1. Tvorba e-portfolia
Tvorbu e-portfolií by bylo moţné zařadit do hodin Sadovnické tvorby, Květinářství nebo
Aranţování na SŠ, obor Tvorba a údrţba zahrad. Jejich smysl by spočíval především
v prezentaci prací ţáka. Pokud se ucházíme o zaměstnání v atelieru návrhů zahrad, jsou
portfolia obvykle vyţadována. Přijímací zkoušky na VŠ obor Zahradní tvorba se neobejdou
bez talentové zkoušky. Jejich doplňující součástí bývá i kresba či jiná práce přinesená
z domova. I zde má portfolio své místo. Po ukončení SŠ, ţák zpravidla nemá ţádné jiné práce
neţ školní. Je tedy nasnadě, ţáka plně motivovat k pečlivosti při jejich vypracovávání a
uchování. E-portfolia mohou být velice nápomocná. Ţák bude povaţovat svou práci za
smysluplnější, nejen za splněný bod či stohy papírů v kabinetě učitele.
Popis aktivity:
1. Motivace. Pedagog vysvětlí, k čemu portfolia slouţí, uvede přednosti e-portfolia.
Předvede ukázku svého či jiných e-portfolií.
2. Výběr nejlepších prací: návrhy letničkových či trvalkových záhonů, návrhy osazení
truhlíků pro jednotlivá roční období, návrhy zahrad, návrhy výzdoby interiérů
pokojovými rostlinami, fotografie své vlastní aranţérské práce: vlastních aranţmá
(vánoční, velikonoční, jarní, letní, podzimní apod.), kytice, koše, atd., fotografie
realizace svých návrhů – např. doma, záhon na školní zahradě apod.
V hodině ve skupinách hovoří o své tvorbě a výsledcích činností. Vzájemně si pomáhají
s výběrem. Pedagog nápomocen, u vybraných prací navrhuje doplnění či opravy.
3. Doplnění, oprava chyb. Elektronická podoba návrhů tvořených v ruce: skenování.
4. Vypracování strukturovaného ţivotopisu.
5. Tvorba e-portfolia (aktualizování profilu, vloţení své fotografie, strukturovaný
ţivotopis, cíle, dovednosti, úspěchy, nahrání souborů – práce, fotografie atd.)
6. Zpřístupnění e-portfolia pedagogovi, spoluţákům, rodičům.
7. Diskuze ve třídě o svých e-portfoliích. Pedagog všechny zhodnotí, případně dá
připomínky k opravám, doplnění.
8. Průběţné doplňování e-portfolia.