Presentación para el webinar para docentes: Evaluación del aprendizaje en línea. Revisamos diferentes tipos de evaluación y estrategias para llevarlas a cabo efectivamente.

1. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE EN LÍNEA
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
7 de mayo de 2020

2. Quién soy
2

3. Objetivo
Identificar estrategias efectivas para
evaluar el aprendizaje en línea.
3

4. Temas
Evaluación
▪ Guiada por docentes
▪ Entre pares
▪ Automática
▪ Ludificada
Estrategias para enfrentar la trampa y el plagio académico
4

5. ¿Evaluar o no evaluar?
Esa es la cuestión.
5

6. Tipos de Evaluación
Formativa Sumativa
6

7. Evaluación formativa
7
Sirve para revisar el progreso
de los estudiantes.

8. Evaluación formativa: Ejemplos
▪ Encuestas en Mentimeter
▪ Cuestionarios en Kahoot
▪ Preguntas en clase
▪ Autoevaluaciones sin calificación
▪ Cualquier actividad no calificada
8

9. 9
RETROALIMENTACIÓN

10. Evaluación sumativa
10
Resulta en una calificación.

11. 11

12. ¿En qué nos debemos basar
para evaluar el aprendizaje?
▪ Criterios comunes para todos
▪ Estándar del grupo
12

13. Evaluación basada en criterios
13
100%

14. Evaluación basada en normas
14
100%

15. Evaluación guiada
por docentes
15

16. Evaluación guiada por docentes
16
▪ Puntual
▪ Personalizada
▪ Útil para ensayos

17. Retroalimentación puntual
17

18. “Mejorar la redacción”
18

19. Importante
19
La retroalimentación debe ser
específica.

20. Se vale bromear…
20

21. 21

22. Desventaja
22

23. Retroalimentación por voz
23
▪ Rápida
▪ Personalizada
▪ Humana

24. Recomendación
Regla de la inyección
24

25. Recomendación
Regla de la inyección
25

26. 26

27. ¡Que no panda el cúnico!
27
No es necesario responder
individualmente a cada persona.

28. Estrategias
▪ Resumir.
▪ Ejemplificar.
▪ Corregir errores recurrentes.
▪ Resolver preguntas frecuentes.
28

29. Evaluación
entre pares
29

30. Un problema
30
Muy buen aporte,
compañero.
Tiene 100.

31. Soluciones
Rúbricas Anonimato
31

32. Rúbricas con criterios claros
Categoría 0 puntos 5 puntos 10 puntos
Tiempo de
respuesta
No respondió. Tarda más de 3
días en responder.
Responde
rápidamente
(menos de 3 días).
Comprensión
del tema
Presenta errores al
usar los conceptos
principales, o no
los usa.
Define los
conceptos
principales sin
ahondar en ellos.
Define, describe y
ejemplifica los
conceptos
principales.
32

33. Evaluación anónima
33
Disculpe, compañero.
Su contribución no cumple con
los criterios de evaluación.

34. Desventaja
34
Ciertos criterios sólo se pueden
evaluar correctamente si se
domina el tema.

35. Evaluación
automática
35

36. Preguntas cerradas
▪ Opción múltiple
▪ Falso / Verdadero
▪ Emparejamiento
▪ Orden
36

37. Importante
Agrega retroalimentación para
las respuestas correctas e
incorrectas.
37

38. “¡Excelente! Has seleccionado la
respuesta correcta.”
38

39. ¡Yuju! ¡Le atiné!
39

40. Ejemplo
Cuando usamos nuestro teléfono inteligente para cumplir nuestros
objetivos de aprendizaje, ejemplificamos el concepto de...
▪ M-learning
▪ REA
▪ Chat
▪ B-learning
M-learning significa aprendizaje móvil. Por tanto, cuando
aprendemos con dispositivos que podemos usar en distintos lugares
(teléfonos, tabletas, laptops y tecnologías vestibles), ejemplificamos
el m-learning.
40

41. Evaluación
ludificada
41

42. Evaluación
no convencional
42
EL CEREBRO
NECESITA
EMOCIONARSE
PARA APRENDER.

43. Kahoot

44. Ejercicio
▪ Entra a: https://kahoot.com/
▪ ¡Vamos a crear un Kahoot!

45. Ejemplo
▪ Entra a: https://kahoot.it/
▪ Ingresa el PIN.
▪ ¡Vamos a jugar!

46. Estrategias para el evitar
la trampa y el plagio
46

47. ¿Cuántos aquí alguna vez han hecho
trampa en un examen o tarea?
▪ ¡Yo nunca!
▪ Quizá, tal vez, puede ser que en alguna ocasión…
¡Pero no puedes comprobarme nada!
47

48. Estadísticas
En una investigación con 273 exalumnos, 81.7%
aceptaron haber copiado durante su licenciatura
(Yardley, Rodríguez, Bates, & Nelson, 2009).
48

49. 2500 estudiantes
▪ 20% copió, respondiendo en menos
de 5 minutos una prueba con
duración de 19 minutos.
▪ 11 reclamaron y desistieron cuando
se les dio la oportunidad de
responder nuevamente, ahora frente
a un profesor.
49
Fuente:
https://verne.elpais.com/verne/2017/07/27/mexico/1501120810_906393.html

50. Más estadísticas
50
En un estudio con 453 docentes, el 94.3% reportó
haber detectado al menos un trabajo con copias
de páginas web sin citar la fuente (Mut-Amengual,
Morey-López, & Vázquez-Recio, 2015).

51. ¿Por qué copian?
51

52. ¿Por malvados?
Muajajaja… Me
voy a copiar.

53. Hay varias razones…
▪ Copiarse es una práctica socialmente aceptada.
▪ Muchos estudiantes no ven la utilidad de la actividad.
▪ Se da mayor valor a la calificación que al aprendizaje.
▪ Desconocen cómo citar adecuadamente.
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54. ¿Es plagio si un(a) estudiante…?
▪ Copia y pega párrafos o páginas completas para usarlos en su
trabajo sin atribuir al autor original.
▪ Copia un artículo, dejando las citas del mismo.
▪ Usa la información de otro trabajo pero se le olvida indicar la
fuente.
▪ No parafrasea bien un texto y sólo hace cambios superficiales.
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55. Es plagio si un(a) estudiante…
▪ Copia y pega párrafos o páginas completas para usarlos en su
trabajo sin atribuir al autor original.
▪ Copia un artículo, dejando las citas del mismo.
▪ Usa la información de otro trabajo pero se le olvida indicar la
fuente.
▪ No parafrasea bien un texto y sólo hace cambios superficiales.
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56. ¿Y qué hacemos?
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57. Enseñar a los estudiantes a citar.
57
https://apastyle.apa.org/

58. Usar herramientas antiplagio.
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59. O usar la clásica búsqueda en
Google.
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60. Enfatizar el valor de la actividad.
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61. Recomendaciones para exámenes
▪ Tener un banco de preguntas.
▪ Agregar un tiempo límite.
▪ Elaborar exámenes de libro abierto.
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62. Recapitulando…
Evaluación
▪ Guiada por docentes
▪ Entre pares
▪ Automática
▪ Ludificada
Estrategias para enfrentar la trampa y el plagio académico
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63. EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE EN LÍNEA
BRENDA CECILIA PADILLA RODRÍGUEZ
7 de mayo de 2020