2. Projeto de formação integral no qual o
estudante desenvolve simultaneamente
uma reflexão e uma lógica sobre a
realidade social complexa, mediadas pela
apropriação do conhecimento científico
confrontado com as suas diferentes
representações da realidade.
Referências Teóricas: VASCONCELOS, Celso;VARJAL,Elizabeth.
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4. Contextualização
Em 1682 Curricle : cursinho
Em 1824 Currículum: curso de aperfeiçoamento ou estudo
universitário
Séc. XX Currículum: migra da Inglaterra para os Estados
Unidos no sentido de Curriculum Vitae
Em 1940 Aportuguesamento da palavra no Brasil
De 1960 a 1980 Preocupação quanto aos problemas sociais e aos
aspectos culturais conectados às questões
curriculares
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5. Classes;
Reforma
Séc. XVI Currículo prescrito e sequenciado
Religiosa/Renascença
em estágio ou níveis.
Identificador e mecanismo de
diferenciação social;
Estabelecimento de conselho
Séc. XIX Revolução Industrial
examinador das universidades
(Inglaterra);
Pedagogia da sociedade industrial
Ordenamento de saberes
Pós-guerra, educativos;
Séc. XX
Globalização Currículo como matéria escolar;
Pedagogia da sociedade industrial.
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6. Concepção de educação como instrumento básico do
conhecimento;
Concepção de universalidade da Ciência;
Superação da dicotomia: teoria/prática;
Formação de atitudes e convicções;
Percepção das relações sociedade – trabalho – escola;
Definição de um Projeto Pedagógico Coletivo;
Definição de um plano de Valorização e Capacitação.
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7. Estudos inovadores ainda não romperam a barreira do
campo teórico;
Sensibilização do professor à necessidade da sua
instrumentalização para liderar a seleção dos conhecimentos
que serão transformados em conteúdos escolares
(conteúdos significativos);
É um ato de comprometimento e filiação ao social;
A sua reorientação na busca de uma nova qualidade de
ensino numa compreensão de Currículo enquanto
progressista e emancipatório.
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8. As três dimensões fundamentais associadas à autoridade
humana:
O trabalho - a manipulação do meio físico e social a partir
do interesse técnico;
A linguagem - busca do consenso, mediação da qual
depende a transmissão institucionalizada da cultura;
O poder - criação e manutenção da sociedade, a tomada de
decisões em relação aos objetivos.
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11. Conservador Progressista
Etapismo Totalidade
Estaticidade Movimento
Linearidade Espiralidade
Terminalidade Provisoriedade
Inculcação Construção
Unilateralidade Contradição
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12. Currículo na Escola Conservadora
Fundamenta-se no controle técnico, visando à racionalidade, à
eficácia;
Contribui para o processo de barateamento do nível de
escolarização.
Currículo na Escola Progressista
É instrumento de confronto de saberes;
Valoriza o saber de classe (do estudante decorrente das
formas de sobrevivência das camadas populares);
É um ato que só se realiza na coletividade;
Conjunto de atividades da escola que afeta direta e
indiretamente o processo de transmissão, assimilação e
produção do conhecimento.
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13. a) Paradigma Conservador
Predominante na escola – organização curricular com
visão parcial da realidade – reforça a manutenção das
relações sociais vigentes.
b) Paradigma Emergente/Progressista
Ainda em perspectiva, poderá formar e informar a
organização curricular com visão articulada sobre o próprio
conhecimento e a realidade social na perspectiva de sua
transformação.
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14. Construção das Identidades dos Estudantes
Ambiente
Escolar
Projeto político-
pedagógico
Material
didático
Conhecimentos
escolares Formação
Gestão
Diversidade
Avaliação
15. 1. Quais conhecimentos são considerados pela escola?
2. Como são organizados os conhecimentos escolares?
3. Quais são os códigos subjacentes à estrutura dos
conhecimentos escolares?
4. Como são transmitidos os conhecimentos escolares?
5. Como é determinado o acesso aos conhecimentos
escolares pela comunidade interna e externa?
6. Qual o Sistema Cultural que os conhecimentos
escolares legitimam?
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