Este documento describe el proceso de pensamiento reflexivo y cómo enseñar a los niños a pensar de manera efectiva. Explica que el pensamiento reflexivo implica examinar cuidadosamente las creencias y conocimientos a la luz de la evidencia. También detalla las etapas del pensamiento reflexivo y los pasos que los maestros pueden seguir para orientar a los estudiantes, como comparar, resumir, observar y formular hipótesis. El objetivo final es ayudar a los niños a desarrollar habilidades de pensamiento que los benefic

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
NOMBRE:
DIANA VALERIA SANTES PÉREZ
CÓMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA
VIDA PERSONAL Y ESCOLAR DEL NIÑO
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
DOCENTE:
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
SEMESTRE: 3°
GRUPO: “B”
TUXPAN, VER.; A 26 DE NOVIEMBRE DE 2013.

2. CÓMO PENSAR Y ENSEÑAR A PENSAR PARA EL APRENDIZAJE DE LA VIDA PERSONAL Y ESCOLAR
DEL NIÑO
En determinadas ocasiones nos hemos realizado la pregunta de ¿Cómo pensamos? O ¿cuál es el
proceso que realiza al pensar? No todos pensamos igual, cada quien piensa distinto, es por ello que
luego escuchamos el dicho “cada cabeza, un mundo”, algunos pensamientos son mejores que
otros, por tanto se dice que el pensamiento reflexivo es mejor y más adelante se menciona en qué
consiste dicho pensamiento. A veces cuando no pensamos lo que decimos o lo que hacemos, solo
reaccionamos meramente por impulso, hacemos o decimos las cosas sin pensar en las
consecuencias que tendrán nuestros actos. El pensar conlleva a una serie de procesos mentales,
son un sin fin de ideas que pasan por nuestra mente, escenas mentales de algunos recuerdos, lo
que hicimos durante el día, o algunos sucesos de la vida cotidiana. Así mismo el pensamiento se
define como la operación en la que los hechos presentes sugieren otros hechos (o verdades) de tal
modo que induzcan a la creencia en lo que se sugiere sobre la base de la relación real entre las
cosas mismas, relación entre lo que sugiere sobre la base de la relación real entre las cosas
mismas, relación entre lo que sugiere y lo sugerido.
Sin embargo el pensamiento reflexivo no es simplemente una secuencia de ideas, este
pensamiento consiste en “una ordenación consecuencial en la que cada una de ellas determina la
siguiente como su resultado, mientras que cada resultado, a su vez, apunta y remite a las que le
precedieron”. (Dewey, 1989 p.22) esto quiere decir que cada una de las ideas lleva una secuencia,
tienen un orden ya que van entrelazadas hacia un fin común.
El pensar reflexivamente comienza con una duda, una serie de preguntas de las cuales se busca
respuesta para poder crear hipótesis, en este punto la observación juega un papel muy importante
y sobre todo que las ideas estén articuladas y por tanto que tengan coherencia. Uno de los
propósitos de dicho pensamiento es el desarrollo de conclusiones acerca de aquellas ideas, y por
consiguiente debe existir una justificación que respalde las conclusiones a las que has llegado.
Pensar no es lo mismo que creer, muchas veces se suele confundir estos términos, pero en
realidad ambos son muy diferentes, es decir, el creer se refiere a algo que ya esta estipulado y que
solo lo retomamos de algún acontecimiento que ya pasó, o de lo que dijo otra persona, y por lo
tanto no tiene el sustento cuando le preguntan que por qué cree eso. En cambio si se hubiera

3. tomado el tiempo necesario para analizar, reflexionar sobre lo observado y crear una postura a
partir de una serie de ideas articuladas, entonces diríamos que es un pensamiento. El pensamiento
reflexivo lo constituye “el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o supuesta
forma de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que
tiende”. (Dewey, 1989 p.25)
Las fases del pensamiento reflexivo implican, primeramente un estado de duda, en el que por
medio de los sentidos por ejemplo la vista lo que observamos y percibimos pueden surgir diversas
dudas con respecto a un tema determinado, posteriormente se comenzaría a buscar en diversas
fuentes para esclarecer dicha duda.
La acción de pensar juega un papel muy importante en el ser humano, de hecho esto es lo que nos
distingue de los animales, los seres humanos tenemos la capacidad de analizar al momento de
decidir o decir algo y no actuar simplemente por instinto como lo hacen los animales, es decir que
tenemos la capacidad de planificar y dirigir nuestras actividades con previsión, pensando en las
consecuencias que tendrán nuestros actos. Los animales aprenden por la imitación o a través de su
propia experiencia. “Lo característico de nuestra especie es que aprendemos de otros” (Delval,
2000 p.14)
Una de las características que tenemos los seres humanos es que aprendemos de otros, a
diferencia de los animales nosotros podemos enseñar, y ellos solo imitan lo que hacen los demás
por ejemplo las aves, los seres humanos construyen su conocimiento. La única especie capaz de
enseñar a otro, además de que puede modificar y adecuar el ambiente de acuerdo a sus
necesidades. “Incluso se sabe que muchas especies animales son capaces de transmitirse de unos
individuos a otros ese aprendizaje y por ello desde hace años se habla de culturas animales”.
(Bonner, 1980)
Así mismo este autor señala que existen tres diferencias fundamentales entre la trasmisión
genética y la transmisión cultural.
La transmisión de información por medios conductuales en lugar de genéticos ha hecho posible,
en algunos casos, la transferencia de tipos de información que, o bien no pueden ser transmitidos
genéticamente, o bien se transmiten de forma mucho menos eficaz a través de los genes (Bonner,
198, p. 13)

4. La educación se considera uno de los pilares de la supervivencia de la especie, gracias a esto es que
día con día los seres humanos van adquiriendo nuevos conocimientos que van pasando de una
generación a otra a lo largo del tiempo. La educación y la cultura están ligadas entre sí ya que la
educación lo recibe en el medio en el cual se desarrolla, la cultura juega un papel muy importante
con respecto a la educación ya que a través de la interacción con la sociedad y el contexto que
rodea a los seres humanos, los alumnos van adquiriendo nuevos aprendizajes.
La importancia en que los seres humanos piensen las cosas antes de hacerla radica en que tengan
la oportunidad de reflexionar acerca de sus acciones y se tomen el tiempo de analizar y reflexionar
antes de dar una opinión u realizar algo, también es importante en la escuela ya que el alumno
tendrá la capacidad de poder decir algo y tener esa facilidad para expresarse, aparte que por
naturaleza los seres humanos somos muy curiosos, nos gusta sabes el porqué de las cosas, y más si
es referente a un tema que sea de nuestro agrado.
Al mencionar que como enseñar a pensar, no significa que el docente tendrá que enseñar a pensar
a sus alumnos, ya que cada uno de nosotros como ya lo mencionamos tienen la capacidad de
pensar está siempre presente en todo ser humano normal y que lo que se necesita
fundamentalmente son oportunidades para pensar y para examinar los resultados de esa
actividad. El docente le presentará diversas formas de pensar, será únicamente un guía el cual su
intención no es imponer, más bien lograr en sus alumnos un progreso, cambios auto dirigidos por
ellos mismos.
Los procesos del pensamiento constituyen un importante objetivo de la educación, para llevar al
niño a que piense mejor y orientarlos al proceso que implica el pensar se deben de seguir una serie
de pasos, comenzando por el comparar, el resumir, observar, clasificar, interpretar, formular
críticas, búsqueda de suposiciones, imaginar, reunir y organizar datos, formular hipótesis, aplicar
hechos y principios o nuevas situaciones, toma de decisiones, diseñar proyectos o hacer
investigaciones, codificar, y marcar con letras del “código” diferentes escritos.
Comenzando por el punto de comparar en donde nos menciona que al realizar comparaciones con
los niños entre dos objetos, el alumno pone en práctica el pensamiento ya que tiene que encontrar
las semejanzas y diferencias que encuentra entre uno y otro objeto, por ejemplo; si se compara la
estatura de dos niños al medirlos de espaldas, los alumnos podrán decir si son iguales, más

5. pequeño o más grande. Resumir lo plantea como la extracción de lo esencial, lo más importante
de lo observado o lo expuesto, y por tanto los alumnos tendrán que pensar ya que arán una
recopilación breve de lo visto en determinada sesión. Otro de los puntos es observar, es aquí
donde hacemos uso de uno de nuestros sentidos, los ojos, a través de los cuales percibimos
diversos acontecimientos, tenemos que aprender a visualizar detalladamente prestando atención
a esos pequeños detalles, observamos las características por ejemplo de las figuras geométricas.
Una vez que observamos prosigue la clasificación en la que se clasifican las cosas por ejemplo
pueden clasificarse por tamaños, por colores, por texturas, etc.
El interpretar es cuando damos significado a un suceso, el cual implica que se realice un análisis de
lo sucedido para interpretar una experiencia. Por ejemplo cuando presentamos a los alumnos
algunas tablas, imágenes o gráficas para su interpretación. El formular críticas permitirá abrir
juicios, retomando todos lo adquirido anteriormente será nuestro sustento para poder tener
nuestra postura. Búsqueda de suposiciones, son palabras las cuales empleamos con frecuencia, es
algo que se da por sentado, es decir; los supuestos aparecen como escondidos o explícitos. Por
ejemplo cuando encontramos un objeto y suponemos que el objeto que cuesta más es mucho
mejor que el más barato.
“Imaginar es formar idea de algo no presente; es percibir mentalmente algo no enteramente
experimentado”. (Raths, 1971 p.39) Esto se refiere a formar imágenes mentales, de sucesos o
temas que nos llevan a mundos imaginarios que no existen, por ejemplo cuando la educadora les
dice a los niños que imaginen su casa de ensueños, los niños van creando imágenes en su mente.
Reunir y organizar datos va relacionado con impulsar al alumno a que realice investigaciones a
partir de las dudas o curiosidades que tenga acerca de un tema. Una vez que se extrajeron los
datos, lo que prosigue es organizar dichos datos y esto te permitirá tener la información de una
manera más sencilla. Aplicar hechos y principios a nuevas situaciones, el alumno tendrá que dar
solución a diversos problemas que se le plantean y por consiguiente tendrá que pensar para
aplicar hechos y principios a nuevas situaciones.
La toma de decisiones, tiene relación con la anterior y se podría decir que son semejantes pero
tiene un mayor significado a la función de los valore.

6. Finalmente podemos decir que el pensar, es un proceso el cual conlleva a una serie de pasos a
seguir para orientar al alumno a que piense de una mejor manera, es decir; el docente no va
imponer una manera de pensar a los alumnos, sino que tendrá que desarrollar el pensamiento a
partir de diversas actividades que permiten al alumno poner en práctica sus conocimientos y
donde se involucran los sentidos, ya que a través de la percepción es como adquirimos
conocimientos.
El pensar no solo es importante en el ámbito educativo, sino también en la vida cotidiana ya que
esto les servirá a los alumnos a lo largo de su vida cotidiana. El docente juega un papel en la
educación como guía, el cual ayudará al alumno a que desarrolle un pensamiento reflexivo y que a
su vez le permitirá realizar investigaciones para dar respuesta a sus dudas, así mismo pueda dar
una postura que tenga un fundamento que justifique lo que está pensando.