Este documento describe el periodo de adaptación para niños de 3 años en educación infantil. Explica que el periodo de adaptación es para ayudar a los niños a adaptarse a los cambios al pasar de un ambiente familiar a la escuela. Durante la primera semana, los niños se incorporarán en pequeños grupos para una acogida más personalizada. El documento también detalla las estrategias y actividades que se llevarán a cabo durante el periodo de adaptación para facilitar que los niños se sientan cómodos y seguros en la escuela.

1. PERÍODO DE ADAPTACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
Justificación: el modelo y la planificación del periodo de adaptación que vamos a seguir es
el establecido por el equipo de ciclo. Cuenta con la aprobación del claustro de profesores y
se ajusta a la Legislación vigente.
El periodo de adaptación es el tiempo que tarda el niño en asimilar unos cambios que se
están produciendo en su ambiente.
El niño pasa de un ambiente familiar en el que se siente seguro, cómodo, a un ambiente
que desconoce, se le une la separación de la madre y el hecho que aún no tiene adquirida las
nociones temporales de manera clara.
Por ello los primeros días de colegio se convierten para ellos en una situación conflictiva y
en cierto modo traumático, que debe ser cuidadosamente tratada.
El periodo de adaptación le va a facilitar su estancia en la escuela y la separación con la
madre, e interiorizar éstos cambios que se están produciendo. En cada niño este proceso es
diferente. Cada niño asimila estos cambios de manera diferente y los manifiesta de distinta
manera.
Por tanto, el objetivo básico para este periodo de adaptación sería conseguir un buen
clima de confianza entre las maestras, los padres y los hijos/as que posibilite el
descubrimiento del centro y sus posibilidades de juego e interrelación con los otros niños y
niñas.
Por lo tanto la finalidad es conseguir la adaptación del niño/a a la escuela, que él sea feliz,
pues de la experiencia que tenga ahora va a depender la actitud del niño/a ante el resto de
etapas educativas. Así consideramos fundamental la puesta en práctica de un periodo de
adaptación que garantice a los niños/as unas condiciones mínimas de seguridad emocional
donde puedan establecer nuevos vínculos afectivos con los compañeros y con su tutora, ya
que va a ser su principal punto de referencia.
En el mes de Septiembre, previo a la incorporación de los niños, se llevará a cabo una
reunión con los padres y madres de los niños y niñas .En ella se tratarán los siguientes
aspectos:
Según las instrucciones que marca la Consejería, este Periodo de Adaptación durará una
semana, y lo planificamos de la siguiente manera: del 8 de Septiembre al 12 de Septiembre.
Durante este periodo de adaptación, para facilitar la incorporación de estos niños a este
nuevo espacio se llevará a cabo una estrada escalonada. Ésta consistirá en la incorporación
de los niños en pequeños grupos durante la primera semana lectiva de curso.
Para ello, los alumnos se organizan en dos grupos o turnos (el primero de 9,15 a 10,45 y el
segundo de 11,15 a 12,45), haciendo la entrada según orden alfabético:
El primer día entran 6 niños en cada grupo y en los días sucesivos se van incorporando a
cada grupo los alumnos de dos en dos. Cuando ya están todos los alumnos/as incorporados
se unen los dos grupos en uno que vendrá en horario de 9,15 a 12,00 un solo día y en los

2. siguientes se amplia el horario de 9,00 a 13,00. Por lo tanto el periodo de adaptación ha
quedado reducido a una sóla semana.
La distribución por turnos se planifica con la intención de llevar a cabo una acogida más
personal de cada niño, por parte del profesor. Así mismo esto nos permitirá realizar con los
padres un intercambio de información sobre la estancia del niño/a en la jornada escolar.
- Presentación de los tutores y maestros que trabajarán con sus hijos.
- Objetivos de la Educación Infantil
- Normas de funcionamiento del centro
- Importancia del periodo de adaptación y de la entrada escalonada
- Desarrollo del Periodo de Adaptación
- Valor de la educación de sus hijos y la importancia de su implicación activa durante
todo su desarrollo.
- Citación para las entrevistas personales con cada familia.
En esta reunión se les entregará los documentos y la autorización para las salidas del
centro.
Durante el mes de Septiembre, la semana antes del inicio de incorporación de los niños,
mantendremos con las familias entrevistas individuales con el fin de:
Tener un espacio de tiempo para el conocimiento de la familia-escuela donde sea posible
la expresión de preocupaciones o dudas por parte de las familias.
 Recabar la máxima información posible sobre el niño.
 Informarles de cómo va a ser su implicación durante toda la Educación infantil
dándoles un papel activo desde el principio.
Estrategias metodológicas
Con el fin de facilitar una adecuada incorporación de los niños /as de tres años al centro
escolar por primera vez, se considera fundamental ofrecer a los niños un clima estable,
acogedor, seguro y motivador, que le proporcionen el conocimiento de los nuevos espacios
y materiales.

3. El fomento del diálogo será uno de nuestras estrategias para crear un ambiente positivo
que facilite la comunicación e incite al niño a expresar sus opiniones, sus vivencias, sus
fantasías.
Durante el Periodo de Adaptación destacamos el juego como un recurso metodológico
clave debido a su carácter altamente motivador para el niño/a.
Así mismo tendremos en cuenta una organización de las actividades bajo el criterio de
flexibilidad y posibilidad de adecuación a los distintos ritmos de los alumnos/as.
La organización temporal de las actividades respetarán sus necesidades básicas: afecto,
alimentación, necesidades fisiológicas, de relajación de juego...
La intervención del maestro/a será fundamental para la superación de conflictos cuando
estos surjan. Su función será la de moderadora para suavizarlos y establecer normas de
conducta para todo el grupo.
Se llevará a cabo una observación continua para detectar los posibles problemas de
adaptación que puedan surgir.
Así mismo, la relación con los padres será constante para facilitar la incorporación de los
niños/as al centro y para solucionar todos aquellos problemas que puedan surgir en este
Periodo de Adaptación.
Las actividades que realizamos durante estos primeros días van encaminadas
principalmente a la familiarización del niño/a con su clase, con sus compañeros/as y con su
tutora. Se organizará en función de una secuencia de rutinas que ayuden al niño a adaptarse
a nivel espacial y temporal al ritmo del colegio, y sin olvidar a nivel emocional, sintiéndose
seguro y querido.
Actividades relativas al aprendizaje de hábitos:
 Actividad.”Colocación nombre _ percha”
A través de esta actividad, cada niño elegirá una percha en la que colgará sus objetos
personales. Dentro del espacio común como es el aula, cada niño/a dispondrá de un espacio
individual. La maestra pegará en ella una tarjeta con el nombre de cada niño, con el fin de
que éstos vayan identificando la escritura de su nombre.
Materiales: - Percha
Carteles con los nombres de los niños
Papel de celo
 Actividad: “La lista”
Con esta actividad elaboraremos la lista de alumnos/as de clase.

4. Para ello el maestro colocará los nombres de los niños/as, escritos en tarjetas, en una
cartulina (que previamente habrá elaborado el maestro) Estas lista nos servirá para pasar
lista diariamente.
Materiales: - tarjetas con los nombres de los niños/as
panel de la lista
velcro
 Actividad. El bocadillo
Mantendremos una conversación con los niños sobre la necesidad de traer el almuerzo,
cuales son los alimentos más adecuados para almorzar.... Como actividad final
propondremos a los niños/as una ficha en la que deben colorear un bocadillo.
Materiales: - ficha
ceras de colores
 Actividad 8. La papelera
Se mantendrá una conversación con los niños/as sobre la papelera, su función, dónde va a
estar ubicada, con el objetivo de que aprendan a tirar los papeles a la papelera y mantengan
limpia la clase.
Como actividad final, propondremos a los niños/as una ficha en la cual deben rasgar
trocitos de papel y pegarlos dentro de la papelera.
Materiales: - ficha
papel de seda
pegamento
 Actividad 9 “El cuarto de baño”
Mediante una conversación hablaremos con los niños/as de la ubicación del cuarto de
baño, y aquellos objetos que en él pueden encontrar: para que sirven, como se utilizan; nos
contarán sus experiencias relacionadas con el baño...
Como actividad final, se les propondrá una ficha en la que se le presenta un water y un
lavabo: los niños/as deben colorear de rojo lo que sirve para lavarse las manos.
 Actividad “Juego en los rincones
También propondremos actividades en los distintos rincones con los materiales que en
ellos podemos encontrar. De esta manera los niños/as se irán familiarizando con los

5. materiales de los distintos rincones., aprenderán a usarlos, cuidarlos, ordenarlos,
recogerlos... Algunos de ellos son:
• En la casita: la cocinita, los médicos, los albañiles...
• En la biblioteca: visionado de libros
• En el rincón de plástica: modelado de plastilina (hacer bolitas, chafar con el rulo,
modelado libre)
• En el rincón de lógica matemática: puzzles.
Con el fin de llevar a cabo una evaluación inicial para conocer su situación inicial
(capacidades, nivel madurativo, habilidades manipulativas), se desarrollarán una serie de
actividades relativas a destrezas como:
 Actividad 1. “Pegamos gomets”
En esta actividad los niños deberán pegar gomets libremente en un folio en blanco, siendo
nuestro objetivo observar la destreza manual del niño en lo que se refiere al despegar los
gomets.
Materiales: - Folio
Gomets
 Actividad 2. “¿de qué color es?”
A través de esta actividad, de forma oral, propondremos a los niños una serie de
situaciones o preguntas respecto a las nociones básicas con el objetivo de llevar a cabo la
evaluación inicial respecto a estas nociones.
Los conceptos sobre los que indagaremos serán:
- arriba/abajo
- conocimiento de los colores
- conocimiento de las formas planas: círculo, cuadrado y triángulo
- conocimiento de su cuerpo
Actividad 3. “Dentro del círculo”

6. Con el objetivo de conocer si el niño/a distingue los conceptos dentro/fuera, y observar
su destreza en cuanto al coloreo se propondrá a los niños/as que coloreen en un folio
dentro de un círculo.
Materiales: - Ficha
- Ceras de colores
 Actividad 4. “Dibujamos círculos”
Con el objetivo de observar la destreza del niño con el lápiz y su destreza para dibujar
círculos propondremos a los niños dibujar círculos en un folio.
Materiales: - Lápiz
Folio
 Actividad 5: “Rasgamos papel”
Con el objetivo de observar su destreza manipulativa en el recorte y rasgado,
propondremos a los niños recortar hojas de revista.
Materiales:
Revista, periódicos,
En cuanto a actividades para el aprendizaje de rutinas básicas, y que se llevarán a cabo del
resto del curso, algunas son:
 Actividad: “Dime tu nombre”
La presentación de los niños se llevará a cabo con la canción de pelota “dime tu nombre”.
Para ello, los niños se sentarán en corro y la maestra cantará la canción dirigiéndose a uno
de los niños. Cuando termine de cantarla lanzará la pelota a éste, el cual deberá decir su
nombre.
 Actividad “Presentación del aula y sus rincones”
A través de un recorrido por la clase, los niños conocerán los distintos espacios de clase:
aseos, pileta de agua, rincones qué se hace en cada uno de ellos, los materiales que podemos
encontrar en cada uno de ellos, cómo se utilizan correctamente los materiales de cada
espacio, cómo deben ordenarse...
 Actividad: “Saludamos” (RUTINA)

7. Con el fin de que los niños/as adquieran el hábito del saludo, la maestra enseñará a los
niños la canción “Buenos días” que se cantará todos los días en clase.
 Actividad: “Pasamos lista” (RUTINA)
A partir del mural con los nombres de todos los niños, cada mañana, el maestro, nombrará
a todos los niños/as y colocará la foto de aquellos que estén ausentes en una casita. Después
contaremos cuántos niños/as han venido y cuántos han faltado, y lo escribiremos en la
pizarra.
Materiales: - panel de la lista
fotos
pizarra
 Actividad: “¿Qué día es hoy? (RUTINA)
Esta actividad se convertirá en una de las rutinas diarias, consistente en escribir la fecha.
Para ello será necesario el calendario del mes. Cada día el protagonista o responsable del día
tachará con un aspa el día correspondiente en el calendario. Después el maestro escribirá,
con “ayuda” de los alumnos, en la pizarra, la fecha con letras mayúsculas
Esta actividad proporcionará a los niños/as la idea del paso del tiempo.
Materiales: - calendario
- pizarra
- rotulador
- tiza
 Actividad: “¿qué tiempo hace?” (RUTINA)
Otra de las rutinas a trabajar, será la de observar el tiempo atmosférico. Cada día, el
responsable protagonista observará por la ventana el tiempo que hace. Él será el encargado
de seleccionar entre las distintas fichas del tiempo, el fenómeno atmosférico que se da ese
día y lo colocará en el vagón del día correspondiente
Al final de la semana contaremos cuántos días de sol/lluvia/viento... ha habido
Como actividad final de presentación de esta rutina para los niño/as, les propondremos
una ficha en la que tengan que colorear el fenómeno atmosférico que este día se de.
Materiales:- tren del tiempo
pictogramas de los fenómenos atmosféricos

8. ficha
ceras de colores
 Actividad: “Conversamos” (RUTINAS)
Diariamente, sentados en el corro, mantendremos conversaciones con los alumnos/as. A
veces estas conversaciones podrán versar sobre algún tema propuesto por el maestro, otras
veces surgirán de forma espontánea sobre algún tema de interés para los niños/as. De esta
manera los niños irán adquiriendo el hábito de comunicarse y empezarán a establecer una
comunicación y una relación afectiva y personal con el maestro
Esta actividad nos proporciona la oportunidad de empezar a transmitir normas de
funcionamiento de clase: sentarse en el corro, levantar la mano para hablar, escuchar a los
demás, prestar atención…
 Actividad: “Elección del protagonista” (RUTINA)
Como otra de las rutinas diarias, cada mañana, en la asamblea, se elegirá al protagonista
del día. Comenzará ocupando este cargo el primero de la lista y así sucesivamente. A
continuación se escribirá su nombre en la pizarra.
Las funciones del protagonista serán:
• Tachar el día del calendario
• Ver el tiempo que hace
• Contar los niños que han venido
• Vigilar que todo esté ordenado en los rincones
 Actividad: “Despedida” (RUTINA)
Como actividad de despedida cantaremos a los niños la canción “Mamaíta”, “Adiós, adiós”
A lo largo del periodo de adaptación se mantiene una relación estrecha y directa con los
padres. Se les informa diariamente de la evolución y conductas (llantos, rabietas,…) del
niño durante la estancia en el centro, tanto a nivel escrito mediante fichas diarias, como a
nivel oral en los casos necesarios o las familias lo requieran.