1. El Desarrollo del Bebé

2. VIDEO

3. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO DEL BEBÉ

4. Factores fetales de crecimiento
Factores fetales: es la capacidad del feto para utilizar
los nutrientes que recibe. Existen dos factores
relacionados con el desarrollo del feto: las hormonas
de origen fetal y, más importantes, los factores
genéticos o la provisión genética del feto.

5. FACTORES MATERNOS DEL
CRECIMIENTO FETAL

6. El estado nutricional de la madre influye,
Factores no nutricionales de la madre parecen
explicar del 20% a 50% de la variación del peso al
nacer.
La afectación vascular materna, condicionando una
disminución del flujo útero-placentario puede
ocasionar hasta un 25-30% de los casos de retraso del
crecimiento intrauterino.

7. fumar durante el embarazo afecta al crecimiento del
bebé, ya que el riego sanguíneo de la placenta
disminuye durante 15 minutos aumentando la
frecuencia cardíaca. El monóxido de carbono inhalado
hace que el feto reciba un 40% menos de oxígeno.

8. Factores que influyen en el
crecimiento
Hereditarios: la talla final que alcance el niño
dependerá mucho de sus genes. Mientras no
concurran factores externos que lo impidan, el niño
crecerá lo que le permita su potencial genético

9. Nutricionales: una alimentación equilibrada permite
desarrollar al máximo el potencial genético del niño.
En los seis primeros meses, lo mejor es la lactancia
materna.

10. Condiciones sanitarias: las vacunas, nuevos fármacos,
la detección precoz de enfermedades y síndromes
que influyen en la talla, la posibilidad de corregir
alteraciones hormonales, metabólicas, etcétera, y los
frecuentes controles médicos permiten subsanar
contratiempos que afectan al crecimiento.

11. Ejercicio: conviene estimulara a los bebés para que se
muevan, ya que el ejercicio tonifica los músculos,
oxigena los tejidos y favorece el crecimiento. Según
van creciendo, los paseos y las salidas al parque son
obligatorios.

12. Sueño: el descanso nocturno resulta imprescindible
para un buen crecimiento. Según indican los
endocrinos, entre el 70% y el 80% de la hormona del
crecimiento es secretada durante el sueño.

13. Afectividad: está demostrado que los niños que han
sufrido grandes carencias afectivas (abandono,
maltrato, desatención…) crecen menos que otros
niños de su misma edad. Estos pequeños, sometidos a
estrés o ansiedad, segregan en su organismo grandes
cantidades de somatostatina, una hormona que
inhibe la liberación de la hormona del crecimiento.

14. Causas potenciales de desarrollo
fetal insuficiente por categorías

17. JEAN PIAGET

18. FREUD
Etapa oral
Freude image by Yvonne Bogdanski from Fotolia.com
Empieza con el nacimiento, Freud dice que la primera
etapa de desarrollo infantil se centra alrededor de la boca.
Con el cuidado de la madre como primer ejemplo, el niño
obtiene placer mediante la acción de succionar y luego
siente satisfacción por evacuar el alimento.

19. En el caso de aquellos que dejan de ser amamantados
prematuramente, Freud dice que desarrollarán
actitudes de desconfianza, serán poco fiables o
sarcásticos, mientras que aquellos que fueron
constantemente atendidos, incluso que recibieron
demasiado cuidado, desarrollarán una personalidad
de confianza y serán presa fácil de engaños. Esta
fase, cuya duración es de un año a un año y
medio, terminará al inicio del destete.

20. Etapa anal
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Cuando el niño comienza a ir al baño, emerge la obsesión
por la región anal y por el acto de mover los intestinos.
Freud decía que el niño vive esta etapa como una forma de
sentirse orgulloso por sus "creaciones", lo que conduce a
una personalidad "anal expulsiva". El niño también puede
deliberadamente intentar retener al sistema digestivo
como una forma de privar a los padres, lo que conduce a
una personalidad "anal retentivo". Freud dijo que esta fase
tiene una duración de un año y medio a dos.

21. Etapa fálica
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La fálica es la etapa de desarrollo sexual más importante
en la vida de un niño, según Freud. En este caso, un niño se
preocupa de sus genitales o de su ausencia, si se trata de
una niña. Aquí es cuando surgen los complejos de Edipo o
de Electra, en caso de ser niña. Para un hombre, la energía
sexual se canaliza hacia el amor por su madre, lo que (a
veces violenta) genera sentimientos de envidia hacia su
padre. Eventualmente, sin embargo, el niño aprende a
identificarse con el padre en términos de genitales y, de
esta manera, reprime el complejo de Edipo. El de Electra se
da de igual forma en las niñas, a pesar de que para Freud
éste se manifiesta de forma mucho menos evidente. Su
manifestación consiste en el mismo problema, pero se
expresa a la inversa en las niñas. Freud decía que esta
etapa dura de tres a cuatro años.

22. Período de latencia
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Para Freud, el período de latencia del desarrollo del
niño no es un período de desarrollo psico-sexual, sino
más bien, un momento en que los deseos
inconscientes son reprimidos. En este período, el niño
ha superado el complejo de la etapa fálica y mientras
que los deseos e impulsos sexuales pueden seguir
existiendo, estos se manifiestan de forma asexuada,
en forma de amistades, escuela, deportes hasta que
se inicie la pubertad.

23. Etapa genital
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Según Freud, en la etapa genital el niño, una vez más,
da la espalda a la energía sexual en los genitales y por
consecuencia a las relaciones románticas. Esta es la
primera vez que un niño quiere actuar a partir de su
instinto de procreación. Además, si él no resuelve los
conflictos sexuales propios de las etapas tempranas
de desarrollo, surgirán en esta fase genital conflictos
como la homosexualidad.

24. Agentes que influyen en su desarrollo:
Factores genéticos: como su nombre indica,
están constituidos por el potencial transmitido
por los progenitores al niño. Las circunstancias
personales, familiares raciales y sexuales
desempeñan,
por
tanto,
un
papel
importantísimo en ellos.

25. Circunstancias gestacionales y generacionales:
en general, los hijos de madres muy jóvenes o de
edad avanzada suelen tener pesos y tallas
menores que la media. De igual modo, los
primogénitos suelen ser más pequeños que sus
hermanos.

26. •La situación socioeconómica de la familia:
posiblemente sean éstos los factores más
influyentes, ya que engloban un determinado
régimen de vida, alimentación, tratamiento y
prevención
efectiva
de
enfermedades,
higiene, ejercicio por parte de la madre, etc.

27. Factores climatológicos y estacionales: existen
mecanismos que ejercen influencia sobre el
crecimiento prenatal en diferentes períodos
estacionales. Así, los fetos concebidos en el
hemisferio norte tienen una tasa de
crecimiento máxima en los meses de la
primavera, mientras que es mínima durante el
otoño.

28. Factores afectivos: un adecuado soporte
afectivo facilita el crecimiento, mientras que la
falta de estímulos afectivos frena el
crecimiento. Estos factores, sin embargo,
afectarían sobre todo al desarrollo psicológico
del niño.

29. Es importante que durante los primeros años
de vida, el lenguaje sea muy implementado
en el bebé aunque no conteste ya que lo
percibe a través del oído, y la utilización de
una estimulación temprana.

30. EL NIÑO

31. EL NIÑO
Teorías del desarrollo emocional Watson
puntos vista importantes: el conductismo y la teoría de aprendizaje
social, han guiado la investigación del desarrollo emocional.
Conductismo y teoría del aprendizaje social
Desde el principio de este siglo, los conductistas dieron las reacciones
emocionales un papel importante en el desarrollo de los niños.
De acuerdo a John Watson, tres emociones innatas están presentes al
nacer: miedo, inducido por ruidos altos o pérdida de apoyo; rabia,
producida por la restricción de movimientos corporales; y afecto,
evocado por el contacto físico y las caricias.
La teoría del aprendizaje social enfatiza el modelado de las reacciones
emocionales de otros como otro medio a través del cual los niños
asocian los sentimientos con situaciones particulares.

32. LA LACTANCIA
La lactancia es una relación multisensorial entre la
madre y el niño, necesaria tanto para garantizar la
salud física de éste como para establecer las bases
afectivas primarias de su salud psicológica. permite
fortalecer o perturbar la maduración neurológica en
el niño lo cual incidirá en su organización conductual y
su disposición para áreas de aprendizaje.

33. Bases de la lactancia.
Bases Inmunológicas. Sabemos muy bien que la
lactancia desde el punto de vista pediátrico tiene
bases nutrientes e inmunológicas y todos los
elementos preventivos se dan a través de ello.
Bases Afectivas. La lactancia tiene bases afectivas
primarias en la organización psicológica del niño y su
desarrollo; este es otro elemento fundamental donde
los psicólogos han dedicado muchas investigaciones
relacionado a ello.
Bases Neurológicas. La lactancia puede fortalecer o
puede perturbar la maduración neurológica del niño
en formación.

34. Ejemplo:
"Es sábado por la mañana. Estamos leyendo el periódico mientras
nuestros dos hijos juegan. De pronto, uno empieza a llorar porque
el otro está cambiando continuamente de canal y no lo deja ver la
televisión. Al principio no hacemos caso pero los gritos y lloros
nos empiezan a poner nerviosos. Finalmente nos levantamos y a
gritos le decimos al hermano que tiene el mando a distancia que
pare de cambiar los canales".
Esta respuesta del padre o madre no solo no soluciona ni evita las
conductas agresivas sino que las refuerza. Por un lado, el hijo que
grita y llora ha observado que la rabieta le sirve para conseguir ver
la televisión. De este modo le hemos reforzado, es decir, ha
relacionado la agresividad con la obtención de lo que quiere
conseguir.

35. Es este modo, han aprendido que siendo agresivos se
consigue lo que se desea y es muy probable que en
situaciones parecidas se comporten agresivamente,
reproduciendo la conducta que han visto en el modelo.
Pero no acaba aquí el proceso, lo que le interesa al niño
también es que en ese momento estén pendientes de él y
no de su hermano. Así pues, lo que se creía que era una
buena solución para evitar que se volviera a pelear se ha
convertido en todo lo contrario.
Hemos visto que el niño ha aprendido a ser agresivo.

36. Niñez temprana. De los 3 a los 6 años.
La familia sigue siendo el punto central de sus vidas, aunque otros niños adquieren
mayor importancia.
Mejoran la motricidad fina, la motricidad gruesa y la resistencia.
Aumentan el sentido de independencia, el autocontrol y el cuidado personal.
El juego, la creatividad y la imaginación se vuelven más elaborados.
La inmadurez cognitiva lleva a los niños a tener muchas ideas ilógicas acerca del
mundo.
El comportamiento es principalmente egocéntrico, aunque crece la comprensión del
punto de vista de otras personas.
Este periodo abarca aproximadamente desde los 6 a los 12 años. En este periodo el
niño llegará a:
-
consolidar su identidad
-
adquirir conciencia de sus capacidades y limitaciones
-
percibir su situación en el mundo social
-
aceptar las normas
-
adopta comportamientos cooperativos
-
desarrollar actitudes y comportamientos de participación, respeto recíproco y
tolerancia.
Desarrollo afectivo- social

37. El hombre es un ser social que necesita entrar en relación con los demás. Desde que el
niño nace comienza la relación social, primero con las personas más cercanas a él.
Después irá aumentando paulatinamente su círculo social.
Para una buena socialización del niño es imprescindible que se involucren las personas de
su alrededor.
En el ámbito afectivo- social la niñez es una etapa relativamente tranquila en al vida del
niño, ya que más que nada se consolidan los grandes logros adquiridos durante la
infancia (identidad, control de esfínteres,…)
En la etapa de la niñez, los agentes socializadores más importantes son los siguientes:
-
Familia: los niños y niñas de estas edades tienen una fe ciega en los adultos de
su entorno (padres, profesores, monitores,…) No será hasta final de la infancia o
principio de la adolescencia cuando los adultos comiencen a perder importancia a
favor del grupo de iguales.
La familia es la que establece las normas y rutinas en la vida del niño. Contribuye a
configurar la identidad, autoconcepto, autoestima y las características de la
personalidad del niño.
-
El grupo de iguales: en este periodo los grupos son de niños o de niñas, pocas
veces mixtos. Ésta es la edad en la que niños y niñas se tiene “asco” mutuamente.
Desde los 6 a los 9 años son inestables, creados para conseguir un objetivo, una vez
conseguido, el grupo se disuelve. De los 9 a los 12 comienzan a aparecerse las
pandillas, y los grupos son más estables, aunque todavía no toman la importancia que
llegarán a tener durante la adolescencia.

38. -
Escuela y otros educadores: en el momento de la escolarización el niño abre su
campo social. Hasta este momento su única interacción social se daba en su familia.
Al entrar al colegio deberá aprender nuevas normas, a respetar a compañeros…
El maestro toma un papel muy importante para el niño, ya uqe durante gran parte del
tiempo es su figura adulta de referencia. En el caso de la educación fuera del colegio,
el educador toma también mucha importancia para el niño. No debemos olvidar que
los niños y niñas de estas edades se guían totalmente por lo que los adultos dicen o
hacen.
Recomendaciones para tratar con niños y niñas:
Debemos tratar al niño con respeto y cariño, ya que eso hará que se muestre cariñoso
con los demás y que nos tenga aprecio además de respeto.
Cuando le planteemos pequeños problemas debemos ser pacientes, permitirle
equivocarse, animarle a que lo intente de nuevo, felicitarle por el éxito… Esto hace
que el niño se sienta eficaz, competente y querido.
los niños y niñas todavía no tienen su propia escala de valores, por lo que se guían
por lo que los adultos de su entorno dicen y hacen. Esto es una gran responsabilidad
para nosotros, los monitores, pues, aunque no nos demos cuenta, somos un modelo a
seguir por los niños.
El juego: los juegos contribuyen al desarrollo afectivo-social y moral del niño.
Al comienzo de la niñez aparece un respeto a las reglas del juego. El proceso es lento,
pero al final de este periodo los juegos serán manifiestamente reglados.

39. Desarrollo de la personalidad
Antes de los 6 años aproximadamente los niños y niñas se describen a sí mismos en
términos físicos y de actividad. Por ejemplo, un niño puede describirse a sí mismo
como “soy moreno, llevo un baby azul…”
Conforme los niños crecen, el autoconcepto va modificándose y ganando en contenido de
carácter psicológico y social. Hacia los 6-8 años comienzan a describirse como
personas con pensamiento, deseos y sentimientos distintos a los demás. Comienzan a
describirse “por dentro”.
Al mismo tiempo desarrolla la dimensión social de su “yo”. Comienza a describirse como
incluido en un grupo social determinado.
En cuanto a la identidad sexual, es hacia los 7-8 años cuando la identidad sexual
comienza a definirse por los genitales.
Hasta este momento se definía por signos externos (ropa, pelo, pendientes,…). A los 5-6
años se asume que la identidad sexual es un rasgo inmutable, ya que hasta este
momento la mayoría de los niños admiten que su sexo puede cambiar al cambiar su
apariencia externa.
Desarrollo perceptivo- motor

40. A través del movimiento el niño descubre e interioriza el mundo que le rodea. Sobre los
6-7 años, el niño alcanza los siguientes logros:
- Termina de formar su imagen corporal a través de la interacción con el mundo.
- Desarrolla las posibilidades de control postural.
- Consigue una independencia de los segmentos corporales.
- Llega a una afirmación de la lateralidad.
- Adquiere una independencia brazo-mano y una coordinación y precisión óculo- manual,
fundamentales para la lectoescritura.
Hacia los 8-9 años:
-
Se alcanza la maduración nerviosa, con lo que los movimientos son más
armónicos y precisos.
Alcanza un buen equilibrio.
Durante los últimos años de la niñez se consolidan los logros obtenidos anteriormente y
algunos niños y niñas comienzan con los procesos característicos de la adolescencia.

41. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia
Es bastante probable que nos encontremos en algún campamento con un niño que
presente problemas de conducta.
El niño con problemas de conducta social suele ser incapaz de comportase
adecuadamente con sus compañeros y en algunas situaciones sociales.
Estos trastornos de conducta normalmente se pueden observar desde edades tempranas,
aunque hay situaciones que provocan conductas atípicas en algunos niños (que eche
de menos a sus padres, que los compañeros se burlen de él…)

42. Desarrollo según Piaget
Etapa de las Operaciones Concretas
Los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden
aplicarse a problemas concretos o reales. En el aspecto
social, el niño ahora se convierte en un ser verdaderamente
social y en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación
de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

43. Factores que influyen n la
adolescencia

44. Según Freud, las etapas del desarrollo psicosexual no
comienzan en la pubertad sino en la primera infancia
y el complejo de Edipo es un fenómeno universal que
no depende de la cultura.

45. La elaboración emocional del complejo de Edipo es lo
que depende de las relaciones personales que tenga
cada uno, con las figuras parentales significativas.

46. La tarea primordial del adolescente, tal como la
concibe la teoría psicoanalítica, puede resumirse
como el “logro de la primacía genital y la
consumación definitiva del proceso de la búsqueda no
incestuosa del objeto.”

47. Para Eric Ericsson, el concepto nuclear en esta etapa
lo constituye la adquisición de una identidad del yo, la
cual se cumple de diferentes maneras en una cultura
u otra. La adolescencia es el período en que se ha de
establecer una identidad positiva dominante del yo, la
cual está especialmente subordinada a la sexualidad.

48. Ericsson sostiene que el enamoramiento en esa etapa
es de naturaleza menos sexual que en edades
ulteriores y que toda persona tiene que saber
realmente quién es y quién desea llegar a ser antes de
poder decidir quién será un compañero o compañera
conveniente para ella o él.

49. Ericsson ve la necesidad psicológica de establecer la
identidad del yo antes de la realización sexual,
mientras que Freud propone encauzar la energía
sexual mediante la sublimación hacia fines
socialmente aceptables.

50. video
http://youtu.be/6m2nM3hlUG8
http://www.youtube.com/watch?v=kvYXPQ0XxL8

51. ADULTO

52. ADULTO JOVEN

53. La persona busca comprometerse con otra; de no
lograrlo, es posible que sufra aislamiento y
ensimismamiento.
Virtud: Amor
Relaciones significativas: Colegas, amigos.

54. Según E. Erickson el adulto joven enfrenta la intimidad versus el aislamiento en donde
la gran tarea es: ser capaz de comprometerse con otro.
Otros teóricos se han referido a este mismo período, como el del pensamiento
posformal, una etapa que va más allá de las operaciones formales planteadas por
Piaget. Este pensamiento posformal tiene tres elementos básicos: relativismo,
contradicción y síntesis. El adulto que alcanza el pensamiento posformal es capaz de
sintetizar pensamientos contradictorios, emociones y experiencias dentro de un
contexto más amplio. No necesita elegir entre alternativas porque es capaz de
integrarlas

55. LA ETAPA DEL ADULTO JOVEN comienza alrededor de los 20 años
y concluye cerca de los 25, cuya característica principal, es que el
individuo debe comenzar a asumir roles sociales y familiares, es
decir, hacerse responsable de su vida y de la de quienes le
acompañan en la conformación de una familia.

56. Hay consolidación de la identidad y comienzo de la realización del
proyecto de vida. La crisis experiencial o de realismo es la que se da
entre la adultez joven y la adultez media, la cual una vez superada da
paso a la adultez media.

57. En la adultez joven hay que tomar muchas responsabilidades. Las
tareas propias de la edad tienen que ver con el mundo social
(pareja, trabajo, hijos, etc.). El rol activo que se asume es el
término de la moratoria psicosocial (según Erikson). Hay
construcción y establecimiento de un estilo de vida, se organiza la
vida de forma práctica, se llevan a cabo propósitos. Todos estos
aspectos serán explicados y profundizados a lo largo de este blog.

58. Características del Adulto Joven
• Es la etapa en que el ser humano toma las decisiones más fundamentales de su vida.
• Es el período del galanteo y de la vida familiar.
• El adulto joven debe buscar su auto-definición, independizándose gradualmente de sus
padres.
• Desarrolla sus propios valores y toma sus propias decisiones.
• Alcanza su identidad
• Asume responsabilidades
• Acepta las consecuencias de sus decisiones
• Capacidad de vivir íntimamente con una persona del sexo opuesto
• Piensa en la formación de una Familia.
• Elección de profesión y/o trabajo.

59. ADULTO INTERMEDIO

60. El adulto maduro se interesa por establecer y guiar
a la siguiente generación o de lo contrario
experimenta un empobrecimiento personal.
•Virtud: Cuidado
Relaciones significativas: Hogar, Compañeros de
trabajo.

62. Trabajo
Se perciben limitaciones de los proyectos personales
hacia atrás y hacia el futuro.
Se teme a la competencia de las generaciones nuevas.
Fase de consolidación de la carrera:
Al hacer la revisión, toma conciencia de cuáles son las
metas
Cuáles se realizaron y cuáles no
Qué proyectos gustaría realizar.

63. Aprendizaje y Motivación:
La capacidad de aprendizaje depende de la motivación y
de los intereses de las personas más que de su
inteligencia. Las personas adultas, en general, tienen
menos curiosidad para aprender cosas nuevas.
Aprenden porque quieren, libre y voluntariamente, en la
medida en que están motivadas para ello.

64. Crisis de la Edad Media
En ocasiones los hombres y mujeres se preguntan esa
interrogante tan terrible y vasta de "¿Qué estoy
haciendo aquí?. En vez de preguntarse por quiénes
están haciendo lo que hacen, se preguntan el qué
hacen, dado que la atención recae sobre ellos
mismos. Debido al pánico a envejecer y a no haber
logrado las metas ideales que tuvieron cuando
jóvenes, tratan de "recapturar" su juventud.

65. Rendimiento intelecutal
Encontramos dos tipos de inteligencia en el adulto, la
primera llamada inteligencia fluida alcanza su máximo
nivel en la adultez temprana, mientras que la segunda
llamada inteligencia cristalizada mejora en la edad media
e incluso al final de la vida:
*Inteligencia fluida: Es la capacidad de resolver problemas
nuevos que requieren pocos conocimientos previos o
ninguno. Comprende percibir relaciones, formar
conceptos y hacer inferencias.
*Inteligencia cristalizada: Capacidad de recordar y usar la
información aprendida en la vida,

66. Piaget caracterizaba el uso de la lógica formal como el nivel
de pensamiento más alto en la persona, pero el
pensamiento maduro es más complejo y dirige una llamada
de atención hacia otros aspectos. Cuando la gente centra
sus energías intelectuales en solucionar problemas reales,
aprende a aceptar la contradicción, la imperfección y la
concesión como parte de la vida adulta.
El pensamiento maduro, contiene cierta cantidad de
subjetividad y confianza en la intuición, antes que en la
lógica pura - característica del pensamiento operacional
formal -.

67. Kohlberg define moral como un sentido de justicia, el cual
depende de un desarrollo cognitivo que implica una superación
del pensamiento egocéntrico y una capacidad creciente de
pensar de una manera abstracta. El adulto joven posee, según
este autor, una moral Post-convencional, que marca el logro de
la verdadera moralidad, la persona conoce las posibilidades de
conflicto entre dos estándares socialmente aceptados y tratan
de decidir entre ellos.
El desarrollo moral del adulto se basa en experiencias, el adulto
vive y aprende, a través de las emociones que le permite
reevaluar lo correcto y lo justo. Estas experiencias hacen que
pueda ver mejor, moral y socialmente el punto de vista de los
demás. Así también la confrontación de valores en conflicto
fuera del hogar (como en el trabajo, los estudios, etc.), ayuda
al desarrollo de la moral

68. Aspectos
Sexual
La sexualidad es un aspecto relevante de la adultez media,
las personas ya tienen mas experiencia en la vida y por
supuesto en el ámbito sexual lo cual hace que quieran una
pareja estable y que sean valoradas por lo que son, pero a
la misma ves experimentan cambios de gusto, o
preferencias, lo cual muchas veces el acto sexual se puede
volver indeseado por algún tipo de dolor o ya sea porque la
función sexual puede disminuir . El mejor momento para la
sexualidad de las mujeres llega pasados los 30 años.

69. Social
Aquí en este periodo se puede contar con más tiempo
para ellos mismos y para sus amistades, lo cual es un
evento muy importante en esta etapa, ya que sus
amistades representan parte importante ya que son una
fuente de apoyo emocional y por ende social ya que estas y
otras amistades resultan del cuidado de sus hijos y de sus
actividades, y podemos mencionar que las amistades
compensan el escaso tiempo compartido.

70. Si teniendo 18 meses de edad, se encuentra
constantemente frustrado en su necesidad de
chupar. Se puede desarrollar un carácter oral-pasivo.
Depender mucho de los demás.
Buscan "gratificaciones orales"
Es como si estuviesen buscando los placeres que se
perdieron en la infancia.

71. ERIK ERIKSON

72. VEJEZ
Integridad del yo
frente a
desesperación (65
años en adelante –
edad adulta tardía)
 Aceptan su vida como
una productiva o
desesperan por la
incapacidad de volver a
vivirla

73. VEJEZ
Integridad
vs
desespera
ción
•(Adultez
tardía).
La persona anciana
alcanza una aceptación
de su propia vida, lo que
le permite aceptar su
muerte; de lo contrario ,
siente desesperación
por su incapacidad de
revivir su vida.
•Virtud: Sabiduría
Relaciones significativas:
Los humanos o los
“míos”.

74. VEJEZ
Conflicto: Integridad vs desesperación
Figura representativa: humanos mas “míos”
Virtud: sabiduría
Malignidad: Presunción y desesperanza

75. VEJEZ
Personalidad y Desarrollo Social:
Según Erickson en la vejez la persona pasa por la crisis
final de integridad vs. desesperación, la cual finaliza con
la virtud de la sabiduría. Constituye la culminación de la
resolución triunfante de las siete crisis previas. Implica
la aceptación de los propios progenitores como
personas que hicieron lo mejor que pudieron,
haciéndose merecedoras de amor, aún cuando no
fueron perfectas.

77. VEJEZ
También consiste en la aceptación de la cercanía de la
propia muerte como fin inevitable de la existencia de
la vida. Los ancianos necesitan aceptar sus vidas y su
proximidad a la muerte; si fracasan, se sentirán
abrumados al comprender que el tiempo es
demasiado corto para comenzar otra vida y, por
tanto, serán incapaces de aceptar la muerte. Aquellos
que han trabajado “toda” su vida y tienen la
oportunidad, deben aceptar su retiro del campo
laboral al jubilarse.

78. Gracias por Su atención.
:D