فن صناعة القائد

1. ‫الرحيم‬ ‫الرحمن‬ ‫هللا‬‫بسم‬
‫الصف‬ ‫ة‬‫ر‬‫ادا‬
‫بيشة‬ ‫بمحافظة‬‫التعليم‬‫ة‬‫ر‬‫إدا‬
‫بالوسط‬ ‫التعليم‬ ‫مكتب‬
‫التعليمية‬ ‫ن‬‫و‬‫الشؤ‬
‫االجتماعيات‬ ‫قسم‬
‫ي‬‫التربو‬ ‫املشرف‬
‫الشهراني‬ ‫عبدهللا‬ ‫جمعان‬

2. ‫الصفية‬ ‫االدارة‬
:
‫الجي‬ ‫االنسانية‬ ‫والعالقات‬ ‫االنشطة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬
‫دة‬
‫واجتماعي‬ ‫تعليمي‬ ‫جو‬ ‫ايجاد‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬
‫فعال‬
.
‫الصفية‬ ‫ة‬‫ر‬‫االدا‬ ‫عليه‬‫تشتمل‬ ‫ما‬ ‫اهم‬
:

1
-
‫واالجتماعي‬ ‫العاطفي‬ ‫المناخ‬ ‫توفير‬

2
-
‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تنظيم‬

3
-
‫التعليمية‬ ‫الخبرات‬ ‫توفير‬

4
-
‫النظام‬ ‫حفظ‬

5
-
‫وتقويمهم‬ ‫ومتابعتهم‬ ‫التالميذ‬ ‫مالحظة‬
.

3. ‫الصفي‬ ‫التفاعل‬
:
‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫وتفاعل‬ ‫اتصال‬ ‫من‬ ‫يجري‬ ‫ما‬ ‫هو‬
‫التعليمية‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫والطالب‬
‫الصفي‬ ‫التفاعل‬ ‫انماط‬
‫االتجاه‬ ‫متعدد‬ ‫االتصال‬ ‫االتجاه‬ ‫ثنائي‬ ‫االتصال‬ ‫االتجاه‬ ‫وحيد‬ ‫االتصال‬

4. ‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫انماط‬

1
-
‫تسلطي‬ ‫نمط‬
‫قس‬ ‫بيئة‬ ‫تكون‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫بيئة‬
‫وإرهاب‬ ‫ر‬
‫للمركز‬ ‫سيء‬ ‫واستغالل‬
.
2
-
‫ديمقراطي‬ ‫نمط‬
‫لل‬ ‫مثير‬ ‫غير‬ ‫تعليمي‬ ‫مناخ‬ ‫بتوفير‬ ‫البيئة‬ ‫تتميز‬
‫تسود‬ ‫حيث‬ ‫قلق‬
‫المشترك‬ ‫والتفكير‬ ‫والثقة‬ ‫الصداقة‬ ‫روح‬
.
3
-
‫فوضوي‬ ‫نمط‬
‫قيد‬ ‫دون‬ ‫الطالب‬ ‫ويمارسه‬ ‫موجه‬ ‫غير‬ ‫النشاط‬ ‫يكون‬

5. ‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫مهارات‬

‫النمو‬ ‫خصائص‬

‫الفردية‬ ‫الفروق‬

‫االنسانية‬ ‫العالقات‬

‫النمو‬ ‫خصائص‬
‫الف‬ ‫نمو‬ ‫اكتمال‬ ‫الى‬ ‫تؤدي‬ ‫واجتماعية‬ ، ‫ووجدانية‬ ، ‫معرفية‬ ، ‫عضوية‬ ‫تغيرات‬
‫رد‬
‫شخصيته‬ ‫ونضج‬
.
‫وأنواعه‬
‫االجتماعي‬ ، ‫االنفعالي‬ ، ‫العقلي‬ ، ‫الجسمي‬

6. ‫الفردية‬ ‫الفروق‬

‫المختلفة‬ ‫الصفات‬ ‫في‬ ‫المجموعة‬ ‫متوسط‬ ‫عن‬ ‫االنحرافات‬ ‫هي‬

‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫انواع‬
--
‫النوع‬ ‫في‬ ‫فروق‬
--
‫الدرجة‬ ‫في‬ ‫فروق‬
_
‫التعليم‬ ‫في‬ ‫مجاالتها‬
--
‫النمو‬ ‫معدالت‬
--
‫والخبرة‬ ‫السن‬
--
‫واالستعدادات‬ ‫القدرات‬
--
‫المدرسي‬ ‫التحصيل‬ ‫في‬ ‫الفروق‬
--
‫والقدرات‬ ‫الذكاء‬

7. ‫االنسانية‬ ‫العالقات‬

‫العالقات‬ ‫بناء‬ ‫اساليب‬
1
-
‫والواجبات‬ ‫الحقوق‬ ‫قاعدة‬ ‫تطبيق‬
.
2
-
‫المعاملة‬ ‫حسن‬
:
--
‫واحترامه‬ ‫الطالب‬ ‫تقدير‬
--
‫الطالب‬ ‫بين‬ ‫العدل‬
--
‫بالطالب‬ ‫االهتمام‬
--
‫عليه‬ ‫الثناء‬
--
‫الخطأ‬ ‫معالجة‬ ‫في‬ ‫االعتدال‬
--
‫التواضع‬
--
‫المرونة‬
--
‫القرب‬
3
-
‫الصفية‬ ‫االدارة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬

8. ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫مشكالت‬

1
-
‫وإدارية‬ ‫تعليمية‬ ‫مشكالت‬
:
‫العلمي‬ ‫بالتحصيل‬ ‫تتعلق‬ ‫مشكالت‬
‫سلوكية‬ ‫مشكالت‬
2
-
‫يقو‬ ‫مقبولة‬ ‫غير‬ ‫سلوكية‬ ‫انماط‬ ‫وهي‬ ‫فردية‬ ‫مشكالت‬
‫بها‬ ‫م‬
‫الطالب‬
.
+
‫االنتباه‬ ‫جذب‬
+
‫والقوة‬ ‫السلطة‬ ‫عن‬ ‫البحث‬
+
‫االنتقام‬
+
‫الكفاءة‬ ‫عدم‬ ‫اظهار‬

9. ‫الصف‬ ‫إدارة‬ ‫مشكالت‬ ‫تابع‬

3
-
‫الجماعية‬ ‫المشكالت‬
--
‫العمل‬ ‫وقواعد‬ ‫السلوك‬ ‫بمعايير‬ ‫االلتزام‬ ‫عدم‬
--
‫السيء‬ ‫السلوك‬ ‫وتقبله‬ ‫الصف‬ ‫موافقة‬
--
‫بعض‬ ‫نحو‬ ‫الجماعة‬ ‫جانب‬ ‫من‬ ‫السلبية‬ ‫االستجابات‬
‫االفراد‬
.
--
‫العم‬ ‫عن‬ ‫والتوقف‬ ‫االنتباه‬ ‫لتشتيت‬ ‫القابلية‬
‫ل‬
.
--
‫المعنوية‬ ‫الروح‬ ‫انخفاض‬
.
--
‫البيئة‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫عن‬ ‫العجز‬

10. ‫الدرس‬ ‫إدارة‬ ‫مهارات‬

1
-
‫الدافعية‬

2
-
‫التعزيز‬

3
-
‫ات‬‫ر‬‫املثي‬

4
-
‫وتوجيهها‬ ‫الصفية‬ ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬

5
-
‫س‬‫ر‬‫للد‬‫التهيئة‬

6
-
‫س‬‫ر‬‫الد‬‫اغالق‬

11. ‫الصف‬ ‫لضبط‬ ‫تربوية‬ ‫غير‬ ‫اساليب‬

‫والعقاب‬ ‫التهديد‬

‫والتشتيت‬ ‫التجاهل‬

‫والضغط‬ ‫السيطرة‬

12. ‫لضبط‬ ‫المناسبة‬ ‫االساليب‬ ‫بعض‬
‫الفصل‬

‫التعزيز‬

‫السلبي‬ ‫السلوك‬ ‫معالجة‬

‫جديدة‬ ‫عادات‬ ‫تطوير‬

‫والزمالء‬ ‫االقران‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬

‫والقدوة‬ ‫الذلتي‬ ‫االنضباط‬

13. ‫الدافعية‬

‫الدافع‬
‫ا‬ ‫على‬ ‫وتعمل‬ ‫سلوكه‬ ‫تستثير‬ ‫الفرد‬ ‫في‬ ‫داخلية‬ ‫حالة‬
‫ستمرار‬
‫معين‬ ‫هدف‬ ‫نحو‬ ‫وتوجيهه‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬
.
‫الدافعية‬ ‫وظيفة‬
--
‫نشاطا‬ ‫فتثير‬ ‫الطاقة‬ ‫تحرر‬
.
--
‫االخرى‬ ‫المواقف‬ ‫ويهمل‬ ‫لموقف‬ ‫يستجيب‬ ‫الطالب‬ ‫تجعل‬
--
‫معينة‬ ‫وجهة‬ ‫نشاطه‬ ‫يوجه‬
.

14. ‫الدوافع‬ ‫أنواع‬
‫واجتماعية‬ ‫نفسية‬ ‫عقلية‬
--
‫االنتماء‬ ‫لإلثارة‬ ‫الحاجة‬
--
‫لالستقالل‬ ‫الحاجة‬ ‫للفهم‬ ‫الحاجة‬
--
‫للسيطرة‬ ‫الحاجة‬ ‫االنجاز‬
--
‫للمساعدة‬ ‫الحاجة‬ ‫باألشياء‬ ‫للعب‬ ‫الحاجة‬
‫لالستعراض‬ ‫الحاجة‬
‫للنشاط‬ ‫الحاجة‬
‫الدافعية‬ ‫اثارة‬ ‫أساليب‬ ‫من‬
:
--
‫المسيطر‬ ‫الدافع‬ ‫معرفة‬
--
‫االتراب‬ ‫تدريس‬
(
‫االقران‬
)
--
‫التع‬
‫اقدات‬

15. ‫التعزيز‬

‫فورا‬ ‫فيه‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫اثابة‬
‫اهميته‬
:
--
‫المشاركة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬
.
--
‫النظام‬ ‫على‬ ‫يحافظ‬
.
‫شروطه‬
:
1
-
‫فوريا‬
2
-
‫متنوعا‬
3
-
‫الفردية‬ ‫للفروق‬ ‫مراعيا‬
4
-
‫االفضل‬ ‫االسلوب‬ ‫مراعيا‬
5
-
‫مفتعال‬ ‫انه‬ ‫الطالب‬ ‫يشعر‬ ‫ال‬ ‫ان‬
6
-
‫االستجابة‬ ‫نوع‬ ‫من‬ ‫متناسبا‬
.
‫انواعة‬
:
‫مشترك‬ ‫لفظية‬ ‫غير‬ ‫لفظية‬

16. ‫التدريس‬ ‫اسلوب‬

‫انتب‬ ‫على‬ ‫االستحواذ‬ ‫بهدف‬ ‫المعلم‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫الحركات‬ ‫جميع‬
‫اه‬
‫التغ‬ ‫أو‬ ‫الشخصية‬ ‫الصفات‬ ‫طريق‬ ‫عن‬ ‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫اثناء‬ ‫الطالب‬
‫ييرات‬
‫االسلوب‬ ‫في‬ ‫المقصودة‬

‫اساليبها‬ ‫اهميتها‬
1
-
‫االنتباه‬ ‫تركيز‬
-
‫الحركي‬ ‫التنوع‬
-
‫التركيز‬
2
-
‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫التأكيدعلى‬
-
‫الصمت‬
-
‫الصوت‬ ‫نبرة‬ ‫تغيير‬
3
-
‫الدرس‬ ‫ايقاع‬ ‫تغيير‬
-
‫الحو‬ ‫استخدام‬ ‫في‬ ‫التنوع‬
‫اس‬

17. ‫الصفي‬ ‫الضبط‬

‫الضبط‬
:
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التالميذ‬ ‫سلوك‬ ‫في‬ ‫التحكم‬
‫التعلم‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫بأساليب‬
.

18. ‫للدرس‬ ‫التهيئة‬

‫التهيئة‬
‫اعدا‬ ‫بقصد‬ ‫يفعله‬ ‫او‬ ‫المعلم‬ ‫يقوله‬ ‫ما‬ ‫كل‬ ‫هي‬
‫د‬
‫وان‬ ‫ذهنية‬ ‫حالة‬ ‫في‬ ‫يكونوا‬ ‫بحيث‬ ‫الجديد‬ ‫للدرس‬ ‫الطالب‬
‫فعالية‬
‫والقبول‬ ‫للتلقي‬ ‫مستعدة‬ ‫وجسمية‬
.

‫اهدافها‬
1
-
‫الجديدة‬ ‫العلمية‬ ‫المادة‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫تركيز‬
2
-
‫والمعلومات‬ ‫االفكار‬ ‫لتنظيم‬ ‫مرجعي‬ ‫اطار‬ ‫وضع‬
.
3
-
‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫في‬ ‫االستمرارية‬ ‫توفير‬
.
‫؟‬ ‫التهيئة‬ ‫تكون‬ ‫متى‬ ‫س‬

19. ‫الصفية‬ ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬

‫السليمة‬ ‫الصياغة‬ ‫اهمية‬
:
---
‫الطالب‬ ‫ايجابية‬ ‫على‬ ‫المحافظة‬
---
‫الطالب‬ ‫وتشخيص‬ ‫تقدير‬ ‫على‬ ‫المعلم‬ ‫مساعدة‬
---
‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫التفكير‬ ‫اساليب‬ ‫تنمية‬
---
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫نحو‬ ‫المرغوبة‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬

20. ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫مشكالت‬

‫النمطية‬ ‫االسئلة‬
.

‫خطأ‬ ‫او‬ ‫بنعم‬ ‫االجابة‬ ‫ذات‬ ‫االسئلة‬

‫الغامضة‬ ‫االسئلة‬

‫بالجواب‬ ‫الموحية‬ ‫االسئلة‬

‫المركبة‬ ‫االسئلة‬

‫الجماعية‬ ‫االستجابات‬ ‫اسئلة‬

21. ‫االسئلة‬ ‫صياغة‬ ‫في‬ ‫مقبولة‬ ‫اساليب‬

‫القصيرة‬ ‫االجابة‬ ‫ذات‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫اسئلتك‬ ‫اختر‬
.

‫االسئلة‬ ‫نوعية‬ ‫في‬ ‫نوع‬

‫التفكي‬ ‫يتطلب‬ ‫وجزء‬ ‫مباشرا‬ ‫االسئلة‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اجعل‬
‫ر‬

‫الخارجي‬ ‫بالواقع‬ ‫االسئلة‬ ‫اربط‬

‫التفكير‬ ‫مهارات‬ ‫بأسئلتك‬ ‫اشحذ‬

‫الطال‬ ‫بين‬ ‫والحوار‬ ‫للمناقشة‬ ‫اسئلتك‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫اجعل‬
‫ب‬
.

22. ‫االسئلة‬ ‫طرح‬ ‫استراتيجية‬

‫اطول‬ ‫انتظار‬ ‫وفترات‬ ‫اقل‬ ‫اسئلة‬
.

‫للمواق‬ ‫ووفقا‬ ‫للمستوى‬ ‫وفقا‬ ‫لألسئلة‬ ‫مناسب‬ ‫توزيع‬
‫ع‬
.

‫وتحفيزهم‬ ‫الطالب‬ ‫مشاركة‬ ‫تشجيع‬
(
‫قبلي‬
–
‫وبعدي‬
)

‫االجابة‬ ‫نوعية‬ ‫تحسين‬
.

‫االجابة‬ ‫في‬ ‫المساعدة‬
(
‫المفاتيح‬
.)

‫الطالب‬ ‫من‬ ‫االجابات‬ ‫تكرار‬ ‫تجنب‬
.

‫المحب‬ ‫القابهم‬ ‫او‬ ‫كناهم‬ ‫او‬ ‫بأسمائهم‬ ‫الطالب‬ ‫على‬ ‫المناداة‬
‫بة‬
‫لهم‬
.

23. ‫الغلق‬

‫تعريفه‬
:
‫بقصد‬ ‫المعلم‬ ‫عن‬ ‫تصدر‬ ‫التي‬ ‫واألفعال‬ ‫االقوال‬ ‫تلك‬
‫انهاء‬
‫الدرس‬ ‫عرض‬
.
‫وظائفه‬
:
1
-
‫الدرس‬ ‫لنهاية‬ ‫وتوجيههم‬ ‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫جذب‬
2
-
‫وربطها‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫مساعدة‬
.
3
-
‫وتأكيدها‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫المهمة‬ ‫النقاط‬ ‫ابراز‬
.
‫؟‬ ‫انواعه‬ ‫وما‬ ‫للغلق‬ ‫المناسب‬ ‫التوقيت‬ ‫هو‬ ‫ما‬
‫النقل‬ ‫غلق‬ ‫المراجعة‬ ‫غلق‬

24. ‫الصف‬ ‫ضبط‬ ‫على‬ ‫مساعدة‬ ‫قواعد‬

1
-
ً‫ا‬‫فرد‬ ً‫ا‬‫فرد‬ ‫طالبك‬ ‫إلى‬ ‫ف‬ّ‫تعر‬
.

2
-
‫ال‬
‫انزعاجك‬ ‫درجة‬ ‫كانت‬ ‫مهما‬ ‫المسيء‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫تسخر‬

‫المناسبين‬ ‫والموقف‬ ‫الوقت‬ ‫وفي‬ ‫بحذر‬ ‫ولكن‬ ،‫الدعابة‬ ‫أو‬ ‫الطرفة‬ ‫استخدم‬

‫شك‬ ‫في‬ ‫المتسلط‬ ‫الحاكم‬ ‫موقف‬ ‫تتخذ‬ ‫ال‬ ،‫والتعليمات‬ ‫األوامر‬ ‫إصدار‬ ‫عند‬
‫أو‬ ‫لك‬
‫المخالفة‬ ‫عند‬ ‫بالعواقب‬ ‫تهدد‬ ‫وال‬ ،‫صوتك‬ ‫نبرة‬
.

‫عق‬ ‫في‬ ‫تتسرع‬ ‫وال‬ ،‫يخفقون‬ ‫أو‬ ‫يخطئون‬ ‫عندما‬ ‫حتى‬ ،‫طالبك‬ ‫مع‬ ‫تعاطف‬
‫ابهم‬
‫الخطأ‬ ‫تجنب‬ ‫على‬ ‫مساعدتهم‬ ‫في‬ ‫تفكر‬ ‫أن‬ ‫قبل‬
.

6
-
‫ذاتها‬ ‫بالفاعلية‬ ‫وال‬ ،‫ذاتها‬ ‫بالسرعة‬ ‫يتعلمون‬ ‫ال‬ ‫فالطالب‬ ،‫اصبر‬

-
‫يستأه‬ ‫كله‬ ‫الصف‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫فنادر‬ ،‫كجماعة‬ ‫كله‬ ‫الصف‬ ‫توبخ‬ ‫أن‬ ‫إياك‬
‫ل‬
‫التأنيب‬
.

25. ‫الصف‬ ‫ضبط‬ ‫في‬ ‫هامة‬ ‫قواعد‬ ‫تابع‬

8
-
‫الـ‬ ‫مفهوم‬ ‫تبني‬ ‫أن‬ ‫حاول‬
"
‫نحن‬
"
‫الـ‬ ‫محل‬ ‫تحله‬ ‫وأن‬ ،
"
‫أنا‬
"
‫بإرساء‬ ‫وذلك‬
‫العمل‬ ‫في‬ ‫شركاء‬ ‫والطالب‬ ‫المعلم‬ ‫بأن‬ ‫القناعة‬

9
-
‫ومر‬ ‫الكبير‬ ‫صديقهم‬ ‫تكون‬ ‫فإن‬ ،‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫الحميمة‬ ‫العالقة‬ ‫تجنب‬
‫شدهم‬
‫فال‬ ‫ذلك‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫إلى‬ ‫األلفة‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫وأما‬ ،‫المطلوب‬ ‫هو‬ ‫الخبير‬
.

-10
‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫أعصابك‬ ‫تفقد‬ ‫وال‬ ،‫تنفعل‬ ‫ال‬

11
-
‫ت‬ ‫وتشرحها‬ ‫النظام‬ ‫وقوانين‬ ‫الصف‬ ‫انضباط‬ ‫قواعد‬ ‫طالبك‬ ‫مع‬ ‫ضع‬
،‫ماما‬
‫والموضحة‬ ‫عليها‬ ‫المتفق‬ ‫والقوانين‬ ‫القواعد‬ ‫مع‬ ‫االنسجام‬ ‫على‬ ‫احرص‬
‫للجميع‬
.

12-
-
‫ق‬ ‫تضع‬ ‫وال‬ ،‫كثيرة‬ ‫وقوانينه‬ ‫االنضباط‬ ‫أو‬ ‫النظام‬ ‫قواعد‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬
‫ال‬ ‫اعدة‬
ً‫ا‬‫وعملي‬ ً‫ا‬‫موضوعي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫معيارك‬ ‫واجعل‬ ،‫تنفيذها‬ ‫تستطيع‬
.

13
-
‫ي‬ ‫أن‬ ‫دون‬ ،ً‫ا‬‫وموجز‬ ً‫ا‬‫سريع‬ ‫ذلك‬ ‫فاجعل‬ ،‫إنذار‬ ‫لتوجيه‬ ‫اضطررت‬ ‫إذا‬
‫ؤثر‬
‫اللف‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬ ‫ما‬ ،‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫في‬ ‫اإلنذارات‬ ‫وخير‬ ،‫الدرس‬ ‫سير‬ ‫على‬
‫ظ‬
.

26. ‫الصف‬ ‫لضبط‬ ‫هامة‬ ‫قواعد‬ ‫تابع‬

‫منهم‬ ‫المسيئين‬ ‫سيما‬ ‫وال‬ ،‫طالبك‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ألقاب‬ ‫تطلق‬ ‫ال‬

‫لبعض‬ ،‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫إلى‬ ‫الحضور‬ ‫قبل‬ ،‫استعد‬
‫التصرفات‬
‫الطالب‬ ‫قبل‬ ‫من‬
(
‫الضحك‬
–
‫النوم‬
–
‫السرحان‬
_
‫االستئذ‬
‫ان‬
)

‫تجع‬ ‫وال‬ ،‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫بين‬ ‫أسئلتك‬ ‫توزيع‬ ‫على‬ ‫احرص‬
‫ل‬
‫اإلجابة‬ ‫يحتكرون‬ ‫بعضهم‬
.

‫السؤ‬ ‫اطرح‬ ‫بل‬ ،‫السؤال‬ ‫طرح‬ ‫قبل‬ ‫المجيب‬ ‫الطالب‬ ‫تحدد‬ ‫ال‬
،‫ال‬
‫المجيب‬ ‫اختر‬ ‫ثم‬ ،‫قصيرة‬ ‫صمت‬ ‫بفترة‬ ‫وأتبعه‬
.

‫زمر‬ ‫وجود‬ ‫حال‬ ‫في‬ ،‫لزم‬ ‫إذا‬ ،‫الطلبة‬ ‫جلوس‬ ‫أماكن‬ ‫ر‬ّ‫ي‬‫غ‬
‫بينهم‬
.

27. ‫الصف‬ ‫لضبط‬ ‫هامة‬ ‫قواعد‬ ‫تابع‬

‫المق‬ ‫بين‬ ‫الحركة‬ ‫كثرة‬ ‫وتجنب‬ ،‫الكثير‬ ‫الجلوس‬ ‫تجنب‬
،‫اعد‬
‫ه‬ ‫الصوت‬ ‫مثل‬ ‫الجسم‬ ‫فلغة‬ ،‫وحده‬ ‫صوتك‬ ‫على‬ ‫تعتمد‬ ‫وال‬
‫امة‬
‫جيد‬ ‫ممثل‬ ‫الجيد‬ ‫والمعلم‬ ،‫التعلم‬ ‫تنظيم‬ ‫في‬
.

‫النش‬ ‫يجدد‬ ‫فالتنويع‬ ،‫لزم‬ ‫إذا‬ ،‫طريقتك‬ ‫وغير‬ ،ً‫ا‬‫مرن‬ ‫كن‬
‫اط‬
‫الصفي‬ ‫واالنضباط‬ ‫النظام‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫وسهم‬
.

‫االم‬ ‫وكافة‬ ‫الحديثة‬ ‫والتقنية‬ ‫المعينة‬ ‫الوسائل‬ ‫استخدم‬
‫كانات‬
‫الطالب‬ ‫انتباه‬ ‫لجذب‬ ‫المتاحة‬
.

‫ح‬ ‫تعين‬ ‫الذي‬ ‫المعلم‬ ‫ذلك‬ ‫تكن‬ ‫فال‬ ‫التكرار‬ ‫عن‬ ‫ابتعد‬
‫ديثا‬
.

28. ‫القواعد‬ ‫اخر‬

‫مواطنيك‬ ‫وراحة‬ ‫تطويرها‬ ‫على‬ ‫فاحرص‬ ‫مملكتك‬ ‫الفصل‬
‫يو‬ ‫بعد‬ ‫يوما‬ ‫منهم‬ ‫وطور‬ ‫مطالبهم‬ ‫ولب‬ ‫احتياجاتهم‬ ‫وتفقد‬
‫م‬
‫بالعدل‬ ‫النظام‬ ‫بينهم‬ ‫وأقم‬
.
‫فاشغل‬ ‫اشغلك‬ ‫الطالب‬ ‫تشغل‬ ‫لم‬ ‫اذ‬
‫يفيد‬ ‫بما‬ ‫وقته‬
‫المادة‬