Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Escuela nueva

197 views

Published on

Tendencias

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Escuela nueva

  1. 1. Escuela Nueva Programa educativo Prof. Daniel Rodríguez Arenas @psicoarenas Tendencias Contemporáneas Facultad de Educación de Toledo 1Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
  2. 2. Un poco de biografía Precursores Internacionalización S. XVIII: Rousseau, Pestalozzi, Froebel De Inglaterra pasa a Francia y Alemania (Badley, Demolins, Wyneken) S. XIX: Dewey: experimentalismo, pragmatismo, superación del conflicto teoría vs práctica, Escuela-Laboratorio, basada en el método científico 1889: Adolfo Ferriêre fundó el Bureau International des “Ecoles Nouvelles” S. XIX: Tolstoi y Ellen Key, se replantearon la escuela tradicional como consecuencia de las transformaciones científicas y tecnológicas. Influenciados por las nuevas disciplinas: biología, psicología (W. James, S. Hall. 1870. “Child-Study movement”), sociología… Las primeras escuelas aparecen en Inglaterra: “la escuela no debe ser un medio artificial separado de la vida” (C. Reddie. 1858-1932), donde no sólo se les enseñe la teoría de los fenómenos, sino su práctica. 1906: Claparéde funda el Laboratorio de Psicología de Ginebra y en 1912 en esta misma Universidad funda el Instituto J.J. Rousseau (Piaget, su primer presidente) La Escuela Nueva se fundamenta en las ideas de la Escuela Progresiva de Dewey. 1921: en Calais se funda la Liga Internacional de la E. Nueva
  3. 3. EN: Criterios educativos sólidos basado en el imperante “optimismo pedagógico” Organización • ENP como laboratorio experimental. • ENP como semi-internado. Inmediaciones de las ciudades. • ENP distribuye a los alumnos por grupos. • ENP practica la coeducación • ENP concede especial importancia a los trabajos manuales, cultivo del suelo, talleres, cuidado de animales. Trabajo libre y por grupos, por medio de juegos, deportes y gimnasia Vida Intelectual, organización estudios • ENP atiende a la cultura general de los alumnos, libre elección de los alumnos, basada en la observación y en la experimentación. • ENP recurre a los intereses espontáneos del alumno, apela la actividad intelectual del alumnado, a los intereses espontáneos del niño, se estudian pocas materias, se cultiva las artes y la música, sentido de solidaridad, elección de sus representantes Educación para la paz • ENP utiliza lo menos posible los premios y castigos, se constituye en Comunidad escolar • ENP suscita la emulación, debe tener un ambiente de belleza, se prepara al alumno para su vida como ciudadano, deberes patrios y los deberes para con la humanidad. 3
  4. 4. Teorías que subyacen en la EN Rechazo del formalismo y el intelectualismo. Resalta el papel del maestro Individualización: cada niño avanza a su ritmo La escuela debe estar situada en la vida, para la vida Centra en los intereses del niño: paidocentrismo Principios educativos: actividad, espontaneidad, autonomía, autoacitivdad, autodidactismo 4
  5. 5. Visión: “dar sentido al cambio” 3. Globalización. Autodidactismo 2. Socialización Educar para la sociedad 1. Individualización 5 Winnetka Dalton Manhein P. Trinidad Cousinet Gary y Detroit Proyectos Freinet Jena Decroly Morrison Demolins Montessori, Agazzi
  6. 6. Clasificación según Titone y Palacios Etapa Idealista, individualista y lírica (XVIII-XIX): Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Tolstoi y Key Etapa de los grandes sistemas, mayor realismo: Dewey, Kerschensteiner, Claparéde, Montessori, Decroly y Ferréire Etapa de los planes experimentales (1914-1918): Cousinet, Freinet. Neill y Hahn, Escuela de Hamburgo Etapa de Madurez: Plan Langevin- Wallon (1947) 6Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
  7. 7. Clasificación de métodos activos de enseñanza, según L. Luzuriaga Educación más pragmática e idealista: Dewey, Kerschensteiner, Ferriére Carácter más organizador y educativo: Reddie, Badley, Lietz, Bertirer Carácter más técnico y pedagógico: Montessori, Decroly, Cousinet, Parkhurts, que realzan el principio de autoacitivdad Respeto a la individualidad del niño: Toltoi, Key y Gurlitt. Con posturas extremistas 7
  8. 8. Clasificación por países, Según Sáenz Barrio Anglosajones. Proyectos trabajo individual • Dalton, Winnetka, Howward Germánicos: Proyectos trabajo colectivo • Escuela del trabajo • Plan Jena • Las comunidades escolares Latinos: Síntesis de ambos • Montessori • Decroly • Cousinet • Freinet • Profit. 8 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es
  9. 9. Clasificación de los métodos atendiendo al principio de actividad y edad del alumnado. Según León Esteban Primera Infancia. Trabajo Individual • Montessori • Mackinder • Dalton Segunda infancia. Trabajo colectivo • Decroly • Winnetka • Howward Adolescencia. Trabajo colectivo • Métodos de proyectos (Kilpatrick) • Cousinet • Jena. • Cooperativas y comunidades escolares 9 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es Autores españoles: Manjón, Luzuriaga, Rufino Blanco, R. Sensat, Samper, Comas
  10. 10. Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 10 Desde un punto de vista académico podemos decir que la Escuela Nueva 1939 a 1955 el fin del movimiento, como movimiento organizado, pues la II Guerra mundial forzó la finalización de muchas experiencias, ralentizó los encuentros internacionales de educadores y la pérdida de las ilusiones pedagógicas mantenidas en décadas anteriores. Sin embargo, muchos historiadores consideran que el espíritu de la EN nunca despareció por completo y volvió a manifestarse en las escuelas comprensivas anglosajonas de los años 60 y 70 y de las escuelas libres y alternativas. New School en Gran Bretaña. Éducation nouvelle en Francia, Reformpädagogik en Alemania y Progressive Education en EE.UU.
  11. 11.  Mª del Mar del Pozo Andrés (Ed.) y otros (2009): Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Biblioteca Nueva. Madrid. Capítulo IX.  Colectivo CEPES (200): Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria. Universidad “Juan Misael Saracho”. Tarija-Bolivia, Capítulo II, pp. 1 a 18  Colon, A., Bernabeu, J. L., Domínguez, E., Sarramona, J. (2008): Teorías e Instituciones contemporáneas de la educación. Arial Educación. Barcelona. Arial. Capítulo 3.  Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura Económica. Madrid. Cuarta parte.  Escuela Nueva en Colombia: http://www.rieoei.org/rie20a04.htm  Escuela Tradicional versus Escuela Nueva: http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq- didactica.shtml  Manuel Area: Ordenadores en el Aula y la Escuela Nueva: http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/las- webquest-la-escuela-nueva-y-el.html  Otros recursos y páginas:  http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=850&cat=biografiasuelta  http://www.documatica.com/migueldcm/T%202%20Precursores%20y%20modelos%20cient%EDficos%20en%20E I.ppt  http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml  http://www.uclm.es/profesorado/javi-kiko/trabajos%20alumnos/CELESTIN%20FREINET%20JUNTOS.ppt  http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva  http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori  http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es 11

×