3. Le Groupe Compas
Depuis quelques décennies, deux courants ont engendré une véritable révolution
dans les sciences de l’EDUCATION :
les avancées des SCIENCES COGNITIVES
et l’irruption des NOUVELLES TECHNOLOGIES.
Compas a pour ambition de créer des synergies entre ces deux courants à travers:
• un think tank / think for doing
• en partenariat avec IEns, DEC, Microsoft Partners in Learning
5. Education => Apprentissage
une idée opérationnelle
d’apprentissage:
• acquérir des capacités
• savoir re-utiliser
• savoir innover
Text
• différentes formes
d’apprentissage
EDUCATION
6. European Commission - Education and Training European Year of Creativity and
Innovation 2009
http://ec.europa.eu/education/index_en.htm
http://www.create2009.europa.eu/
Lifelong Learning Programme European Schoolnet - Transforming
education in Europe
http://www.lifelonglearningprogramme.org.uk/
The Lifelong Learning Programme (LLP) is a European funding http://www.eun.org/web/guest/home
programme which supports education and training across http://insight.eun.org/ww/en/pub/
Europe. The LLP provides funding for all stages of lifelong insight/index.htm
learning; for activities at school, at college, at university, in the
workplace and in the community.
European Schoolnet demonstrates
how information and communications
technology (ICT) can support change
in teaching and learning. Together
FP7 ICT Work programme 2009-2010 with its members, EUN identifies
evidence, best practice and emerging
http://cordis.europa.eu/fp7/ict/programme/home_en.html priorities in education in Europe. As
part of the services it provides to its
More abundant, accessible, interactive and usable content and knowledge, coupled with shifts stakeholders, European Schoolnet
in demands (future of education and training systems, productivity, time to competency, focus produces country reports which
highlight the major trends and policies
on intangible assets) contribute to reshaping the way we learn: teaching methods are
in today’s education systems in terms
increasingly focusing on inquiry-based, problem-solving approaches; technologies are
of ICT.
suggesting new ways to generate learners' engagement and motivation and to support
innovation and creativity; learning is increasingly integrated into business processes,
corporate knowledge management and human resources systems. The research is becoming
intrinsically cross disciplinary, requiring input from cognitive and social sciences, pedagogy, continus (toute la vie/à tout
computer and neurosciences.
moment)
multiples (non seulement
scolaires)
apprentissages formels &
informels adaptés et personnalisés
7. UNESCO (2007). The plurality of literacy and its implication for educational programmes
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001362/136246e.pdf
The plurality of literacy refers to the many ways in which literacy is employed
and the many things with which it is associated in a community or society and throughout the life of an
individual. People acquire and apply literacy for different purposes in different situations, all of which are shaped
by culture, history, language, religion and socio-economic conditions. The plural notion of literacy latches upon
these different purposes and situations. Rather than seeing literacy as only a generic set of technical skills, it
looks at the social dimensions of acquiring and applying literacy. It emphasizes that literacy is not uniform, but
is instead culturally and linguistically and even temporally
diverse. It is shaped by social as well as educational institutions: the family, community, workplace, religious
establishments and the state. Constraints on its acquisition and application lie not simply in the individual, but
also in relations and patterns of communication structured by society.
School dropout prevention programme
http://www.ed.gov/programs/dropout/
index.html
The purpose of the program is to support
effective, sustainable, and coordinated
dropout prevention and reentry programs in
high schools with annual dropout rates that
exceed their state average annual dropout
rate. Middle schools that have students
who continue on to these high schools also
are supported.
différentes formes
d’alphabétisation (alphabétisation
numérique)
différents moyens d’alphabétisation
alphabétisation et et d’éducation
éducation pour tous
8. savoir utiliser pour programmer
savoir utiliser pour créer et
partager
alphabétisation digitale savoir utiliser pour accéder à
des contenus
10. Une famille de domaines de
recherche
• neurosciences
• psychologie: du
développement,
experimentale, cognitive
• intelligence artificielle et
robotique
Une famille d’approches:
• classique
• nouvelle vague
COGNITION
11. processus mentaux
processus mentaux distribués et étendus
externalisés et situés (via
(échaffaudage externe, externalisme) processus mentaux
action et perception)
decentralisés
(cognition émergeante)
processus
mentaux decentralisation
encarnés le cerveau n’est pas un ordinateur
couplage de les processus cognitifs ne sont pas
l’organisme et centralisés (dans le cerveau)
de l’environnement
(cognition enactive) la cognition ne se limite pas à la
pensée logique et symbolique
les processus cognitifs ne sont pas
sciences cognitives nécessairement des opérations
classiques vs nouvelle formelles sur des symboles
(représentations)
vague
12. apprendre utiliser le contexte et les autres
en faisant comme facilitateurs
apprentissage par d’apprentissages
manipulation
physique et apprentissage comme activité
métaphorique de contextualisée et sociale
l’information
(constructivisme)
apprentissage par
design et création experience &
(constructionisme)
construction
rehabilitation des formes de
connaissance concrète, dans les
contenus et dans les formes
d’acquisition
rôle du contexte concret et de sa
manipulation plus ou moins
des principes éducatifs physique
compatibles rôle du contexte social
13. "The concept of prime numbers appears to be
more readily grasped when the child, through “create tools that engage
construction, discovers that certain handfuls of learners in construction,
beans cannot be laid out in completed rows and invention, experimentation.
columns. Such quantities have either to be laid This process involves at least
out in a single file or in an incomplete row- two levels of design:
column design in which there is always one extra educators need to design
or one too few to fill the pattern. These things that allow students to
patterns, the child learns, happen to be called design things” (Resnick,
prime. It is easy for the child to go from this step 1997)
to the recognition that a multiple table so
called, is a record sheet of quantities in
completed multiple rows and columns. Here is
factoring, multiplication and primes in a
construction that can be visualized." (Bruner, 1966)
“computers provide a context for the development of
concrete thinking” (Turkle & Papert, 1992)
les technologies digitales
permettent de simuler, manipuler
même si de manière abstraite
les technologies digitales
constituent un outil qui étend la
cognition, en sens social et en
tant qu’outils
des outils compatibles
15. Nouvelles technologies
• technologies de l’information
et de la communication = TIC
• technologies digitales ou
numériques
...
il n’y a pas que les ordinateurs
mais plusieurs catégories de
TIC
TECHNOLOGIES
16. technologies pour la réalité virtuelle, game-based
simulation, la learning
modélisation, le jeu
17. technologies pour la e-learning, mobile learning,
communication et le web, tableaux blancs
numériques
partage des contenus en
local et à distance
18. technologies pour la logiciels de programmation ou
création de contenus de création de contenus multi-
media, wikis
20. 1.
L’éducation peut profiter d’une science de
l’apprentissage
spécialement quand il s’agit d’introduire (ou de en pas introduire)
de nouvelles stratégies et de nouveaux instruments
21. 2.
Les nouvelles technologies utilisées comme
maquillage ou comme forme de dématérialisation
ne sont pas très intéressantes
spécialement quand on ne peut pas compter sur des ressources infines, et il faut faire des
choix
22. 2.a
qu’est-ce qu’on peut faire avec les nouvelles
technologies qu’on ne peut pas faire autrement?
Dans ce cas on part des besoins en termes d’apprentissage: enseigner à manipuler un
bistouri sans ne faire de mal à personne
23. 2.b
quelles pratiques basées sur les nouvelles
technologies pourraient être intéressantes pour
l’apprentissage ?
Dans ce cas on part des pratiques existantes, et on les colonise avec des applications
éducatives
25. 1.
L’éducation peut profiter d’une science de l’apprentissage
2.
Les nouvelles technologies utilisées comme maquillage ou comme forme de
dématérialisation ne sont pas très intéressantes
2.a
qu’est-ce qu’on peut faire avec les nouvelles technologies qu’on ne peut pas faire
autrement?
2.b
quelles pratiques basées sur les nouvelles technologies pourraient être intéressantes pour
l’apprentissage ?
26. Un modèle pour une science de l’apprentissage
qui vient de la médecine
1. Evaluation des résultats basée sur
des données observables,
reproductibles, non interprétées sur
la base de l’intuition
• Attention à la manière dont les mesures sont
conduites
Médecine fondée sur les faits/
Evidence Based Medicine = l’adoption 2. Recours à des surces scientifiques
d’une méthode scientifique dans le
choix de la thérapie • Meta-analyse de la littérature
• Sélection (large) des savoirs pertinents
Davidoff F, Haynes RB, Sackett DL, Smith R. Evidence-based medicine. British Medical Journal
1995;310:1085-6
3. Personnalisation par rapport aux
utilisateurs finaux
27. systèmes d’évaluation des méthodes éducatives
statistiques tests randomisés
de comparaison entre groupes expérimentaux et de
contrôle
http://ltsblogs.org.uk/consolarium/2008/09/25/
dr-kawashima-extended-trial-summary-results/
http://www.pisa.oecd.org/pages/
0,2987,en_32252351_32235731_1_1
_1_1_1,00.htm
http://www.unicog.org/
main/pages.php?
page=NumberRace
28. savoirs pour l’éducation
Kirsh, D. and P. Maglio, Some Epistemic Benefits of
Action: Tetris a Case Study,Proceedings of the Fourteenth
Annual Cognitive Science Society, Morgan Kaufmann.
1992.
Science Jung, R. & Haier, R. (2007). The Parieto-Frontal Integration
Andrew N. Meltzoff, et al. (2009) Theory (P-FIT) of intelligence: Converging neuroimaging
Foundations for a New Science of Learning evidence. BEHAVIORAL AND BRAIN SCIENCES 30, 135 -
187
29. 1.
L’éducation peut profiter d’une science de l’apprentissage
2.
Les nouvelles technologies utilisées comme maquillage ou comme forme de
dématérialisation ne sont pas très intéressantes
2.a
qu’est-ce qu’on peut faire avec les nouvelles technologies qu’on ne peut pas faire
autrement?
2.b
quelles pratiques basées sur les nouvelles technologies pourraient être intéressantes pour
l’apprentissage ?
30. Quelques exemples de pratiques TICE
inintéressantes (pour moi)
• utiliser un tableau blanc interactif comme simple tableau, ou à la limite
comme surface de projection
• traduire point par point un cours en face à face dans un programme éducatif
pour ordinateur
• créer/utiliser des simulations iperréalistes et riches de détails pour des
logiciels d’apprentissage des mathématiques
• utiliser un téléphone portable juste pour répondre à des tests qu’on peut faire
sur papier
31. 1.
L’éducation peut profiter d’une science de l’apprentissage
2.
Les nouvelles technologies utilisées comme maquillage ou comme forme de
dématérialisation ne sont pas très intéressantes
2.a
qu’est-ce qu’on peut faire avec les nouvelles technologies qu’on ne peut pas
faire autrement?
2.b
quelles pratiques basées sur les nouvelles technologies pourraient être intéressantes pour
l’apprentissage ?
32. Fluidité entre contextes et augmentation de la réalité
• Le téléphone portable pour
prendre des notes multi-modales
dans l’apprentissage des langues
(Kukulska-Hulme, et al., 2009)
• Le téléphone portable pour créer
des jeux localisés ou des cartes
Create a scape
multimodales www.futurelab.org.uk/projects/
create-a-scape
• Le téléphone portable pour
Frequency 1550 http://
l’apprentissage de l’histoire et des freq1550.waag.org/
cartes géographiques
33. Modélisation, création, action
• Les jeux sérieux pour
l’apprentissage : modellisation
pour l’action avec feedback,
http://
investigation, simulation de professorlaytonds.com/
curiousvillage/
propriétés et d’expériences,
répétition avec feedback
immédiat
• La création de jeux et de robots
ou autre produit digital
http://www.lego.com/eng/
education/mindstorms/
34. Contenus: accès et création
• Blogs pour communiquer avec d’autres classes http://
www.lecube.com/
connectonsnosvilles/
http://www.lettera27.org/
• Wikipedia pour écrire (et non seulement pour lire)
des contenus collaboratifs et locaux
http://questionbox.org/
• La consultation des contenus d’Internet comme
“question box”
http://
pedagame.blogspot.
• Les communautés de pratiques pour échanger com/
des pratiques, demander conseil, trouver des
http://www.teachers.tv/
35. Retours en temps réel
• Le tableau blanc interactif et le
téléphone portable ou boitier de
vote électronique + ordinater pour http://www.youtube.com/
des interactions à double sens watch?
v=po7UsVA7czw&feature=pl
ayer_embedded)
• Le campus: systèmes de email, http://www.txttools.co.uk/
messages sur téléphone portable preloginjsp/txttools/index.jsp
qui rappellent les cours, les dates
des examens, les devoirs (pour les Brown, 2003
élèves ou pour les parents),
donnent un encouragement
36. 1.
L’éducation peut profiter d’une science de l’apprentissage
2.
Les nouvelles technologies utilisées comme maquillage ou comme forme de
dématérialisation ne sont pas très intéressantes
2.a
qu’est-ce qu’on peut faire avec les nouvelles technologies qu’on ne peut pas faire
autrement?
2.b
quelles pratiques basées sur les nouvelles technologies pourraient être
intéressantes pour l’apprentissage ?
37. Innovation par colonisation de
pratiques
• Digital natives? (Prensky, 2001)
• Peut être que non, mais des pratiques
existent certainement, comme dans le cas de
MXit
• Math on MXit est un exemple de colonisation
d’une pratique existante et diffusée de la part
d’un but éducatif en présence d’un besoin:
dans ces conditions la greffe réussit
• Ce n’est qu’en se transformant en pratique
qu’une invention devient innnovation Butgereit, 2007
