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Du bon usage de quelques mythes

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Intervention de Jacques Wallet, professeur de l'université de Rouen lors des 15èmes Rencontres du FFFOD.
En formation et particulièrement en FAD, lors de la phase initiale de l’usage d’une technologie ou d’une avancée dans le traitement des données comme par exemple hier les tuteurs intelligents, ou aujourd’hui l’approche analytique de l’apprentissage, la suppression de l’accompagnement humain est annoncée… Alors qu’une autre concurrence nous semble actuellement davantage se concrétiser dans les dispositifs : celle de l’inter-formation entre pairs…

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Du bon usage de quelques mythes

  1. 1. 15 èmes Rencontres du FFFOD Les 12 et 13 décembre 2017 - Châlons-en- Champagne Homme – Machine : quel accompagnement en FOAD ? Du bon usage de quelques mythes Jacques Wallet – Professeur Université de Rouen
  2. 2. Resituer les L.A dans l’histoire des technologies educatives • un mythe est une représentation amplifiée, déformée par l’imaginaire collectif • Une mutation est un changement , une transformation (souvent irréversible) Chaque grande innovation technique s’est accompagnée d’un discours utopique sur les bouleversements sociaux qu’elle allait engendrer. C’est le cas d’Internet qui véhicule lui aussi son lot de rêves et de peurs en matière de communication. Ces mythes ne sont pas simplement des idées fausses : ils participent à la mobilisation des acteurs, à la construction et à la diffusion de la technique elle même”. Flichy
  3. 3. La pédagogie ou l’art d’éduquer conception univoque jusqu’au XIXème siècle
  4. 4. Deux ambitions récurrentes de la technologie pour l’éducation • Mécanisation du raisonnement sur le savoir • Illustration du contenu A partir fin XIXeme • Remplacer le pédagogue • Renforcer
  5. 5. Pressey /1920 Freinet /1964 boite et bande enseignante Skinner 50/60 Crowder /60Machines à enseigner enseignement programmé, informatique Mécanisation du raisonnement
  6. 6. Illustration du discours Lanterne magique, cinéma scolaire, enregistrement sonore , télévision scolaire
  7. 7. Quelques invariants…Lors de chaque apparition d’une « nouvelle technologie » • discours eschatologique : la formation va se transformer … • Discours « pédagogiste » : enseigner est plus facile, apprendre est plus facile • Approche technocentrée : « on équipe ou on adopte, on verra après » • Mise en cause de la place des formateurs, voir de la présence des formateurs • Pas de leçon , pas de mémoire du passé même récent ; pas de précaution sur l ’ailleurs.
  8. 8. La suppression des enseignants (ou des tuteurs) 1 « l’éducateur devient un simple surveillant qui pourrait être remplacé par n’importe qui ». 1912 2 « un bon programme remplace toujours une multitude d’enseignants médiocres et réduit de façon sensible les délais et donc les dépenses de formation ». 1973 3 « par l’incorporation du mode d’emploi directement dans le produit logiciel : l’activité de médiation disparaît sous sa forme vivante ». 1999 4 « va-t-on vers une école sur smartphone et sans professeurs » 2013 5 « Mooc ; les profs sont devenus obsolètes »2014
  9. 9. Les systèmes tutoriels intelligents (STI) sont des environnements d’apprentissage informatisés issus de l'EIAO (Enseignement Intelligemment Assisté par Ordinateur) qui visent à personnaliser la formation » 2016
  10. 10. Une évolution des paradigmes 19/10/2017 11 béhaviorisme, Cognitivisme, constructivisme, socio constructivisme, connectivisme
  11. 11. Enseignement en face à face (présentiel) Autoformation Enseignement à distance 1850 autour de 2000 Hybridation MUTATION DES MODES D’APPRENTISSAGE Internet
  12. 12. Durabilité remarquable des idées pédagogiques Evolution permanente des pratiques sociales liées au WEB Volatilité des objets et des normes techniques Complexité des managements
  13. 13. Des ambitions élargies depuis Internet • Remplacer le formateur • Illustrer le contenu • Accompagner l’apprentissage • Développer la collaboration entre pairs • Désenclaver la formation(E.P.A)
  14. 14. Exemple de l’évolution de la formation à distance Cours 1 Devoirs1 Corrigé1 Cours n Devoir n Corrigé n ……
  15. 15. A quoi servent les L.A? A qui servent les L.A? Process mining Data driven Learning data
  16. 16. Avant : création du parcours de formation • Test d’orientation • Test adaptatif de niveau Pendant : observation de la pratique • Son appréhension des contenus • Son Comportement, cheminement A la fin • Son évaluation • Son bilan Suivi de l’apprenant : ingénierie pédagogique différentiation soutien data driven réingénierie
  17. 17. De nouvelles ambitions pour la technologie • Remplacer le formateur • Illustrer le contenu • Accompagner l’apprentissage • Développer la collaboration entre pairs • Désenclaver la formation • INDIVIDUALISER L e a r n i n g a n a l y t i c s
  18. 18. automatisé Traces d’apprentissage
  19. 19. Who are the Key Beneficiaries? The key beneficiaries of learning analytics include: •Institutional administrators taking decisions on matters such as marketing and recruitment or efficiency and effectiveness measures. •Individual learners to reflect on their achievements and patterns of behaviour in relation to others. •Teachers and support staff plan supporting interventions with individuals and groups; •Functional groups such as course teams seeking to improve current courses or develop new curriculum offerings. http://www.laceproject.eu/faqs/learning-analytics/
  20. 20. Peut-on réduire un procesus de formation à un rapport aux savoirs ou aux compétences enseignées?
  21. 21. Et si les traces d’apprentissage en ligne remplaçaient les diplômes ? Créé le jeudi 1 juin 2017
  22. 22. Assistera-t-on à une ruée vers les gisements de données collectées par les nouveaux outils d’apprentissage en ligne ? Régis Chatellier/CNIL - 27 juin 2017 Pour recueillir , traiter les données, permettre l’inter opérabilité, à une échelle significative , une normalisation (au sens info)globale doit être mise en œuvre L’Industrialisation de l’apprentissage TRACER ou TRAQUER? Mais aussi la standardisation (au sens didactique) des contenus, si l’on veut comparer les apprenants
  23. 23. Nathalie 23 0 Cedric 65 0 Tizita 95 0 Anne 179 2 Alice 320 7 Sandra B 346 1 Denise 491 1 Emmanuelle 604 13 Sonia 687 3 Stephanie 762 9 Patrick 898 18 Jean Baptiste 957 7 Françis 1243 41 Christian 1248 14 Cindy 1257 12 Claire 1298 27 Loic 1310 27 Sandra D 1322 16 Christine K 1330 2 ChristineA 1351 0 Marie Ellen 1355 13 Marlene 1396 20 Catherine 1407 18 Jose 1418 42 Bruno 1467 12 Amine 1484 7 Laurence M. 1523 15 Karine 1542 56 Sylvie 1552 17 Dorothée 1572 2 Coralie 1578 18 Françoise 1582 42 Regis 1596 4 Murielle 1602 13 Antoine 1604 65 Anne 1618 38 Nelly 1668 21 Martine 1727 23 Delphine 1795 11 Monique 1802 10 Dominique 1854 120 Edith 2003 133 Laurence R 3814 170 Pascal 5945 120 FORUM GENERAL du master1 en 2004/05 Nombre de connexions sur la plate forme entre début octobre et fin mai. Il y avait 1209 messages à relever
  24. 24. Albert Robida, « Les cours par téléphonoscope » La vie électrique le vingtième siècle, Paris, Librairie illustrée, 1892, page 25, bibliothèque Nationale Une conclusion provisoire : L.A mythe ET mutation
  25. 25. … dont il nous faut prendre garde qu’elle ne se fasse pas aux dépens des outils ce qui incitent à la collaboration entre pairs
  26. 26. 15èmes Rencontres du FFFOD Les 12 et 13 décembre 2017 - Châlons-en-Champagne Jacques.wallet@univ-rouen.fr Laboratoire CIRNEF

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