Galileo(1564-1642)
1543 1609 1632, 1638 1687
La ciencia avanza gracias a los
esfuerzos de grandes
personalidades.
Bacon (1561-1626)

41. Imperios Español y Portugués (1581-1640)
Península Ibérica

42. Nacimiento de la Ciencia sin Iberia

43. Imperios Español y Portugués (1581-1640)
Península Ibérica

44. Problemas de interés (Siglos XVI y XVII)
• Astronomía: Mapeo celeste del hemisferio sur, cometas
• Cartografía marina
• Topografía
• Navegación: Cartas náuticas (de marear) (Pedro Medina, 1545)
• Determinación de latitud y longitud
• Declinación magnética
• Métodos para amalgamar plata (1555)
• Métodos para extraer agua de minas inundadas
• Balanzas para pesar monedas
• Descripción de plantas y fauna (Francisco Hernández)
• Usos medicinales de plantas (Nicolás Monardes, Farmacognosia)
• Antropología (Jesuita José de Acosta; Historia Natural y Moral)
• Precios de las cosas (Inflación por llegada metales
preciosos de las Indias; Escuela de Salamanca Economía)
https://storify.com/chegoyo/libros-navegacion-historia-natural-siglos-xvi-y-xv
Libros sobre Ciencia, Navegación e Historia Natural en los Siglos XVI y XVII

45. Ciencia como
Venatio
En el periodo moderno
temprano la metáfora de la
ciencia como cacería (del
conocimento) era usada con
frecuencia.
Dos marcos conceptuales

46. Giambattista Della Porta
Magia Maturalis
Giovanni Abioso (1520)
“venari nova secreta naturae”

47. Ciencia desde el Atlántico
Dos marcos conceptuales

48. Península Ibérica
PRIMER PRIVILEGIO DE INVENCIÓN
Médico Pedro Azlor
Nuevo sistema de molienda
Sevilla, 1478
20 años
Máquina de Vapor
Thomas Savery,
1698
14 años.

49. Península Ibérica
Inventor navarro mejoró la instrumentación científica.
En 1597 fue nombrado administrador general de las minas del reino.
GARCÍA TAPIA, Nicolás.
Patentes de Invención Españolas en El Siglo de Oro. Oficina Española de Patentes y Marcas. Madrid. 1994.
Jerónimo de Ayanz (1553-1613)
Libro de 8 folios dirigido al príncipe
Emanuel Filiberto de Saboya
1606
Archivo de Simancas,
No174,
Libro de Cédulas
440 folios.
Folios 49 al 94,
Cédula Real
Felipe III a
Geronimo de Ayanz
1 septiembre 1606

50. Península Ibérica
WALLACE, William, The Enigma of Domingo de Soto: Uniformiter difformis and Falling Bodies in Late Medieval
Physics, Isis, 59, 4, 1968;
MIRA-PÉREZ, J., Domingo de Soto, early dynamics theorist, Physics Today, January 2009
Domingo de Soto (Segovia 1494 – Salamanca, 1560)
Fue el primero en establecer (1545 y 1551)
que un cuerpo en caída libre sufre una
aceleración constante.